INTERDISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA 2008/1

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA INTERDISCIPLINA: REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA 2008/1 Avaliação Geral conceito A. Mais de 90% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. conceito B. Entre 75% e 90% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. conceito C. Entre 60% e 75% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. conceito D. Menos de 60% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. Avaliação Específica Classificação e Seriação A CS1 diz Discuta com o grupo uma ou duas atividades que você desenvolve em aula e envolva os conceitos de classificação e seriação Registrar no pbwiki coletivo. ok. a discussão do grupo foi registrada em um ambiente do curso [wiki, rooda] e a atividade escolhida trabalhava com os conceitos de classificação e seriação. A CS2 pergunta: - Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê? - O que você mudaria nas atividades? E nos objetos? Responda as questões propostas. Crie uma atividade baseada no que foi visto. ok. usou as respostas das perguntas para elaborar a proposta de atividade de classificação, falou sobre como acha que seria se aplicasse com seus alunos e justificou {resposta das perguntas} OU aplicou e postou o que observou e o que modificaria, usou pelo menos UM dos aspectos {identificação de características comuns, estabelecimento e comparação entre semelhanças e diferenças, valor dos atributos, pertencer, conter, estar contido, intersecção, disjunção} na elaboração da proposta. A CS3 diz Poste no pbwiki-mural 3 sugestões de materiais que você utiliza (ou acha pertinente) para trabalhar seriação. Indique um (ou mais) critério poderia ser usado para fazer tal seriação. ok. postou no mural as 3 sugestões diferenciadas {indicando que não copiou e não adaptou com pequenas mudanças nem resposta dos colegas, nem objetos e exemplos do material} de materiais e critérios que indicam a compreensão do conceito de seriação. 1

2 A CS4 diz Proponha uma atividade que utilize as idéias apresentadas. ok. a atividade proposta diferenciada trabalhou uma das idéias apresentadas {gráfico, cartaz, figura: análise de imagem, formulação de perguntas, suposições} para trabalhar classificação ou seriação. A CS5 diz Releiam a atividade CS1 postada no pbwiki coletivo. O que vocês mudariam? O que vocês fariam igual? Justifiquem as alterações ou inalterações com base nos textos lidos. Publique uma nova versão no mesmo pbwiki coletivo - junto com as justificativas. ok. na resposta, seja por modificar ou manter a atividade sugerida em CS1, há a presença de conceitos tratados no texto {experiências físicas e lógico-matemáticas} ou de referências presentes nas atividades CS2, CS3, e CS4. Números e Operações A NO1 pergunta: Onde há números em sua vida? Para que você os usa? ok. qualquer identificação de uso de números no cotidiano; no caso de poucas identificações, pode-se fazer pergunta(s) para ajudar a pensar em mais possibilidades, em reconhecer outras aplicações, usos, etc. A NO2 diz: Crie uma atividade semelhante às propostas. Aplique-a com os seus alunos. Registre no pbwiki individual: a atividade elaborada; o que você observou durante a aplicação da mesma; e comente possíveis alterações que você faria. ok. usou pelo menos UM dos aspectos {sistema de numeração, cálculo mental, formas de representação/ raciocínio e números no cotidiano} na elaboração da proposta, aplicou e postou o que observou e o que modificaria OU falou sobre como acha que seria e justificou com possíveis (re)ações, hipóteses e questionamentos dos alunos. A NO3 pergunta: Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos? Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"? Discutam e elaborem uma atividade que envolva as quatro operações. ok. registro de discussão do grupo ou análise da proposta de outro(s) colega(s) e atividade que envolva as 4 operações de acordo com a série de trabalho ou a série escolhida [para quem está fora de sala de aula e educação infantil]. A NO4 diz: Criar uma atividade sobre esse tema. Publicar no pbwiki individual. ok. a proposta trabalha com problemas matemáticos que envolvem o Campo Aditivo, portanto, com as operações de adição e subtração, OU que permitem aos alunos responderem por seus próprios caminhos, sem determinar esse ou aquele algoritmo [forma de resolução padrão] OU que coloquem as idéias dos alunos em 'confronto' umas com as outras, promovendo o debate entre eles. 2

3 A NO5 diz Elabore uma atividade envolvendo o Campo Multiplicativo. Procure apresentar a divisão e a multiplicação na atividade. ok. a proposta trabalha com problemas matemáticos que envolvem multiplicação e divisão OU que permitam aos alunos responderem por seus próprios caminhos, sem determinar esse ou aquele algoritmo [forma de resolução padrão] e que coloquem as idéias dos alunos em 'confronto' umas com as outras, promovendo o debate entre eles A NO6 diz Visite o pbwiki de um grupo que não seja o seu (pode ser de outro pólo). Leia a postagem relativa a atividade 3. No pbwiki individual registre o número do grupo que você analisou e o pólo ao qual ele pertence. faça um parecer sobre o que leu, baseado nos conceitos abordados até aqui. ok. o parecer analisa a atividade para trabalhar as 4 operações sob o aspecto dos Campos Aditivo e Multiplicativo, identificando pelo menos UM dos critérios listados acima nas NO4 e NO5. Espaço e Forma A EF1 diz: Elabore um texto que responda as questões: Como seus alunos vêem o mundo? E como eles o representam? Publique no wiki individual. ok. texto que relata a percepção dos professores sobre a representação do mundo que seus alunos têm. A EF2 diz: Proponha uma atividade que utilize essas idéias [atividades e texto] e que aplicaria com seus alunos. Se possível aplique esta atividade com seus alunos e registre como foi (dúvidas que surgiram, imprevistos que levaram a modificações da atividade...). Se não puder aplicar, registre seus objetivos com esssa proposta, de que forma seus alunos participariam da atividade, que contribuições poderiam fazer, o que espera que eles façam/digam/registrem e aprendam. Plublique no pbwiki individual. ok. usou pelo menos UM dos aspectos {localização espacial de objetos, de outras pessoas e de si mesmo; representação espacial} na elaboração da proposta, aplicou e postou o que observou, as dúvidas que surgiram, imprevistos que ocorreram e o que modificaria OU registrou os objetivos da proposta, de que forma os alunos poderiam participar da atividade, que contribuições poderiam fazer, o que esperaria que eles fizessem/dissessem/registrassem e aprendessem. A EF3 coloca: Propor uma atividade bem interessante que trabalhe classificação com geometria. Publique a atividade no seu pbwiki individual. ok. atividade proposta explora a classificação de figuras ou formas geométricas buscando semelhanças e diferenças entre elas para além da identificação direta se parece com... 3

4 A EF4 solicita: No pbwiki individual: descreva a construção feita, coloque as imagens e comente as dificuldades que você encontrou para realizar essa atividade. Registre como desenvolveria essa atividade com seus alunos, com quais objetivos e expectativas. ok. inseriu as imagens solicitadas {coerentes entre si quanto à representação} no wiki e descreveu o objeto construído, abordando as dificuldades que encontrou OU propôs uma atividade para sala de aula, especificando os objetivos e as expectativas em relação a essa proposta. A EF5 diz: Elabore uma atividade para ser desenvolvida com o uso do geoplano ou do papel quadriculado. ok. apresentou uma proposta para trabalhar com geoplano ou com papel quadriculado algum conceito de geometria {nomes/classificação de figuras, comprimento, perímetro, ampliação/redução, etc.}. A EF6 diz: Explique o que é uma seqüência e crie um exercício como exemplo. Publique no seu pbwiki individual. ok. explicou corretamente o que é uma seqüência e publicou um exercício como exemplo de preferência, trabalhando com geometria. A EF7 pergunta: Pesquisar o que são grandezas, sistemas de medida e unidades de medida. Apresentar, no pbwiki individual, as diferenças entre esses três itens. Depois de realizada a pesquisa, escolha duas grandezas distintas e relacione, a cada uma delas, pelo menos duas unidades de medida diferentes (que podem ser de sistemas de medida distintos). Não esqueça de colocar as referências utilizadas na pesquisa. ok. apresenta definição para os termos grandeza, sistema de medida e unidade de medida de forma correta, com a referência da pesquisa OU identifica as diferenças entre os itens E relaciona duas unidades de medida diferentes para cada um das grandezas que escolheu {não usa múltiplos/submúltiplos de uma mesma unidade}. A EF8 indica: Escolha um objeto da sua casa e descreva as grandezas que podem ser medidas com unidades diferentes. Aproveite para colocar como seria feita essa medição e para que serviria essa informação. Registre a resposta no seu pbwiki individual com link no webfólio. ok. escolheu um objeto qualquer {exceto mesa, pois foi o objeto utilizado no exemplo} e descreveu como mediria duas grandezas dele com duas unidades de medida diferentes e apontou a utilidade dessas medidas. A EF9 fala: Pensando na atividade "Carregando o caminhão" e nos objetos proponha um exercício que pode ser resolvido pelos seus alunos. Não esqueça que esse exercício deve envolver medidas. Publique a atividade no seu pbwiki individual com link no webfólio. ok. propôs um exercício que envolve uma situação problema com medidas de preferência, usando algum tipo de 'conversão'. 4

5 A EF10 pergunta: Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com a qual você trabalha? Publique a resposta no seu pbwiki individual com link no webfólio. ok. falou sobre como desenvolve a noção de fração na série em que trabalha OU justificou porque não desenvolve essa noção em determinada série. A EF11 diz: Explique o que é um problema não-convencional segundo o texto. Elabore um exemplo. Publique no seu pbwiki individual. ok. explicou o que é um problema não-convencional mostrando a leitura do texto e criou um problemaexemplo adequado. A EF12 diz: Depois de navegar por essa ferramenta poste no pbwiki individual o que você quiser. Você pode postar as respostas dos questionamentos dessa atividade, uma sugestão de atividade que pode ser resolvida pelos seus alunos usando o Google.maps, as dificuldades que você teve para navegar, as imagens dos mapas que você fez... enfim... esta postagem é livre! Publique no seu pbwiki individual. ok. postou respostas aos questionamentos da atividade OU uma sugestão de atividade para seus alunos usando o Google.maps OU as dificuldades que teve para navegar OU as imagens dos mapas que fez OU... A EF13 indica: Publique no seu pbwiki individual com link no webfólio atividade que envolva estimativa. Se for possível, aplique com seus alunos e coloque as dificuldades encontradas por eles, as estratégias que utilizaram para "chutar" melhor, etc. Se não for possível realizar com seus alunos coloque os questionamentos que você faria durante a realização da atividade, o que você espera que aconteça na hora de realizar a atividade, etc. ok. apresenta uma atividade que trabalha com estimativa de preferência de medidas, envolvendo a temática de Espaço e Forma e aplicação e descrição de estratégias dos alunos OU questionamentos possíveis de serem feitas pelos alunos e expectativas em relação à (re)ação/participação dos alunos. A EF14 indica: Elabore um exercício que você realiza ou realizaria envolvendo frações e as operações com frações. Publique no seu pbwiki individual, coloque o link no webfólio. ok. apresetou um exercício que envolve frações e, pelo menos, uma das operações com frações. 5