ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA Nome: Nº 7º Data: / /2016 Professores:Natália e Willian Nota: 4º bimestre A Introdução Neste semestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer, refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de PL. B - Conteúdos essenciais do 3ºbimestre Paródia e paráfrase Polissemia Sentido conotativo e denotativo Interpretação de texto B.1 Conteúdos essenciais do 4ºbimestre Variação linguística (linguagem formal e informal) Marcadores de oralidade Retextualização Redundância C OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Conceituar e identificar as características do gênero paródia. Aprender e criar o hábito de registro; reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema. Relacionar textos que possuam temáticas semelhantes, estabelecendo, assim, semelhanças e diferenças entre a paráfrase e paródia. Identificar quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro, intertextualidade: paródia - leitura e análise: poética, musical, gráfica e dramática. Reconhecer a multiplicidade de sentidos e significados das palavras polissemia em diferentes contextos.

2 Retextualização da fala para escrita, adequando o discurso de acordo com os objetivos préestabelecidos. Reconhecer e apropriar-se dos marcadores discursivos próprios dos textos escritos e orais e estabelecer diferenças entre seus usos e contextos. Compreender que a redundância ou o pleonasmo vicioso é uma repetição inútil que compromete o texto. Saber analisar e reconhecer a redundância presente em determinados enunciados e evitar informações redundantes que tornam o texto confuso e prolixo. D ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso:! Verifique suas anotações de aula no caderno e nas fichas;! Faça uma síntese do conteúdo;! Reorganize todas as suas fichas;! Refaça todos os exercícios; o Verifique a qualidade das suas respostas; o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas;! Consulte a monitoria;! Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário;! Registre dúvidas no caderno D1 ATIVIDADES 1. Para realizar as atividades a seguir, elabore um resumo, em tópicos, com as principais características do Gênero Paródia:

3 2. Paráfrase e paródia são intertextos distintos. Com base no trecho do poema - Canção do Exílio, de Gonçalves Dias, classifique os textos abaixo em paródia e paráfrase e, em seguida, justifique suas repostas com elementos dos textos. TEXTO I Canção do Exílio - Gonçalves Dias [...] Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores, [...] TEXTO III Canção do Exílio às Avessas Jô Soares Minha Dinda tem primores de floresta tropical Tudo ali foi transplantado Nem parece natural TEXTO II Europa, França e Bahia - Carlos Drummond [...] Minha boca procura a Canção do Exílio. Como era mesmo a Canção do Exílio? Eu tão esquecido de minha terra. Ai terra que tem palmeiras onde canta o sabiá! TEXTO IV Canção de Regresso à Pátria - O. de Andrade [...] Minha terra tem mais rosas E quase tem mais amores Minha terra tem mais ouro Minha terra tem mais terra [...] 3. Quais foram os critérios estabelecidos para diferenciar a paródia da paráfrase? Relate-os.

4 TEXTO V Carnaval do Rio terá paródia de marchinhas em tom de protesto Ei, você aí! Me dá vinagre aí, me dá vinagre aí. Não se assuste se ouvir, nos blocos de Carnaval do Rio, marchinhas tradicionais parodiadas com letras sobre manifestações de rua. É que uma turma aproveitará os cortejos dos próximos dias para, entre plumas e paetês, protestar contra o status quo da cidade. Um grupo criou, em janeiro passado, o movimento Ocupa Carnaval. A ideia é levar para os blocos panfletos com 14 paródias de marchinhas. Nas letras, temas dos protestos que tomaram as ruas a partir de junho, como não vai ter Copa, violência policial, aumento das tarifas dos transportes públicos e as UPPs (Unidades de Polícia Pacificadora). A clássica Maria Sapatão, por exemplo, ganha contornos de crítica com a letra em alusão à política de ocupação das favelas do governo Sérgio Cabral (PMDB). Lá vem o batalhão, batalhão, batalhão. De dia é UPP. De noite, caveirão.

5 Disponível em: - Adaptado acesso em 04/12/14 4. De acordo com o TEXTO V e com o que estudamos em sala de aula, qual é o intuito da população ao fazer paródias musicais durante o carnaval? 5. Releia um trecho da letra original da marchinha Cachaça. Você pensa que cachaça é água Cachaça não é água não Cachaça vem do alambique E água vem do ribeirão a) Compare as duas versões da música e explique por que a versão criada pelos foliões pode ser considerada uma paródia.

6 b) Relacione a charge a seguir com a paródia Cachaça e explique o que elas têm em comum. 6. Leia a letra da música abaixo, escute-a e responda à questão a seguir. Flores do mal Frejat Não me atire no mar de solidão Você tem a faca, o queijo e meu coração nas mãos Não me retalhe em escândalos Nem tão pouco cobre o perdão Deixe que eu cure a ferida dessa louca paixão Que acabou feito um sonho Foi o meu inferno, foi o meu descanso A mesma mão que acaricia, fere e sai furtiva Faz do amor uma história triste O bem que você me fez nunca foi real Da semente mais rica, nasceram flores do mal

7 Huummm... Não me atire no mar de solidão Você tem a faca, o queijo e meu coração nas mãos Não me retalhe em escândalos Nem tão pouco cobre o perdão Deixe que eu cure a ferida dessa louca paixão Não me esqueça por tão pouco Nem diga adeus por engano Mas é sempre assim A mesma mão que acaricia, fere e sai furtiva Faz do amor uma história triste O bem que você me fez nunca foi real Da semente mais rica, nasceram flores do mal Disponível em: O texto acima é predominantemente denotativo ou conotativo? Justifique com base nas teorias estudadas em sala de aula e cite exemplos do próprio texto. 7. Indique se as palavras abaixo, em destaque, estão em sentido denotativo ou conotativo. a) A raiz desta árvore já está afetando a estrutura da casa. b) A raiz de todo o mal da humanidade é a falta de amor. c) Ela é uma víbora perigosa, com suas atividades. 8. Leia este anúncio publicitário e, em seguida, responda às questões.

8 Texto da campanha: Louco. Mas louco por cachorro. Raiva. Quem é louco por cachorro quer ver o seu animal sempre forte, bonito e saudável e com vacinação em dia. Por isso, nesse mês de agosto, não se esqueça de levar seu amiguinho ao Pet Shopping para que ele receba sua dose de proteção. É melhor prevenir agora do que passar raiva depois. Colaboração da Pedigree em apoio à campanha de vacinação contra a O anúncio publicitário da empresa Pedigree faz parte de uma campanha de vacinação contra a Raiva. a. O enunciado: Louco. Mas louco por cachorro possui duplo significado. Explique-o. b. O enunciado: É melhor prevenir agora do que passar raiva depois também possui duplo significado. Explique-o, levando em consideração os conceitos de conotação e denotação.

9 4º BIMESTRE O texto abaixo trata do testemunho de Joaquim Gonçalves Mendes, um senhor nascido em Guajará Mirim (RO), em 1933, no qual ele conta como o garimpo transformou a vida dos moradores da comunidade onde ele vive até hoje. A caixa estava amarelinha de ouro Joaquim Gonçalves Mendes O garimpo se tornou negócio aqui em 77. Vieram uns seis homens pra essa pesquisa. Aí apareceram uns maranhenses atrás de garimpo também. Eu disse: Rapaz, eu sei onde tem, que os peões trabalharam, mas não sei a quantia que dá. Nós nos ajeitamos e fomos. Chegamos lá, eles começaram acuiar e viram as fagulhas de ouro lá. Aí, se animaram, foram quebrar cascalho. Quebraram um monte de cascalho lá e foram lavar. Lavaram aquele monte de cascalho e, quando acabaram, a caixa estava amarelinha de ouro! Mas muito mesmo. Eles se animaram e disseram: Rapaz, se tu quiser trabalhar aqui, tira um pedaço pra tu que vamos pra Porto Velho pra botar gente da minha praça, pra ganhar dinheiro aqui. Eu fui pra lá, trabalhar pra um paraibano, velho bandido. Aquele paraibano enganou muita gente. Você quebrava cascalho e ficava ali, ele lavava o cascalho, ele espremia e ninguém via. Ele ia vender sozinho e ninguém sabia. Quando ele chegava: O ouro deu tanto. Nada, ele logrou muita gente lá, na época do garimpo. 9. Pelo depoimento de Joaquim Gonçalves Mendes, conhecemos um momento marcante de sua vida. Explique que momento é esse. 10. O depoimento é um gênero textual em que se narra fatos vividos por uma pessoa. Em determinadas ocasiões, esses textos apresentam marcas da oralidade. Grife 5 diferentes marcadores de oralidade presentes no texto.

10 11. Um dos marcadores da linguagem oral no texto é o advérbio aí. Qual é a intenção do autor ao utilizar esse advérbio? b) Transcreva uma frase do texto em que apareça o advérbio aí, usado com a intenção que você mencionou no exercício anterior. c) Utilizando o trecho que você transcreveu, reescreva-o trocando a palavra aí por outra, porém adote a norma urbana de prestígio (norma-padrão da língua). 12. Você certamente já leu e escreveu diversos bilhetes. Leia o bilhete a seguir e, em seguida, responda à questão. Fonte: Português nos dias de hoje 7º ano LEYA Faraco e Moura

11 A linguagem utilizada é bastante informal. Por quê? 13. Observe a imagem abaixo: Disponível em: - acesso em 13/11/2016 a) A fala do caipira no quadro representa sua linguagem oral. Como podemos perceber isso? b) Explique como foi construído o humor da imagem. 14. A tira na próxima página se refere a um contexto da realidade. Observe-a, em seguida, responda às questões.

12 Fonte: a) Por que o tio do menino resolve enviar-lhe uma mensagem? b) Por que o tio ficou espantado com a resposta do menino? c) Reescreva a mensagem que o sobrinho envia ao tio, utilizando a norma urbana de prestígio (norma culta-padrão da língua).

13 15. Observe a charge abaixo e assinale a alternativa correta: a) Pelo tipo de linguagem usada pelos falantes, eles não conseguem se comunicar. b) Evidenciamos um uso formal da linguagem, visto que eles são estudantes. c) Expressões como cê, pra, pobrema devem ser banidos (retirados) da língua em qualquer situação. d) As falas das personagens evidenciam o uso coloquial (informal) da linguagem, porém, eles conseguem se comunicar sem problemas. e) Não há nenhum tipo de problema com a linguagem usada por eles, podendo ser utilizada também em trabalhos escolares, requerimentos, textos formais etc. 16. Reescreva as frases abaixo, retirando os termos redundantes ou supérfluos: a) Sinceramente, para ser franco, é melhor começar o trabalho agora do que adiar para depois. b) A vítima sofreu uma hemorragia de sangue e foi parar no hospital. c) É preciso encarar de frente os problemas da vida adulta.

14 d) Os alunos adiaram para depois a tarefa dessa matéria. Reflexões sobre os estudos Distraio-me com facilidade. Esqueço-me rapidamente do que li. Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço. Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas

15 conceituais do texto que li. Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler as fichas e as anotações de aula de PL. Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção Erros Conteúdo Não houve dos das de textos e ortográficos dificuldade ocumentos perguntas respostas relevante Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das textos e ortográficos dificuldade documentos perguntas respostas relevante