Letícia Fonseca Reis F. Castro Matemática e Livro das Formas 14/06/2011

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1 Explorando grandezas e medidas: Experiências práticas Letícia Fonseca Reis F. Castro Matemática e Livro das Formas 14/06/2011

2 Conteúdos RCN Espaço e forma (Oficina de maquetes) Número e sistema de numeração: contagem, notação e escrita numéricas, operações (Aula 1 e Aula 2) Grandezas e medidas (Aula 3 hoje!) Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, (1998.)

3 Matemática na Educação Infantil Grandezas e medidas Tempo, peso, volume, comprimento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.

4 Matemática na Educação Infantil Grandezas e medidas Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas; Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais; Marcação do tempo por meio de calendários; Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.

5 Orientações didáticas As medidas estão presentes em grande parte das atividades cotidianas e as crianças, desde muito cedo, têm contato com certos aspectos das medidas. O fato de que as coisas têm tamanhos, pesos, volumes, temperaturas diferentes e que tais diferenças frequentemente são assinaladas pelos outros (...) permite que as crianças informalmente estabeleçam esse contato, fazendo comparações (RCN, p. 226) Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.

6 Orientações didáticas Conhecimentos e experiências adquiridos no âmbito da convivência social favorecem à proposição de situações que despertem a curiosidade e interesse das crianças para continuar conhecendo sobre as medidas (RCN, p. 226) Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.

7 Nesta aula... Objetivos: Propiciar situações nos quais as crianças reconheçam a presença e a necessidade do uso de medidas e grandezas pela utilização de unidades convencionais e não convencionais; Valorizar as noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo como ferramentas necessárias no seu cotidiano.

8 INTERATIVIDADE Quais atividades poderíamos utilizar para trabalharmos medidas e grandezas com os pequenos? 5 minutos

9 Importante Professor deve partir de práticas cotidianas para propor situações problemas em que a criança possa ampliar, aprofundar e construir novos sentidos para seus conhecimentos.

10 Atividade de medida: As crianças aprendem sobre medida, medindo Observação e comparação sensorial e perceptiva entre objetos: Quantas vezes émaior? Qual a distância? Qual éo peso?. Reconhecimento da utilização de objetos intermediários como fita métrica, balança, régua etc. para quantificar a grandeza (comprimento, extensão, área, peso, massa)

11 Medidas: Estratégias Medir utilizando ferramentas diversificadas (passos, mãos, barbante) Comparações de comprimentos, alturas, pesos e capacidades: Perto/longe, mais baixo/mais alto, muito/pouco, grande/pequeno. A utilização de diferentes unidades de medida conduz a resultados diferentes nas medidas de um mesmo objeto Conflito!

12 Uso de medidas não convencionais: Passos, pedaços de barbante ou palitos Comparar distâncias e tamanhos. - Medir sua altura - Comprimento da sala

13 Medindo tamanho Diferentes medidas: Na parede, no chão, palmas, barbantes.

14 Medindo o espaço O seu pé e o meu, comparando

15 Atividade tempo: Grandeza mensurável Calendário (Noção de tempo): Mais que comparação Exige relações de outra natureza que auxiliam a estruturação do pensamento: Dia/noite, Dias da semana/meses/ano, Presente, passado, futuro, Antes/agora depois. Marcar/prever o tempo que falta para alguma data comemorativa; Localizar datas de aniversários.

16 A partir da atividade realizada Indo às compras sugerida na aula 1 Sistema de numeração sugerimos como desdobramento: Visitar uma feira ou supermercado para comprar ingredientes para uma receita do grupo. Então, vamos a receita

17 Culinária 1º momento: Roda de conversa (abordando o assunto): Escolha da receita (sugestões dos alunos); Quais os ingredientes? Higiene; Escrever em cartolina a receita completa (ingredientes e modo e fazer) e ler com eles para organização da receita; Também: Trabalhar os numerais, quantidades e contagem durante a escrita da receita.

18 Culinária 2º momento: Organização Organização dos ingredientes e materiais necessários; Organização do espaço (cuidados com forno, fogão).

19 Culinária 3ºmomento: Mão na massa Junto com os alunos colocar os ingredientes de acordo com as medidas da receita (Comparando as quantidades e unidades de medida). Importante: Ressaltar e comparar o que muda quando utilizamos diferentes unidades de medida: Litro, quilograma, colher, copo, xícara, pitada.

20 Culinária

21 Culinária 4º momento: Finalização e hora do lanche Finalizar este momento com uma conversa sobre a ação realizada O que acharam do momento?!

22 Desdobramentos Organizando um livro de receitas da turma Calendário para elaboração de um cronograma das receitas do semestre (Definir datas e receitas Aniversário da cidade, da escola, das crianças); Confecção do livro: Receitas realizadas, fotos, desenhos das crianças. Cada criança deverá ter o seu. Portifólio: Registro dos momentos de culinária.

23 Atividades associadas Maternal: Página: 02 Idade, tamanho Página: 14 Preparando o leite Página: 22 Preparando vitamina de frutas Estágio 1: Página: 03 Receita: Salada de Frutas Página: 07 Receita: Sanduíche

24 Referências Bibliográficas BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

25 Avaliação da aula Envie seu comentário sobre a aula para:

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