As Novas Tecnologias no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemática

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1 A UTILIZAÇÃO DE BLOGs COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Maria Angela Oliveira Oliveira Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho Resumo: O Mini-Curso visa discutir dimensões referentes à introdução das novas tecnologias na sala de aula de Matemática, destacando os blogs como recurso pedagógico na educação matemática. Com a utilização das novas tecnologias de comunicação, defrontamo-nos com novas possibilidades e desafios no processo de ensino-aprendizagem. Ambientes virtuais de aprendizagem e projetos colaborativos estão se desenvolvendo rápido e progressivamente. Através desse Mini-Curso o participante terá a oportunidade de criar um blog e conhecer as diversas ferramentas deste recurso virtual. Palavras-chave: Internet; Blog; Interatividade; Matemática. Objetivo O mini-curso tem como objetivo oferecer subsídios teórico-metodológicos para os professores ( Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Superior e estudantes de graduação e pós-graduação), utilizarem os blogs no ensino-aprendizagem. Visa discutir dimensões referentes à introdução das novas tecnologias na sala de aula de Matemática. As Novas Tecnologias no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemática A Internet é um novo meio de comunicação que pode ajudar a rever, a ampliar e a modificar muitas formas atuais de ensinar e de aprender. Os blogs surgiram como ferramenta deste fenômeno, democratizando o acesso a comunicação. Os blogs permitem ampliar o espaço educacional de professores e alunos, aumentando a possibilidade de partilhar informações de forma criativa e prazerosa, já que oferece espaço de diálogo nos quais os alunos são escritores, leitores e pensadores. Nos tempos atuais, a Internet se configura como um novo meio de comunicação que pode nos ajudar rever, ampliar e modificar muitas formas atuais de ensinar e de aprender. Nesse sentido, Miskulin (1999) pontua que [...] as possibilidades pedagógicas de uso da Internet como ferramenta educacional estão se tornando cada vez maiores, a cada 1

2 dia surgem novas maneiras de usar a rede como recurso para enriquecer e propiciar novas formas de se conceber o processo educativo. A mudança pedagógica que todos almejam é a passagem de uma educação, totalmente baseada na transmissão da informação, na instrução, para a criação de ambientes de aprendizagem nos quais o aluno realiza atividades e constrói o seu conhecimento (Valente, 1999). Implantar mudanças na escola adequando-as as exigências da sociedade do conhecimento, constitui hoje um dos maiores desafios educacionais (Moran,2000). Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (MEC,1998), a educação deve priorizar a contextualização dos conteúdos, dar significado aos planos de estudo e incentivar as discussões em torno de temas de relevância social, utilizando para alcançar esses objetivos, as diferentes linguagens verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias. A implantação de novas idéias depende fundamentalmente das ações do professor e dos seus alunos. Porém essas ações, para serem efetivas, precisam ser acompanhadas de uma maior autonomia para tomar decisões, desenvolver propostas de trabalho em equipe e usar as tecnologias de informação e comunicação (TIC). Com a Internet e as redes de comunicação em tempo real, surgem novos espaços importantes para o processo ensino-aprendizagem, que modificam e ampliam a prática na sala de aula. Para dar conta desses novos tempos é necessário que o professor de matemática assuma novos papéis, procurando uma forma adequada de integrar as novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem e colocando-se na posição de facilitador do processo educacional, tornando-se um co-aprendiz, possibilitando assim que os alunos assumam o processo de construção de seu próprio conhecimento matemático. Segundo Helle Alro e Olé Skovsmose (2006) o modelo de cooperação investigativa, Modelo CI comporta diversos atos de comunicação, que favorecem um padrão de cooperação entre professor e alunos no qual as perspectivas do aluno desempenham papel essencial. A cooperação pode ser facilitada por cenários para investigação. Os atos de comunicação inclusos no Modelo-CI, trazem os alunos e suas perspectivas para o centro do palco do processo educativo. Novos instrumentos de 2

3 aprendizagem passam a estar disponíveis e novas qualidades de aprendizagem tornam-se possíveis. Segundo Wenger (2001), comunidades de prática são partes integrantes de nossas vidas. Elas são tão informais que raramente se tornam explicitas, porém por esta razão elas são tão familiares. Estão distribuídas nas diversas situações do dia-a-dia das pessoas, seja na escola, seja no trabalho, ou no lazer. Dentro das comunidades de prática, as pessoas trocam experiências. Compreender a relevância da idéia de comunidade de prática na educação, como elemento que ajuda a perceber a aprendizagem, exige essencialmente reconhecer aquilo que está envolvido na idéia de pertença a uma comunidade de prática. A educação dos nossos dias decorre e pode decorrer cada vez mais, em espaços comunitários. A Internet é um novo meio de comunicação que pode nos ajudar a rever, a ampliar e a modificar muitas formas atuais de ensinar e de aprender. Professores e alunos devem estar preparados para esta sociedade cada vez mais dinâmica, por isso da importância da atualização permanente, sempre pronto a aprender a aprender. A mudança deve começar na escola através de uma abordagem de utilização de novas tecnologias onde o aluno possa construir novos conhecimentos através do trabalho coletivo, do fazer junto com o outro buscando uma comunidade de troca e construção de conhecimento. Nesse sentido, esse minicurso visa discutir dimensões referentes à introdução das novas tecnologias na sala de aula de Matemática. O blog como instrumento pedagógico propõe uma abordagem diferenciada onde os professores tornam-se capacitados a serem co-autores de atividades e assuntos que podem ser abordados com os alunos ao mesmo tempo que vão criando domínio da ferramenta. Assim, professores e alunos tornam-se parceiros de aprendizagem, um interagindo com o outro, revendo e construindo aprendizagens juntos. Por meio dos comentários, abre-se o diálogo entre educadores e educandos, que se revezam no papel de escritores, leitores e pesquisadores. O blog registra de forma dinâmica todo o processo de construção de novos conhecimentos substituindo o antigo paradigma linear onde professor ensina e aluno 3

4 aprende sem nenhuma interação. O professor é o mediador de todo o processo, levando o aluno a alcançar a autonomia necessária para aquisição de aprendizagens significativas. O minicurso oferecerá subsídios para criação de um blog matemático e este será conectado na rede de blogs matemáticos do X ENEM. Atividades no laboratório de informática, com acesso a Internet: apresentar alguns BLOGS MATEMÁTICOS e suas possibilidades pedagógicas. Visitar esses blogs. ( Rede de Blogs do Colégio Uirapuru Sorocaba/SP (Rede de Blogs da Veris Faculdades - Sorocaba/SP Distribuir o texto Crie agora o seu blog matemático ( passo-a-passo como criar um blog). Cada professor-cursista deverá criar o seu blog matemático. Criar uma Rede de Blogs do X ENEM ( para divulgação dos endereços dos blogs de todos os participantes do Mini-Curso). Infra-estrutura: Laboratório de Informática Data-show Acesso a Internet Um participante por computador 4

5 Referências ALRO, H. SKOVSMOSE. Diálogo e Aprendizagem em Educação Matemática. Belo Horizonte. Autêntica, MISKULIN, R. G. S. Concepções teórico-metodológicas sobre a introdução e a utilização de computadores no processo ensino/aprendizagem da geometria. Campinas, Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. MORAN, José Manuel. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas. Papirus, PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Brasília. MEC VALENTE, J.A. O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas,SP: Unicamp/Nied, WENGER, Etienne Comunidades de Prática Aprendizaje, Significado e Identidad Cognicion e Desarrollo Humano Paidós Barcelona Espanha,

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