ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA Nome: Nº 8º Data / / Professor: Nota: A Introdução Neste semestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer, refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de PL. B - Conteúdos essenciais do 3º bimestre: Identificação dos principais temas abordados nos textos argumentativos; Elaboração de esquema gráfico; Interpretação textual; Debate. - Conteúdos essenciais do 4º bimestre: Comparação de manchete e análise de textos. Notícias/opiniões em diferentes veículos. Interpretação de textos. C OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Estimular a troca de ideias acerca de um tema polêmico e atual, estabelecendo pontos de vista diferentes com o intuito de estimular a argumentação. Por meio de um debate feito após pesquisas e discussões, o aluno criará repertório para defender seu ponto de vista com embasamento. Estudar notícias veiculadas em diferentes meios e perceber que, mesmo relatando os mesmos fatos, muitas vezes, os enunciados apresentam diferenças. Treinar uma análise mais detalhada desse tipo de texto. D ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS

2 Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso: Verifique suas anotações de aula no caderno e nas fichas; Faça uma síntese do conteúdo; Reorganize todas as suas fichas; Refaça todos os exercícios; o Verifique a qualidade das suas respostas; o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas; Consulte a monitoria; Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário; Registre dúvidas no caderno D1 ATIVIDADES TEXTO I SP: Alckmin amplia nº de séries com reprovação nas escolas estaduais Reprovação de alunos, que antes acontecia apenas no quinto e nono anos, agora poderá ser aplicada em três séries do ensino fundamental. O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin, anunciou nesta sexta-feira mudanças no sistema de avaliação na rede de ensino do Estado, acabando com a chamada "aprovação automática", modelo criticado por professores e pais. A mudança estabelece a ampliação de dois para três ciclos no ensino fundamental, o que significa a possibilidade de reprovação dos alunos nos terceiro, sexto e nono anos - hoje acontece apenas nos quinto e nono anos. A medida é semelhante à anunciada recentemente pelo prefeito Fernando Haddad para as escolas da rede municipal com aumento de dois para cinco o número de séries com possibilidade de reprovação dos estudantes. De acordo com a Secretaria da Educação, a mudança foi definida após consultas a educadores e escolas iniciadas em "Trata-se de um projeto construído em conjunto com nossos educadores, a partir da percepção daqueles que conduzem as ações e a rotina escolar na ponta, dentro da sala de aula. Ouvir a rede era o principal pré-requisito para a elaboração e implantação de uma nova proposta", afirmou o secretário Herman Voorwald.

3 A partir de 2014, a Avaliação Diagnóstica da rede estadual ocorrerá ao final de cada bimestre. Segundo a secretaria, o instrumento permite que os professores tenham um relatório personalizado de aprendizado por aluno e um cardápio de ações focadas em sanar suas principais dificuldades. As escolas da rede contam com o tradicional boletim, disponibilizado ao final de cada bimestre. As notas dos estudantes (que variam de zero a dez) também estão disponíveis online, no Portal da Secretaria. Levantamento divulgado pelo governo estadual aponta que 61% dos pais acompanham o boletim dos alunos da rede estadual. Acesso em 25/11/13. Disponível em TEXTO II Retirado do site do jornal Estado de S. Paulo. Alunos da rede estadual de SP poderão reprovar em 3 das 9 séries Possibilidade de reprovação passa a ocorrer nos 3.º, 6.º e 9.º anos; hoje, os alunos podem repetir nos 5.º e 9.º anos 08 de novembro de h 01 O governo do Estado de São Paulo anunciou nesta sexta-feira, dia 8, que vai alterar o sistema de progressão continuada nas escolas estaduais. Serão ampliados de dois para três os ciclos de repetência do ensino fundamental, que passarão a ocorrer nos 3.º, 6.º e 9.º anos a partir de Hoje, os alunos podem repetir nos 5.º e 9.º anos. Há três meses, o prefeito Fernando Haddad (PT) anunciou reforma na educação municipal, aumentando de dois para cinco o número de séries com possibilidade de reprovação. O anúncio para a rede estadual foi feito pelo governado Geraldo Alckmin (PSDB) e pelo secretário da Educação, Herman Voorwald. Os dois defenderam que a medida tem sido discutida desde "(A decisão da prefeitura) não teve nenhum interferência porque isso vem sendo discutido há dois anos com a rede. É fruto de uma longa discussão com os professores", disse Alckmin. Aumentar o número de ciclos sempre foi uma decisão delicada por receios de aumento nas taxas de reprovação, o que colabora com o abandono escolar. Alckmin também negou que essa seja a ideia. "A reprovação cria na criança a cultura do

4 fracasso. Por outro lado, não pode ficar cinco anos sem ter reprovação. Esses três ciclos me parecem um aperfeiçoamento, a ideia não é reprovar." Segundo a secretaria de Educação, o debate sobre essa mudança teve início em 2011, quando começaram a ser instaladas as recuperações nas férias escolares e aos sábados. O governo estadual também anunciou alterações na avaliação dos alunos. A partir de 2014, a avaliação diagnóstica da rede estadual ocorrerá ao final de cada bimestre. Os professores terão de fazer um relatório personalizado de aprendizado por aluno e um cardápio de ações focadas em sanar suas principais dificuldades, segundo a pasta. dos pontos. Na reforma anunciada por Haddad, o foco na avaliação bimestral também foi um Acesso em 25/11/13. Disponível em: TEXTO III Retirado do site do portal POP Alckmin se esquiva de cunho eleitoral e diz que ampliar reprovação é "pedagógico" O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), declarou nesta sexta-feira, dia 8, que o aumento do número de séries com possibilidade de reprovação no ensino fundamental tem cunho "pedagógico". "Precisa ter a questão pedagógica. Não pode ficar cinco anos, para aqueles casos que são necessários, ficar sem reprovação." O modelo que será implantado permitirá a reprovação em três das nove séries do ensino fundamental (3.º, 6.º e 9.º anos) da rede estadual. Atualmente, a repetência ocorre apenas no 5.º e 9.º, informou o jornal "Folha de S. Paulo". Há três meses, o prefeito Fernando Haddad (PT) elevou de dois para cinco o número de séries com possibilidade de reprovação. A publicação aponta que, com a alteração, os tucanos pretendem neutralizar o discurso petista de que acabaram com o sistema da aprovação automática - nome pejorativo para a fórmula que prevê reprovação ao final de um ciclo - nas eleições de 2014.

5 Acesso em 25/11/13. Disponível em: As questões a seguir se referem às notícias lidas. Antes de responder a elas, enumere os parágrafos de cada uma. 1) As notícias lidas relatam uma mudança a ocorrer no sistema público de ensino a partir de Sabendo disso, responda: a) Que mudança é essa? b) Como o sistema funcionava antes dela? 2) Releia o 4º parágrafo do TEXTO II e explique por que aumentar o número de ciclos sempre foi uma decisão delicada. 3) Levando em conta a mudança proposta pelo governo de São Paulo, responda: o que é a cultura do fracasso, mencionada por Geraldo Alckmin, no 4º parágrafo do texto II?

6 4) Releia o terceiro parágrafo do TEXTO II e responda: segundo H. Voorwald, quem foram os principais responsáveis pela elaboração e construção da nova proposta? 5) Com uma caneta marca texto, grife o segundo parágrafo de cada uma das notícias lidas. Em seguida, analise-os e você irá reparar que eles relatam uma mesma informação. Explique, com suas palavras, a informação relatada. 6) a) Transcreva, abaixo, as manchetes das notícias lidas: TEXTO I: TEXTO II: TEXTO III: Agora, compare-as: b) Quais delas são imparciais, ou seja, a partir delas não podemos inferir nenhuma crítica?

7 c) De qual delas se pode inferir uma crítica ao motivo pelo qual Geraldo Alckmin optou pela mudança no sistema? 7) Observe atentamente a charge abaixo e, em seguida, responda às perguntas: Disponível em: redeeducacaoemfoco.blogspot.com a) O autor da charge se posiciona a favor ou contra a progressão continuada? Justifique.

8 b) De que modo podemos relacionar a charge às notícias lidas? Leia, a seguir, um texto, veiculado no site CNBB, que se propõe a comparar as imagens das capas de diferentes revistas, as quais tratavam do mesmo assunto: o novo Papa. Selecionamos, especificamente, a análise feita das capas das revistas Época e Veja. Observe: As revistas de maior circulação nacional que tratam de assuntos e de notícias de atualidade no Brasil consideram Papa Francisco uma figura pública especial e positiva, mas acentuam os problemas que ele deve enfrentar na visita que começa nesta segunda-feira, 22 de julho, como parte da JMJ 2013, no Rio de Janeiro. A revista VEJA traz uma capa light em tom azulado com uma manchete de encher os olhos: O Papa dos pobres. A manchete faz uma advertência sobre esse período que se vive no País: O significado de ter Francisco entre nós em um momento explosivo para a Igreja Católica e para o Brasil. A matéria, no entanto, é mais amena. Escrito por Adriana Dias Lopes e Helena Borges, de Roma, o texto toma duas perspectivas: as mudanças que o comportamento do Papa está sugerindo para a Cúria Romana, considerando até que os membros da organização maior da Santa Sé terão uma semana de folga com a

9 viagem ao Brasil e a situação já amplamente debatida da queda do número de católicos no Brasil aplicando essa situação particularmente aos jovens. A matéria dá voz aos jovens católicos e traz a opinião de 42 deles. Gustavo Nunes, um jovem de 17 anos que mora em Goiânia (GO), um dos escolhidos pela revista diz que a Jornada é uma oportunidade única para jovens católicos mostrarem ao mundo a força que ainda têm. O desejo do Papa de ir ao encontro dos pobres, destacado por veja, tem uma ilustração: O Papa também quis conhecer de perto uma comunidade pobre: assim, vai rezar missa na pequena capela da recém-pacificada favela da Varginha, no complexo de Manguinhos, Zona Norte do Rio. Parte do grupo Globo, a revista ÉPOCA preferiu ser mais didática em relação ao significado da visita e estampa numa capa onde se vê o Papa de perfil: 10 lições de vida do Papa. E resume o momento do seguinte modo: O Papa que chega ao Rio de Janeiro nesta segunda-feira, dia 22, é um líder capaz de fazer o país repensar. No Brasil de 2013, que saiu às ruas em protesto contra o descaso de seus governantes, é o homem certo na hora certa. Seu exemplo de humildade e dedicação aos que sofrem, associado ao desprezo por luxo, conforto e privilégio, constitui uma espécie de repreensão silenciosa aos arrogantes que, no poder, agem como se tivessem direito a tudo. O exemplo de Francisco não mudará radicalmente o Brasil e nem tocará o coração de todos os brasileiros. Mas ele é capaz de inspirar e ensinar os que estiverem prontos a ouvi-lo. [...] Disponível em: 8) Agora, a partir da análise lida, com suas palavras, compare as duas capas expostas abaixo, também veiculadas pelas revistas Veja e Época.

10 Leio o texto com atenção Grifo palavras com sentido que desconheço Quais as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Leio enunciado Releio texto e enunciado sempre que tenho dúvidas Ao escrever, penso que tenho de ser claro com o meu leitor. Ainda apresento falha de correção da escrita ortografia e acentuação

11 Dificuldades na avaliação percepção do aluno Interpretação de textos Interpretação de enunciados Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Dificuldades na avaliação percepção do professor (tabela de uso exclusivo do professor) Interpretação de textos Interpretação de enunciados Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Não houve dificuldade relevante