Relato de experiência de realização de oficinas de robótica orientadas a estudantes de altas habilidades

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1 Relto de expeiênci de elizção de oficins de obótic oientds estudntes de lts hbiliddes Repot of obotics wokshop expeience oiented towds high-skill students Alexnde d Cuz Policpo lexndedcuzpolicpo@gmil.co m Univesidde Tecnológic Fedel do Pná, Conélio Pocópio, Pná, Bsil. Buno Mtheu Moei Stefnuto bmstefnuto@gmil.com Univesidde Tecnológic Fedel do Pná, Conélio Pocópio, Pná, Bsil RESUMO Esse tigo tem finlidde de disset um expeiênci com estudntes que possuem um qudo de lts hbiliddes. Seá pesentdo um estudo de oficins p lunos que estão mticuldos no ensino fundmentl 2 e ensino médio que possuem supedotção. Esss oficins têm como objetivo pincipl tende demnd pontd pelo copo docente d egião de Conélio Pocópio que explicitou necessidde de um ltentiv p educção especil p cinçs e dolescentes d comunidde exten, do ensino público e pivdo. Esse tigo é dividido em Intodução, Metodologi, Resultdos, Discussão e Consideções Finis. PALAVRAS-CHAVE: Alts Hbiliddes. Oficin de Robótic. Supedotção. ABSTRACT This ticle hs the pupose of disset bout n expeience with high skills students. A wokshop study will be pesented fo students who e enolled in elementy eduction 2 nd high school with gifted students. These wokshops hve s min objective to meet the demnd pointed by the fculty of the egion of Conélio Pocópio tht explined the need of n ltentive fo the specil eduction fo childen nd dolescents of the extenl community, of public nd pivte eduction. This ticle is divided into Intoduction, Methodology, Results, Discussion, nd Finl Considetions. KEYWORDS: High Skills. Robotics Wokshop. Gifted. Recebido: 31 go Apovdo: 13 set Dieito utol: Este tblho está licencido sob os temos d Licenç Cetive Commons-Atibuição 4.0 Intencionl. c Págin 1

2 INTRODUÇÃO A educção consiste em um sistem que pocu ssegu os métodos mis dequdos p fomção do desenvolvimento físico, mol e intelectul de um ciddão, necessitndo se moldd de fom cpcit um indivíduo d fom mis popid, pefeiçondo sus cpciddes ou vocções p um detemindo fim. Pel lei , o Atigo 58 ssegu o cesso à educção especil p jovens que possuem um qudo de lts hbiliddes ou supedotção. Muitos lunos no Bsil tendem possui um etono ml poveitdo, sej em csos onde o tlento não é estimuldo ou há evsão p outos píses mis desenvolvidos científicmente. No que emete os temos lts hbiliddes e supedotção, existem divess ctegois distints de flomento de ptidões, dd vst ede de difeentes tipos de intelectulidde que um indivíduo pode pesent. Alts hbiliddes efeem-se os compotmentos obsevdos e/ou eltdos que confimm expessão de tços consistentemente supeioes em elção um médi (po exemplo: idde, podução ou séie escol) em qulque cmpo do sbeou do fze. Deve-se entende po tços s foms consistentes, ou sej, quels que pemnecem com fequênci e dução no epetóio dos compotmentos d pesso, de fom podeem se egistds em épocs difeentes e situções semelhntes (BRASIL, 1995, p. 13) Reconhecendo peciedde no estímulo o desenvolvimento de cinçs de lts hbiliddes n egião, o cento de expeimentções Ninho de Pdis d Univesidde Tecnológic Fedel do Pná Cmpus Conélio Pocópio iniciou o estudo e plicção de oficins pilotos p o pimomento de lunos com desenvoltu ns áes cdêmic, intelectul, citiv e socil po meio d obótic educcionl pelo kit LEGO Mindstoms NXT. Figu 1 Monito explicndo s tefs d mes F o n t e : A utoi Pópi (2018). Págin 2

3 MÉTODOS A Robótic Educcionl está cescentemente mis impotnte no cuículo escol. El possui um flexibilidde que pemite utilizá-l como um disciplin complement p quse tods s mtizes cuicules do ensino fundmentl e p s ds Ciêncis Exts e d Ntuez. A Robótic possibilit explo divess áes do conhecimento como Mtemátic, Físic, Ates, Histói e Ciêncis. O desfio pincipl é dpt ess fement p um oficin oientd cinçs que possuem lts hbiliddes. A constução de um didátic que possibilit tblh com o máximo possível de áes foi o ponto de ptid p concepção d idei inicil ds oficins. Tblh com gupos e ppéis definidos p cd membo ge o desenvolvimento ds cpciddes sociis. A constução do obô, pogmção, concepção d idei p esolve o desfio incentiv o desenvolvimento ds hbiliddes do tipo cdêmico, intelectul e socil. Figu 2 Cento de Expeimentções Ninho de Pdis F o n t e : A u t o i P ópi (2018). De codo com o plnejmento, s oficins dum cec de dus hos e fom plicds quinzenlmente. O desfio pincipl consistiu em um mes com divess missões ligdos o tem sustentbilidde. Esse tópico popocionou oficin como um complemento multidisciplin. A finlidde do desfio e fze o máximo de tefs no tempo estipuldo. Cd gupo e fomdo po 3 membos, cd um com um espectiv tef que podeim mud em cd oficin. Ns pimeis oficins os lunos pendem mnipul e pogm o kit Lego NXT Mindstoms, e depois do contto inicil, s oficins fom ministds em conjunto com o desfio. Em cd oficin os lunos tinhm que segui um plnejmento: constui, pogm e test, epetindo este ciclo té complet lgum tef d mes. Após o plnejmento ds possíveis dts ds oficins e cição de um conogm, estipulou-se que oficin sei dividid em dus ptes: cpcitção do copo docente de cd escol pticipnte e oficin com s Págin 3

4 cinçs, que funcionim mutumente. O pocesso de cpcitção dos pofessoes se dv com o estudo e pesentção do mteil elciondo vidos tems ligdos lts hbiliddes/supedotção. Com bse no pendizdo e do envolvimento do copo docente de cd escol, oficin seá pimod n etp de estudo. Cd oficin possui um oteio pópio com seu espectivo objetivo: ) Pimei Oficin: Contto Inicil com o KIT Lego NXT Mindstoms e sus espectivs peçs, tudoes (sevomoto) e sensoes (toque, ultssônico, luminosidde, otção, sonoo); b) Segund Oficin: Pimei montgem do mnul e intodução à pogmção no softwe Lego NXT; c) Tecei Oficin: Apesentção do desfio, egs e constução do obô; d) Qut Oficin: Pogmção do obô; e) Quint Oficin: Testes finis n mes de tefs e estimção de pontos; f) Sext Oficin: elizção do desfio de obótic de lts hbilidde, tem: sustentbilidde. RESULTADOS E DISCUSSÕES Sendo um temo ouvido com cd vez mis ecoênci, obótic siu do conceito de ficção científic e pssou fze pte do cotidino do usuáio comum. A inseção dess nov tecnologi no di--di pssou equisit um conhecimento cd vez mis pofunddo de seus pincípios e funcionmento, visto que el se desenvolve cd instnte mis, disseminndo su plicbilidde p fzees que, té ecentemente, em pumente mnuis. F i g u 3 C i n ç s pticipndo d oficin Págin 4

5 Fonte: Autoi Pópi (2018). Dess fom, ciou-se um necessidde de inici contextulizção de sus bses cd vez mis cedo, dptndo o ensino p um nov geção de estudntes. Com elboção de um nov didátic, os conceitos de obótic começm se pesentdos lunos ns escols já no ensino fundmentl. Sendo ess disciplin extemmente flexível à plicções de outs áes do conhecimento científico, el estimul o cescimento intelectul d cinç especilmente ns ciêncis exts e d ntuez po meio d pogmção, pototipgem e lógic de funcionmento n constução de um obô. Ao intoduzi um novo hoizonte n educção básic, tonou-se possível identific jovens com inteesse p obótic, de onde se pte do ponto inicil ds oficins ofetds pelo cento de expeimentções. O pojeto consiste em oficins quinzenis com dução de poximdmente 2 hos de estudo extensivo de obótic com o uxílio de fements didátics e desfios pétblhdos po um equipe de lunos oientdoes. As cinçs, que possuem ente 7 e 11 nos, se dividem em gupos p montgem de um obô usndo o kit Lego NXT Mindstoms p cumpi tividdes pontuds num mes, estimulndo lém do objetivo pincipl de desenvolvimento de um obô cpz de eliz s tefs, coopeção de tblho em equipe, lidenç e comunicção. O poduto finl desse pojeto de extensão foi concepção e cição um quitetu pedgógic dedicd difeentes níveis e csos lts hbiliddes. O tblho em gupo e divisão de funções pomoveu um mbiente gdável p o desenvolvimento individul de cd membo do gupo. O popósito d cição de função p cd membo tem como objetivo pincipl de incentiv cd estudnte em su áe de inteesse pocundo dpt cd vez mis um oficin de obótic p o pefil e áe de mio cpcidde de cd luno. Os lunos que possuíem mis fcilidde em lide, integi com os outos membos do gupo e com os membos dos outos gupo em toc de conhecimento, desenvolvem su hbiliddes sociis, poém os lunos que possuem lts hbiliddes n áe socil tivem possibilidde de pticip de um tividde p o desenvolvimento do seu espectivo cmpo. Ess expeiênci e pssd p os lunos com ptidão ns áes cdêmics, citivs e intelectuis. CONSIDERAÇÕES FINAIS As oficins piloto pesentm esultdos positivos, visto com que s cinçs conseguim conclui bo pte dos desfios estipuldos, lém de Págin 5

6 demonstem um melhoi n fcilidde ns elções intepessois. Poém, pes d bo desenvoltu n pte técnic de cição do pojeto, estutu educcionl d oficin ceceu de um poio pofissionl psicopedgógico, oientndo os lunos monitoes que ministvm s oficins como supote p, po exemplo, cinçs com necessiddes especiis. Afo dvesidde expost, os lunos de lts hbiliddes demonstm gnde inteesse ns oficins e n metodologi pesentd. P tblhos futuos, um nov metodologi seá destild d oiginl p ton o ppel d cinç mis tivo, estimulndo um linh de pendizgem mis independente e utossuficiente. AGRADECIMENTOS Agdeço tods s pessos que me judm de divess foms, meus pis, minh fmíli, meus migos, em especil minh mig Colin Rmpsso Soes, que me uxiliou em todo pocesso, Univesidde Tecnológic Fedel do Pná pel opotunidde. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembo de Lei de Dietizes e Bses - Lei 9394/96. Disponível em: 58-d-lei-n-9394-de-20-de-dezembo-de-1996?ef=sep-fetued. Acesso em: 25 go DUARTE, A. S. et. l. Desenvolvimento de Cmpeonto de Robótic P Alunos de Ensino Médio de Escols Públics, Semináio de Extensão e Inovção d UTFPR 5ª Edição, Cmpo Mouão, nov GOMES, M. R. Um popost pedgógic p oficins de obótic educcionl oientd lunos com Alts Hbiliddes/Supedotção (dissetção de mestdo) - Pogm de pós-gdução em infomátic, Univesidde Fedel do Rio de Jneio, Rio de Jneio. VALLIM, M.B.R., Heden, A., Gllo, R., Cdoso, L.R., Bitencout, L.C. Incentivndo ceis n áe tecnológic tvés d obótic educcionl, In: 37º Congesso Bsileio de Ensino de Engenhi, Recife, Págin 6