ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 3º BIMESTRE 2016

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 3º BIMESTRE 2016 Nome: Nº 7º ano Data: / / Professores: Lucas, Luiza e Marina Nota: (Valor 2,0) A - Introdução Neste bimestre, você estudou novos conteúdos ampliando os conhecimentos de análise sintática. Também realizou atividades para aprimorar a leitura e compreensão de texto, desenvolvendo a interpretação de cartas de leitores e poemas. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer, e revisar atividades, para recuperar conteúdos não aprendidos. Leia-o atentamente, pois ele resgata conhecimentos essenciais para a continuidade de seus estudos no próximo bimestre. Consulte os seguintes materiais: Caderno: todos os registros referentes ao 3º bimestre. Retome os conceitos de sujeito e predicado, além de revisar os tempos verbais, assim como as anotações sobre as cartas de leitores. Livro: Poesia Fora da estante 2 Livro Didático: retome os seguintes conteúdos: Sujeito e predicado páginas 174 a 177 (1º e 2º bimestre) Tipos de sujeito páginas 194 a 197; 204 a 207 (1º e 2º bimestre) Advérbio páginas 106 a 109 Transitividade verbal páginas 222 a 224 B - Conteúdos essenciais do bimestre: 3º bimestre: Para compreender os conteúdos deste bimestre, é importante que você retome os conceitos de sujeito e predicado. Reconhecer sujeito e predicado, bem como classificálos, facilita a identificar a classificação da transitividade verbal. No 3º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: - Leitura de textos e análise das características dos gêneros carta do leitor e poema. - Características do gênero, organização e linguagem de cada um dos textos lidos. - Desenvolvimento de estratégias de leitura: elaborar e verificar hipóteses e fazer inferências.

2 - Verificação das relações entre as partes do texto, identificando recursos que contribuem para sua continuidade, como repetições ou substituições. - Presença da intertextualidade. - Reconhecimento do efeito de sentido decorrente da escolha de determinada palavra ou expressão. - Sentido próprio e sentido figurado das palavras no poema. - Efeito de sentido de imagens poéticas. - Transitividade verbal e necessidade (ou não) de complemento dos verbos: tipos de verbos em relação à transitividade. - Complementos do verbo e sua função na oração. - Advérbios e as circunstâncias que expressam no texto. Leia e resolva com bastante atenção as propostas de trabalho, pois elas apresentam uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Bom trabalho! Os textos a seguir foram retirados da seção Cartas da edição nº 66 da revista História Viva. Leia-os atentamente e responda as questões em sequência. Carta I Gostaria de cumprimentá-los pela inciativa de editar a brilhante coleção CAMINHOS DO TREM. As edições se destacam como fonte de referência e análise sobre a trajetória das ferrovias em nosso país, dando oportunidade aos pesquisadores, bem como a todos aqueles que não conheceram esse serviço público que tanto marcou a dinâmica das cidades brasileiras, de acessar informações preciosas sobre as características de um universo praticamente desaparecido do cotidiano. Sou arquiteto, urbanista, e historiador, com foco nos transportes urbanos e de longo percurso no Brasil. Ayrton Camargo e Silva Carta II Adquiri o número quatro da coleção CAMINHOS DO TREM. A qualidade da publicação é inquestionável, bem como o alto padrão das ilustrações. No entanto, acho que o título da obra está equivocado, talvez fosse melhor que chamasse Caminhos do trem: apogeu, decadência e retomada da ferrovia São Paulo em evidência, pois a obra, explicitamente, tem um recorte geográfico e interpretativo que privilegia a situação dessa região, em detrimento de outras de igual ou até superior projeção econômica, sobretudo no século XIX, como é o caso, por exemplo, do Vale do Paraíba Fluminense. Adelci Silva dos Santos Carta III Estou escrevendo para parabenizar pela excelente coleção CAMINHOS DO TREM. Nasci em Itanhandu MG e cresci vendo o trem passar naquela cidade e em Guaratinguetá

3 SP, cidade onde passei a maior parte da minha vida. As matérias estão perfeitas, foram escritas por pessoas apaixonadas e cultas que se preocupam em resgatar as memórias e partes de uma história rica e importante. Só faço uma reclamação: não vi nada sobre os trilhos que saíam de Cruzeiro (SP) e seguiam pelo sul de Minas Gerais, passando por Itanhandu. A estação ferroviária da cidade foi restaurada e hoje abriga um Café e lojas de artesanato. Já os trilhos estão apodrecendo, pois há anos o trem parou de circular por lá. Conrado Moraes Nogueira. Carta IV Gostaria de parabenizá-los pela excelente série CAMINHOS DO TREM. O levantamento histórico foi maravilhoso. A riqueza de informações vai contribuir para que a nossa geração e as futuras possam conhecer essa atividade de um passado recente e as perspectivas para o futuro. Fernando Luiz Nunes. 1. Todos os textos acima pertencem ao gênero textual carta do leitor. Qual é o assunto principal abordado em todas elas? 2. Qual é a função da carta do leitor publicada por jornais e revistas? 3. Geralmente, as cartas publicadas são editadas para a publicação nas revistas. Explique por que isso acontece. 4. Releia as cartas II e III. Os dois leitores apontaram um problema na publicação da série Caminhos do Trem. De acordo com eles, qual foi a falha cometida pela equipe da História Viva?

4 5. O autor da carta II indica um novo título para a série Caminhos do Trem. Por que ele sugere essa alteração? 6. De acordo com a carta III, como se encontra a estação ferroviária de Itanhandu-MG, atualmente? 7. Releia o fragmento adaptado da Carta II: Nasci em Itanhandu MG e vi frequentemente o trem passar naquela cidade e em Guaratinguetá SP, cidade onde passei a maior parte da minha vida. a) Grife os verbos do fragmento acima. b) Transcreva o sujeito de cada um dos verbos grifados. c) Classifique sintaticamente (quanto à transitividade verbal) cada um dos verbos grifados.

5 d) Transcreva o complemento de cada um dos verbos grifados. e) Classifique os complementos dos verbos grifados. 8. Releia o fragmento abaixo retirado da Carta III: Só faço uma reclamação: não vi nada sobre os trilhos que saíam de Cruzeiro (SP) e seguiam pelo sul de Minas Gerais, passando por Itanhandu. A estação ferroviária da cidade foi restaurada e hoje abriga um Café e lojas de artesanato. Já os trilhos estão apodrecendo, pois há anos o trem parou de circular por lá. a) Identifique os advérbios presentes do fragmento e transcreva-os abaixo. b) Indique a circunstância expressa pelos advérbios identificados na questão anterior. 9. Leia o poema abaixo e responda as questões a seguir: Desencontrários

6 Mandei a palavra rimar, ela não me obedeceu. Falou em mar, em céu, em rosa, em grego, em silêncio, em prosa. Parecia fora de si, a sílaba silenciosa. Mandei a frase sonhar, e ela se foi num labirinto. Fazer poesia, eu sinto, apenas isso. Dar ordens a um exército, Para conquistar um império extinto. (Paulo Leminksi) a) Segundo o eu-lírico, no poema, as palavras possuem um comportamento específico. Diga qual é esse comportamento. b) Identifique no poema um verbo transitivo direto e um verbo transitivo indireto, depois transcreva-os abaixo. Por que eles recebem essa classificação? c) Dos verbos que você escolheu em a, identifique e transcreva o objeto correspondente a cada um deles. Qual é a classificação desses objetos? Por que recebem essa classificação?

7 Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Reflexões sobre os estudos Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante