ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA Nome: Nº 6º ano Data / / Professor(a): Nota: (Valor: 2,0) 1º Bimestre A - Introdução Neste 1º bimestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e realizou várias atividades para aprimorar sua compreensão de texto, no entanto, alguns objetivos ainda não foram completamente atingidos. Com este roteiro, então, você terá a oportunidade de fazer, refazer e revisar atividades para recuperar conteúdos sobre os quais você apresentou alguma dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações abaixo, pois, assim, será possível resgatar conteúdos essenciais desse período para continuar o curso de PL. B - Conteúdos essenciais do 1º bimestre: 1. Interpretação de texto. 2. Intertextualidade. 3. Sinonímia. 4. Hiponímia e Hiperonímia. C Objetivos de aprendizagem Conceituar e reconhecer os processos de intertextualidade, bem como interpretar textos informativos e literários que façam uso desses recursos. Identificar quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em relação a outro, bem como compreender as intenções do autor que subjazem a essa escolha, considerando o gênero textual, o suporte do texto e as condições de sua circulação. Estabelecer relações entre textos verbais, visuais e verbo-visuais.

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3 Estudo dos sinônimos. Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência pelo contexto. Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. Aprender a fazer substituição de palavras que possuam o mesmo significado e aplicar a substituição mais coerente de acordo com o contexto. Compreender a relação parte-todo e todo-parte que existe no conceito de hiponímia e hiperonímia, aprender a utilizar a estratégia de modo a aperfeiçoar a progressão e a coesão textuais. D Orientações de estudos Antes de mais nada, verifique se possui todas as fichas de estudo do bimestre. Ter o material completo e organizado é condição essencial para acompanhar a continuidade do curso. Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir para que seu desempenho melhore e que, assim, você recupere a sua nota. Para isso: Verifique suas anotações de aula no caderno. Verifique suas fichas. Sugerimos que você leia todo o seu material e complete o que faltar. Faça uma síntese do conteúdo; Reorganize todas as suas fichas; Refaça todos os exercícios; Verifique a qualidade das suas respostas; Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas; Consulte a monitoria; Compartilhe suas anotações com colegas e faça ajustes, se necessário; Registre dúvidas no caderno.

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5 ATIVIDADES Leia os textos abaixo. Texto 1 A GALINHA DOS OVOS DE OURO Esopo Um camponês e sua esposa possuíam uma galinha, que punha todo dia um ovo de ouro. Supondo que devia haver uma grande quantia de ouro em seu interior, eles a mataram para que pudessem pegar tudo. Então para surpresa deles viram que a galinha em nada era diferente das outras galinhas. O casal de tolos, desse modo, desejando ficar ricos de uma só vez, perderam o ganho diário que tinham assegurado. Moral da história: Quem tudo quer, tudo perde. Texto 2 O HOMEM E A GALINHA Ruth Rocha Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as outras. Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a mulher: Olha o ovo que a galinha botou. A mulher ficou contente: Vamos ficar ricos! E a mulher começou a tratar bem da galinha. Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha. Dava pão-de-ló, dava até sorvete. E todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Então o marido disse: Pra que esse luxo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló... Muito menos tomar sorvete! É, mas esta é diferente! Ela bota ovos de ouro! O marido não quis conversa:

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7 Acaba com isso mulher. Galinha come é farelo. Aí a mulher disse: E se ela não botar mais ovos de ouro? Bota sim - o marido respondeu. A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de ouro. Então o marido disse: Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem comer milho. E se ela não botar mais ovos de ouro? Bota sim - o marido respondeu. Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Então o marido disse: Pra que esse luxo de dar milho pra galinha? Ela que procure o de comer no quintal! E se ela não botar mais ovos de ouro? - a mulher perguntou. Bota sim - o marido falou. E a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela. Todos os dias a galinha botava um ovo de ouro. Um dia a galinha encontrou o portão aberto. Foi embora e não voltou mais. Dizem, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-ló. Ao ler os textos, você percebeu que a intertextualidade está presente. As questões a seguir ajudarão você a recapitular essa leitura. 1. Assinale um X na alternativa correspondente à ideia principal da fábula de Esopo. a) Quem não tem, despreza o que deseja. b) Mais vale um pássaro na mão do que dois voando. Quem muito quer nada consegue. c) Quem espera sempre alcança. d) Quem não tem o que deseja, sente inveja dos outros. e) A pressa é a inimiga da perfeição.

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9 2. A partir das atitudes das personagens dos textos I e texto II, por que é possível afirmar que a ganância é inimiga da sensatez? Utilize também informações do texto para responder. 3. É possível afirmar que o conto O homem e a galinha, de Ruth Rocha, foi baseado na fábula de Esopo? Justifique sua resposta. 4. Em ambos os textos, os autores mostram, de maneiras diferente, a ambição do homem. Compare-os e explique como a ambição é retratada em cada caso. 5. No texto 2, há um diálogo entre o homem e a mulher, no qual o homem ordena que prive a ave de todo luxo. Assim, ele demonstra explicitamente sua avareza, ou seja, sua extrema preocupação com bens materiais; já a mulher, apesar de indagá-lo com questões pertinentes, demonstra ser avarenta de outra forma. Explique como isso ocorre.

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11 6. A autora do texto 2 define o conceito de ambição. A partir da história contada, por que a avareza e a ambição devem ser evitadas? 7. No início do texto 2, é contato que a mulher tratava a galinha com pão-de-ló. Essa mesma expressão volta a ser usada na última frase : Dizem que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-ló. Logo, a expressão a pão-de-ló tem seu significado ampliado. Qual é o significado da expressão nesse contexto? Explique-a e substitua-a por uma expressão sinônima. 8. a) Releia as seguintes palavras retiradas do texto 2: Mingau; pão-de-ló; sorvete; farelo; milho Escreva um hiperônimo para este conjunto de hipônimos que seja adequado ao contexto da história.

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13 Texto 3 Carolina de Jesus foi a mulher escolhida para representar o projeto #donasdarua, em parceria com a ONU Mulheres Turma da Mônica homenageia uma das mais influentes escritoras negras do Brasil Uma postagem feita nesta segunda-feira na página da Turma da Mônica no Facebook movimentou as redes em torno de uma figura ainda pouco lembrada na história nacional. As personagens de Mauricio de Sousa homenagearam Carolina de Jesus ( ), uma das primeiras e mais relevantes escritoras negras do Brasil. Moradora da favela do Canindé, em São Paulo, Carolina trabalhava como catadora e registrava o cotidiano de sua comunidade em cadernos encontrados no lixo. No final da década de 1950, foram descobertos mais de 20 diários da escritora, que mais tarde deram origem ao livro Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada. A publicação foi recusada por diferentes editoras na época, e acabou sendo impressa apenas em A iniciativa faz parte do projeto Donas da Rua : Seja sua própria heroína, lançado pela Turma da Mônica ainda no ano passado em parceria com a ONU Mulheres. A ideia é reforçar a autoestima de meninas de todo o Brasil e a defesa de seus direitos. A iniciativa já destacou outras brasileiras importantes, como a professora Dorina Nowill ( ), pedagoga cega e uma das maiores ativistas pela inclusão de pessoas com deficiência visual no Brasil. "Conhecer e honrar as guerreiras do passado é uma das formas de cultivar um futuro mais justo para as meninas. E nesse quesito, não temos nem o que dizer sobre Carolina de Jesus. Dona da Rua nata!", destaca a publicação que já foi compartilhada quase 5 mil vezes, e movimentou as redes sociais no começo da semana. Disponível em: Acesso em 04/04/2017 (adaptado)

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15 9. a) A ilustração da campanha que acompanha o texto 3 estabelece uma intertextualidade explícita, ou seja, direta, com a foto ao lado porque traz o nome da mulher retratada nela. Além desse fator, quais outros elementos visuais ajudam a construir o diálogo entre as imagens? _ b) A campanha da Mauricio de Sousa Produções elaborou o seguinte slogan: Seja a sua própria heroína. Qual foi o objetivo da campanha ao lançar esse slogan? 10. Releia um trecho do texto retirado do primeiro parágrafo: Uma postagem feita nesta segunda-feira na página da Turma da Mônica, no Facebook, movimentou as redes em torno de uma figura ainda pouco lembrada na história nacional. a) Encontre no próprio texto um sinônimo para a palavra postagem. b) Retire do trecho abaixo o hiperônimo da expressão sublinhada e dê um sinônimo para ele. No final da década de 1950, foram descobertos mais de 20 diários da escritora, que mais tarde deram origem ao livro Quarto de Despejo : diário de uma favelada. A publicação foi recusada por diferentes editoras na época, e acabou sendo impressa apenas em Hiperônimo: Sinônimo do hiperônimo:

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17 ATIVIDADES METACOGNITIVAS (AUTOAVALIAÇÃO) a) Reflexão sobre o processo de estudo. Quais foram as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos? Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li

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19 b) Agora que você fez todos os exercícios, é importante corrigi-los e fazer o seguinte levantamento: Quais as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos? Leio o texto com atenção. Grifo palavras com sentido que desconheço Nunca Às vezes Muitas vezes sempre Leio enunciado. Releio texto e enunciado sempre que tenho dúvidas. Ao escrever, preocupo-me em ser claro com o meu leitor. Ainda apresento falhas de correção da escrita ortografia e acentuação. Dificuldades na avaliação percepção do aluno Interpretação textos de Interpretação enunciados de Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Dificuldades na avaliação percepção do professor (tabela de uso exclusivo do professor) Interpretação textos de Interpretação enunciados de Produção textos respostas de e Conteúdo Organização Não houve dificuldade relevante

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