ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA

Transcrição

1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA Nome: Nº 1ª Série Data: / 06 / 2017 Professor: Gabriel e Leonardo 2º Bimestre Nota: (Valor 1,0) A Introdução: Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no segundo semestre. B Conteúdos essenciais de cada bimestre: No 1º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Grécia Antiga Pólis, formação e conceito; Atenas e Esparta; Democracia Ateniense e Democracia Brasileira; Período Clássico (Hegemonias e Guerras entre Póleis; Período Helenístico e o Império de Alexandre. Roma Antiga A República romana: sociedade, conflitos políticos, leis, expansionismo republicano e suas consequências, triunviratos e a transição da República para o Império; No 2º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Alta Idade Média A crise do Império Romano e as origens da Idade Média; Islamismo e a expansão árabe; conflitos religiosos na Idade Média; Feudalismo e Baixa Idade Média O feudalismo: características da sociedade feudal e da estrutura do feudo; relações da nobreza (suserania e vassalagem); as relações de servidão; A Igreja Medieval: o Poder da Igreja Católica na economia, na política e nas relações sociais na Idade Média; o cotidiano religioso ligado ao poder espiritual; As Cruzadas: o conceito e as motivações das expansões religiosas e militares (Cruzadas); C Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Compreender, descrever e analisar as características políticas, econômicas, sociais e culturais dos povos da Antiguidade ocidental, Grécia e Roma. Compreender e analisar os respectivos processos de constituição da Grécia e da Roma Antiga em seus múltiplos aspectos. Compreender, diferenciar e analisar os processos de ambas. Conhecer, conceituar, contextualizar e aplicar adequadamente os conceitos da Democracia Ateniense e os comparar com a Democracia atual. Compreender, descrever, analisar e comparar e os processos acima em Atenas e em Esparta.

2 Compreender, descrever, analisar os conflitos em que estiveram evolvidas no Período Clássico. Conhecer, compreender, contextualizar e relacionar os acontecimentos relativos a evolução política/histórica do Mundo Romano, destacando a importância estratégica e consequências de sua expansão territorial; as características fundamentais do Período Republicano, sua instituição, crise e desaparecimento. Do mesmo modo, no decorrer do 2º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Compreender, descrever, explicar, analisar e comparar: os respectivos processos de constituição dos povos da Idade Média, suas respectivas características políticas, econômicas, sociais, culturais, periodização e suas especificidades. Compreender e analisar o processo de constituição dos povos árabes e da religião Islâmica na Idade Média Estudar o funcionamento do sistema feudal e suas diretrizes. Compreender as relações da Igreja no imaginário medieval e os vínculos entre a religião e o coti diano da sociedade feudal; Conhecer as inovações técnicas e transformações culturais do período medieval D Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. D.1. Atividades de metacognição e correção reflexiva das provas mensal e bimestral (procurar a Monitoria para conferir a sua prova reelaborada e esclarecer suas dúvidas) Olhar para seu pensamento, refletir sobre o próprio ato de conhecer são movimentos semelhantes ao de olhar-se no espelho: convidam-nos a nos ver de fora para dentro e de dentro para fora. (PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Loyola, 2006). Nessa atividade, você fará uma reflexão a respeito de seus erros e suas dificuldades no bimestre. O objetivo é você entender por que não teve um bom desempenho na prova bimestral. Para isso, tenha em mãos a(s) sua(s) prova(s). Releia e analise cada uma das perguntas e respostas juntamente com a grade de correção. Depois, para cada questão errada ou parcialmente correta, responda: a) o que errei? b) porque errei? D.1.2. Reflexões sobre os estudos. Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Nunca Às vezes Muitas Vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li

3 Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. E. Postura de estudante E.1. Organização do material e do caderno Inicialmente, verifique se Você tem todo o material completo e organizado livro(s), textos, caderno e outros. Esta é uma condição essencial para o desenvolvimentos dos estudos. Verifique, depois, se Você tem todos os registros do bimestre feitos no caderno durante as aulas e reveja-os. Você fez as leituras indicadas no livro e/ou textos e/ou outros materiais? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. F. Verificação dos conteúdos fundamentais - EXERCÍCIOS Responda em uma folha de bloco da Escola as questões propostas a seguir. Organize a sua apresentação. Identifique-se corretamente e também do que se trata o trabalho. 1º BIMESTRE EXERCÍCIOS BLOCO 1-1º BIMESTRE 1. Sobre a Grécia Antiga, apresente: sua localização, periodização e povoamento. 2. Em que medida as características econômicas e culturais dos territórios gregos nos permitem afirmar que na Grécia se constituiu uma civilização? 3. As Cidades-Estado gregas são formadas a partir de comunidades gentílicas. Essa afirmação é correta? Justifique sua resposta. 4. Compare as características de Esparta e Atenas segundo os critérios: a) pensamento e legislação; b) democracia e estruturas políticas. 5. Descreva as principais guerras do período clássico e suas consequências para o mundo grego. 6. Compare as sociedades grega e romana a partir de suas características fundamentais. 7. Sobre Roma Antiga, apresente sua localização e periodização. 8. Características das instituições republicanas romanas. 9. O que foram as reformas dos irmãos Graco? Explique e contextualize-as. 10. Analise a ascensão e a sua decadência de Roma no período republicano, relacionando os elementos abaixo: Expansão territorial, Escravismo, Vida urbana, reformas, guerra civil e crise. 3

4 EXERCÍCIOS BLOCO 2-1º BIMESTRE 11. (FUVEST-2002) A cidade e o Estado não surgiram na Grécia antiga. Mas a Pólis, entre os séculos VIII e III a.c., foi uma criação especificamente grega. a) Indique as instituições básicas da Pólis; b) Comente sua especificidade e sua importância histórica. 12. (UFJF) Leia, atentamente, o trecho a seguir e responda ao que se pede: "Para o filósofo grego Platão, nenhuma das formas de governo existentes em sua época era a ideal. Ao analisar um determinado regime político, ele observou que neste caso, o poder estava concentrado nas mãos dos cidadãos que deliberavam diretamente sobre os assuntos da cidade, embora em seu entender, muitos fossem moralmente indignos e sem qualificação para tal." Adaptado de FINLEY, M. "Os gregos antigos". Lisboa: Edições 70, p. 87. Identifique qual regime político da Grécia Antiga está sendo criticado e analise três de suas principais características. 13. Para cada proposição abaixo, informe se são verdadeiras ou falsas. Em seguida, contextualize-as para justificar sua resposta. I. Na atualidade, no Brasil e no mundo, praticamente todos os dirigentes políticos dizem-se defensores de padrões democráticos e de valores republicanos. Na Antiguidade, tais padrões e valores conheceram o auge, tanto na democracia ateniense, quanto na república romana, quando predominaram o debate e o bem público. II. A palavra democracia originou-se na Grécia Antiga e ganhou conteúdo diferente a partir do século XIX. Ao contrário do seu significado contemporâneo, a democracia na polis grega funcionava num quadro de restrições específicas de direitos políticos, convivendo com a escravidão, excluindo do direito de participação os estrangeiros e as mulheres. 14. Leia o fragmento da Lei das Doze Tábuas, datada de 450 a.c. 1. Se alguém for chamado a Juízo, compareça. 2. Se não comparecer, aquele que o citou tome testemunhas e o prenda. Tábua Primeira, do chamamento a Juízo. 3. Se alguém cometer furto à noite e for morto em flagrante, aquele que o matou não será punido. [ ] 7. Se, pela procura, a coisa furtada for encontrada na casa de alguém, que esse alguém seja punido como se fora um furto manifesto. Tábua segunda, dos julgamentos e dos furtos. LEI DAS DOZE TÁBUAS. Disponível em: < Acesso em: 13 out [Adaptado] Esse código de leis estabeleceu os princípios do Direito Romano, que forneceu as bases para o direito no Ocidente. De acordo com o historiador Paul Veyne, os costumes romanos são traduzidos com bastante exatidão pelo direito civil. Diante do exposto e considerando a leitura do fragmento, a) analise os conflitos sociais na República Romana, que explicitam a relação entre lei e costumes; b) explique o papel da testemunha e a importância da prova, explícitos na Lei das Doze Tábuas. 4

5 2º BIMESTRE EXERCÍCIOS BLOCO 1 2º BIMESTRE 1. Explique as origens romanas e germânicas para a formação do feudalismo 2. Explique resumidamente o processo de expansão do Islamismo, destacando a figura de Maomé. 3. Defina o que era um feudo e explique seu funcionamento. 4. Descreva as principais características da sociedade medieval, comentando sobre os principais grupos dessa sociedade 5. Esclareça o papel da Igreja no mundo medieval, destacando sua importância política e econômica. 6. Relacione o panorama religioso e territorial na Idade Média com o surgimento das Cruzadas 7. Comente sobre as concepções da cultura medieval feitas pelos humanistas e iluministas 8. Sobre as Cruzadas: a) Explique suas principais intenções/motivações b) Aponte suas consequências para a sociedade medieval 9. Analise o período medieval relacionando os elementos abaixo: declínio do feudalismo, expansão comercial e burguesia. 10. Explique o contexto de transformações no feudalismo e formação da burguesia. EXERCÍCIOS BLOCO 2 2º BIMESTRE 11. A Igreja era maior detentora de terras naquela sociedade essencialmente agrária. Portanto, destacava-se no jogo de concessão e recepção dos feudos. Ela controlava as manifestações mais íntimas da vida dos indivíduos: sua consciêcia através da confissão, sua vida sexual atavés do casamento, seu tempo através do calendário litúrgico, seu conhecimento através do controle sobre as artes, as festas, o pensamento, seu domínio sobre a própria vida e a própria morte através dos sacramentos. Ela legitimava as relações horzontais sacralizando o contrato feudovassálico, e as verticais justificando a dependência servil (FRANCO JÚNIOR, Hilário. A Idade Média e o nascimento do Ocidente.) A partir do texto acima e dos conteúdos vistos nas aulas do bimestre, disserte sobre os poderes da Igreja no período medieval 12. (UNICAMP-2010) Até o século XII, a mulher era desprezada por ser considerada incapaz para o manejo de armas; vivendo num ambiente guerreiro, não se lhe atribuía outra função além de procriar. A sua situação não era mais favorável do ponto de vista espiritual; a Igreja não perdoava Eva por ter levado a humanidade à perdição e continuava a ver em suas descendentes os acólitos lúbricos do demônio. (Adaptado de Pierre Bonassie, Amor cortês, em Dicionário de História Medieval. Lisboa: Publicações D. Quixote, 1985, p ) a) Identifique no texto as razões para a mulher ser considerada inferior na sociedade medieval. b) Quais características da sociedade medieval configuraram um ambiente guerreiro até o século XII? 13. (UFPR 2006) A vida era tão violenta e tão variada que consentia a mistura do cheiro de sangue com o de rosas. Os homens dessa época oscilavam sempre entre o medo do Inferno e do Céu e a mais ingênua satisfação, entre a crueldade e a ternura, entre o ascetismo áspero e o insensato apego às delícias do mundo, entre o ódio e a bondade, indo sempre de um extremo ao outro. (HUIZINGA, Johan. "O declínio da Idade Média". Lisboa: Editora Ulisseia, s.d., p. 26.) O texto remete ao período de transição do feudalismo para a Modernidade, tanto no que se refere às mentalidades quanto às visões de mundo. Discorra sobre as características da Modernidade decorrente dessa transição. 5

6 14. (UNESP-2007) ".. do século XII ao século XIV, um certo número de cidades da Itália ou das margens do mar do Norte conseguiram tornar-se quase independentes: esta situação, rara, foi também muito transitória e deve analisar-se mais como fases de crescimento que como situação estável (...) De fato, não poderia haver integração econômica completa do sistema feudal: essa integração supunha um domínio dos negociantes, que era contraditório com as bases do sistema." (Alain Guerreau, O FEUDALISMO - UM HORIZONTE TEÓRICO.) Por que razão o "domínio dos negociantes" estava em contradição "com as bases do sistema" feudal? 6