ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA - FINAL

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA - FINAL Nome: Nº 2ª Série Data: / / 2016 Professor: Gabriel e Marcelo Final Nota: (Valor 2,0) A Introdução: Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos neste ano. B Conteúdos essenciais no ano: No 1º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Antigo Regime: Monarquia Absolutista, Mercantilismo e Sociedade de Ordens. Absolutismo: teóricos e suas obras. No 2º bimestre, os conteúdos essenciais foram: Administração Portuguesa. Economia açucareira. No 3º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Iluminismo Revolução Francesa No 4º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Período Joanino I Reinado C Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Conhecer, compreender, contextualizar e relacionar os acontecimentos da conjuntura histórica de transição da Idade Média para a Idade Moderna, que levou ao surgimento na Europa das Monarquias Absolutistas em seus aspectos ideológico, social, político e econômico. Entender a discussão historiográfica a respeito da natureza social do Estado Absolutista. Dominar conceitos e relacionar os eventos da Baixa Idade Média e da Idade Moderna que justifiquem a ideia de que o Estado Absolutista foi um Estado Feudal. Compreender e aplicar o conhecimento sobre Absolutismo/Mercantilismo como lógica de organização do sistema colonial e suas justificativas econômicas, políticas e ideológicas. Analisar a correlação de forças sociais, envolvendo rei, nobreza e burguesia. Identificar e caracterizar as estruturas econômicas e sociais do Brasil no período abordado. Compreender e distinguir as justificativas econômicas, políticas e ideológicas da empresa colonial. Compreender a montagem do sistema colonial brasileiro dentro das prioridades da Coroa Portuguesa. Compreender as necessidades estruturais e conjunturais da metrópole e relacioná-las às suas opções, intervenções e mudanças na colônia.

2 Caracterizar a administração portuguesa na América durante os séculos XVI, XVII e XVIII. Identificar as estruturas econômicas e sociais do Brasil dos séculos XVI, XVII e XVIII. Compreender e analisar a opção pela mão-de-obra do nativo brasileiro e do negro africano escravizado. Compreender as transformações sociais, econômicas, culturais e políticas resultantes do processo de colonialismo nas áreas dominadas. Compreender a Revolução Francesa, contextualizada no processo de crise do Antigo Regime no final do século XVIII. Analisar as condições internas e externas que favoreceram a revolução, destacando o contraste de uma França conservadora e atrasada com os ideais iluministas e liberais em difusão pela Europa. Compreender a nova correlação de forças sociais, através do distanciamento da burguesia em relação ao rei, seu antigo aliado nos séculos XV e XVI. Demonstrar a identificação de interesses da burguesia com o pensamento ilustrado e com o liberalismo econômico na oposição aos entraves representados pelo Estado absolutista decadente, e, nessa conjuntura, analisar a posição das camadas populares. Nos princípios iluministas, retomar, sobretudo, o pensamento revolucionário de Rousseau. Relacionar a participação da França na Guerra dos Sete Anos e na guerra de independência dos Estados Unidos, com o agravamento da crise financeira da França pré-revolucionária. Analisar o agravamento da crise política, representado pela situação econômico-financeira e por frustradas tentativas de reformas propostas pelo governo através de seus ministros. Apropriar-se do conceito de revolução, refletindo o significado histórico da Revolução Francesa para os notáveis, para os setores da burguesia e para as camadas populares do campo e das cidades. Nos antecedentes mais imediatos da Revolução Francesa, explicar a convocação da Assembleia dos Estados Gerais e a questão do voto, e, nesse sentido, refletir sobre o significado da convocação de uma Assembleia Constituinte. Explicar o significado histórico da tomada da Bastilha e, a partir daí, analisar os 10 anos de revolução até a tomada do poder por Napoleão Bonaparte. Analisar a fase burguesa e as principais medidas, sob supremacia dos girondinos. Analisar a fase popular e suas principais medidas, sob supremacia dos jacobinos. Analisar a Contra-Revolução burguesa e suas principais medidas, sob supremacia dos girondinos e as condições mais específicas que levaram ao golpe do 18 de Brumário. Compreender, descrever e analisar a inserção do Brasil no processo de crise do Antigo Sistema Colonial. Relacionar a vinda da corte portuguesa ao Brasil, ao contexto europeu do início do século XIX; Reconhecer, nas medidas tomadas por D. João ao chegar ao Brasil, como a ruptura do pacto colonial, assim como a dependência da Inglaterra; Identificar as transformações culturais decorrentes da presença da Corte no Rio de Janeiro; Reconhecer, na Revolução Pernambucana de 1817, uma última revolta emancipacionista; Diferenciar o duplo caráter da Revolução do Porto: ao mesmo tempo conservadora e liberal; Compreender, descrever e analisar o conflito entre interesses portugueses e brasileiros que culminou com a separação do Brasil de Portugal. Analisar o reconhecimento interno e externo da independência; Identificar os grupos políticos que aqui se formaram e suas propostas; Analisar a 1ª Constituição Brasileira; Reconhecer na Confederação do Equador, um movimento liberal; Reconhecer os principais fatores da impopularidade de D. Pedro I; Identificar os motivos de sua abdicação ao trono do Brasil. D Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): 2

3 Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. D.1. Atividades de metacognição: Olhar para seu pensamento, refletir sobre o próprio ato de conhecer são movimentos semelhantes ao de olhar-se no espelho: convidam-nos a nos ver de fora para dentro e de dentro para fora. (PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Loyola, 2006). Nessa atividade, você fará uma reflexão a respeito de seus erros e suas dificuldades no bimestre. O objetivo é você entender por que não teve um bom desempenho na prova bimestral. Para isso, tenha em mãos a sua prova. Releia e analise cada uma das perguntas e respostas juntamente com a grade de correção, depois preencha o quadro abaixo. Nele, cada coluna se refere a procedimentos e habilidades exigidos em cada uma das questões. Tente identificar, em cada questão, as dificuldades que você teve e faça um x no retângulo correspondente. Concentre-se e relembre as situações que você vivenciou ao fazer a prova. Obs.: desconsidere as questões que você acertou. D.1.1. Correção reflexiva das provas mensal e bimestral (procurar a Monitoria para conferir a sua prova reelaborada e esclarecer suas dúvidas) ATENÇÃO, A REELABORAÇÃO DESTAS PROVAS COMPORÁ NOTA NESTE ROTEIRO. Para cada questão errada ou parcialmente certa, responder: a) o que errei? b) porque errei? D.1.2. Reflexões sobre os estudos. ATENÇÃO, O PREENCHIMENTO DESTAS TABELAS COMPORÁ NOTA NESTE ROTEIRO. Distraio-me com facilidade Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Nunca Às vezes Muitas Vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li

4 Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. E. Postura de estudante E.1. Organização do material e do caderno Inicialmente, verifique se Você tem todo o material completo e organizado livro(s), textos, caderno e outros. Esta é uma condição essencial para o desenvolvimentos dos estudos. Verifique, depois, se Você tem todos os registros do bimestre feitos no caderno durante as aulas e reveja-os. Você fez as leituras indicadas no livro e/ou textos e/ou outros materiais? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. F. Retomada do conteúdo. Responda em uma folha de bloco da Escola as questões propostas a seguir. Organize a sua apresentação. Identifique-se corretamente e também do que se trata o trabalho. Exercícios Final Recomenda-se a resolução de todos os exercícios disponibilizados nos roteiros de Recuperação de todos os bimestres, além dos que seguem abaixo. 1. Elabore um quadro explicativo contendo os elementos econômicos, sociais, políticos e culturais relativos ao Antigo Regime. 2. (UFES) No apogeu da crítica ao Antigo Regime, o filósofo e escritor francês Denis Diderot ( ) afirmou: Os homens somente serão livres quando o último rei for enforcado nas tripas do último padre. Ao lado de D Alembert, Rousseau, Montesquieu, Voltaire e outros pensadores do seu tempo, Diderot produziu a famosa Enciclopédia, obra em 33 volumes, com artigos e ilustrações, redigida entre 1750 e Essa obra integrava um importante movimento filosófico conhecido como Iluminismo, que realizou forte crítica às monarquias de então e aos costumes da época, consolidando a modernidade. Aponte as principais ideias do Iluminismo que se opuseram ao Antigo Regime. 3. Elabore um texto explicativo, sucinto, historicamente correto, sobre as Capitanias Hereditárias, sistema administrativo adotado no Brasil por iniciativa de D. João III, por volta de 1532 e 1549, que considere e contenha os seguintes elementos: Experiência portuguesa Donatários: proprietários com direitos e deveres Invasões estrangeiras Solução centralizadora 4. Após analisar os documentos abaixo, responda o que se pede. A base da economia se assentava na mão-de-obra escrava. Procedentes de diferentes regiões da África, milhões foram trazidos à força e obrigados a trabalhar praticamente até os fins dos seus dias. Eram vistos como um instrumento de produção, sem direitos ou recompensas, uma mercadoria, que se vende e compra, gerando, por si só, lucros. Sua função era a de gerar mercadorias, que enriqueciam seus proprietários. (Schneeberger, Carlos Alberto. Historia do Brasil) O ser senhor de engenho, é título a que muitos aspiram, porque traz consigo o ser servido, obedecido e respeitado de muitos. E se for, qual deve ser, homem de cabedal e governo, bem se pode estimar no Brasil o ser senhor de engenho, quanto proporcionalmente se estimam os títulos entre os fidalgos do Reino. (Idem) 4

5 A sociedade colonial brasileira se formou a partir de grupos com condições e valores culturais muito distintos, que passaram a conviver juntos na nova terra. Como resultado desta junção, tal sociedade foi classificada como patriarcal, escravista, estratificada e aristocrática. Escolha duas dessas características grifadas e explique, a partir seu conhecimento de História e de elementos dos textos, cada uma delas. (Identifique corretamente a sua escolha.) 5. Explique as etapas do processo de produção de açúcar no Brasil colonial e quem eram os maiores beneficiários desse processo em cada uma delas. 6. Dentro do processo revolucionário francês, há um momento chamado de fase popular. Justifique esta classificação histórica apontando três características deste momento da Revolução Francesa. 7. (FUVEST) Examinando as mudanças que marcaram a passagem do século XVII para o XVIII, o historiador francês Paul Hazard disse que os novos filósofos tentaram substituir uma civilização baseada na "ideia de dever" por uma civilização baseada na "ideia de direito". Base nas afirmações acima, e utilizando seus conhecimentos de História, explique o conflito histórico entre "ideia de dever e "ideia de direito". 5

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