PLANEJAMENTO. Ensino Fundamental I. Coordenação: Profa. Andréia de Souza Grava

Transcrição

1 PLANEJAMENTO Ensino Fundamental I 2009 Coordenação: Profa. Andréia de Souza Grava Não sabemos como será o amanhã, sabemos apenas que terá a forma que o educador lhe atribuir. Celso Antunes 1

2 SUMÁRIO 1.0 Estrutura do Curso Ensino Fundamental I Relação de anos / séries Relação de professores do Ensino Fundamental I Atribuições da Coordenação Pedagógica Atribuições da Orientação Educacional Espaço físico Objetivo do Ensino Fundamental Ciclo I Material Didático Avaliação Indicadores de Avaliação de Língua Portuguesa

3 4.2 Indicadores de Avaliação de Matemática Planejamento ºAno ºAno º Ano º Ano º Ano Agricultura Cerâmica Educação Artística Educação Física Filosofia 231 3

4 Informática Inglês Modelismo Oficina Mecânica Projetos, Atividades Seqüenciadas e Atividades Permanentes Saídas de Estudo Referência Bibliográfica

5 O conhecimento sobre os terremotos desenvolveu toda uma engenharia que nos ajuda a sobreviver a eles. Não podemos eliminá-los, mas podemos diminuir os danos que nos causam. Constatando, nos tornamos capazes de intervir na realidade, tarefa incomparavelmente mais complexa e geradora de novos saberes do que simplesmente a de nos adaptar a ela. Paulo Freire 5

6 1. Ensino Fundamental I - Estrutura do Curso 1.1 Relação de anos e séries: Em 6 de fevereiro de 2006, a Lei nº , institui o ensino fundamental de nove anos de duração com a inclusão das crianças de seis anos de idade.... Ressalte-se que o ingresso da criança de seis anos no ensino fundamental não pode constituir uma medida meramente administrativa. É preciso atenção ao processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, o que implica conhecimento e respeito às suas características etárias, sociais, psicológicas e cognitivas. Documento: Ensino Fundamental de Nove Anos Orientações para a Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade Brasília 2006 Sendo assim, temos no Ensino Fundamental Ciclo 1: 1º, 2º, 3º, 4º e 5º Anos com duração de nove anos (antigos Pré, 1ª, 2ª, 3ª e 4ª séries, respectivamente). São quatro salas de 1º ano; quatro de 2º; três de 3º; três de 4º e três de 5º ano. Total: 17 salas de aulas e 518 alunos. 6

7 1.2 Relação de professores do Ensino Fundamental I Professoras polivalentes e suas respectivas classes Elizabeth Angeli de P. Pinto... 1º Ano A Andréa de Cássia Cerda...1º Ano B Ana Lúcia Nunes de S. Schoeps... 1º Ano C Hariani P. Bimbo... 1º Ano D Sheila Fioravante Seixas... 2º Ano A Viviane C. Constantino... 2º Ano B Cláudia Ap. Branco Guedes... 2º Ano C Suze Ap. Da Cruz Sigrist... 2º Ano D Márcia Ap. Gomes de Lima... 3º Ano A Cláudia Lúcia Monteiro... 3º Ano B Margarete Alves Molgora... 3º Ano C Maria Márcia de Freitas... 4º Ano A Solange de Sousa Condé... 4º Ano B Teresa Cristina Baptista...4º Ano C Elaine Cristina Mingorance... 5º Ano A Rosilene L. Campos Reis...5º Ano B Sônia Maria De Biasi Martins...5º Ano C Professores Especialistas e suas respectivas Disciplinas Alessandra Caveagna... Ed. Física (1ºAno A/B e 2º ao 5º Ano) Alessandra P. Mancuso...Cerâmica (3º ao 5º Ano) Benízio Carlos B. Vasconcelos...Oficina (3º ao 5º Ano) Elaine Ap. Pocetti G. Pereira...Educação Artística (3º ao 5º Ano) Emília M. Silva Rampado... Inglês (5º Ano B e C ) Luciane C. Duzi...Educação Física (1º Ano C e D) Paulo César Furini...Agricultura (3º ao 5º Ano) Ronei de Lucca...Modelismo (3º ao 5º Ano) Sandra A. M. Mendonça...Filosofia (1º ao 5º Ano) Simone Corrêa do Valle...Inglês (1º ao 5º Ano A) Viviane Da Surreição...Informática (1º ao 5º Ano) 7

8 Érica de C. Malagutti... Infoeducadora (Biblioteca) Aline Bravo Tavares...Monitora Daniela Maria Santos Assis...Monitora 1.3 Atribuições da Coordenação Pedagógica Desenvolvendo um trabalho com a equipe docente e discente, a coordenadora: mantém e dá continuidade aos princípios e ideais filosóficos do fundador; preserva a identidade da instituição; acompanha o desenvolvimento do planejamento pedagógico anual do curso por meio dos Semanários e Diários dos professores; orienta e controla as ações pedagógicas relativas à área de atuação dos professores, visando ao aperfeiçoamento contínuo do trabalho docente e a garantia de resultados eficazes; coordena os pré-conselhos de classe, propondo uma reflexão sobre os resultados, de modo a propiciar a elaboração, pelos professores, de estratégias de melhorias para o acompanhamento de alunos, cujos desempenhos se encontrem de alguma forma comprometidos; acompanha e orienta alunos e pais referente ao desempenho escolar geral; coordena os conselhos de classe onde os professores divulgam e comentam os resultados trimestrais, referentes ao desempenho escolar (pedagógico e disciplinar) de seus alunos; elabora relatórios dos resultados trimestrais e finais do aproveitamento dos alunos; participa, coordenando os HRs (horários de reunião), com orientações, propostas de discussões e debates sobre assuntos educacionais e didáticos pedagógicos. 1.4 Atribuições da Orientação Educacional Analisar e intervir, junto à coordenação de curso, nas interações em sala de aula, visando um melhor aproveitamento das oportunidades educativas. 8

9 Assessorar e orientar, individualmente e/ou em grupo, os professores de diferentes ciclos, no que diz respeito ao relacionamento professor-aluno, professor-professor e professor-demais funcionários. Orientar o professor fornecendo-lhe informações que permitam-lhe conhecer seu aluno nos aspectos psicológico, neurológico, fonoaudiológico e psicopedagógico. Observar problemas relativos a queixas escolares, psicológicas, neurológicas e/ou fonoaudiológicas encaminhando, se necessário, a especialistas particulares ou aos que fazem parte do Programa de Atendimento Especializado mantido pela Fundação Salvador Arena. Manter contato com os profissionais que atendem o aluno fora da escola para contribuir com o processo de ensinoaprendizagem. Orientar individualmente os alunos, sobre seu desempenho escolar, disciplinar e nos processos de socialização dentro do ambiente escolar. Orientar pais e responsáveis pelos alunos, buscando parceria, quanto ao processo de ensino/aprendizagem. 1.5 Espaço Físico O Ensino Fundamental Ciclo 1, de 2º ano ao 5º Ano, ocupa as instalações dos blocos 1, 2 e 3 do Colégio, e as classes de 1º ano funcionam na unidade da Educação Infantil, no mesmo campus. Bloco 1: quatro salas de aula oficina de Cerâmica banheiros para funcionários (masculino e feminino) banheiros para alunos (masculino e feminino) Bloco 2: cinco salas de aula oficina de modelismo 9

10 oficina de educação artística biblioteca interativa banheiros para alunos (masculino e feminino) sala da coordenação pedagógica Bloco 3: sete salas de aula oficina de Matemática laboratório de Informática oficina mecânica banheiros para alunos (masculino e feminino) Utilizam-se das quadras cobertas e das descobertas, bem como dos pátios coberto e do descoberto Objetivos do Ensino Fundamental Ciclo I Garantir a todos os alunos a aprendizagem da leitura e da escrita como condição indispensável para adquirirem os conhecimentos de todas as áreas e para ter acesso à cultura letrada e à plena participação social. Propiciar a construção de competências para que os alunos resolvam problemas de seu cotidiano e estabeleçam conexões entre os próprios conteúdos matemáticos. As pessoas vão à escola para adquirir conhecimentos úteis à sua vida, vida presente e vida futura. (In Projeto Pedagógico do 2006) 10

11 3.0 MATERIAL DIDÁTICO Utilizam-se grande variedade de materiais didáticos para preencher as necessidades dessa fase de desenvolvimento da criança, servindo a inúmeros objetivos nas diferentes disciplinas. Esses materiais proporcionam situações de representação do real vivido, resolução de situações problema, manipulação exploratória e reflexiva para propiciar ao aluno tirar conclusões e buscar lógica etc. São materiais estruturados, jogos, brinquedos educativos etc. Os livros didáticos foram adotados mediante análise das várias coleções apresentadas no mercado editorial / educacional. Foram escolhidos aqueles que atendem à concepção de ensino e de aprendizagem desenvolvida no Colégio, e que privilegiam a produção e construção do conhecimento, onde o aluno atua como sujeito da aprendizagem. As coleções de Língua Portuguesa e de Matemática atendem do 2º ao 5º Ano. A coleção de Inglês atende a partir do 1º ano. Língua Portuguesa: Construindo a Escrita Textos, gramática e ortografia. Autora: Carmem Silvia de Carvalho Editora Ática edição reformulada Matemática: Saber Matemática Autora: Kátia Stocco Smole Editora: FTD Inglês: Fun Way New Edition Starter (1º ano) Fun Way - New Edition vol. 1, 2, 3 e 4. Autores: Elizabeth Prescher e Vera Saber Editora Richmond História e Geografia: Meu Espaço Meu Tempo Autora: Maria Helena Simiele Editora: Ática Para Ciências utilizamos material didático próprio, construído pelo aluno, por meio de pesquisas, análises, reflexões e discussões sobre os conteúdos, norteados pelo planejamento anual de cada uma dessas disciplinas, sob a orientação das professoras. 11

12 Para essa disciplina foram elaborados criteriosos planejamentos horizontais, visando o encadeamento lógico e adequado à aprendizagem nas respectivas séries / ano do Ensino Fundamental Ciclo I. Dicionários: De Língua Portuguesa (2º ano à 4ª série) De Língua Inglesa (4ª série) Editora Longman 4. Avaliação O ensino e a aprendizagem devem ser sistematicamente avaliados. Elaboramos diferentes estratégias e oportunidades de aprendizagem e analisamos as suas adequações. Assim, o aluno é avaliado e, também, o trabalho do professor e a escola. O que avaliamos: Se o aluno está se engajando no processo educativo; Se o aluno está realizando as tarefas propostas; Se o professor está utilizando boas estratégias didáticas; Se o professor utiliza recursos didáticos adequados; Se o professor mantém bom relacionamento com os alunos; Se a família garante a freqüência escolar dos alunos, se os incentiva a participar das atividades escolares. Em caso negativo, procuramos os motivos refletindo sobre os fatores necessários para reversão da situação, tomando decisões para melhorias e avanços qualitativos dos alunos. Estabelecer metas claras a serem alcançadas é um requisito básico para ensinar e para avaliar. A clareza sobre o que vamos ensinar permitirá delimitar as expectativas de aprendizagem. A nossa avaliação é um processo contínuo de observação dos avanços, das descobertas, das hipóteses em construção e das dificuldades demonstradas pelos alunos. Para que essas observações não se dispersem ou sejam esquecidas, registramos periodicamente a situação de cada aluno em relação aos objetivos traçados nos diferentes eixos de ensino. Instrumentos utilizados na prática avaliativa: O registro escrito de informações qualitativas sobre o que os alunos estão aprendendo; 12

13 O portfolio* para acompanhar o processo de aprendizagem; As provas certificadoras (1ª e 3ª Avaliação); Atividades Avaliativas (2ª avaliação composta por tarefas e exercícios); Avaliação Certificadora aplicada por órgão externo, para a 4ª série, ao final de cada ano letivo. *Portfolio Diferentes tipos de documentos armazenados pelo professor, que proporcionam evidências dos conhecimentos que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo. Pré-Conselho de Classe Momento de encontro de professores, coordenação e direção pedagógica para divulgar e compartilhar os resultados do aproveitamento pedagógico parcial dos alunos, no trimestre. É um momento de reflexão sobre estratégias e recursos de ensino com o objetivo de promover a aprendizagem que não ocorreu, utilizando-se da recuperação e do apoio pedagógico. Conselho de Classe Momento de encontro de professores, coordenação e direção pedagógica para divulgar e compartilhar os resultados de aproveitamento escolar dos alunos, sintetizados na média de cada disciplina e nos relatórios encaminhados à coordenação, no trimestre. 4.1 Indicadores para avaliação de Língua Portuguesa Os alunos serão avaliados em relação aos objetivos específicos Ao final do 1º ano: reconhecerem e identificarem o próprio nome em diversas situações do cotidiano; ampliarem suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecerem vários gêneros de textos orais e escritos e participando de diversas situações de intervenção social; produzirem textos ainda que não de próprio punho; 13

14 interessarem-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional, de acordo com suas hipóteses sobre escrita; escolherem livros para ler e apreciar; apreciarem histórias de diferentes gêneros contadas pela professora; compreenderem o funcionamento comunicativo da escrita: que se escreve para ser lido, reconhecendo a sua necessidade em diferentes situações; combinarem estratégias de identificação e de decifração com estratégias de antecipação de significado, seguidas de verificação no contato com textos de diferentes gêneros. Ao final do 2º ano: escreverem o próprio nome completo; fazerem uso do sistema de escrita alfabética; usarem letra maiúscula (uso de letra cursiva); localizarem uma informação a partir da leitura autônoma de um texto; inferirem uma informação a partir da leitura de um texto; produzirem um texto dentro de um gênero pré-estabelecido. Ao final do 3º Ano: fazerem uso do sistema de escrita alfabética; fazerem uso da segmentação na produção de texto; utilizarem letra cursiva / maiúscula; localizarem / inferirem informações a partir da leitura de um texto; lerem para obterem informações utilizando-as para produzirem um texto; produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos próprios da linguagem que se escreve, estruturando-o em parágrafos e fazendo uso de pontuação. Ao final do 4º Ano: Leitura lerem para obterem informações, tomarem conhecimento, opinarem sobre textos de diferentes gêneros para produzirem um texto (fontes diversas); Escrita produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos da linguagem que se escreve: recurso de substituição extraindo marcas de oralidade; evitando repetições; fazendo uso sistemático da pontuação e demonstrando domínio na escrita de regularidades ortográficas. 14

15 Ao final do 5º Ano: Leitura lerem para estudar, para aprenderem mais sobre um determinado conceito, fato, selecionando informações relevantes, grifando-as e organizando-as; Escrita produzirem um texto dentro de um determinado gênero, fazendo uso de recursos da linguagem que se escreve: recurso de substituição extraindo marcas de oralidade; evitando repetições; fazendo uso sistemático da pontuação e demonstrando domínio na escrita de regularidades ortográficas e as irregularidades de uso freqüente. 4.2 Indicadores para Avaliação de Matemática: Os alunos serão avaliados em relação aos objetivos específicos Ao final do 1º ano: lerem, nomearem e escreverem números naturais; estabelecerem relações entre a Matemática e sua utilização no cotidiano (contagens orais e noções espaciais); desenvolverem estratégias para resolução de situações problema, relativas a quantidades, espaço físico e medidas, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática; fazerem relações entre números e numerais; terem confiança em suas próprias estratégias e nas suas capacidades para lidarem com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática. Ao final do 2º ano: consolidarem a idéia de número como forma de expressar quantidades; perceberem os diferentes usos dos números; lerem, escreverem e nomearem números naturais; resolverem situações-problema relativas às quatro operações; desenvolverem alguns procedimentos de cálculo relativos às quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com registros informais, como desenhos); identificarem formas geométricas básicas, bem como algumas de suas propriedades; interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizarem ou explicitarem um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc); 15

16 identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; interpretarem tabelas e gráficos simples; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática. Ao final do 3º Ano: lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional; resolverem situações-problema relativas às quatro operações, com consciência de alguns de seus significados fundamentais; desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais que começam a ser explorados); identificarem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades, incluindo a simetria axial; interpretarem e reproduzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, massa (peso), capacidade; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.); identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; interpretarem tabelas e gráficos simples; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática. Ao final do 4º Ano: lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional; resolverem situações-problema relativas às quatro operações com consciência de seus significados fundamentais; resolver situações-problema envolvendo medidas; desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais que começam a ser explorados); desenvolver habilidades para estimativas e aproximações; identificarem, construírem e descreverem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades; interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade e comprimento; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.); identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; 16

17 interpretarem e construírem tabelas e gráficos de barras e de linhas; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática. Ao final do 5º Ano: lerem e escreverem números usando conhecimentos do sistema decimal e posicional; resolverem situações-problema relativas às quatro operações com consciência de seus significados fundamentais; resolver situações-problema envolvendo medidas; desenvolverem procedimentos de cálculo usando as quatro operações (mentalmente, por escrito, com calculadora, com registros informais, como desenhos, e também por meio de algoritmos habituais); desenvolver habilidades para estimativas e aproximações; identificarem, construírem e descreverem formas geométricas básicas, planas e espaciais, bem como algumas de suas propriedades, incluindo a simetria axial; interpretarem e produzirem representações do espaço para se localizar ou explicitar um itinerário; utilizarem informações sobre tempo, temperatura, peso (massa), capacidade e comprimento; efetuarem medições informais ou com uso de instrumentos (régua, balança etc.); identificarem as cédulas e moedas em circulação no país; interpretarem e construírem tabelas e gráficos de barras, de setores e de linhas; desenvolverem interesse, curiosidade e gosto pela Matemática. 17

18 18

19 Planejamento de Linguagem Oral e Escrita 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A- Usar a linguagem para se comunicar e relatar suas vivências nas diversas situações de interação do cotidiano; B- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa; C- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; D- Recontar histórias conhecidas aproximando-se das características da história original; E- Conhecer e reproduzir oralmente, jogos verbais como: trava-língua, parlendas, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções; F- Ouvir leitura feita pelo professor de diferentes gêneros como: contos, poesias, informativos, parlendas, trava-língua, fábulas, mitos, lendas, músicas, regras, listas, bilhetes, piadas, histórias em quadrinhos; G- Ler, mesmo que de forma não convencional, atribuindo significado ao que leu (listas/textos que sabem de memória); H- Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo; I- Escrever o próprio nome em situações em que isso é necessário; J- Observar e manusear materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornal, informativos etc. previamente apresentados ao grupo; K- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; L- Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita: listas, textos de memória, parlendas, músicas, textos coletivos e reescritas (profª. escriba); M- Escrever utilizando o conhecimento de que dispõe no momento sobre o sistema de escrita; N- Respeitar a sua produção e a alheia. Práticas de comunicação oral 1- Comunicação (escuta e relato) em rodas de conversa; 2- Escuta de histórias lidas pelo professor; 3- Reconto de histórias lidas; 4- Transmissão de recados; 5- Diferentes graus de formalidade; 6- Exposição de idéias, dúvidas e descobertas. Conteúdos Práticas de leitura 7- Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais; 8-Reflexão acerca do seu próprio nome, do nome dos colegas (semelhanças e diferenças); 9- Relação entre o que é falado e o que é escrito; 10-Escuta de textos lidos pelo Práticas de escrita 13-Produção do próprio nome; 14-Utilização do nome como modelo na produção de outras palavras; 15- Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o professor como escriba (listas e pequenos textos); 16- Retomada do texto escrito, relendo para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê- 19

20 professor com a realização de antecipação e inferência; lo. 11- Apreciação do texto enquanto a história é lida; 12- Empréstimos de livros, possibilitando a criança escolhê-los. Tratamento didático Rodas de conversa; Transmissão e recebimento de informações através de recados; Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal; Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor; Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura); Situações de aprendizagens que permeie o trabalho com nomes; Leitura de diferentes gêneros literários; Escrita em situações cotidianas; Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos); Relatos e/ou registros de situações-problema; Lição de casa. 20

21 Planejamento de Linguagem Oral e Escrita 2º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Práticas de comunicação oral 1-Comunicação (escuta e relato) em rodas de conversa; 2-Escuta de histórias lidas pelo professor; 3-Reconto de histórias lidas; 4-Transmissão de recados; 5-Diferentes graus de formalidade; 6-Exposição de idéias, dúvidas e descobertas. Conteúdos Práticas de leitura 7-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais; 8-Relação entre o que é falado e o que é escrito; 10-Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de antecipação e inferência; 11Apreciação do texto enquanto a história é lida; 12-Empréstimos de livros, possibilitando a criança escolhê-los. Práticas de escrita 14-Utilização do nome como modelo na produção de outras palavras; 15-Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o professor como escriba (listas e pequenos textos); 16-Retomada do texto escrito, relendo para reelaborálo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo; 17-Escrita de textos que sabem de memória, coletivamente ou em dupla. Tratamento didático Rodas de conversa; Transmissão e recebimento de informações através de recados; Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal; Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor; Confecção de livro eletrônico coletivo (produto final do projeto Parlendas); Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura); Leitura de diferentes gêneros literários; Escrita em situações cotidianas; Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos); Escrita de textos que sabem de memória (Projeto Parlendas); Relatos e/ou registros de situações-problema; Lição de casa. 21

22 Planejamento de Linguagem Oral e Escrita 3º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A- Usar a linguagem para se comunicar e relatar suas vivências nas diversas situações de interação do cotidiano; B- Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa; C- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; D- Recontar histórias conhecidas aproximando-se das características da história original; E- Conhecer e reproduzir oralmente, jogos verbais como: trava-língua, parlendas, adivinhações, quadrinhas, poemas e canções; F- Ouvir leitura feita pelo professor de diferentes gêneros como: contos, poesias, informativos, parlendas, trava-língua, fábulas, mitos, lendas, músicas, regras, listas, bilhetes, piadas, histórias em quadrinhos; G- Ler, mesmo que de forma não convencional, atribuindo significado ao que leu (listas/textos que sabem de memória); H- Observar e manusear materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, jornal, informativos etc., previamente apresentados ao grupo; I- Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; J- Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita: listas, textos de memória, parlendas, músicas, textos coletivos e reescritas (profª. escriba); K- Escrever utilizando o conhecimento de que dispõe no momento sobre o sistema de escrita; L- Respeitar a sua produção e a alheia. Conteúdos Práticas de comunicação oral Práticas de leitura Práticas de escrita 1-Comunicação (escuta e relato) em rodas de conversa; 2-Escuta de histórias lidas pelo professor; 3-Reconto de histórias lidas; 4-Transmissão de recados; 5-Diferentes graus de formalidade; 6-Exposição de idéias, dúvidas e descobertas; 7-Leitura compartilhada de diferentes gêneros textuais; 9-Relação entre o que é falado e o que é escrito; 10-Escuta de textos lidos pelo professor com a realização de antecipação e inferência; 11-Apreciação do texto enquanto a história é lida; 12-Empréstimos de livros, possibilitando a criança escolhê-los. 14-Utilização do nome como modelo na produção de outras palavras; 15-Escrita de textos: individual, coletiva ou tendo o professor como escriba (listas e pequenos textos); 16-Retomada do texto escrito, relendo para reelaborá-lo, ampliá-lo, ou melhor, compreendê-lo; 18-Reescrita de textos tendo o professor com escriba; 17-Escrita de textos que sabem de memória, coletivamente ou em dupla. 22

23 Tratamento didático Rodas de conversa; Transmissão e recebimento de informações através de recados; Relato de experiências, narrar fatos em seqüência temporal e causal; Trava-língua, adivinhações, parlendas, canções, descrição de personagens, objetos com ou sem ajuda do professor; Sarau (produto final do projeto Transformando Versos); Situações de leitura (listas, placas, títulos, pequenos textos e caderno de leitura); Leitura de diferentes gêneros literários; Escrita em situações cotidianas; Escrita em dupla, coletiva ou individual (listas e pequenos textos); Reescrita de pequenos textos (Projeto Transformando Versos); Relatos e/ou registros de situação-problema; Lição de casa. 23

24 Planejamento de Matemática 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A- Utilizar a contagem de rotina convencional nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade; B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram; C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não; D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades; E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não; F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa; G- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas; H- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas; I- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos; J- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais ou não: tempo, comprimento e massa; K- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo; L- Reconhecer, organizar e descrever dados; M- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples. Números e sistema de numeração 1-Números em diferentes portadores numéricos; 2- Contagem; 3- Notação e escrita numérica; 4-Seqüência numérica oral e escrita; 5-Comparação de quantidades; 6- Estimativa e cálculo mental. Conteúdos Espaço e forma 7-Figuras e formas geométricas planas e não planas; 8- Localização em relação a um ponto de referência. Grandezas e medidas 9-Desenvolvimento do conceito de medir (convencional e não convencional); 10-Estimativas de cálculos envolvendo medidas. Tratamento de informações 11- Reconhecimento de leitura e interpretação de tabelas e gráficos em barra simples. 24

25 Tratamento didático - Utilização de jogos e brincadeiras; - Procedimentos de pesquisa; - Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas; - Investigação, curiosidades e descobertas; - Leitura e interpretação das informações matemáticas; - Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas; - Utilização de medidas não convencionais: pés, mãos, passos, palmos e barbante; - Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo; - Organização de dados na forma de listas, tabela s e gráficos em barra simples; - Manipulando material de contagem; - Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente; - Lição de casa; - Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil. 25

26 Planejamento de Matemática 2º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade; B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram; C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não; D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades; E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não; F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa; G- Relacionar a linguagem diária com a linguagem e os símbolos matemáticos (numerais, +, -, =); H- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas; I- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas; J- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos; K- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais: tempo, comprimento e massa; L- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo; M- Reconhecer, organizar e descrever dados; N- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples. Números e sistema de numeração 1-Números em diferentes portadores numéricos; 2- Contagem; 3-Notação e escrita numérica; 4-Seqüencia numérica oral e escrita; 5-Comparação de quantidades; 6-Estimativa e cálculo Espaço e forma 7-Figuras e formas geométricas planas e não planas; 8-Localização em relação a um ponto de referência. Conteúdos Grandezas e medidas 9-Desenvolvimento do conceito de medir (convencional e não convencional); 10-Estimativas de cálculos envolvendo medidas. Tratamento de informações 11-Reconhecimento de leitura e interpretação de tabelas e gráficos em barra simples. 26

27 mental. Tratamento didático - Utilização de jogos e brincadeiras; - Procedimentos de pesquisa; - Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas; - Investigação, curiosidades e descobertas; - Leitura e interpretação das informações matemáticas; - Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas; - Utilização de medidas convencionais: balança, fita métrica e régua; - Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo; - Organização de dados na forma de listas, tabelas e gráficos em barra simples; - Manipulando material de contagem; - Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente; - Lição de casa; - Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil. 27

28 Planejamento de Matemática 3º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A- Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade; B- Interpretar números nos diversos contextos em que se encontram; C- Comparar quantidades utilizando à contagem, a linguagem oral, a notação numérica com registros convencionais ou não; D- Perceber que um número natural ocupa lugar na seqüência numérica e que essa possui regularidades; E- Escrever e nomear números naturais em seqüência ou não; F- Relacionar uma quantidade ao símbolo que a representa; G- Relacionar a linguagem diária com a linguagem e os símbolos matemáticos (numerais, +, -, =); H- Utilizar noções de cálculo mental e contagem como ferramenta para resolver problemas; I- Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades, operações e soluções de problemas; J- Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço, através de pequenos percursos e trajetos; K- Identificar grandezas que são passíveis de medição convencionais: tempo, comprimento, massa e sistema monetário; L- Reconhecer e apreciar a geometria em seu mundo; M- Reconhecer, organizar e descrever dados; N- Construir, ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada, por meio de tabelas e gráficos em barra simples. Números e sistema de numeração 1-Números em diferentes portadores numéricos; 2-Contagem; 3-Notação e escrita numérica; 4-Seqüência numérica oral e escrita; 5-Comparação de quantidades; 6-Estimativa e cálculo mental. Espaço e forma 7-Figuras e formas geométricas planas e não planas; 8-Localização em relação a um ponto de referência. Conteúdos Grandezas e medidas 9-Desenvolvimento do conceito de medir (convencional e não convencional); 10-Estimativas de cálculos envolvendo medidas. Tratamento de informações 11-Reconhecimento de leitura e interpretação de tabelas e gráficos em barra simples. 28

29 Tratamento didático - Utilização de jogos e brincadeiras; - Procedimentos de pesquisa; - Comunicação do raciocínio validando conclusões individuais e coletivas; - Investigação, curiosidades e descobertas; - Leitura e interpretação das informações matemáticas; - Exploração, identificação, comparação, modelagem, classificação e registros de formas e figuras planas e não planas; - Percepção de tempo e rotinas: manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã, dia, mês, ano, depois, agora, mais tarde, começo, fim, antes, durante e ao mesmo tempo; - Organização de dados na forma de listas, tabelas e gráficos em barra simples; - Manipulando material de contagem; - Registros de diversas formas: desenhos, escritas e aritmeticamente; - Lição de casa; - Atividade seqüenciada para o trabalho de Matemática na literatura infantil; - Brincadeira de Mercadinho. 29

30 Planejamento de Ciências e Programa de Saúde 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A - Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; B - Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C - Observar e identificar características do corpo humano; D - Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; E - Observar e identificar diversas espécies de bichos de jardim; F - Conhecer cuidados básicos de pequenos animais. Conteúdos Ambiente 1- Desperdício de recursos naturais e alimentares; 2- Reciclagem; 3- Seres vivos: bichos de jardim. Ser Humano e Saúde 4- Hábitos de higiene e alimentação; 5- Corpo humano: feminino e masculino (diferenças e semelhanças); partes do corpo: cabeça, tronco e membros. Tratamento didático Recursos Tecnológicos 6- Transformação artesanal e industrial de alimentos. Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza; e ações voltadas a promoção da cidadania); Investigações, curiosidades e descobertas; Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados; Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e experimentações; Visitação a cozinha do colégio; Observação de seres vivos (Atividade sequenciada Bichos de Jardim ); Lição de casa. 30

31 Planejamento de Ciências e Programa de Saúde 2º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A- Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C- Observar e identificar características do corpo humano; D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; E- Observar e identificar diversas espécies de bichos de jardim; F- Conhecer cuidados básicos de pequenos animais; G- Sensibilizar e conscientizar o ser humano com as questões ambientais, qualidade de vida e respeito ao próximo (Evolução do Homem atividade seqüenciada). Ambiente 1-Desperdício de recursos naturais e alimentares; 2-Reciclagem; 3-Seres vivos: bichos de jardim. Conteúdos Ser Humano e Saúde 4-Hábitos de higiene e alimentação; 5-Corpo humano: feminino e masculino (diferenças e semelhanças); partes do corpo: cabeça, tronco e membros; funcionamento interno. Tratamento didático Recursos Tecnológicos 6-Transformação artesanal e industrial de materiais em objetos; 7-Construções feitas pelo homem para facilitar sua vida. Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza, e ações voltadas a promoção da cidadania); Investigações, curiosidades e descobertas; Observação de seres vivos (bichos de jardim); Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados; Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e experimentações; Lição de casa. 31

32 Planejamento de Ciências e Programa de Saúde 3º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos Expectativas de aprendizagem A- Conhecer cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente; B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C- Sensibilizar para a questão da evolução do homem até os dias de hoje a conscientização do ser humano com as questões ambientais, qualidade de vida e respeito ao próximo (Evolução do Homem atividade seqüenciada); D- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista. Ambiente 1-Desperdício de recursos naturais e alimentares; 2-Reciclagem. Conteúdos Ser Humano e Saúde 4-Hábitos de higiene e alimentação. Tratamento didático Recursos Tecnológicos 6-Transformação artesanal e industrial de materiais em objetos; 7-Construções feitas pelo homem para facilitar sua vida. Conteúdos atitudinais (respeito ao ambiente, à vida, à natureza, e ações voltadas a promoção da cidadania); Investigações, curiosidades e descobertas; Formulação de hipóteses para confronto de idéias e resultados; Coleta, seleção, registro e interpretação de informações por meio de leituras, imagens, entrevistas, observações e experimentações; Exposição de inventos; Lição de casa. 32

33 Planejamento de Estudos Sociais 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativa de aprendizagem A - Ampliar o conhecimento sobre si mesmo e sua família; B - Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C - Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural; D - Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas; E - Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura; F - Conhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar; G - Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; H - Organizar materiais individuais e coletivos. Conteúdos História do cotidiano 1-Modo de vida social que está inserido e outros; 2-Identidade e estrutura familiar e relações de cooperação, participação e compartilhamento; 3-África: algumas características. Pluralidade Cultural 4-Semelhanças e diferenças entre as pessoas (direitos e deveres); 5-Cultura popular (contos, rodas cantadas, brincadeiras, músicas, parlendas e manifestações culturais); 6-Cultura africana: jogos e brincadeiras. História e paisagem local 7-Lugar e paisagem (paisagem local); 8-Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; 9-Prevenção de acidentes. Tratamento didático Tempo e espaço 10-Pontos de referência e localização (localizar-se na escola). Pesquisa em diferentes fontes de informações ( exploração e identificação do espaço físico escolar, mapa da escola, jornais, 33

34 revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet); Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes formas de registros; Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos; Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos); Datas comemorativas e manifestações cívicas; Lição de casa. Planejamento de Estudos Sociais 2º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativa de aprendizagem A- Ampliar o conhecimento sobre si mesmo e sua família; B- Conhecer diferentes modos de ser, viver, trabalhar em seu grupo e de outros, comparando presente/ passado/ futuro (Evolução do Homem); 34

35 C- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; D- Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural; E- Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas; F- Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura; G- Reconhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar; H- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; I- Organizar materiais individuais e coletivos. História do cotidiano Pluralidade Cultural Conteúdos História e paisagem local Tempo e espaço 1-Modo de vida social que está inserido e outros; 2-Identidade e estrutura familiar e relações de cooperação, participação e compartilhamento; 3-África: algumas características. 4-Semelhanças e diferenças entre as pessoas (direitos e deveres); 5-Cultura popular (contos, rodas cantadas, brincadeiras, músicas, parlendas e manifestações culturais); 6-Cultura africana: jogos e brincadeiras. 7-Lugar e paisagem (paisagem local); 8-Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; 9-Prevenção de acidentes. 10-Pontos de referência e localização (localizar-se na escola). Tratamento didático Pesquisa em diferentes fontes de informações (mapa da escola, jornais, revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet); Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes formas de registros; Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos; Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos); Datas comemorativas e manifestações cívicas; Lição de casa. 35

36 Planejamento de Estudos Sociais 3º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativa de aprendizagem A- Conhecer diferentes modos de ser, viver, trabalhar em seu grupo e de outros, comparando presente/ passado/ futuro (Evolução do Homem); 36

37 B- Conviver harmoniosamente em diversos ambientes; C- Conhecer e participar de diferentes formas de expressão cultural; D- Perceber e respeitar semelhanças e diferenças entre as pessoas; E- Reconhecer e valorizar a influência africana em nossa cultura; F- Reconhecer o local em que está inserido utilizando pontos de referência para se localizar; G- Participar de situações que envolvem a argumentação de idéias e pontos de vista; H- Organizar materiais individuais e coletivos. História do cotidiano 1-Modo de vida social que está inserido e outros; 3-África: algumas características. Pluralidade Cultural 4-Semelhanças e diferenças entre as pessoas (direitos e deveres); 5-Cultura popular (contos, rodas cantadas, brincadeiras, músicas, parlendas e manifestações culturais); 6-Cultura africana: jogos e brincadeiras. Conteúdos História e paisagem local 8-Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; 9-Prevenção de acidentes. Tempo e espaço 10-Pontos de referência e localização (localizar-se na escola). Tratamento didático Pesquisa em diferentes fontes de informações (mapa da escola, jornais, revistas, livros, CDs, DVDs, vídeos, exposições, sites, internet); Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes (situações-problema), utilizando ou não diferentes formas de registros; Procedimentos de pesquisa: relatos orais, diálogo, discussão, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos; 37

38 Conteúdos atitudinais (tratamento ético, organização e cuidados com materiais pessoais e coletivos); Datas comemorativas e manifestações cívicas; Lição de casa. Planejamento de Educação Artística 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos 2009 Expectativas de aprendizagem A - Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio; B - Promover avanços no processo artístico; C - Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos; 38

39 D - Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório; E - Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala; F - Explorar e apreciar a geometria em seu mundo; G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano. Conteúdo O Fazer Artístico Apreciação 1-Contato, uso e exploração de materiais variados; 2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar, modelar, etc; 3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do ambiente; 4-Formas e figuras geométricas planas e não planas. 5 Diversidade de produções artísticas; 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações artísticas e as do grupo; 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral. Tratamento didático Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala); Utilização de materiais variados; Desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura; Apreciação e observação de produções artísticas; Roda de comentários; Carnaval (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, máscaras e decoração do ambiente); Páscoa (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, brincadeiras, histórias, fantoches, pintura facial e decoração do ambiente). Planejamento de Educação Artística 2º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos

40 Expectativas de aprendizagem A- Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio; B- Promover avanços no processo artístico; C- Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos; D- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório; E- Explorar e apreciar a geometria em seu mundo; F- Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala; G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano. O Fazer Artístico 1-Contato, uso e exploração de materiais variados; 2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar, modelar, etc; 3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do ambiente; 4-Formas e figuras geométricas planas e não planas. Conteúdos Apreciação 5-Diversidade de produções artísticas; 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações artísticas e as do grupo; 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral. Tratamento didático Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala); Utilização de materiais variados; Desenho pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura; Apreciação e observação de produções artísticas; Roda de comentários; Dia das Mães (Lista de nomes, roda de conversa, curiosidades e cartão); Confecção de um boneco Maneco Caneco Chapéu de Funil (atividade sequenciada de Matemática na Literatura); Confecção de Bichos de Jardim utilizando materiais variados (integrado ao Projeto Temático de Ciências /Preservação Ambiental; Decoração do caderno de parlendas escrito pelas crianças ( Projeto Parlendas); Festa Junina (conhecimentos prévios, roda de conversa, leituras, curiosidades, músicas e danças, ilustrações e capa de 40

41 finalização do trimestre); Dia dos Pais (Lista de nomes, roda de conversa e confecção de cartão). Planejamento de Educação Artística 3º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos

42 Expectativas de aprendizagem A- Manipular diferentes objetos e materiais, explorando propriedades de manuseio; B- Promover avanços no processo artístico; C- Apreciar obras de arte e produções artísticas a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos; D- Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens e objetos a partir de seu próprio repertório; E- Explorar e apreciar a geometria em seu mundo; F- Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da sala; G - Introduzir manifestações e festas integradas ao cotidiano. Conteúdos O Fazer Artístico 1-Contato, uso e exploração de materiais variados; 2-Procedimentos necessários para desenhar, recortar, pintar, modelar, etc; 3-Organização e cuidados dos materiais no espaço físico do ambiente; 4-Formas e figuras geométricas planas e não planas. Apreciação 5-Diversidade de produções artísticas; 6-Leitura, observação, descrição e interpretação de suas criações artísticas e as do grupo; 7-Respeito às suas produções, as do grupo e de arte em geral. Tratamento didático Conteúdos atitudinais (organização e cuidados com os materiais e espaço físico da sala); Utilização de materiais variados; Desenho, pintura, recorte, colagem, modelagem, dobradura; Apreciação e observação de produções artísticas; Roda de comentários; Semana das Crianças (brincadeiras, máscaras de temas variados e pintura facial); Confecção de Painéis para apresentação do Sarau ( Projeto Transformando Versos); Natal (conhecimentos prévios, roda de conversa, músicas, ilustrações, capa de finalização do trimestre, decoração de sala, confecção de cartão natalino e confecção de porta retrato com a foto da turma); Exposição de inventos elaborados pelas crianças e seus familiares (integração Evolução do Homem atividade seqüenciada). Planejamento de Musicalização 1º Trimestre 1º Ano EF de 9 anos