PROGRAMA DE ENSINO DA GRADUAÇÃO 2012

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1 UNIDADE UNIVERSITÁRIA /UNESP CURSO DE Pedagogia DIURNO/ NOTURNO HABILITAÇÃO Licenciatura OPÇÃO PROGRAMA DE ENSINO DA GRADUAÇÃO 2012 DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL Departamento de Educação - Profa. Dra. FÁTIMA APARECIDA DIAS GOMES MARIN IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL CONTEÚDOS, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA I 5 Termo OBRIG/OPT/EST PRÉ E CO-REQUISITO ANUAL/SEM Obrigatória SEMESTRAL CRÉDITOS CARGA HORÁRIA DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TOTAL TEÓRICA PRÁTICA TEÓRICO/PRÁTICA OUTRAS h/a 75 h/a. OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) 1. Refletir sobre as possibilidades de construção do conhecimento geográfico, na educação infantil e nas séries iniciais, através da análise dos objetivos, conteúdos e métodos de ensino expressos na produção bibliográfica, nas propostas curriculares e em experiências de observação e participação em atividades de ensino; 2. Analisar as concepções e tendências geográficas contemporâneas, assim como os debates atuais relativos ao ensino desta disciplina; 3. Identificar a avaliar na prática educativa as diferentes concepções de Geografia, educação, ensino, aprendizagem que fundamentam as ações em sala de aula. 4. Compreender a dinâmica do espaço geográfico e as principais categorias da Geografia (paisagem, lugar, região, território) 5. Identificar as relações estabelecidas entre os homens e a natureza em diferentes escalas espaciais (global, nacional, regional e local) e temporais 6. Compreender o processo de construção das noções de espaço pela criança e a linguagem cartográfica. 7. Abordar os temas preconceito e violência escolar com o propósito de educar para a sensibilidade, destacando as relações sociais de respeito e aceitação do outro na convivência, a partir de atitudes solidárias e cooperativas. 8. Discutir a educação ambiental e questões teórico-metodológicas para o desenvolvimento de trabalhos com alunos da educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental.

2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades) 1) Geografia: concepções teóricas, metodológicas e pedagógicas 1.1 A construção do pensamento geográfico 1.2 Concepções de geografia: o debate contemporâneo; 1.3 Ensino de geografia: debates e propostas atuais. 2) A prática pedagógica do ensino de Geografia 2.1) Transposição didática e contextualização 2.2) Conteúdos, Objetivos e Métodos de Ensino e Avaliação: propostas curriculares, livros didáticos, experiências docentes. 2.3) Enfoque Globalizador: possibilidades de integração entre as disciplinas 3) Produção do espaço e as categorias da Geografia: paisagem, lugar, região, território 4) A construção das noções de espaço e o ensino da cartografia nas séries iniciais 5) Temas transversais: 5.1) Preconceito: livro didático de Geografia, mídia e cotidiano 5.2) Educação Ambiental: resíduo/lixo e água 5.3) Educando para a sensibilidade: combate a violência e o preconceito na escola METODOLOGIA DE ENSINO - aulas expositivas dialogadas - seminários - trabalhos em grupo - oficinas - leitura, análise e produção de textos - pesquisas - exibição de filmes e debate - apresentação de fotografias, músicas, poesias e maquetes - estudos do meio ABRAMOVAY, M e RUA, M.G. Violências nas escolas. Brasília: UNESCO, ALANO, Janete da Silva. A Geografia na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. ALMEIDA, Rosangela Doin de e PASSINI, Elza. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto,1989. ANGOTTI, M. (1994). O trabalho docente na pré-escola. São Paulo: Pioneira. ASTOLFI, Nilton et al. Geografia: Visão da Área. Revista Orientação, São Paulo, Departamento de Geografia / USP, n. 9, p.73-81,1992. BARBOSA, Lívia. Sociedade de consumo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia BRASIL. MEC/SEF/COEDI. (1998) Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil Conhecimento do mundo. Brasília BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: temas transversais. CADERNO CEDES. Educação geográfica e as teorias de aprendizagens. São Paulo: Cortez, Campinas, vol 25, n.66, maio/ago,2005.

3 CALLAI, Helena C. et. Al. Geografia em sala de aula. Práticas e reflexões. Porto Alegre:FAURGS, CALLAI, Helena C., ZARTH, Paulo Afonso. Os conceitos de espaço e tempo na pesquisa em educação. Ijuí (RS): Editora Unijuí, CALLAI, Helena C. O ensino em estudos sociais. Ijuí: Livraria Unijuí Editora, CALLAI, Helena C. A formação do profissional de Geografia. Ijuí (RS): Editora Unijuí, CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, violência e cotidiano escolar. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes, CARLOS, Ana Fani A ; OLIVEIRA, Ariovaldo U. (org.) Reformas no mundo da educação: parâmetros curriculares e geografia. São Paulo: Contexto, CARLOS, Ana Fani. (org.) A Geografia na sala de aula. São Paulo:Papirus, CARLOS, Ana Fani O Lugar no/do Mundo. São Paulo. Hucitec. 150 p. CASTELLAR, Sônia (org.) Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos (org.) et. al. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: AGB, CAVALCANTI, Lana de S. Geografia, escola e construção do conhecimento. Campinas: Papirus, CAVALCANTI, Lana de S. A construção de conceitos geográficos no ensino - Um análise de conhecimentos geográficos em alunos de 5 e 6 séries do ensino fundamental. São Paulo, (USP - tese doutorado) CHRISTOFOLETTI, Antônio. Perspectivas da Geografia. São Paulo:Difel, DELORS, Jacques (org.) Os quatro pilares da educação. In: Educação um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, p DIAS, G. F. Educação Ambiental Princípios e Práticas. 4. ed. São Paulo: Gaia, FANTE. C. Fenômeno Bullying. Campinas, Ed. Verus, GONÇALVES, Carlos Walter Porto. Reflexões sobre Geografia e Educação: notas para um debate. IN: Fundamentos para o Ensino de Geografia. São Paulo: SE/ CENP, p GUIMARÃES, M. A Dimensão Ambiental na Educação. Campinas: Papirus, HERNANDEZ, Fernando & MONTSERRAT, Ventura. A organização do currículo por projetos de trabalho. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. p KISHIMOTO, T. (org.) (1998). O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira. LACOSTE, Y. A Geografia isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas:Papirus, 1988 LEITE, Adriana F. O Lugar: Duas Acepções Geográficas. LIBÂNEO, J.C. O planejamento escolar. In: Didática. São Paulo: Cortez, p LOGAREZZI, A. Contribuições Conceituais para o Gerenciamento de Resíduos Sólidos e Ações de Educação Ambiental. In: LEAL A. C. (org) Resíduos Sólidos no Pontal do Paranapanema. Presidente Prudente: Antônio Thomaz Junior, MELLO, Guiomar N. Transposição didática, interdisciplinaridade e contextualização. MENDONÇA, F. Gegorafia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1993 MIZUKAMI, Maria da G.N. Ensino: abordagens do processo. São Paulo: EPU, MORAES, Antonio Carlos Robert de. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, MOREIRA, Ruy. Discurso do avesso: para a crítica da geografia que se ensina. Rio de Janeiro: Dois Pontos, Assim se passaram dez anos: a renovação da geografia no Brasil Caderno Prudentino de Geografia. Presidente Prudente, v. 14, p. 5-39, 1992 MORIN, E. Os sete saberes necessários À educação do futuro. São Paulo: Cortez/Unesco, 2000 OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Para onde vai o ensino de geografia? São Paulo: Contexto, PAGANELLI, Tomoko. A noção de espaço e tempo. Orientação, São Paulo, n. 6, nov/1985. PAIS, L.C. Transposição didática. In. MACHADO, S.D.A. et al. Educação Matemática: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1999, p PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Trad. Bruno Charles Magne. Arte Médicas, PONTUSCHKA, Nídia N. A pesquisa no ensino e aprendizagem de Geografia. IX ENDIPE: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino: olhando qualidade de ensino a partir da sala de aula.

4 Anais...Águas de Lindóia, S. P., p , RAFESTIN, Claude. Por uma geografia do poder. São Paulo, Ática, RICHTER DENIS. Professor(a), para que serve este ponto aqui no mapa? A construção das noções espaciais e o ensino da cartografia na formação do(a) pedagogo(a).dissertação de Mestrado.Presidente Prudente, RIO DE JANEIRO (Estado). Secretaria da Educação. Laboratório de Currículo. A noção de espaço e tempo: o mapa e o gráfico. Texto escrito para professores de 1ª a 4ª séries. Rio de Janeiro: SE, SANTOS, M. Metamorfose do Espaço Habitado. São Paulo. Hucitec SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo. Razão e emoção. São Paulo:Hucitec, 1996 SCHAFFER, Neiva Otero e al. (orgs.) Ensinar e Aprender Geografia. Porto Alegre: Associação dos Geográfos Brasileiros, AGB / Seção Porto Alegre. SUETERGARAY, D. et al. Geografia e educação. Geração e ambiências. Porto Alegre:Ed. Da UFRGS, TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Trad. Francisco Pereira. Petrópolis Vozes, 2002 TONINI, Ivaine Maria. A Geografia do Gênero ensinada pela mídia. In: V ENEGE Encontro Nacional de Ensino de Geografia - Fala Professor, FCT, Presidente Prudente, 20 a 24 de julho de 2003, p. 252 TUAN, Yi-Fu. Espaço e Lugar. Perspectiva da experiência. São Paulo.Difel VASCONCELOS, Celso. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertat, VESENTINI, J.W. O Ensino de Geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2003 ZABALA, Antoni (org.) Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Trad Emani Rosa, Porto Alegre, Artmed, _ ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre, Artmed, ZAMBONI, Ernesta e CAMARGO, Dulce L.P. A criança, novos tempos, novos espaços: a história e a geografia na escola. Em Aberto, Brasília, v. 7, n. 37, p.25-30, jan-mar/1988. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação concomitante e processual através da observação e discussão com os alunos de seus desempenhos nas suas atividades de ensino-aprendizagem anteriormente mencionadas (seminários, pesquisas, produção de textos, trabalhos em grupo etc.). Será considerado o domínio de conteúdo e a participação nas atividades propostas. EMENTA (Tópico que caracteriza as unidades dos programas de ensino) Essa disciplina deverá contribuir para a formação docente acerca do ensino de Geografia na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. Serão realizados estudos sobre a construção do pensamento geográfico, o objeto da Geografia e as suas diferentes concepções teórico-metodológicas. O espaço geográfico é construído pelos homens, a partir das relações estabelecidas entre si e a natureza em diferentes escalas espaciais e temporais. O ensino de Geografia é de relevância social ao contribuir para compreensão dos elementos fundamentais para a leitura da complexidade do espaço geográfico privilegiando a formação do indivíduo para o exercício da cidadania. HORÁRIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO: a combinar previamente com a professora. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO: 31/08/2011 CONSELHO CURSO PEDAGOGIA: CONGREGAÇÃO:

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