ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2º SEMESTRE

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2º SEMESTRE Nome: Nº 9º ano Data: / / Professores: Laís Sartori e Nicolas Winck Nota: (Valor 1,0) A - Introdução Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0, indicação de que você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia atentamente este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais do 3º e do 4º bimestres. B - Relação dos conteúdos essenciais do bimestre: No 3º e no 4º bimestres deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: - Sintaxe: orações adverbiais, concordância, regência e crase. - Produção de texto e leitura: gênero conto. - Leitura: Brás, Bexiga e Barra Funda, de Alcântara Machado, e A cartomante e outras histórias, de Machado de Assis. C - Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 4º bimestre, tivemos como objetivos de aprendizagem fazer com que o aluno: 1. Gramática Reconhecesse e produzir orações intercaladas, entendendo a relevância da pontuação na organização do texto. Diferenciasse o efeito de sentido produzido pela coordenação daquele produzido pela subordinação. Fizesse uma revisão sobre as preposições: função e uso. Conhecesse a sintaxe das regências verbal e nominal em contextos discursivos que exijam a adequação à norma culta. Refletisse sobre usos da regência em contextos informais, tanto na produção do texto escrito (língua escrita) quanto do texto oral (língua falada). Diferenciasse do mero desvio da norma culta o uso estilístico da regência. Usasse adequadamente o acento indicador de crase. 1

2 2. Leituras 2.1 Conhecesse o contexto histórico e literário de produção de seus contos. 2.2 Entendesse os contos em uma perspectiva mais ampla, que abrangesse sua obra como um todo. 2.3 Reconhecesse recursos de estilo presentes no gênero. 2.4 Aprofundasse os estudos sobre o gênero conto, observando se os autores mantém ou subvertem o conto tradicional. 3. Produção de textos: conto 3.1 Conhecesse o gênero textual conto sua estrutura, linguagem literária e circulação social. 3.2 Produzisse textos do gênero textual conto, a partir da leitura de contos diversos. D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas permitem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, se forem seguidas, possibilitarão recuperar sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada, porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. 2

3 D.1. Questões dos conteúdos essenciais do bimestre. 1. Reescreva os períodos transformando: A oração subordinada adverbial causal em oração principal A oração principal em oração subordinada adverbial consecutiva Exemplo: Ele gritou com todo mundo porque estava nervoso. - Ele estava tão nervoso que gritou com todo mundo. a) A cidade ficou inundada porque choveu demais. b) Não parava de cantar porque estava feliz. c) Como o susto foi muito grande, ele desmaiou. 2. Reúna os períodos simples abaixo, estabelecendo a relação indicada entre parênteses entre as orações: a) Fizemos um acordo. Passaremos a nos comportar melhor. (conformidade) b) Ela agiu rapidamente. Eu a aconselhei a isso. (conformidade) c) Choveu muito. O serviço de meteorologia previa isso. (conformidade) d) O camaleão muda de cor. Isso se dá de acordo com o ambiente em que está. (conformidade) e) Moram na mesma casa. Não se falam. (adversidade) f) Você não quer falar comigo. Vou embora daqui. (causa) 3. Complete as frases seguintes com a forma apropriada do determinante entre parênteses: 3

4 a) Havia livros e revistas sobre a mesa. (bastante) b) São o talento e a habilidade desse músico. (famoso) c) Favor enviar os documentos solicitados. (anexo) d) Muito, agradeceu a moça, com um sorriso sem graça nos lábios. Acho que é hora de eu tomar uma atitude. (obrigado, próprio) 4. Considere as frases: I. "O rapaz estava chateado, pois chegou à moça e disse que não era mais possível continuar o namoro". II. "O rapaz estava chateado, pois chegou a moça e disse que não era mais possível continuar o namoro". a) Que interpretação se pode dar a cada uma das frases, levando em conta as expressões "à moça" e "a moça"? b) Do ponto de vista sintático, qual a função que exercem as expressões "à moça" e "a moça"? 5. Leia abaixo um fragmento de Música ao Longe, de Érico Veríssimo. Clarissa recorda. Foi no verão. Todos no casarão dormiam. As moscas dançavam no ar, zumbindo. Fazia um solão terrível, amarelo e quente. No seu quarto, Clarissa não sabia que fazer. De repente pensou numa travessura. Mamãe guardava no sótão as suas latas de doce, os seus bolinhos e os seus pães que deviam durar toda a semana. Era proibido entrar lá. Quem entrava, dos pequenos, corria o risco de levar palmadas no lugar de costume. Mas o silêncio da sesta estava cheio de convites traiçoeiros. Clarissa ficou pensando. Lembrou-se de que a chave da porta da cozinha servia no quartinho do sótão. (Porto Alegre: Globo, pp ) 4

5 a) O que justifica o uso de preposição após o verbo "lembrar" em negrito? b) Transcreva a frase, mas utilize outra regência do verbo "lembrar" admitida pela norma culta. 6. Leia com atenção a seguinte frase de um letreiro publicitário: Esta é a escola que os pais confiam? a) Identifique a preposição exigida pelo verbo e refaça a construção, obedecendo à norma gramatical. b) Justifique a correção. 7. Faça um breve resumo sobre algum dos contos de Brás, Bexiga e Barra Funda, trazendo elementos relativos à linguagem do autor, ao contexto histórico e à questão da imigração da cidade de São Paulo. 5

6 D.2. Atividades metacognitivas para que o aluno descubra as causas de seus erros e não simplesmente foque seu olhar para o erro e a resposta correta. Olhar para seu pensamento, refletir sobre o próprio ato de conhecer são movimentos semelhantes ao de olhar-se no espelho: convidam-nos a nos ver de fora para dentro e de dentro para fora. (PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Loyola, 2006). D.2.1. Autoavaliação: 1. Analise sua evolução durante o 4º bimestre e avalie os aspectos em que você evoluiu e os aspectos que ainda precisam melhorar. Aproveite para indicar um caminho para melhorar seu desempenho. D.2.2. Postura de estudante Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimentos dos estudos. D.2.3. Postura de estudante Registro no caderno conteúdo? Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada D.2.4. Reflexões sobre os estudos Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço 6

7 Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito Ler o livro e as anotações de aula de Ciências - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das perguntas textos e ortográficos dificuldade relevante documentos respostas Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das perguntas textos e ortográficos dificuldade relevante documentos respostas 7

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