ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA

Transcrição

1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA Nome: Nº 9º ano Data: / /2016 Professor: Nota: (valor: 1,0 para cada bimestre) 3º bimestre A - Introdução Neste bimestre, sua nota foi inferior a 6,0 pontos e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no terceiro bimestre. B - Conteúdos essenciais do semestre: No 3º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Cap. 6: Os países ex-socialistas: entre a Europa e a Ásia. Cap. 7: A diversidade do quadro natural da Ásia. C - Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 3º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Identificar e analisar as características que levaram à criação da URSS e sua crise. Sendo assim, objetivamos que os alunos sejam capazes de compreender a importância desse processo para a atual configuração geopolítica daquela região e do mundo. Descrever e caracterizar as nuances do espaço geográfico russo, esperando que os alunos conheçam os principais aspectos da distribuição da população, do espaço agrário e industrial, a integração do espaço territorial russo, além dos problemas ambientais no país. Reconhecer, analisar, descrever e interpretar a diversidade étnica da população russa, os movimentos separatistas e as características geopolíticas atuais do país. Objetiva-se que os alunos compreendam a fase que a economia e a sociedade russa atravessam e analisem a importância do país no cenário internacional. Comparar processos de formação socioeconômica, relacionando-os com o contexto históricogeográfico. Identificar os significados históricos da geopolítica considerando as relações de poder entre as nações. Interpretar representações gráficas, produzir e interpretar mapas temáticos. Identificar e analisar situações da vida cotidiana que estejam relacionadas a preconceitos étnicos, religiosos e físicos. Analisar aspectos da realidade econômico-social de um país ou região, a partir de textos didáticos, científicos ou jornalísticos e de indicadores socioeconômicos, graficamente representados. Aplicar os conceitos geográficos em textos argumentativos para interpretar a realidade.

2 Reconhecer o direito dos povos como um elemento de fortalecimento da sociedade democrática. D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. D.1. Ficha de trabalho de recuperação anexada a este roteiro (0.75) D.2. Grade de correção da prova bimestral + correção reflexiva da prova mensal do 3º bimestre. Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que errei? Por que errei? Qual a resposta correta? (0.25) E. Postura de estudante Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimentos dos estudos. E.1. Postura de estudante Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. E.2. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades

3 Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito Ler o livro e as anotações de aula de Ciências - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das perguntas textos e ortográficos dificuldade relevante documentos respostas

4 Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das perguntas textos e ortográficos dificuldade relevante documentos respostas EF II Setembro de 2016 ROTEIRO DE RECUPERAÇAO DE GEOGRAFIA 1º bimestre 9º ano Nome: Nº 9º ano Data: / /2016 Professor(a): Fabiana, Hellen e Mayra Nota: Valor: o.bimestre (UEL) Leia os textos a seguir para responder as questões 1 e 2. Se a bomba fugir ao controle, se não aprendermos a conviver, para que a ciência venha a trabalhar para nós e não contra nós, nosso futuro é certo. As cidades dos homens irão desaparecer da face da terra. (MORRISON, Philip. Se a bomba fugir ao controle In: MARSTERS, Dexter; WAY, Katharine (Orgs.). Um mundo ou nenhum: um relatório ao público sobre o pleno significado da bomba atômica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p.37.) É de se esperar que conflitos de interesse entre as grandes potências venham a surgir no futuro da mesma forma como surgiram no passado, e não existe no mundo uma autoridade com o poder de adjudicar esses conflitos [...] As negociações têm lugar à sombra do poderio militar que as grandes potências conseguem reunir; [...]. enquanto esse estado de coisas vigorar, o perigo de guerra estará presente. Contra esse cenário, a existência das bombas atômicas aumenta ainda mais o risco de guerras virem a ocorrer. Se dois países usemos como exemplo os dois mais poderosos, os Estados Unidos e a Rússia acumularem grandes estoques de bombas atômicas, é provável que uma guerra venha a eclodir mesmo que nenhum deles deseje lutar. (SZILARD, Leo. Seria possível evitar uma corrida armamentista por meio de um sistema de inspeções? In: MARSTERS, Dexter; WAY, Katharine (Orgs.). Um mundo ou nenhum: um relatório ao público sobre o pleno significado da bomba atômica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p ) 1. Com base nos textos e nos seus conhecimentos sobre o tema, discorra sobre a chamada Guerra Fria ocorrida após a Segunda Guerra Mundial.

5 2. A partir dos textos, analise as relações entre desenvolvimento científico, tecnologia e poder no mundo contemporâneo. 3. Na década de 1970, a União Soviética começou a apresentar baixo dinamismo econômico e defasagem tecnológica em relação aos países capitalistas. Neste cenário, em 1985, Mikhail Gorbatchev iniciou reformas com o intuito de recolocar o país no mesmo patamar dos concorrentes ocidentais, a Glasnost e a Perestroika. Explique o que foi cada uma delas: Glasnost: Perestroika: 4. (UFSM) Fonte: Disponível em: < Acesso em: 16 ago Em 9 de novembro é derrubado o Muro de Berlim. O governo [da Alemanha Oriental] não tinha condições de mantê-lo, a menos que partisse para uma repressão sangrenta. [...] Em apenas 3 dias, pelo menos 2milhões de alemães-orientais passaram para Berlim Ocidental. [...]Já no lado ocidental, os alemães-orientais formavam filas enormes diante das discotecas e de lojas [...]. Embora não tivessem dinheiro suficiente para comprar, as pessoas olhavam tudo como se fosse um grande parque de diversões. Fonte: ARBEX JR., José. Revolução em 3 tempos: URSS, Alemanha, China. SP: Moderna, p

6 A partir do texto, explique o que significou a queda do Muro de Berlim, em 1989: 5. Releia os textos da ps. 111 a 117 e elabore um resumo sobre os seguintes temas: Império Russo: Formação da URSS: Economia e geopolítica na URSS:

7 Fim da URSS: 6. Após a fragmentação da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, em 1991, surgiram 15 novos países independentes no cenário mundial. Explique por que a Comunidade dos Estados Independentes (CEI) é formada por apenas doze e não quinze países. 7. (UERJ) Leia a reportagem abaixo e responda: Enchentes no Paquistão Chuvas de monções causaram inundações devastadoras por todo o Paquistão em agosto deste ano, deixando uma área do tamanho da Inglaterra debaixo d água e afetando 8 milhões de pessoas. As autoridades paquistanesas tentam proteger 230 mil pessoas ameaçadas pelas águas na região sul, mas o volume de chuvas, o maior já registrado na historia do país, dificulta os trabalhos de resgate. Adaptado de a) As chuvas de monções são fenômenos naturais que acontecem de forma recorrente no Paquistão

8 e em seus países vizinhos. Aponte o continente e a atividade econômica mais afetada por esse fenômeno. b) Explique o mecanismo dessas chuvas no verão. 8. Leia o fragmento abaixo e reponda: Crimeia celebra seu 'retorno' à Rússia Desfile de carros pelas ruas de Sebastopol, concertos e fogos de artifício: a Crimea começa nesta segunda-feira (16) a celebrar o primeiro aniversário de seu "retorno" à Rússia, um ano após o controverso referendo que aprovou a sua anexação pela Rússia. A UE reiterou nesta segunda a sua condenação a "anexação ilegal" da península e manifestou preocupação com a sua "crescente militarização". (em 17/09/2016) Explique um motivo que levou a população a comemorar seu retorno à Rússia e porque a União Europeia condena a anexação da Crimeia. 9. Elabore um resumo dos textos das páginas 142 a 148 do livro didático, ressaltando os climas e as vegetações presentes no continente asiático.

9