A LÍNGUA ESPANHOLA NO ENTREMEIO DA RELAÇÃO DE PODER

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1 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL A LÍNGUA ESPANHOLA NO ENTREMEIO DA RELAÇÃO DE PODER Ana Maria Mnds Larghi Univrsidad Fdral Fluminns Est trabalho aprsnta o rsultado inicial da invstigação sobr a implantação da Língua Espanhola na rd pública do Estado do Rio d Janiro. Um trabalho d política lingüística, qu tm como objtivo fazr um diagnóstico qu dmonstr como a rd pública stadual stá s adquando à proposta d inclusão da língua spanhola na matriz curricular das scolas do Estado. Vrificar-s-á as mdidas políticas qu stão sndo adotadas plo Govrno do Estado do Rio d Janiro, a fim d atndr à proposta do Govrno Fdral. A psquisa s stndrá plas Coordnadorias Rgionais (CR) d Ensino spalhadas por todo o Estado, ond s procdrá a invstigação. É important rssaltar qu sta psquisa, ainda m andamnto, utilizará a amostragm como forma d rprsntação dos dados statísticos. Estudar o funcionamnto social d uma língua strangira (LE), assim como o tipo d suport institucional para a sua normalização, são condiçõs ncssárias d um planjamnto d implantação qu busca critérios para sua rgulamntação. Porém, o qu ocorr quando buscamos rfrências históricas m políticas para a ducação, spcialmnt no caso das línguas strangiras, é qu o planjamnto das lis nm smpr obdc a um critério cintífico, ond planjamnto ação sjam consqunts, las prmancm atrladas mais à vontad política do qu à procupação com a formação intgral do aluno. Sab-s, qu ao longo da história, o homm smpr dtrminou politicamnt o uso da língua todas as intrvnçõs rlativas a la, stando nas mãos do podr público o podr d dcisão. As dcisõs, quanto ao idioma oficial ou a insrção d LE msmo a scolha dla, são smpr dcisõs d cunho político. Sgundo Calvt ( 1997, p.10), somnt o Estado tm o podr os mios para dtrminar uma política lingüística, portanto o sucsso da implantação dpnd do mpnho político do invstimnto financiro dspndido plo Govrno. As qustõs d podr tornam-s cntrais no procsso d nsino/aprndizagm d línguas, pois dircionam, priorizam dtrminam os rumos a srm tomados. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

2 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL Com a publicação d documntos oficiais, como os Parâmtros Curriculars Nacionais (PCN, 1998), novos sforços intgracionistas do Brasil com os paíss vizinhos foram rvitalizados. Um constructo imaginário, idalizado à partir da idéia d família latino-amricana. Sgundo os PCN: A aprndizagm do spanhol no Brasil do português nos paíss d língua spanhola na América é também um mio d fortalcimnto da América Latina, pois sus habitants passam a s (r)conhcrm não só como força cultural xprssiva múltipla, mas também política [...] (BRASIL,1998, p.50) O Ministério da Educação, por mio das OCEM d LE d um capítulo dirigido ao nsino do Espanhol como Língua Estrangira (E/LE) (MEC/SEB 2006), ritrou a importância ducacional do nsino d línguas strangiras, abordando a linguagm como forma d conhcimnto d mundo, da aquisição d valors culturais, dstacando ainda a importância d o profssor aprsntar ao aluno a htrognidad linguística qu a língua spanhola ofrc. Dssa manira, rompndo com prconcitos strótipos, qu ao longo do tmpo tnham privilgiado uma varidad m dtrimnto d outra. Consoant com as OCEM: O fundamntal, portanto, m qu ps a impossibilidad d abarcar toda a riquza lingüística cultural do idioma, é qu, a partir do contato com algumas das suas varidads, sjam las d naturza rgional, social, cultural, ou msmo d gênros, lv-s o studant a ntndr a htrognidad qu marca todas as culturas, povos, línguas linguagns (BRASIL, 2008, p.137). Os documntos trouxram contribuiçõs importants para o nsino da LE, rssaltando o valor do aprndizado como forma d autoconhcimnto, d cidadania d inclusão. Oportunizar ao jovm o contato com outras culturas é uma forma d incluí-lo na socidad. Há d s rfltir um pouco mais a rspito do sntido qu - outras culturas- rprsnta para cada um d nós profssors, como aproximá-las dos alunos com projtos m qu a inclusão sja uma constant. Portanto, a contribuição do sistma ducacional é ímpar para qu tnhamos um sabr significativo rlvant no procsso d formação do aluno-cidadão, abarcando todas as possibilidads qu o aprndizado d uma LE ofrc. As prioridads na ducação, basadas nos documntos oficiais, passaram pla formação humanística pla prparação para o trabalho, chgando aos dias atuais, I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

3 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL ond a sua maior contribuição é a formação intgral do cidadão. Assim, sgundo as Orintaçõs Curriculars para o Ensino Médio (OCEM) (BRASIL, 2008, p.92), o valor ducacional da aprndizagm d uma língua strangira vai muito além d mramnt capacitar o aprndiz a usar uma dtrminada língua strangira para fins comunicativos. No Brasil, a política linguística associada à idologia intgracionista, qu ants s limitava aos paíss da América Latina, toma outras proporçõs xpandindo sta intgração para uma política além-mar. O qu Dl Vall chamou d política (lingüística) ibro-amricana (DEL VALLE, 2007, p.34). A intgração ibroamricana ganhou força com a Li Fdral /2005. O carátr dsta política linguística troux consigo uma séri d discussõs a rspito d sua intncionalidad, lvando a comunidad hispânica a rfltir sobr as rais intnçõs da aprovação da Li Fdral. Esta imagn, st ntramado lingüístico-idológico, s ha construído n torno d una sri d idas: l spañol s una lngua d ncuntro qu sirv como modo d xprsión a múltipls culturas y qu simboliza l spíritu d concordia dmocrática; l spañol s una lngua global n xpansión, qu prmit abrazar idals univrsals y suprar las prniciosas laltads atávicas dl tnicismo y l nacionalismo; y finalmnt, l spañol s una lngua útil y rntabl y su conociminto pud constituir un valioso rcurso conômico para quin lo posa ( Dl Vall; Villa, 2005, p.99). No ano d 2009, buscando adquar-s à Li /2005, a Scrtaria Estadual d Educação (SEEDUC) fixou as dirtrizs para a implantação das matrizs curriculars para a Educação Básica nas Unidads Escolars da Rd Pública dando outras providências, para o ano d 2010, com bas na Rsolução nº 4.359/2009 d 19 d Outubro d 2009, publicada no Diário Oficial (D.O) do Estado do Rio d Janiro, m 21/10/2009. Trazndo a sguint rdação no capítulo III do Ensino Médio, art.15 D Part Divrsificada do Ensino Médio constará: I uma Língua Estrangira Modrna, d acordo com rcursos humanos xistnts na instituição, d matrícula obrigatória; II uma sgunda Língua Estrangira Modrna, d ofrta obrigatória pla scola d matrícula facultativa para o aluno; III O Ensino Rligioso, d ofrta obrigatória pla scola d matrícula facultativa para o aluno; IV Projto dfinido pla unidad scolar d matrícula obrigatória para todos os alunos conform Anxo IV; V Projto dfinido pla unidad scolar d matrícula I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

4 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL obrigatória aos alunos qu não optarm plas disciplinas d matrícula facultativa. Ainda, três parágrafos, são ls: 1º - Nas unidads scolars ond a Língua Espanhola é a língua scolhida pla comunidad scolar sta srá a língua strangira obrigatória, sndo a sgunda Língua Estrangira d matrícula facultativa ao aluno; 2º - A Língua Espanhola dvrá constar ntr as opçõs d Língua Estrangira Modrna, d matrícula obrigatória ou facultativa; 3º - O planjamnto d Part Divrsificada constará do Projto Político Pdagógico da scola, oportunizando o xrcício da autonomia rtratando a idntidad da Unidad Escolar. O qu s obsrva é qu a obrigatoridad da língua spanhola stá considrada s sta for scolhida pla comunidad, portanto, s não ocorrr sta scolha, também não ocorrrá a sua lição como obrigatória. No 2º a língua spanhola dv constar ntr as opçõs, sndo obrigatória ou facultativa, o qu não dixa claro nm garant sua obrigatoridad. As modificaçõs nas matrizs curriculars considram a Li Fdral nº 9.394, d 20 d dzmbro d 1996, qu dispõ sobr as Dirtrizs Bass da Educação Nacional, qu incumb os govrnos staduais da tarfa d dfinir sua política ducacional stablcr normas para su sistma d nsino, m consonância com as dirtrizs curriculars nacionais, também a Li Estadual nº 4528, d 28 d março d 2005, qu stablc as dirtrizs para a organização do Sistma d Ensino do Estado do Rio d Janiro, dfinindo a Scrtaria Estadual d Educação como um dos órgãos xcutivos dst sistma. A laboração xcução da implantação da língua spanhola na matriz curricular da rd pública do Estado do Rio d Janiro s fizram a partir da Rsolução 4.359/2009, com um txto não muito claro. Dssa manira, dando início a um procsso qu ncssita maior atnção das autoridads, para qu s promova não apnas o cumprimnto da Li /2005, mas também qu garanta ao aluno da rd pública stadual ncontrar-s com sta cultura, assim como oportunizar o contato com tantas outras. Est é o dvr do Estado, dv sr su compromisso com a socidad. A dfinição do corpus dsta invstigação s du, inicialmnt, no município d Paraíba do Sul ond busqui vrificar na rd pública municipal stadual, a xistência /ou a prmanência da língua spanhola nas matrizs curriculars. A partir dsta psquisa, dircionamos a invstigação à Rd Estadual, rprsntada I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

5 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL pla Scrtaria Estadual d Educação, com sd na cidad do Rio d janiro composta por 30 Coordnadorias Rgionais (CR) d Ensino spalhadas por todo o Estado do Rio d Janiro. As Coordnadorias Rgionais scolhidas para a psquisa, m númro d 08 (oito), foram dfinidas juntamnt com o orintador, assim como também as cidads litas para a psquisa. A scolha foi ncssária dvido ao fato d várias cidads formarm uma Coordnadoria. Os critérios para a dfinição foram: a rprsntatividad da cidad na dvida Coordnadoria, ond lvou-s m conta aspctos conômicos, d dsnvolvimnto, gográficos, físicos, também da rgião ond a cidad stá localizada. São las: Coordnadoria Rgional Cntro Sul I Cidad: Paraíba do Sul Coordnadoria Rgional Baía da Ilha Grand Cidad: Angra dos Ris Coordnadoria Rgional Baixada Litorâna I Cidad: Cabo Frio Coordnadoria Rgional Mtropolitana III Cidad: Rio d Janiro (Méir) Coordnadoria Rgional Mtropolitana VIII Cidad: Nitrói Coordnadoria Rgional Norost Fluminns II Cidad: Macaé Coordnadoria Rgional Nort Fluminns II Cidad: Itapruna Coordnadoria Rgional Srrana III Cidad: Ptrópolis Foram utilizados os métodos d ntrvista qustionário: um dircionado aos srvidors públicos m cargos comissionados, outro a 03 (três) profssors (também srvidors públicos) rprsntando o corpo docnt da rspctiva Coordnadoria. Aspctos ducacionais políticos foram lvantados, com nfoqu nas mdidas políticas qu foram tomadas para a adquação da matriz curricular à Li Fdral /2005. O trabalho iniciou-s com a psquisa d campo nas Coordnadorias Rgionais d Ensino do Estado do Rio d Janiro, rprsntadas plos srvidors da Equip d Acompanhamnto d Avaliação, Grência d Ensino, Suprvisão Escolar, I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

6 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL sndo sts fonts valiosas d informação d conhcimnto da ralidad. Os dados foram forncidos plos rprsntants dos órgãos públicos por mio d documntos oficiais, ntrvistas qustionários. Dsta forma, o corpus srá constituído d informaçõs, qu qualitativamnt dmonstrarão o ntndimnto, os ansios, as propostas, d cada uma das CR, qu quantitativamnt srão transformadas m dados statísticos qu através d gráficos façam a rprsntação dsts dados. A invstigação s du inicialmnt na Coordnadoria Rgional Cntro Sul I, qu é composta plas cidads d Três Rios, Aral, Comndador Lvy Gasparian Paraíba do Sul. A cidad scolhida para psquisa nsta Coordnadoria foi Paraíba do Sul. O município d Paraíba do Sul localiza-s na Rgião Cntro Sul-Fluminns do Estado do Rio d Janiro, com uma população d habitants (IBGE 2006). Em rlação à capital, a cidad d Paraíba do Sul ncontra-s a 135 Km. Sndo a Rgião Cntro Sul I part intgrant da SEE, stá sdiada na cidad d Três Rios, vizinha a Paraíba do Sul. A rd stadual conta com cinco scolas sob sua tutla, todas contndo nsino médio. Considrando qu a rd stadual garant ao cidadão sul-paraibano o nsino médio, qu ofrcê-lo garanti-lo é obrigação do podr público stadual, é curioso obsrvar qu os rsponsávis pla Coordnadoria não rspondram às qustõs propostas. O total d alunos atndidos pla rd stadual é d alunos no município. A média d alunos no nsino médio nas scolas staduais stá stimada m 192 alunos. O C.E. Maria Zulmira Torrs conta, sgundo os dados forncidos por srvidors públicos da Coordnadoria, com 307 alunos, o maior contingnt do nsino médio no município. O C.E. Monsnhor Francisco conta com o maior contingnt no Ensino d Jovns Adultos (EJA). Quanto ao númro d profssors d Espanhol atuants no município d Paraíba do Sul na rd stadual, obsrvou-s qu o contingnt s rstringia a um profssor até o ano d 2009; com a ralização d concurso público stadual, outros foram contratados: o primiro, concursado m 2001 lotado no C.E. Maria Zulmira Torrs; o sgundo, chamado m 2009 lotado no C.E. Monsnhor Francisco; o I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

7 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL trciro, convocado m 2010 lotado no C.E. Bzrra d Mnzs. Um contingnt pquno qu não atnd 100% das scolas. Ainda qu haja o profissional habilitado concursado, a possibilidad d inclusão da disciplina, d acordo com a Rsolução 4.359/2009, não ocorr a contratação d um númro suficint d profssors d Espanhol. Esta é a ralidad da CR da Baía da Iha Grand, ond a cidad psquisada foi Angra dos Ris, também faz part da ralidad da CR Srrana III, ond a cidad psquisada foi Ptrópolis. Por sta razão, ncontramos scolas com sm a disciplina Língua Espanhola, mais uma qustão para s rfltir a rspito das políticas para a ducação no Brasil. A sgunda CR a sr invstigada foi a Coordnadoria Rgional Baía da Ilha Grand, qu comprnd os municípios d: Angra dos Ris, Mangaratiba Parati. O município scolhido para a psquisa foi Angra dos Ris, ond s ncontra a Coordnadoria rsponsávl pla ducação do stado na rgião. A cidad stá situada na microrrgião da Costa Vrd, no stado do Rio d Janiro. Possui 365 ilhas stá a uma altitud d 6 mtros. Com uma história muito antiga, pois o município foi dscobrto m 6 d janiro d 1502, sndo colonizado a partir d Possui uma população d habitants, afrida m julho d A ducação no município comprnd a rd Municipal, Estadual, Fdral Particular. Como o objto da psquisa ra conhcr a ralidad da rd stadual dsta Coordnadoria, limiti-m a fazr a invstigação na abrangência stadual. A rd Estadual conta com 21 scolas, sndo 03 (três) indígnas, 02 (duas) da modalidad CES ( Cntro d Estudos Supltivos), possuindo ainda o Curso d Formação d Profssors m 03 (três) unidads C.E. Dr. Artur Vargas (Angra dos Ris), C.E. Eng. Mário Moura B. do Amaral (Parati), C.E. João Paulo II ( Mangaratiba) -, distribuidas por Angra dos Ris, Mangaratiba Parati. Um ponto important lvantado nsta psquisa, é a carência d profssors habilitados na rgião, sndo os concursados quas qu 100% d fora da cidad, uma vz qu na rgião não há nnhum Instituto Suprior para a formação dsts profissionais. Portanto, ncontramos uma outra ralidad, ond xistm vagas não xist o profissional habilitado para supri-las. Uma lacuna ntr o povo-litor as políticas públicas dirigidas à rgião, qu não consgum atndr às ncssidads da população. No momnto, a rgião não tm um númro suficint I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

8 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL d profssors qu atnda toda a clintla. A sugstão dos ntrvistados é qu, através d parcria do govrno stadual com o govrno municipal, amplim o númro d cursos ofrcidos plas xtnsõs d Univrsidads xistnts no município, ou qu através da abrtura d novos pólos univrsitários possa ofrcr ao povo condiçõs d formar profissionais para suprir as carências. Prmando o intrior das CR, cada vz mais prcbmos o quanto a língua spanhola stá no ntrmio d uma rlação d podr xplicitamnt político, ond m procsso ncssitando d continuidad, a ducação vai sndo conduzida como os mandros d um rio. REFERÊNCIAS BRASIL (1996). Dispõ das Dirtrizs Bass da Educação Nacional. Li nº. 9394/96, d 20 dz. Disponívl m < Acsso 07/05/2007. BRASIL (2008). Dispõ sobr o Ensino do Espanhol na Educação Fundamntal Média. Li nº , d 05 ago Disponívl m< Acsso m: 21/08/2008. BRASIL, MEC (1998). Parâmtros Curriculars Nacionais: língua strangira/nsino fundamntal. Brasília: MEC/SEF, p. 50. CALVET, Louis-Jan (1997). Las políticas lingüísticas. Edicial S.A. Bunos Airs, p.10. CAMARA OFICIAL ESPANHOLA DE COMÉRCIO NO BRASIL. Disponívl m < Acsso m 14/07/2007. COSTA, A. (2005). Câmara aprova projto qu obriga o nsino do spanhol nas. scolas Portal MEC. Disponívl m < Acsso m 30/05/2008. VALLE, José dl.(2007). La lngua, pátria común? Idas idologia dl spañol. Frankfurt/Madrid: Vrvurt/Ibroamricana, p.34; p. 99. ORIENTAÇÔES CURRICULARES NACIONAIS. MEC.(2008) Linguagns, códigos suas tcnologias/ Scrtaria d Educação Básica, p. 92. ANEXO 1 O qustionário 1, dirigido às Coordnadorias Rgionais d Ensino: I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

9 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL 1 O govrno Estadual já adquou a matriz curricular à Li /2005? 2 A partir d quando? (Mês ano) 3 Esta adquação s du através d qu documnto? 4 Em caso ngativo, por qu ainda não faz part da matriz curricular? 5 Alguma scola incluiu o Espanhol m sua matriz? Como? Quais as séris? Quantos alunos? 6 Qu mdidas stão sndo tomadas para a adquação da Li /2005 qu tm como mta a obrigatoridad do nsino do Espanhol no Brasil, visto qu o prazo s ncrra no próximo ano? 7... criar possibilidads d o cidadão dialogar com outras culturas sm qu haja a ncssidad d abrir mão d sus valors (Maturana, 1999, OCN, 96). Como o govrno Estadual podria criar tais possibilidads? 8 Com a inclusão da Língua Espanhola na matriz curricular, dntro da nossa ralidad, qu dificuldads srão ncontradas para qu s cumpra a li qu stablc o Espanhol como obrigatório? 9 - Sabmos qu a dcisão d s studar um idioma, é uma dcisão política. Em muitos paíss são ofrcidas três línguas strangiras. Em qu as políticas públicas podm sr dcisivas no nsino das línguas strangiras no Estado do Rio d Janiro? 10 Rconhcr o valor do nsino da língua strangira no procsso idntitário do aluno brasiliro, é uma forma dmocrática d s stablcr uma rlação qu contribuirá para um novo olhar a partir do outro. ANEXO 2 O qustionário 2, dirigido ao Corpo Docnt: I Rsponda: 1 Por qu optou plo curso d Ltras com habilitação m Língua Estrangira (LE)?2 - Por qu a opção pla Língua Espanhola?3 Quanto à formação do aluno, qu importância você atribui ao nsino d Língua Estrangira?4 Do ponto d vista ducacional, como o nsino d LE contribui para a inclusão social?5 O qu o aluno d E/LE pod ganhar com st aprndizado? II Assinal a sua opção: 1 Cada forma d xprssão, cada aspcto sociocultural intgra o idioma como um todo, intrinscamnt htrogêno, m cada spaço social cultural qu focalizmos (OCEM, p.138) Como profssor, como você avalia a scrita no curso d Espanhol? ( ) péssimo ( ) muito ruim ( ) ruim ( )rgular ( )bom ( )muito bom ( ) xclnt 2 Qual a importância d sabr scrvr m Espanhol? ( ) para trabalhar numa mprsa. ( ) para podr m rlacionar com outras pssoas. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

10 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL ( ) para scrvr mails. ( ) para participar d convrsas via Intrnt. ( ) para mlhorar o curriculum. 3 Você lê sits m spanhol? ( )sim ( )não 4 Você lê livros m spanhol? ( )sim ( )não 5 Você studou spanhol m cursos livrs? ( )sim ( ) Não 6 Você já scrvu artigos, txtos publicitários m spanhol? ( ) sim ( ) não 7 Você s rlaciona na Intrnt, através d mail, m spanhol? ( ) sim ( ) não 8 Você s rlaciona na Intrnt, através do MSN, m spanhol? ( ) sim ( ) não 9 Quanto tmpo d curso na graduação? ( ) 1 a 3 anos ( ) 1 a 4 anos ( ) 4 anos ou mais 10 Qual o tipo d scola qu cursou a graduação? ( ) Fdral ( ) Estadual ( ) Particular 11 Qual o nívl d nsino? ( ) fundamntal ( 1º sgmnto C.A. a 5º ano) ( ) fundamntal ( 2º sgmnto 6º ao 9º ano) ( ) médio ( todas às séris) ( ) curso d línguas. 12 Você aprndu a produzir txtos m spanhol? ( )sim ( ) não 13 Como você aprndu a gramática do spanhol? ( )através d txtos. ( )através d xrcícios. ( )através d mmorizaçõs. III Rsponda: 1 Como você vê o stímulo à scrita m classs d spanhol 2 Qual a séri qu s iniciou o su aprndizado? 3 Quais as áras d conhcimnto qu são d su intrss nos sits da Intrnt? 4 Quantos anos d xpriência profissional? ( ) mais d 10 anos ( ) d 5 a 10 anos ( ) d 1 mês a 5 anos 5 Participa d atualizaçõs? ( ) Uma a cada dois anos ( ) Uma por ano ( ) Uma a cada smstr 6 Você trabalha m um ou mais lugars? Quantos? ( ) 1 ( ) 2 ( )3 ( ) mais d 3 I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

11 Congrsso Intrnacional d Profssors d Línguas Oficiais do MERCOSUL 7 Qual ou quais Instituiçõs você trabalha? ( ) Fdral ( ) Estadual ( ) Municipal 8 Qual o númro d alunos qu você lciona? ( ) d 100 a 400 ( ) d 80 a 250 ( ) 50 a 200 ( ) d 40 a Você utiliza livros na prática docnt? ( ) Sim ( )Não Em caso ngativo, qual o matrial utilizado? ( ) confcção própria ( ) apostila produzida por ditora 10- Quanto ao su salário, como você o considra? ( ) Muito bom ( ) Bom ( ) Satisfatório ( ) Ruim ( )Péssimo 11 Quantas avaliaçõs você faz por bimstr? ( )1 ( ) 2 ( )3 ( ) mais d 3 12 Qu tipo d avaliação? ( ) prova ( ) tst prova ( ) tst, trabalho prova ( )outros 13 Você utiliza a intrdisciplinaridad na sua prática docnt? ( ) Sim ( ) Não 14 Você, como profssor, já lu os PCN as OCEM? ( ) Sim ( ) Não ( ) Já li, mas não m lmbro 15 A concpção d ltramnto (Ocm) como prática sociocultural, faz part d sua prática pdagógica? Em caso afirmativo, como? 16 Como você trabalha a litura m língua strangira com sus alunos? ( ) partindo d contxtos locais ( ) tmas ( ) tmas mais qu contxtos ( ) Outras 17 Qual a frquência? ( ) por bimstr ( ) por smana ( ) por aula 18 Como você, profssor, classifica, quanto à litura intrprtação, su aluno? ( ) Exclnt ( ) Razoávl ( )Lê mas não intrprta bm ( ) Tm prguiça d lr ( ) Bom litor ( ) Mau litor ( ) Lê intrprta bm ( ) Não gosta d lr 19 Qual a sua frquência d litura? ( ) anual ( ) smanal ( ) diária OBRIGADA PELA SUA PARTICIPAÇÃO NA PESQUISA! I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p