PROGRAMA DA DISCIPLINA

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1 UE Campus etrolina ROGRAMA DA DISCILINA Curso: Licenciatura lena em Geografia Disciplina: rática F Carga Horária: 60hs eórica: 45hs rática:15hs Semestre: rofessor: Celice Gomes de Queiroz Obrigatória: (x) Eletiva: ( ) EMENA Concepções teóricas e elementos da prática de ensino de Geografia. Referências didáticas para a Geografia escolar. Realidade do ensino de Geografia na escolarização básica. rocedimentos de ensino de Geografia numa perspectiva interacionista. OBJEIVOS Objetivo Geral: Compreender as concepções e os elementos da prática de ensino de Geografia como indissociáveis e indispensáveis ao processo ensino aprendizagem, valendo-se das referências pedagógico-didáticas para consolidação do seu ensino na escolarização básica, relacionando-o(o ensino da Geografia) à realidade contextual numa perspectiva interacionista. Objetivos Específicos: -Analisar as concepções teóricas e os elementos da prática de ensino de Geografia. -Enumerar, caracterizando, do ensino da Geografia, concepções, objetivos, conteúdos, indicações metodológicas. -roduzir texto interpretativo com base na afirmativa: A Geografia na escola tem a finalidade de formação de modos de pensar geográfico por parte dos alunos. -Analisar as referências pedagógico didáticas para a Geografia escolar. -Sondar (pesquisar) a realidade do ensino de Geografia na escolarização básica. -Apresentar (socialização no grande grupo) resultado da pesquisa de campo realizada, ressaltando os procedimentos de ensino de Geografia detectados.

2 -Explicar pela contextualização da realidade pesquisada, como e quando ocorre a perspectiva interacionista. -Apresentar, através de Seminário emático, exposições dialogadas, em médias equipes, a- cerca de assuntos que envolvem a ciência geográfica: 1.Os conteúdos geográficos devem propiciar a formação de raciocínios geográficos ( os conceitos, a cartografia, a educação geográfica para a vida urbana ). 2.O ensino e um processo de conhecimento pelo aluno, a mediação do professor e a Geografia do aluno são elementos considerados nesse processo. 3.Os encaminhamentos das atividades de ensino atestam para sua potencialidade na construção de conhecimentos geográficos para formação da cidadania. 4.O professor de Geografia: desafios e armadilhas da prática docente. 5.Desafios e armadilhas da prática docente: As lições da experiência profissional dos professores de Geografia. CONEUDOS ROGRAMÁICOS 1-EORIAS E ELEMENOS DA RÁICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA: 1.1 O ensino da Geografia- concepções, objeto, objetivos, conteúdos e indicações memetodológicas. 1.2 A Geografia na escola tem a finalidade de formação de modos de pensar geográficos por parte dos alunos. 1.3 rocesso de conhecimento pelo aluno, a mediação do professor e a geográficos por parte dos alunos. 1.4 Os saberes geográficos na formação da cidadania crítica e criatura. 1.5 O professor de Geografia : desafios e armadilhas da prática docente. 1.6 As lições das experiências profissionais dos professores. 2-REFERÊNCIAS EDAGÓGICO-DIDÁICAS ARA A GEOGRAFIA ESCOLAR: 2.1 O construtivismo como atitude básica do trabalho com a Geografia escolar. 2.2 A Geografia do aluno como referências do conhecimento geográfico construídos em sala de aula. 2.3 Seleção de conceitos geográficos básicos para estruturar conteúdos de ensino. 2.4 Conteúdos procedimentais e valorativos para a orientação das ações. 2.5 Atitudes e comportamentos sócioespaciais. 3-REALIDADE DO ENSINO DA GEOGRAFIA NA ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA:

3 3.1 Socialização, teoricamente,a realidade do ensino da Geografia,na escolarização básica,através de amostras,por nível de ensino. 3.2 Sondando a realidade do ensino da Geografia na escolarização básica(pesquisa). 4-ROCEDIMENOS DE ENSINO NUMA ERSECIVA SÓCIOCONSRUIVISA : 4.1 A escola e a Geografia como lugares de cultura. 4.2 O ensino de Geografia como possibilidade de trabalho com culturas. 4.3 Os procedimentos de ensino numa perspectiva socioconstrutivista e a organização do trabalho docente. 4.4 O trabalho com a linguagem da sociedade tecnológica (música, poesia, literatura, cinema, audiovisuais, televisão) 4.5 A linguagem cinematográfica no ensino de Geografia. 4.6 Consolidação, aprimoramento e aplicação dos conhecimentos e habilidades: controle e avaliação dos resultados escolares. ROCEDIMENOS DIDÁICOS Exposições dialogadas; leituras em grupos, individuais e discussões de textos sugeridos; projeção, análise e socialização dos filmes pedagógicos: Escritores da Liberdade e A Corrente do Bem; execução de pesquisa de campo; produção de texto pela indicação temática e das referências bibliográfica geográfica; organização de seminário temático envolvendo pequenos grupos, na apresentação de temas orientados previamente em datas determinadas por calendário. AVALIAÇÃO Os alunos serão avaliados quantitativa e qualitativamente: pela participação às atividades, cumprimento às orientações, assiduidade, interesse, produções grupais e individuais, criatividade, pelo desenvolvimento e resultados apresentados da pesquisa de campo e pela presença às apresentações temáticas de todos os grupos. RECURSOS DIDÁICOS extos, formulário de pesquisa de campo, quadro de pincel, data show, note book, filmes pedagógicos, escolas campo da pesquisa, livros básicos de Geografia e de edagogia.

4 REFERÊNCIAS CARLOS, Ana Fani Alessandri.(org.) A Geografia na Sala de Aula. 6ed. São aulo: Contexto, CAVALCANE, Lana de Souza. Geografia e ráticas de Ensino. Goiânia/GO: Alternativa,2005. ASSINI, Elza Yasuko e ASSINI,Romão e MALLYSZ, Sandra. (orgs). rática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. São aulo: Contexto, ONUSCHKA, Nídia Nacib e AGANELLI, omoko Iyda e CACEE, Núria Hangel. ara Ensinar e Aprender Geografia. 3 ed. São aulo: Cortez, CRONOGRAMA DA DISCILINA Quant. Aulas Dia/Mês CONEÚDOS Metod. / 01 e 02 I3/08 rograma do componente curricular: análise, discussão e sugestões metodológicas. 03 e 04 20/08 eorias e elementos da prática de ensino de Geografia: concepções, objetivos, conteúdos e indicações metodológicas. 05 e 06 27/08 A Geografia na escola e a finalidade na formação dos modos de pensar geográfico por parte dos alunos. 07 e 08 03/09 rodução do conhecimento pelo aluno, a mediação do professor e Geografia do aluno. 09 e 10 10/09 Os saberes geográficos na formação da cidadania crítica e criativa. 11 e 12 17/09 O professor de Geografia: desafios e armadilhas da prática docente. As lições das experiências profissionais dos professores de Geografia. 13 e 14 24/09 REFERÊNCIAS EDAGÓGICO-DIDÁICAS ARA GEOGRAFIA ESCOLAR: O construtivismo como atitude básica do trabalho com a Geografia escolar. 15 e 16 01/10 A Geografia do aluno como referência do conhecimento geográfico construído em sala de aula. Seleção de conceitos geográficos básicos para estruturar conteúdos de ensino. 17 e 18 08/10 Conteúdos procedimentais e valorativos para a orientação das ações. Atitudes e comportamentos sócio - espaciais. 19 e 20 15/10 ROCEDIMENOS DE ENSINO NUMA ERSECIVA SÓCIO-CONSRUIVISA: A escola e a Geografia como lugares de cultura. 21 e 22 22/10 O ensino de Geografia como possibilidade de trabalho com culturas. 23 e 24 29/10 Os procedimentos de ensino numa perspectiva sócio-construtivista e a organização do trabalho docente.

5 25 e 26 05/11 O trabalho com a linguagem da sociedade tecnológica ( música, poesia, literatura, cinema, audiovisuais, televisão. ) A linguagem cinematográfica no ensino da Geografia. 27 e 28 12/11 Realidade do ensino da Geografia na escolarização básica: orientação/pesquisa de campo-sondagem da realidade do ensino da Geografia na escolarização básica. 29 e 30 19/11 Seminário temático, primeiro tema: Os conteúdos geográficos devem propiciar a formação de raciocínios geográficos (os conceitos, a cartografia, a educação geográfica para a vida urbana). 31 e 32 26/11 Seminário emático, segundo tema: O ensino é um processo de conhecimento pelo aluno, a mediação do professor e a Geografia do aluno são elementos considerados nesse processo. 33 e 34 03/12 Seminário emático, terceiro tema: Os encaminhamentos das atividades de ensino atestam para sua potencialidade na construção de conhecimentos geográficos, para a formação da cidadania crítica e criativa. 35 e 36 10/12 Seminário emático, quarto tema: O professor de Geografia: desafios e armadilhas da prática docente. e e e e Extras 37 e 38 16/12 Seminário emático, quinto tema: Desafios e armadilhas da prática docentes: As lições da experiência profissional dos professores. e Extras 39 e 40 16/12 Seminário emático, sexto tema: Aprender Geografia com a utilização de jogos e situações problema. 41 e 42 17/12 Seminário emático, oitavo tema: Convite para inventar um novo professor. e e Extras 43 / 44 e h 17/12 Conclusão das atividades relacionadas ao Seminário emático; Apresentação dos resultados parciais da pesquisa de campo, realizada por pequenos grupos, nas escolas públicas, níveis fundamental e médio. 03 aulas esquisa de campo em escolas do perímetro urbano do município de etrolina E. 03 aulas esquisa de campo em escolas do perímetro urbano do município de etrolina E. 03 aulas esquisa de campo em escolas do perímetro urbano do município de etrolina E. 03 aulas esquisa de campo em escolas do perímetro urbano do município de etrolina E. 03 aulas otal 60h esquisa de campo em escolas do perímetro urbano do município de etrolina E. e

6 Assinatura do rofessor: etrolina / /. Assinatura do Coordenador: