MÚSICA, JOGO E MOVIMENTO: A FÓRMULA LÚDICA DE ENSINAR E APRENDER CIÊNCIAS COMPARTILHE ESTA IDEIA, CURTA FÍSICA E QUÍMICA!

Transcrição

1 Estado do Rio de Janeiro Prefeitura Municipal de Piraí Secretaria Municipal de Educação Colégio Municipal Presidente Castelo Branco IV PRÊMIO INOVA EDUCAÇÃO MÚSICA, JOGO E MOVIMENTO: A FÓRMULA LÚDICA DE ENSINAR E APRENDER CIÊNCIAS COMPARTILHE ESTA IDEIA, CURTA FÍSICA E QUÍMICA! Por: Cíntia Batista da Silva Pinheiro Pereira (Pós-graduada em Educação Ambiental, Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas) 13/10/2014

2 O projeto foi desenvolvido no Colégio Municipal Presidente Castelo Branco, com os alunos das turmas 902 e 903, no ano letivo de 2014, na disciplina de Ciências, com enfoque nos conteúdos de Química e Física.

3 OBJETIVOS: * Utilizar o classmate, a internet e vídeo-aulas como ferramentas educativas para pesquisas e resolução de problemas; * Identificar conceitos de Química e Física presentes em ações diárias; * Trabalhar em grupo, estreitando laços de amizade e respeito; * Despertar o interesse pela pesquisa científica; * Compreender os conceitos da disciplina através do lúdico e atividades práticas socializando os conhecimentos de maneira prazerosa; * Aprimorar a leitura, interpretação e produção de texto; * Desenvolver a criatividade para a construção e apresentação de paródias, jogos, demonstrações e experimentações.

4 JUSTIFICATIVA: Química e Física são consideradas disciplinas complicadas, maçantes e que apresentam um nível de dificuldade mais elevado, assim, as atividades colaborativas e lúdicas podem contribuir para a compreensão de conceitos destas ciências. Nota-se ainda que a necessidade de aprender surgirá do aluno, ao passo que o professor apenas instigue e estimule a curiosidade e criatividade deste, através de jogos, pesquisas, leituras, produções artísticas e musicais, atividades cotidianas dos alunos, além das atividades práticas que demonstrem como os conceitos físicos e químicos podem ser assimilados de maneira divertida e dinâmica. No presente trabalho, buscou-se como alternativas lúdicas para o ensino da disciplina de Ciências Química e Física, a prática de pesquisas para a produção de paródias, a elaboração, construção e apresentação de jogos, bem como experimentos práticos e exemplos do cotidiano dos alunos para a compreensão dos conteúdos. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o ensino da música tem por objetivos gerais abrir espaço para que os alunos possam se expressar e se comunicar através dela, bem como promover experiências de apreciação e abordagem em seus vários contextos culturais e históricos. O uso de jogos lúdicos no ensino das ciências contribui para a formação na construção de estruturas de pensamento, pois, deste modo há a vivência na área da ciência em questão, tornando o processo ensinoaprendizagem mais eficaz em sua totalidade. Ao utilizar atividades lúdicas no ensino das ciências, o professor torna a construção do conhecimento mais atraente para o discente. Trabalhar com a realidade do aluno, permite mexer com a emoção, e através desta, a criança adquire sequências de ações diferenciadas e instrumentos intelectuais capazes de ir construindo sua diferenciação e compreensão de si mesma e dos outros sociais.

5 DESENVOLVIMENTO

6 Todos os trabalhos foram realizados pelos alunos, em sala de aula e em grupo;

7 Pesquisas dos alunos no classmate e em celulares de sites confiáveis para embasar teoricamente os conteúdos a serem apresentados;

8 Construção e apresentação de Paródias;

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11 Pesquisa, elaboração e construção de Jogos diversos, em sala de aula, sobre os temas Funções Inorgânicas, Distribuição Eletrônica, Ligações Químicas.

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14 Apresentação dos Jogos para a classe e rodízio de jogos entre os colegas; Transformação dos jogos criados em Jogos digitais; (acesse:

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17 Apresentação de Oficinas com experimentos e demonstrações pesquisadas e apresentadas pelos próprios alunos;

18 Exploração da vivência dos alunos (andar de skate e outros esportes), para desenvolver os temas relacionados à Física Leis de Newton, Transformação de energia, etc.

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20 Integração e monitoria entre os alunos do 9º ano com professores e alunos do 4º e 5º ano para desenvolver temas em sala de aula e apresentação na Primeira Feira de Ciências dos alunos do 4º e 5º anos (em desenvolvimento) Exploração da vivência dos alunos A Física nos brinquedos e brincadeiras infantis para desenvolver os temas - A óptica, o som, as ondas, etc ( Em desenvolvimento) Apresentação de um Projeto Final, que una pesquisa, teoria e prática, com tema livre. (em desenvolvimento)

21 RECURSOS UTILIZADOS: Classmate; DVDs com vídeos-aulas diversas; Programa de computador para criação de jogo digital; Televisão; DVD; Data show; celular; material de papelaria diverso; violão; guitarra; notebook; skate; materiais cotidianos para execução de experimentos diversos ( água, limão, vinagre, leite, repolho roxo, fios, moedas, imã, pilhas, álcool, fósforo, garrafas PETs, areia, etc)

22 AVALIAÇÃO: A avaliação do processo está ocorrendo de forma contínua, levando em consideração toda a dedicação e comprometimento na execução das tarefas propostas. Os trabalhos estão sendo feitos durante todos os bimestres e são critérios avaliativos. Nota-se uma boa vontade e prazer nos alunos em realizar os desafios lançados aos mesmos. No primeiro momento, os alunos sempre reclamam do trabalho que de fato são trabalhosos, pois requer muita leitura, interpretação, pesquisa, criatividade, inovação e trabalho coletivo, mas depois, eles mesmos se surpreendem com a capacidade de organização e de possibilidade de aprendizagem que tais atividades oportunizam, compartilhando em redes sociais. Há relatos muito gratificantes dos alunos como Achei que esse rodízio de jogo ia ser chato professora, mas me surpreendi, foi show. ; Nossa professora, esses jogos estão ótimos para estudar para provas de colégio técnico; ; Professora, na próxima aula vamos trazer um novo experimento...; Que dia poderemos trazer o skate para estudar física? ; Nossa, que trabalho deu criar paródia, ficaram lindas, merecemos a nota máxima... ; Maneiro esses vídeos sobre ligações químicas!. Este tipo de trabalho está sendo muito proveitoso, com muitas trocas de experiências, e aprendizagens mútuas entre eu e meus alunos, eles deixam muito claro que estão gostando dessa forma de trabalho, e quando não gostam, sugerem o que gostariam de ver. Formou-se um laço de cumplicidade, pois estamos trabalhando em parceria, criando, pesquisando, produzindo e aprendendo juntos.

23 REFERÊNCIAS: BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnologia, Ministério da Educação. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio.Brasília, CARVALHO, P. M. A. Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Ed. Pioneira Thomson Learning, CARVALHO, A. M. P. D.; GIL, D. Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, DELVAL, J. Crescer e Pensar A construção do Conhecimento na Escola.2 ed. Porto Alegre: Artmed, FRIEDMANN, A.Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, KISHIMOTO, T.M.O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, ZANON, D. A. V; GUERREIRO, M. A. S.; OLIVEIRA, R. C. Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Ciência e Cognição, v.13, Periódico ANCINELO, P. R.; CALDEIRA, L. P. O Papel dos Jogos Lúdicos na Educação Contemporânea. Alegrete: URCAMP, CARVALHO, A. M. P. D.O Uso do Vídeo na Tomada de Dados: Pesquisando o Desenvolvimento do Ensino em Sala de Aula.