ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA Nome: Nº 3ª Série Data: / / 2016 Professor: Gabriel, Marcelo e Marcos Final Nota: (Valor 2,0) A Introdução: Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no ao longo do ano. B Conteúdos essenciais do ano: (1º Bimestre) Brasil Colônia: Contexto de expansão marítima e comercial europeia; Brasil Colônia: Economia (do período pré-colonial, açucareira e demais atividades econômicas nos séculos XVI e XVII); (2º Bimestre) Período Joanino Primeira Guerra Mundial (3º Bimestre) Entreguerras Fascismo e Nazismo República Velha estruturas políticas e econômicas; revoltas urbanas. (4º Bimestre) Era Vargas ( ) Presidência de João Goulart. Ditadura Militar. C Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 3º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Compreender as necessidades estruturais e conjunturais da metrópole e relacioná-las às suas opções, intervenções e mudanças na colônia. Compreender, descrever e analisar as características políticas, econômicas, sociais e culturais da colonização; Compreender, descrever e analisar a especificidade de cada período da colonização, suas permanências e rupturas. Relacionar a colonização às exigências/necessidades estruturais e conjunturais metropolitanas sob o Antigo Regime/Antigo Sistema Colonial; Compreender, descrever e analisar os múltiplos fatores que levaram À eclosão da Primeira Guerra Mundial, como o choque de imperialismos, a formação dos sistemas de alianças, entre outros; Compreender, descrever e analisar as diferentes fases da guerra; Relacionar a Revolução Industrial à tecnologia utilizada na guerra;

2 . Compreender, descrever e analisar as transformações territoriais ocorridas no mapa mundial após a guerra; Relacionar os tratados do pós-guerra à eclosão da Segunda Guerra Mundial. Identificar, compreender, descrever e analisar o comportamento da economia capitalista no período Entreguerras e seus efeitos sobre os países que participaram da Primeira Guerra Mundial. Identificar, compreender, descrever, analisar e comparar as características do fascismo e do nazismo, destacá-los em seu aparato conceitual e práticas realizadas pelos seus respectivos governos na Itália e na Alemanha, no contexto político, econômico, social e cultural do Entreguerras. Analisar a ação das democracias ocidentais e sua recusa em deter o avanço do nazismo, ocasionando por fim a Segunda Guerra Mundial. Identificar, compreender, descrever e analisar as estruturas econômicas fundamentais do período: política de valorização do café e suas repercussões da economia no plano social e político. Identificar, compreender e analisar as estruturas políticas que mantém a República Oligárquica: política dos governadores e política do café com leite, Comissão verificadora de poderes, Coronelismo e fraudes eleitorais; Compreender um panorama das relações sociais e revoltas do período no setor urbano. Analisar as permanências e rupturas do Brasil atual com esse período histórico. Identificar e analisar as ações de Vargas para impor a nova ordem e acomodar dentro do poder os setores que o apoiaram. Compreender o sentido da reação paulista que levou à Revolução de 1932, à Constituição de 1934 e à consolidação do poder de Vargas. Conhecer as características da Constituição de 34 e relacioná-las às transformações sociais vividas pelo país. Compreender a influência do momento internacional, como o fascismo, sobre o Estado brasileiro e sobre a sociedade, relacionando-os ao contexto político que antecede a Segunda Guerra Mundial Identificar as características ditatoriais do Estado Novo, associando-as ao ideário fascista europeu. Analisar a ação do Estado como gerenciador e promotor do crescimento econômico e a nova orientação no sentido de criar as base para a industrialização. Relacionar os efeitos do fim da guerra ao declínio do Estado Novo e ao início da redemocratização. Analisar o desgaste dos governos Jânio e Jango enquanto populistas, identificando sua ação incapaz de atender e controlar os setores populares. Compreender o sentido da reação política contra Goulart. Relacionar o Golpe de 1964 à reação dos setores ligados às elites e classes médias locais, ao grande capital internacional e ao contexto da Guerra Fria. Compreender o significado dos regimes militares como defensores dos interesses das elites econômicas e relacioná-los ao anticomunismo no período da Guerra Fria. Analisar as medidas tomadas nos primeiros anos do governo militar. Relacionar a agitação que marcou o governo Costa e Silva às grandes questões mundiais que marcaram a década de Compreender o AI5 como a cristalização do modelo ditatorial, e o governo Médici como a efetivação do modelo repressivo e intervencionista. Relacionar o crescimento econômico e a sustentação do regime. Relacionar a crise econômica mundial a partir do final de 1973 (crise do petróleo) com a impossibilidade de manutenção do modelo autoritário. Analisar o projeto de abertura política e seus limites. Compreender o papel da ação dos movimentos sociais (estudantes e a retomada das greves operárias) no processo de fim do regime militar e na recuperação da democracia. D Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. 2

3 D.1. Atividades de metacognição: Olhar para seu pensamento, refletir sobre o próprio ato de conhecer são movimentos semelhantes ao de olhar-se no espelho: convidam-nos a nos ver de fora para dentro e de dentro para fora. (PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Loyola, 2006). D.1.1. Correção reflexiva das provas mensal e bimestral (procurar a Monitoria para conferir a sua prova reelaborada e esclarecer suas dúvidas) ATENÇÃO, A REELABORAÇÃO DESTAS PROVAS COMPORÁ NOTA NESTE ROTEIRO. Para cada questão errada ou parcialmente certa, responder: a) o que errei? b) porque errei? D.1.2. Reflexões sobre os estudos. ATENÇÃO, O PREENCHIMENTO DESTAS TABELAS COMPORÁ NOTA NESTE ROTEIRO. Distraio-me com facilidade Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Nunca Às vezes Muitas Vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. 3

4 E. Postura de estudante E.1. Organização do material e do caderno Inicialmente, verifique se Você tem todo o material completo e organizado livro(s), textos, caderno e outros. Esta é uma condição essencial para o desenvolvimentos dos estudos. Verifique, depois, se Você tem todos os registros do bimestre feitos no caderno durante as aulas e reveja-os. Você fez as leituras indicadas no livro e/ou textos e/ou outros materiais? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. F. Retomada do conteúdo. Responda em uma folha de bloco da Escola as questões propostas a seguir. Organize a sua apresentação. Identifique-se corretamente e também do que se trata o trabalho. Exercícios Final 1. Após analisar os documentos abaixo, responda o que se pede. A base da economia se assentava na mão-de-obra escrava. Procedentes de diferentes regiões da África, milhões foram trazidos à força e obrigados a trabalhar praticamente até os fins dos seus dias. Eram vistos como um instrumento de produção, sem direitos ou recompensas, uma mercadoria, que se vende e compra, gerando, por si só, lucros. Sua função era a de gerar mercadorias, que enriqueciam seus proprietários. (Schneeberger, Carlos Alberto. Historia do Brasil) O ser senhor de engenho, é título a que muitos aspiram, porque traz consigo o ser servido, obedecido e respeitado de muitos. E se for, qual deve ser, homem de cabedal e governo, bem se pode estimar no Brasil o ser senhor de engenho, quanto proporcionalmente se estimam os títulos entre os fidalgos do Reino. (Idem) A sociedade colonial brasileira se formou a partir de grupos com condições e valores culturais muito distintos, que passaram a conviver juntos na nova terra. Como resultado desta junção, tal sociedade foi classificada como patriarcal, escravista, estratificada e aristocrática. Escolha duas dessas características grifadas e explique, a partir seu conhecimento de História e de elementos dos textos, cada uma delas. (Identifique corretamente a sua escolha.) 2. Explique as etapas do processo de produção de açúcar no Brasil colonial e quem eram os maiores beneficiários desse processo em cada uma delas. 3. Explique as principais características do Fascismo e do Nazismo, ou seja, os conceitos/ideias que o fundamentaram e compare-os. 4. Apresente as principais características econômicas, políticas, jurídicas e sociais do período. 5. Elabore um mapa conceitual contendo os itens abaixo, que, no seu conjunto, compõem a estrutura política da República Oligárquica: a) política dos governadores; b) política do café com leite; c) Comissão verificadora de poderes; d) Coronelismo; e) fraudes eleitorais; f) voto de cabresto. 6. Explique a política de valorização do café por meio do Convênio de Taubaté. 4

5 7. Elabore um quadro com as principais características dos diferentes governos que compõem a Era Vargas ( ): Governo Provisório ( ), Governo Constitucional ( ) e Estado Novo ( ). Neste quadro deverão constar: a) Leis fundamentais do período. b) Ações e postura na economia. c) Ações e gerenciamento da política interna. d) Política externa. e) Relação de Vargas com trabalhadores. f) Ações que caracterizem postura populista em Getúlio Vargas. g) Ações que caracterizem postura fascista em Getúlio Vargas. 8. Elabore uma quadro da Ditadura civil-militar contendo a sua periodização Fechamento/Abertura, seus governos e os principais atos institucionais e medidas autoritárias para o Fechamento e, depois, na Abertura, as principais ocorrências que caracterizam o período, sejam favoráveis ou contrárias à abertura. 9. Explique os conflitos que levaram à instabilidade no Governo João Goulart e consequentemente ao desfecho de 31 de março de