Aprendizagem de climatologia em geografia no ensino médio fundamentada na teoria de Ausubel

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1 Aprendizagem de climatologia em geografia no ensino médio fundamentada na teoria de Ausubel Msc. Maurício Dalpiaz Melo Drª. Rosemy da Silva Nascimento

2 Aspectos Introdutórios Justificativa Problema Método Objetivo Contribuição desse trabalho para superar práticas comuns da geografia escolar; pequeno número de trabalhos que exploram a Teoria da Aprendizagem Significativa no ensino de geografia. Quais as contribuições da aprendizagem significativa de Ausubel para a aprendizagem do tema climatologia em geografia, com alunos do Ensino Médio? Pesquisa-ação; e na geografia a socioambiental Analisar, aplicar e avaliar a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel no processo de aprendizagem de climatologia, na disciplina de geografia no primeiro ano do ensino médio.

3 Fundamentação Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel Fundamentos da Aprendizagem Significativa de Ausubel (Ausubel; Novak; Hanesian (1980); Moreira e Masini (2009)); Aprendizagem significativa no ensino de geografia (Tomita (2009)); Um novo olhar para o ensino de geografia (Kaercher (2014); Cavalcanti (1998) Callai (1999)); Contribuições da aprendizagem significativa no ensino de geografia (Pontuschka; Paganelli; Cacete (2009); Cavalcanti (2013)).

4 Aplicação da Proposta Organizador Prévio Vídeo do vendaval no IFSC Araranguá e do tornado em Tubarão do dia 18/02/2008.

5 Aplicação da Proposta Diferenciação integradora Experimento ao ar livre sobre o deslocamento das frentes frias. Alunosprofessores: seminário sobre fenômenos físicos que ocorrem na atmosfera. Mapa conceitual sobre clima. Palestra sobre o tema aquecimento global.

6 Aplicação da Proposta Reconciliação Integradora e Consolidação Produção de mapas conceituais pelos alunos. Produção de textos e vídeos para a divulgação do trabalho na internet

..) Positivo: Aceitação dos alunos; Tratamento conceitual adequado na maioria dos vídeos; Domínio da tecnologia

7 Resultados e Discussões Análise dos vídeos Tema: Desastres Climáticos 12 vídeos produzidos (documentários, entrevista a vítimas e a especialistas...) Positivo: Aceitação dos alunos; Tratamento conceitual adequado na maioria dos vídeos; Domínio da tecnologia empregada na edição dos vídeos. Negativo: Dificuldade de alguns alunos na edição dos vídeos; Tratamento conceitual inadequado em alguns vídeos; Dificuldade de alguns alunos em assumir o protagonismo no processo educativo.

8 Considerações Finais Evidências de aprendizagem do tema climatologia, provavelmente significativa, através da análise dos questionários e vídeos produzidos; Necessidade de maior capacitação dos docentes para trabalhar com as novas tecnologias; Dificuldade de alguns alunos em assumir o protagonismo no processo educativo; Contribuição da Aprendizagem Significativa de Ausubel em superar práticas tradicionais de ensino.

Referências AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

9 Referências AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, CALLAI, Helena Copetti. A geografia no ensino médio. Revista Terra Livre (AGB), São Paulo, n. 14, p , jan- jul CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, Os conteúdos geográficos no cotidiano da escola e a meta de formação de conceitos. In: ALBUQUERQUE, Maria Adailza Martins de; FERREIRA, Joseane Abílio de Souza (Orgs.). Formação, pesquisa e práticas docentes: reformas curriculares em questão. João Pessoa: Editora Mídia, p. p FERRETTI, Orlando Ednei. Os espaços de natureza protegida na Ilha de Santa Catarina, Brasil Tese (Doutorado em geografia) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 45. ed. São Paulo: Paz e Terra, HERRMANN. MARIA LÚCIA DE PAULA (ORG). ATLAS DE DESASTRES NATURAIS DE SANTA CATARINA. FLORIANÓPOLIS: IOESC, 2007, 146 P. KAERCHER, Nestor. Se a geografia escolar é um pastel de vento o gato comeu a geografia crítica. Porto Alegre: Evangraf, MOREIRA, MARCO ANTÔNIO. A teoria da aprendizagem significativa. (subsídios teóricos para o professor pesquisador em ensino de ciências). Porto Alegre: UFRGS, Disponível em: < Acesso em: 15 abr MOREIRA, MARCO ANTÔNIO, MASINI, ELCIE F. SALZANO. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: A TEORIA DE DAVID AUSUBEL. 2. ED. SÃO PAULO: CENTAURO, MONTEIRO. Carlos Augusto de Figueiredo. Clima. In: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Geografia do Brasil. Grande Região Sul. v. 4, Tomo I. Rio de Janeiro: IBGE, p NASCIMENTO, Rosemy da Silva. Instrumentos para prática da educação ambiental formal com foco nos recursos hídricos Tese (Doutorado em Engenharia de Produção e Sistemas) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, TOMITA, Luzia Mitiko Saito. Ensino de geografia: aprendizagem significativa por meio de mapas conceituais Tese (Doutorado em Geografia) Universidade de São Paulo, São Paulo.

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