Relatório de grupo 2º semestre/2017

Transcrição

1 Turma: Jardim II Professora: Maryana Mognon Pereira Professora auxiliar: Carla Pitarello Coordenadora: Lucy Ramos Torres Relatório de grupo 2º semestre/2017 A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria. Paulo Freire Este segundo semestre foi muito especial para o Jardim II! Recebemos novos amigos, brincamos bastante, escutamos histórias, falamos sobre os sentimentos, ouvimos e assistimos Sítio do pica-pau amarelo, sobre as lendas... nos envolvemos com elas... confeccionamos brinquedos, personagens, jogos... cantamos muitos parabéns! Enfim, vivenciamos muitas coisas! Os alunos retornaram à escola muito animados! Nossa roda de conversa foi bastante produtiva; todos compartilharam suas férias. E não podia faltar o momento do parque, lugar que estavam com muitas saudades! O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. Estes são elementos elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade. Como podemos perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. (

2 Logo no começo do mês de agosto tivemos o dia da família, no qual comemoramos o dia dos pais. Como teríamos a apresentação do teatro baseado na história O pássaro encantado de Rubem Alves, fizemos a leitura da mesma para o jardim II. A história é sobre um pássaro encantando que vinha visitar sua amiga para contar suas viagens e, a cada lugar que ele visitava, trazia em suas penas a cor que referente as características do mesmo. A leitura é um estímulo para desenvolver a capacidade crítica de interpretação e interação social, oferecendo, assim, um contato com o seu mundo imaginário. É nesta fase que todos os hábitos se formam, por isso a importância de formar leitores desde pequenos. ( acao-de-historias-na-/56729) Junto com a apresentação do teatro, entregamos uma pena como lembrança deste momento e, junto com ela, escrevemos palavras que nos

3 remetiam a história. Após a leitura da história, a turma escolheu as seguintes palavras: amor, amizade, encantamento, saudade, cores, coração, companheiro, felicidade, viagem, histórias, música, alegria, imaginação, sentimentos, sonhos, espera e esperança. Foi uma noite muito agradável o dia da apresentação! A turma gostou tanto do teatro e do pássaro criado por eles que resolvemos fazer o barangandão para brincarmos também com o nosso pássaro encantado!...as artes fazem parte do cotidiano das crianças, e, quando bem empregadas, auxiliam no seu processo de ensino-aprendizagem. (

4 Às segundas-feiras vamos à biblioteca e, no começo do semestre nos interessamos pelas histórias dos sentimentos. Cada semana ouvimos e conversamos sobre um sentimento: alegria, amor, ciúme, medo, raiva... foram momentos em que as crianças puderam expressar e pensar sobre como se sentiam, o que acontece que as deixavam se sentir assim e como demonstramos isso, qual expressão facial fazemos. Além disso, crianças que têm a oportunidade de reconhecer os próprios sentimentos, compreendendo o que lhes causa alegria, tristeza, dor, admiração e tantos outros, têm condições de perceber a importância deles e de construir a ideia de que as outras pessoas também podem sentir, exercício tão importante sobretudo àqueles que, num pensamento ainda préoperatório, enfrentam fortes traços egocêntricos. ( O jardim II adora escutar histórias! Também escutamos sobre as lendas. A turma animou-se com o Saci e suas traquinagens; o Curupira e seus cabelos vermelhos e dentes verdes; a Mula sem cabeça e o freio mágico; a Cabracabriola e sua história de suspense; o Pedrinho do Sítio do pica-pau amarelo e suas aventuras... e tantas outras lendas que nos levaram ao mundo da imaginação, correndo atrás de redemoinhos e procurando pistas sobre onde estariam escondidos os personagens pela escola. A literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. É importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas e muitas histórias, pois é através dos livros e contos infantis que a criança enfoca a importância de ouvir, contar e recontar. ( gogia/contacao-de-historias-na-/56729 )

5 As lendas fizeram tanto sucesso com a turma que acabou direcionando nosso projeto. Começamos pelo mais arteiro: o Saci. Após lermos a lenda, a turma gostou tanto que começaram as caçadas ao Saci e isso nos lembrou do Pedrinho, do Sítio do pica-pau, que vive muitas aventuras com esse personagem... até prendê-lo numa garrafa. Tivemos então a ideia de fazer um Saci. Em roda com a turma decidimos como fazê-lo: usando biscuit.... o trabalho com artes requer uma grande e vigilante atenção no que se refere ao respeito das peculiaridades próprias a cada faixa etária e seu nível de desenvolvimento. Ou seja, significa que o pensamento, a imaginação, a percepção, a intuição a sensibilidade e a cognição da criança devem ser trabalhados de forma integrada e visando favorecer o desenvolvimento das suas capacidades criativas. (

6 Enquanto contávamos as histórias do Sítio do pica-pau amarelo, uma de nossas alunas trouxe a Emília para nos fazer companhia e nos divertirmos com mais uma das aventuras do Pedrinho. Foi tão prazeroso confeccionar o Saci, que resolvemos escolher um segundo personagem: o Curupira, mas desta vez a turma escolheu desenhá-lo em um papelão.

7 O Jardim II recebeu mais uma visita, a dos personagens do Sítio do Pica-Pau em formato de fantoches trazidos por uma aluna. Foi muito divertido brincarmos com eles! Isso nos deu a ideia de fazermos um dedoche, com o personagem da Iara.

8 O mês de setembro chegou, e tivemos a semana cultural, no qual pudemos nos reunir com a turma do Jardim I e compartilharmos nossos saberes. Como o tema do ano é Transformação, conversamos sobre algo que transforma o espaço e o ambiente: as mandalas. Iniciamos com a roda da conversa perguntando aos alunos o que eles sabiam sobre as mandalas. O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. ( Após esta conversa muito produtiva, recebemos a visita de Lívia, mãe de um aluno do 3º ano e vivenciamos uma experiência enriquecedora. Começamos com uma dinâmica de roda em que os alunos se movimentaram para frente e para trás, abrindo e fechando a roda, em um movimento harmonioso e, depois nos deitamos no chão, formando uma mandala com nossos corpos. Em seguida, fizemos uma experiência com a respiração, onde colocamos uma pedra em nossa barriga e a observamos mexer conforme íamos respirando. Contou-nos uma história desde o nascimento até a descoberta do mundo pelas crianças. Mostrou também um vídeo, no qual as flores se abriam lentamente, dando para vermos a formação delas, desde o botão até a flor. Finalizamos observando mandalas pintadas em pedras e feitas com frutas e construímos nossas mandalas de frutas, podendo saboreá-las depois.

9 Dando continuidade a semana cultural, no segundo dia começamos com a história O domínio das cores, em que nos fazia pensar nas cores que estão presentes em tudo o que vemos e como elas podem se misturar, transformando-se em novas cores. Depois, pintamos, experimentamos as misturas e as novas cores que formamos!

10 Após esse momento de experiências com as cores, no terceiro dia propomos a montagem de mandalas com os elementos da natureza. A criatividade ficou à solta! A imaginação e criatividade estavam soltas! Foi então que no quarto dia observamos outra transformação: CDs, bola de gude, tampinhas de garrafa que viraram um pião! As crianças participaram com muito entusiasmo! Já estão

11 vendo mandalas em todos os lugares! Se divertiram muito com os piões confeccionados por eles! Depois de muito brincar, iniciamos o quinto dia foi com muita diversão! A turma chegou para a aula de Educação Física e encontraram uma teia/mandala cheia de obstáculos para terem que passar por cima, por baixo, pular, se arrastar...

12 Finalizamos a semana com dia da Mostra Cultural. Tivemos uma manhã de sábado muito especial, com a exposição de um pouco do que vivenciamos nestes momentos tão enriquecedores!

13 Retornando ao projeto, o Jardim II escolheu confeccionar Mula sem Cabeça com diversos materiais reciclados! Começamos o mês de outubro muito animados! A ansiedade pelo dia das crianças na escola foi unanime na turma, até que chegou o grande dia, o dia dos brinquedões!

14 Em meio a tudo isso também fizemos outras atividades: pintamos, recortamos, colamos, contamos histórias...

15 E, como nosso ano já estava terminando, para concluir nosso projeto, o Jardim II sugeriu que fizéssemos uma caixa para guardar nossos personagens chamada a caixa das lendas, um livro contando nossas lendas favoritas e um jogo... e porque não um jogo gigante?

16 Confeccionamos o jogo, o dado e brincamos! Brincamos muito! Tanto que resolvemos fazer um jogo menor, para podermos levar para casa, para compartilhar e jogar com nossa família também. O jogo na educação passa a ter o caráter de material de ensino quando é considerado promotor de aprendizagem. A criança se coloca diante de situações lúdicas, aprende a estrutura lógica da brincadeira e, deste modo, aprende também a estrutura matemática e da linguagem presentes. Segundo os Referenciais Curriculares, utilizar o jogo na Educação Infantil significa transportar para o campo de ensino-aprendizagem condições para maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora. De acordo com este documento, o ensino de matemática tem como objetivo o desenvolvimento de situações envolvendo matemática no nosso diaa-dia, o conhecimento dos números, o saber contar, noções de espaço físico, medidas e formas; a estimulação da autoconfiança da criança ao se deparar com problemas e desafios. Não poderíamos finalizar nosso ano sem algo muito especial! Nosso estudo do meio foi realizado no Zoopark, em Itatiba, um lugar maravilhoso que nos proporcionou uma vivência inesquecível! Desde andar de ônibus pela primeira vez sem os pais, como ver tantos animais (os amigos e familiares do Pomelo!), e ter contato com a natureza tão cheia de encantos! Até o Saci procuramos por lá!

17 E, como dizem, tudo o que é bom dura pouco. E acrescento: o tempo voa! Este ano passou e nem sentimos... apenas aproveitamos cada dia juntos, brincando, conversando, acolhendo novos amigos, compartilhando relatos, jogos... compartilhando atenção e carinho. Enfim, só tenho a dizer que é uma turma muito especial! Para guardar no coração! E que estão prontos para iniciar um novo ciclo no Ensino Fundamental, com novos desafios e conquistas!

18 REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2. (acesso em 15/11/2017) (acesso em 24/11/2017) (acesso em 15/11/2017) (acesso em 15/11/2017)