ARA UMA EDUCAÇÃO P OBAL CIDADANIA GL CIDAC

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1 l o i c r e t I o t s e f i M M U R P O Ã Ç L C U B O ED L G I N D CID CIDC

2 Este Mifesto foi relizdo com o poio ficeiro d Uião Europei, ms o coteúdo é pes d resposbilidde dos utores, e ão pode ser tomdo como expressão ds posições d Uião Europei

3 EDUCÇÃO PR UM CIDDNI GLOBL Mifesto Iterciol Este Mifesto foi produzido colectivmete por orgizções e educdores/s de diversos píses que creditm que é possível costrução de um mudo diferete, impulsiodo por um educção trsformdor. Cosidermos que é ecessário promover Educção pr um Ciddi Globl escol, o âmbito d educção pr vid. Etedemos como tl um educção que cotribui pr formção de ciddãos e ciddãs resposáveis, comprometidos com justiç e sustetbilidde do Plet, que promove o respeito e vlorizção d diversidde como fote de eriquecimeto humo, defes do meio mbiete e o cosumo resposável, o respeito pelos direitos humos idividuis e colectivos, iguldde de géero, vlorizção do diálogo como istrumeto pr resolução pcífic dos coflitos, prticipção, co-resposbilidde e o compromisso pel costrução de um sociedde just, equittiv e solidári. creditmos que escol: costituí um ctor socil e político imprescidível, represet um espço privilegido pr formção de ciddãs e ciddãos críticos e prticiptivos, cpzes de impulsior s trsformções que queremos promover, tem um ppel fudmetl procur de resposts os desfios colocdos pel oss cotemporeidde. Etedemos que escol deve ter um ppel cetrl: N costrução de um ovo modelo de desevolvimeto que, questiodo o ppel domite do mercdo e do modelo eoliberl, proveite s poteciliddes d globlizção em termos de solidriedde, prticipção e cção comum, de form ccior estrtégis de sustetbilidde e de errdicção d pobrez. N promoção d álise critic dos medi e ds regrs que goverm o sistem mudil d comuicção, redução do digitl divide e crição de forms e cis de iformção mis cessíveis, democráticos e pluris. N costrução coopertiv e em permêci de um étic e de prátics polítics, ecoómics, sociis e culturis que torem possível vivêci em socieddes iterculturis e que sejm fotes de iclusão e coesão. N reflexão sobre como cocilir ivestigção e o progresso d técic com um étic o serviço ds pessos e do Plet. N cosciecilizção dos ciddãos e ds ciddãs sobre ecessidde de modificr os estilos de vid idividuis e colectivos, de lutr pr trvr degrdção do mbiete, s lterções climátics, redução d biodiversidde e pr reividicr o direito uiversl à águ, à limetção e à súde. No crescimeto e mdurecimeto de um sociedde civil vigilte, cpz de deucir e de se mobilizr, que sej cosciete do próprio poder e d form como o pode utilizr pr por fim à guerr e pr promover totlidde dos direitos humos pr todos. N promoção de relções igulitáris de géero que fcilitem iguldde de oportuiddes, co-resposbilidde, superção do sistem ptrircl e oposição os sistems de cohecimeto drocêtricos. No desevolvimeto de forms mis eficzes de democrci, tto directs e prticiptivs como represettivs, tto os cotextos locis como globis. Forms de democrci que fvoreçm relções trspretes e sudáveis com os poderes ecoómicos, recoheçm plurlidde de pesmetos e cções existetes s osss socieddes e o diálogo multilterl etre diversidde de espços políticos que se têm vido firmr em todo o mudo.

4 Coscietes de que os processos eductivos são trvessdos pel complexidde crescete dos processos sociis, ecoómicos e políticos do mudo em que vivemos, cosidermos que escol de hoje cotiu ser orgizd de cordo com um modelo de educção ieficz que em sempre dá respost os desfios d oss cotemporeidde. Cosidermos ecessário questior s tedêcis eductivs ctuis que: FVORECEM um orgizção escolr disciplir e isold do cotexto socil e culturl. PRIVILEGIM cumulção de sberes disciplires frgmetdos e prcilizdos. NÃO VLORIZM s dimesões sociis e relciois d predizgem. SOBREVLORIZM utilizção dos livros escolres, delegdo-lhes frequetemete resposbilidde do processo de esio-predizgem. SUBESTIMM importâci ds liguges udiovisuis e iformátics. ENFTIZM s relções hierárquics rígids bseds os ppéis trdiciois de professor/ (quele que trsmite cohecimetos) e de luo/ (quele que recebe e demostr possuir tis cohecimetos). FVORECEM, cd vez mis, comercilizção d educção que de direito de todos os ciddãos pss ser vist pelos poderes políticos e ecoómicos como um serviço (pgo) prestr os ciddãos. Queremos tmbém slietr que os educdores e s educdors estão viver um situção de crescete perd do recohecimeto do ppel socil e morl, embor s resposbiliddes e s exigêcis que lhes são imposts pel sociedde sejm cd vez miores. firmmos, com bse em experiêcis promovids por diferetes educdores/s e istituições, que Educção pr um Ciddi Globl é um respost possível pr promover um educção trsformdor e um escol bert o mudo, visto que: Vloriz dimesão humizdor e globl d educção, trvés do fometo de vlores de solidriedde, pz, recohecimeto do outro, justiç, iguldde e cuiddos com o Plet. É um propost étic e polític que cocebe o ser humo um perspectiv itegrl (pesr, setir e gir), fudd defes d digidde hum, promoção dos direitos humos, iterdepedêci etre o locl e o globl, iterculturlidde e post democrci e o diálogo. Progride em direcção um bordgem crític e dilógic do processo de predizgem, que tor mis flexíveis os tempos e os espços d escol, que promove locis de reflexão, que estbelece relções mis democrátics os ppéis e s relções etre educdores/s e luos/s. Cosider o cohecimeto como costrução colectiv, vlorizdo o sber de todos os evolvidos o cto eductivo, um espço que estimul diversidde de forms de compreesão d relidde.

5 Covidmos comuidde eductiv o seu cojuto pr que, recohecedo-se oss propost, se jute ós. Espermos que os diferetes ctores eductivos se mobilizem pr questior e modificr o ctul sistem de esio, cosiderdo s peculiriddes dos seus próprios cotextos. Queremos um escol forte, que: EXIJ que o Estdo ssegure o direito à educção, rejeitdo forms berts ou ecoberts de comercilizção do processo eductivo. INCENTIVE um gestão escolr democrátic, prticiptiv e bert que implique o compromisso efectivo de todos os seus membros e d comuidde evolvete. PROMOV espços de ecotro e de prticipção dos diferetes ctores eductivos (luos/s, professores/s, fucioários/s, resposáveis de educção, fmílis, orgizções sociis), oferecedo possibiliddes efectivs e cocrets pr o exercício pleo d ciddi globl. INTRODUZ Educção pr um Ciddi Globl, etedid como um processo de formção trsversl e trsdisciplir, tto s disciplis já existetes como em espços iterdisciplires e de projecto, fvorecedo predizgem trvés d bordgem temátics socilmete relevtes. IMPULSIONE metodologis e prátics ctivs, iterctivs, crítics, coopertivs e prticiptivs, que fvoreçm experimetção, tehm em cot perspectiv sóciofectiv e, sobretudo, que sejm cosotes com s filiddes d Educção pr um Ciddi Globl. PROMOV crição de mteriis didácticos coeretes com os vlores e os pricípios d Educção pr um Ciddi Globl. CPCITE os seus ctores pr álise crític e utilizção ctiv dos meios de comuicção, loge d perspectiv de um mer recepção pssiv e potecido o desevolvimeto de meios de comuicção ltertivos. POSTE formção, tto iicil como cotíu, dos/s educdores/s e outros getes eductivos de todos os íveis de esio, que os hbilite pesr e ctur tedo em cot s dimesões globis e trsversis implícits à Educção pr um Ciddi Globl. FOMENTE costrução de um ciddi globl e de processos de trsformção socil, em colborção com fmílis, orgizções d sociedde civil e movimetos sociis, prtir de um lógic de relções que vlorize e recoheç s diferetes competêcis e respeite especificidde e o ppel de cd um, proveitdo d melhor form os resultdos ds itercções critivs e mobilizdors. PROMOV um mior erizmeto vid locl, o mesmo tempo que um mior teção e compreesão do ível globl. IMPULSIONE coerêci etre os vlores e s proposts, os objectivos e s estrtégis, o discurso e prátic, o coteúdo e form. CONSIDERE educção como um ctividde cridor que, prtido d relidde quotidi, prepr pr liberdde, pr o desevolvimeto idividul e pr o respeito pelo bem comum, ddo espço educdores e educdors comprometidos e críticos pr trblhr em rede com o ituito de promover e cocretizr um movimeto de trsformção d educção, evolvedo tod comuidde eductiv prtir ds sus própris escols. Mudr é difícil, ms é possível, ecessário e urgete. Com s osss opções de hoje costruímos o que será mhã.