UNIDADE DE ESTUDO - 3ª ETAPA

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1 OBJETIVOS GERAIS: UNIDADE DE ESTUDO - 3ª ETAPA Disciplina: Linguagem Oral e Escrita Professoras: Anália, Carla, Fabiana e Roberta Período: 2º Segmento: Educação Infantil Mostrar autonomia na utilização de ferramentas da escrita; Desenvolver a linguagem oral e a escrita bem como conhecer as suas funções; Avançar em relação à construção da escrita. TEMAS/CONTEÚDOS: TECNOLOGIA DA ESCRITA: Os Instrumentos de escrita e ferramentas escolares. Espaçamento entre as palavras. Utilização adequada das páginas do livro, caderno ou revista. Nome completo sem o auxílio da ficha. Identificação e escrita dos nomes dos colegas da sala. Letras do alfabeto. Escrita espontânea (consciência fonológica). Silabas. Rimas. (Caixa de rimas) Cópia de palavras do quadro observando o direcionamento da escrita. Cópias de produções coletivas. LEITURA: Interpretação de informações explícitas no texto. Gêneros textuais (revistas, revistinhas, livros literários, poemas, músicas, recontos, receitas, panfletos, convites). Texto verbal e texto não verbal. Elementos que constroem uma narrativa. 1

2 Hipóteses de leituras a partir de imagens. Organização de ações (calendário, agenda, lista, rotina, horário). LINGUAGEM ORAL: Histórias infantis. Expressão Oral (formular perguntas coerentes ao tema, transmitir recados, manifestar sua opinião) Recontos. Musicas. Poesias e rimas. Parlendas. PRODUÇÃO DE TEXTO: Produção de texto oral. Produção de texto coletivo. Produção de texto individual com o auxílio do adulto. OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM: COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Ao final da etapa, o aluno deve ter desenvolvido as seguintes habilidades e competências: TECNOLOGIA DA ESCRITA: Identificar letras, números e símbolos; sequência alfabética; Habituar-se ao ato de escrever avançando em suas hipóteses de escrita; Observar a função da escrita, direcionamento e o espaçamento entre as palavras; Escrever o nome completo sem o auxílio da ficha; Demonstrar avanço progressivo no uso das sílabas; Identificar o número de sílabas ao ouvir uma palavra; Prestar atenção nas palavras que rimam; Pronunciar palavras percebendo as rimas. 2

3 LEITURA: Identificar informações explícitas no texto; Narrar e recontar histórias de repetição e/ou acumulativas com apoio nos livros; Relatar fatos e histórias com sucessão ordenada de acontecimentos; Descrever histórias com imagens; Descrever a ordem das ações. LINGUAGEM ORAL: Expressar-se oralmente em situações de interação com ou sem o apoio do adulto; Recontar histórias ouvidas utilizando recursos expressivos próprios; Relatar situações, fatos, sentimentos e ideias do cotidiano, aguardando a sua vez de falar; Acompanhar, reconhecer e recitar cantoria de parlendas, poesias, cantigas ou brincadeiras cantadas, expressando-se corporalmente emitindo sonorizações vocalizando com o apoio do professor; Envolver-se com as quatro competências básicas: falar, escutar, ler e escrever; Expressar-se com clareza sentimentos e opiniões. PRODUÇÃO DE TEXTO: Participar da produção de texto oral com destino escrito pelo educador/professor (professor como escriba); Perceber a importância do início, meio e fim nos recontos orais; Observar o direcionamento da escrita e o espaço entre as palavras; Produzir texto individual com o auxílio do adulto. 3

4 PROCEDIMENTOS DE ENSINO/METODOLOGIA: Rodas de conversas. Aulas expositivas. Histórias relacionadas ao tema de estudo. Jogos diversos: bingo de letras, bingo de nomes, bingos de sílabas, desafios linguísticos, caixa de rimas. Brincadeiras cantadas. Poemas e parlendas. Rodas de músicas. Exploração de letras e sílabas móveis. Manipulação de fichas do nome. Rotina escolar. Registros livres. Registros direcionados. Registros da Ciranda Literária. Registro do Mar de Histórias. Momentos de socialização e reflexão da aprendizagem entre as turmas do 2º período (6ª coletiva). PROJETO PEDAGÓGICO: Mar de histórias Ciranda Literária Caixa de rimas Caixa de sílabas AVALIAÇÃO: Portfólio para evidenciar processos de aprendizagens ao longo de um período e os diversos componentes do seu desenvolvimento (cognitivo, metacognitivo, moral, afetivo) e do seu percurso escolar. Atividades de Sondagem para compreender a lógica empregada na resolução da tarefa direcionando as intervenções pedagógicas posteriores. Diagnósticas de Aprendizagem que visa reflexões e avanços no processo de aprendizagem das crianças. Avaliação processual e contínua, tendo como critério observar o desenvolvimento individual e coletivo da turma, bem como o interesse das crianças nas atividades propostas. 4

5 RECURSOS PEDAGÓGICOS: Sala de aula. Vídeos educativos. Laboratório de Informática. Parquinho. Livros de literatura infantil Músicas. Portfólio. Caderno de registro da Ciranda Literária. Biblioteca Infantil. Jogos. Atividades planificadas. Brincadeiras com intencionalidade educativa. Caixa de rimas. Caixa de sílabas. Fichamento do Mar de Histórias. Massa de modelagem. Revistinhas. Almanaques. Tesoura, cola, giz de cera, lápis de cor e canetões, tinta. Papéis variados. REFERERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular Documento preliminar. MEC. Brasília, DF, BRASIL. Ministério da Educação e cultura. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil; Resolução n. 1, de 7/4/1999, Brasília: MEC, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretária da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação infantil um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana (1985). Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana M. Linchestein et al. Porte Alegre: Artes Médicas. SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto TEBEROSKI, Ana & Cardoso, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da Leitura e da Escrita. São Paulo, Trajetória,

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