E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e

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1 E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O O B J E T I V O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e SERVIÇO DE DIREÇÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA CRONOGRAMA DO I BIMESTRE/2019 LEGENDA 1. Período do Bimestre: 29/1/2019 a 13/4/ Nº de dias letivos: 55 dias (foram adicionados três dias letivos para realização da culminância de Projetos Pedagógicos). 3. Sábados letivos: 2 dias - 9/3/2019 e 13/4/ Semanas letivas: 11 semanas 1ª semana: 29/1 a 1/2/2019 (4 dias). 2ª semana: 4 a 8/2/2019 (5 dias). 3ª semana: 11 a 15/2/2019 (5 dias). 4ª semana: 18 a 22/2/2019 (5 dias). 5ª semana: 25 a 28/2/2019 (4 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas). 6ª semana: 7 a 9/3/2019 (3 dias). 7ª semana: 11 a 15/3/2019 (5 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas) 8ª semana: 18 a 22/3/2019 (5 dias) Última semana para realização dos Trabalhos Bimestrais. 9ª semana: 25 a 29/3/2019 (5 dias). Encontro Literário. 10ª semana: 1 a 5/4/2019 (5 dias) - VA2 4 e 5/4/ ª semana: 8 a 13/4/2019 (6 dias) - VA2 8 a 13/4/ Programação da aplicação de VAP s: ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: As VAP s1, avaliação escrita, terão valor 5,0 e devem conter de 12 a 15 questões subjetivas e objetivas. Acontecerão nas 5ª e 7ª semanas letivas, de acordo com o cronograma de avaliações. As demais VAP s (2) serão ser determinadas no planejamento feito por cada professor, totalizando 5,0 pontos.

2 6. Período de VA2: 4 a 13/4/ ª chamada: de VAP 1-8ª semana: 18 a 22/3/2019. de VA2-15, 16 e 17/4/ Conselho de Classe: Bimestral: 16 e 17/4/2019. Da Recuperação Paralela: 9 e 10/5/ Entrega dos resultados aos pais: Bimestral: 24/4/2019. Da Recuperação Paralela: 15/5/ Recuperação bimestral: 26/4/2019 a 8/5/ Feriados/Recessos: CARNAVAL 5/3/2019 RECESSO 1 a 6/3/2019 CINZAS 6/3/2019 QUINTA FEIRA SANTA 18/4/2019 PAIXÃO DE CRISTO 19/4/2019 TIRADENTES / PÁSCOA 21/4/ Projetos Pedagógicos/2019: Macro Projeto Pedagógico: Conexão Monteiro: Compartilhando Saberes Carnaval Encontro Literário Monteiro Lobato Páscoa

3 Ano/Série: 3ª série Disciplina: Redação Professor(a): Nelson Júnior Produções textuais Portfólio A produção escrita faz parte do processo de comunicação, bem como da sistematização do conhecimento adquirido durante a experiência do discente na cultura escolar. Para além de aferir tais condições comunicativas, tal prática de escrita põe em questão, também, a língua portuguesa enquanto instrumento de socialização dos aspectos linguísticos, ideológicos e afetivos do sujeito diante da realidade que o cerca. A partir desse cenário descrito, partimos do pressuposto de que a escrita deve ser cotidiana nos espaços da sala de aula e do domicílio do(a) aluno(a), que aperfeiçoará o uso da língua portuguesa em modalidades formais e informais. Por essa razão, julgamos que o portfólio é uma maneira de assegurar o(a) aluno um arquivo de consulta aos textos feitos em sala e em casa, de maneira que tal acesso construa uma convicção acerca do estágio de aprendizagem e nível de evolução. Objetivos: Geral: Viabilizar o uso da língua portuguesa em situações formais e informais que requeiram a escrita. Específicos: Usar técnicas diversas na organização do pensamento; Mobilizar informações em favor do ponto de vista; Flexibilizar o pensamento às situações exigidas pelo gênero textual; Discutir particularidades dos gêneros textuais. Em quase todas as semanas, exceto naquelas que possam inviabilizar essa atividade (prova de redação, correção do portfólio etc), os discentes farão uma redação (entrando nessa contagem as VAS 1 e 2) em sala e em casa (somente segundas versões dos textos feitos em sala). Alguns passos importantes para o desenvolvimento do bimestre: adquirir uma pasta catálogo (com 100 envelopes) para colocar as versões (primeira e segunda) de cada texto feito em sala e em casa, de modo que acompanhemos (aluno, pai, professor e coordenação) a evolução do discente; ler semanalmente (jornais impressos e/ou eletrônicos) para construir uma visão crítica sobre o cotidiano; sempre levar o portfólio (pasta catálogo com 100 envelopes) às aulas de redação. as segundas versões deverão ser entregues somente na semana seguinte (na aula do professor de redação). Critérios de avaliação/pontuação: Critérios para a correção do portfólio: A média sairá da melhor nota da versão feita em sala e pior nota da versão feita em casa. O resultado será confirmado somente com a presença do portfólio em sala. Período para verificação do portfólio:

4 25 a 29/3/2019 (valor: 5,0) Observação: Cada texto (em sala ou em casa) que não for feito sem justificativa prévia, a punição será de menos 0,2 por textos que não forem produzidos. Pontuação: 5,00 pontos Referências bibliográficas: Módulo do Objetivo do I bimestre.

5 Ano/Série: 2ª Série Disciplina: Matemática Professor (a): Lucas Alves Miniaulas Matemática financeira, Trigonometria e Quadriláteros notáveis. Através do trabalho de miniaulas pretende-se levar o discente a construir o seu conhecimento, tornando assim, o ensino de Matemática mais contextualizado e próximo do aluno, relacionando o conteúdo com outras situações vivenciadas por eles no seu cotidiano. Objetivos: Compreender o grau de entendimento dos alunos acerca do conteúdo a ser explicado Verificar a desenvoltura dos discentes sobre o tema tratado; Verificar o domínio na resolução das questões; Na terceira semana de aula serão formadas equipes de 3 a 4 componentes; Os conteúdos dos módulos 1 a 6 serão divididos entre os grupo; Individualmente, em casa, os alunos deverão estudar e esquematizar os conteúdos selecionados para o grupo; Na semana que anteceder a apresentação do trabalho, os membros de cada equipe se reunirão para socializarem os estudos individuais e organizarem a apresentação das aulas; O trabalho será apresentado na oitava semana de aula, com um tempo limite de 15 minutos por equipe; Ao final de todas as apresentações, o professor fará os ajustes necessários e aplicará uma atividade avaliativa comtemplando os conteúdos apresentados, que será resolvida individual sem qualquer tipo de consulta Critérios de avaliação/pontuação: Será avaliada a desenvoltura e o domínio dos conteúdos durante as apresentações das miniaulas, assim como o desempenho na resolução da atividade individual que será dada pelo Professor. Critérios Nota máxima Nota atribuída Organização e planejamento 1,0 Postura adequada durante a 0,5 apresentaç Domínio do conteúdo 1,5 Desempenho na atividade escrita 2,0 Referências bibliográficas: GRANVILLE, Maria Antonia. Sala de Aula: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Papirus, QUINTANEIRO, W., GIRALDO, V., FUSARO, M. Funções Trigonométricas: Investigação Conceitual. Ebrapem. Goiania, SUTHERLAND, ROSMAUND. Ensino Eficaz de Matemática, Porto Alegre, artmed, 2009

6 TURRA, Clodia Maria Godoy. Planejamento de ensino e avaliação. Porto Alegre: PUC: EMMA, 1975.

7 Ano/Série: 3º Ano do Ensino Médio Disciplina: História Professor(a): Victor Sodré Debate Seminário sobre a política no mundo antigo O debate e a discussão mediada são formas de tratamento de problemas e de apreciação de possíveis resoluções. Trata-se, portanto, não apenas de um embate ideológico, mas sim de um esforço de construção de resoluções de problemas utilizado por sociedades democráticas para que seja possível chegar à conclusão mais adequada possível para todos os envolvidos., a atividade do debate é de grande valia para a formação educacional de nossos alunos, pois estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e a prática da elocução, além de auxiliar no processo de desenvolvimento do raciocínio lógico Objetivos: O objetivo desse debate é potencializar a capacidade de reflexão e de construção de argumentação, embasada sobre o assunto política no mundo antigo e as atuais formas de políticas no mundo. Assim, a prática fará com que o aluno extraia bons resultados no debate, aumentando as habilidades citadas. A maior parte dos alunos tende a acreditar que os debates são fundamentais para fazer com que eles percebam a relevância dos assuntos ministrados em sala de aula, logo os temas abordados serão importantes para aumentar a capacidade de entendimento do assunto abordado. Além disso, os alunos entendem que a exposição de argumentos sólidos, é capaz de fazer com que as pessoas que pensam de maneira contrária, mudem ou não de opinião. (29/02/2019) - Apresentação da proposta de trabalho aos alunos e os pontos a serem abordados para o desenvolvimento e avaliação do trabalho. - Divisão dos subtemas para pesquisa e produção do debate. Subtemas: 1) Os legisladores na Grécia antiga e as legislaturas atuais; 2) As diferenças entre tiranos no mundo grego e os do mundo atual; 3) A oligarquia espartana no mundo de hoje; 4) Democracia antiga versus a democracia atual; 5) A república do Império Romano e as atuais repúblicas; 6) Os imperadores romanos e os atuais impérios políticos, econômicos e militares; 7) As teocracias no mundo antigo e os Estados religiosos na atualidade. Estudo prévio sobre cada módulo que será apresentado pelo professor para produção do debate. (22/03/2019) - Debate Critérios de avaliação/pontuação: Será avaliada no debate: a) Uma breve exposição do tema central;

8 b) A explicação, discussão e demonstração do entendimento do tema abordado; c) A síntese de toda a reflexão imposta pelo grupo; d) Informações claras e objetivas; e) Tempo máximo de 15 minutos para cada grupo expor seus argumentos. Valendo uma pontuação máxima de 3,0 pontos. Referências bibliográficas: Livro Objetivo (História) do 3 Ano do I Bimestre

9 Ano/Série: 3ª Série E.M. Disciplina: Ciências da Natureza Professor(a): Alisson Magalhães, Ivonei Brito, Jean Tárcito e Sandra Ferreira. Temas/Conteúdos Química Ligações químicas; A ligação covalente; Teoria da repulsão dos pares de elétrons da camada de valência; Polaridade das ligações covalentes; e Forças intermoleculares. Biologia Bioquímica celular Ácidos nucleicos Parasitoses Física Calor Temperatura Seminário Temático como resolução de uma situação problema do cotidiano. O seminário é um método de estudo. De acordo com alguns autores, o objetivo último de um seminário é levar todos os participantes a uma reflexão aprofundada de determinado problema, a partir de textos e em equipe. Sendo assim, todos os participantes têm de ter contato com o texto básico e saber substituir o colega encarregado de determinado tópico. Todos devem saber a mensagem central do texto. Desse modo, é de suma importância que o aluno tenha em suas atividades bimestrais um seminário, para o desenvolvimento integral das habilidades relacionadas à prova do Exame Nacional do Ensino Médio. Visto isso, o itinerário formativo de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, traz como trabalho bimestral o seminário temático, como sendo uma das avaliações bimestrais. Objetivos: Desenvolver a capacidade de pesquisa; Sistematizar fatos, raciocínio e reflexão nos temas; Memorização das informações apresentadas; Vivenciar a resolução de problemas cotidianos, utilizando o conteúdo abordado. A professora Sandra em sala de aula, dará as informações gerais sobre o trabalho e fará o sorteio dos grupos. Cada grupo receberá um roteiro com um problema envolvendo as 3 disciplinas. Nesse roteiro também constarão algumas perguntas que deverão ser respondidas, através da realização de pesquisas; Esse roteiro deverá ser transformado em slides pelos grupos, para serem apresentados na data marcada. Os professores durante as apresentações farão perguntas pertinentes aos temas. Os demais grupos podem intervir com perguntas e informações que acharem relevantes. Os professores envolvidos, em suas aulas orientarão os alunos na realizarem das pesquisas necessárias para resolução do trabalho.

10 1ª ETAPA 1ª semana de aula Apresentação da proposta do trabalho. Exposição dos temas a serem pesquisados. 2º ETAPA/DATA: 2ª semana de aula Produção material (slides, textos, vídeos, dentre outros), que será usado na apresentação. O material será produzido no laboratório de informática da escola. 3ª ETAPA /DATA: 3ª semana de aula Entrega do material (slides, textos, vídeos, dentre outros), que será usado na apresentação. O material será produzido no laboratório de informática da escola. 4ª ETAPA/DATA: 5ª semana de aula Apresentação do seminário temático. Pontuação: 3,0 pontos Critério de avaliação TÓPICO CRITÉRIO Valor Gestão do tempo Avaliar o uso do tempo disponibilizado para apresentar o trabalho. O grupo fez bom uso do tempo? Estendeu-se além do necessário ou foi breve demais? 0,5 Avaliar se a apresentação do trabalho teve uma sequência lógica e uma clareza objetiva. O grupo demonstrou ter se preparado adequadamente para transmitir o conhecimento adquirido? O Capacidade de expressão oral e grupo demonstrou domínio do assunto capacidade de síntese 1,0 abordado? Avaliar se as ideias e conteúdos fundamentais do trabalho foram apresentados de forma clara e coerente, se o tema foi apresentado de forma organizada. Avaliar se os alunos demonstraram uma Postura do grupo postura corporal e gestual, bem como um comportamento adequado durante a 0,5 apresentação. Resposta aos questionamentos Avaliar se os integrantes do grupo souberam responder de forma convincente as questões levantadas. 1,0 6.Referências bibliográficas: McMURRY, J., Química Orgânica vol. 1 e vol. 2. Editora CENGAGE Learning. Tradução da 6ª Edição Norte Americana, 2008KOTZ, John C.; TREICHEl. JUNIOR, Paul M. Química Geral e Reações Químicas. vol. 1 e 2, São Paulo: Pioneira Thomson, SANTOS, Wildson L. (coord.), Química & Sociedade. Nova Geração, São Paulo, GEPEQ - Introdução e Transformações. Química - Ensino Médio. Vol. 1,2,3. Ed. Edusp, FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: Moderna, p.

11 Ano/Série: 9º do Ensino Fundamental II à 3ª Série do Ensino Médio Disciplina: Handebol e Voleibol Professor(a): Uéslei Estácio da Silva Slackline Vivência com a modalidade Slackline. Sabendo-se que, com a prática de exercícios físicos melhoramos e desenvolvemos as nossas capacidades biomotoras, e com a prática do slackline não é diferente. Ele é um tipo de esporte que melhora o equilíbrio, força, resistência muscular, flexibilidade, agilidade, coordenação motora, percepção espaço temporal, propriocepção, velocidade de reação, velocidade de resposta, ritmo, entre outros atributos. Objetivo Geral: Promover ao aluno o conhecimento de novas modalidades esportivas.. Objetivos específicos: Estimular a prática regular de exercício físico; Causar integração e interação entre os alunos; Proporcionar a vivência do esporte e demais atribuições corporal; Promover através das atividades propostas o trabalho de inclusão e inserção social; Vivenciar momentos de descontração e ludicidade entre os alunos. O projeto será desenvolvido no primeiro bimestre e terá como base principal o Slakline. Etapa 01: Será apresentado e discutido todo o conteúdo acerca do esporte em questão. Os alunos serão orientados a realizar uma pesquisa sobre o esporte e suas variações, posteriormente será formado grupos e cada um trará o seu conteúdo. Os alunos irão buscar o máximo de informações sobre a modalidade e elaborar perguntas para o segundo momento. DATA: De 11 a 15/03 Etapa 02: No segundo momento, será realizado uma aula expositiva e nela será abordado sobre o equilíbrio e sua importância para a prática do voleibol/handebol. DATA: De 18 a 22/03 Etapa 03: No terceiro momento, será realizado uma aula prática a explicação e exemplificação de como essa valência física é aplicada em seu gesto motor e qual a sua importância pra modalidade do voleibol/handebol. DATA: De 25 a 29/3 Critérios de avaliação: A avaliação será realizada de acordo com a participação e iteração nas atividades propostas no evento, pontualidade e comprometimento, organização e postura condizente com os princípios pré-estabelecidos pela escola.

12 Pontuação: Relatório da pesquisa: 5,00 Apresentação oral e debate com o grupo acerca da pesquisa: 5,00 Referências bibliográficas: BARTHOLDO, T. L.; ANDRADE, M. V. P. Esportes Radicais. Praticando o slackline. Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ GIBBONS. Produtos. Disponível em: < Acesso 01 de fevereiro de PAOLETTI, P.; MAHADEVAN, L. Balancing on tightropes and slacklines. Journal of the Royal Society, Harvard University, Cambridge, United States REIS, J. C. F. Equilíbrio e Postura. Rio de Janeiro: Shape, SILVA, D. E. S. Slackline: o equilíbrio ao alcance de todos. VII Congresso brasileiro de atividades de aventura. São Paulo: Lexia, TUBINO, M. J.; MOREIRA, S. B. Metodologia Científica do treinamento desportivo. 13ª Edição. Rio de Janeiro: Shape, 2003.

13 Ano/Série: 3ª Série A Disciplina: Espanhol Professor(a): Ellen Rocha Simulado. Lista de exercícios. Análise(s) de texto(s) com resoluções subjetivas, objetivas e comentadas. Questões de vestibulares e do ENEM. Interpretação textual; Conteúdos já trabalhados no módulo do I bimestre. O vestibular não teve ser visto como uma prova tirana, amedrontadora, ou mesmo injusta, e sim, como uma avaliação de conhecimentos que serão necessários dentro da universidade. Partindo dessa necessidade, o fato de repensar assuntos já estudados acarreta uma primordial preparação para estar apta a efetivação do vestibular. Objetivos: Treinar as questões modelo ENEM e analisar tais questões. Fixar os conteúdos durante o período letivo. Realizar auto avaliação com vista na preparação do ENEM e de Vestibulares. Expandir o vocabulário. 11 a 15/02/2019 A professora apresentará a proposta de trabalho aos alunos e fará as orientações necessárias. 18 a 22/02/2019 Resolução de uma lista de exercícios referente aos conteúdos programáticos lecionados até a data da sua aplicação. A lista será resolvida em sala de aula em duplas e com consulta no livro, caderno ou dicionário. As questões propostas na lista visam uma revisão para o SIMULADO e VAP1, portanto é necessário o comprometimento na resolução das mesmas. Em casa, o aluno responderá individualmente a(s) análise(s) de texto(s). 18 a 22/03/2019 Entrega da(s) análise(s) de texto(s), respondida com caneta azul ou preta. Após a correção, a professora promoverá uma discussão coletiva onde enfatizará as dificuldades detectadas. Critérios de avaliação/pontuação: Será avaliado o desenvolvimento do aluno no que diz respeito a conceituar, diferenciar, relacionar e analisar as questões do simulado. Simulado 2,0 Lista de exercício 1,5 Análise de texto 1,5 Referências bibliográficas: O módulo 1. Provas de vestibulares.

14 Ano/Série: 3º ano Disciplina: Geografia Professor(a): Luciane Regina Maurer Felipiak Estudo dirigido Questões modelo Enem Acompanhar assuntos que são discutidos no Brasil e no mundo é um fator importante para um bom desempenho no Enem e nos vestibulares em geral. A prova do de atualidades no Enem não é a única que exige do aluno conhecimentos sobre assuntos atuais. Ao escrever sobre os temas que influenciam nossas escolhas e visão de mundo, o aluno demonstra capacidade de análise e de contextualização tanto nas questões de múltipla escolha quanto na redação. Habilidades requeridas a todo estudante que pretende cursar o ensino superior. Ler jornais e revistas, assistir a telejornais ou ler notícias na internet são atitudes de extrema importância para se preparar para o exame. Estar ligado no que acontece no Brasil e no mundo é essencial. Por isso torna-se necessário ao educando um conhecimento mais amplo dos fatos atuais. Objetivos: - Compreender e a interpretar os principais fatos que aconteceram no Brasil e no mundo. - Perceber e estabelecer relações espaciais a partir de diferentes fenômenos representados. - Reconhecer a importância e a necessidade da leitura. - Apresentação e proposta do trabalho aos alunos. - Explicação do conteúdo. - Distribuição de 15 questões relacionadas ao Enem. - As questões serão resolvidas em duplas para eventual discussão do assunto. - Resolução das questões mediada pela professora. Critérios de avaliação/pontuação: - Organização. - Envolvimento - Domínio do conteúdo na realização das questões Pontuação: 2,0 Referências bibliográficas:

15 Ano/Série: 3ª Série Disciplina: Matemática Professor(a): Naiane Nogueira Atividade 1. Valor: 2,0 pontos - Lista de reforço com operações básicas necessárias para a resolução do Simulado e posteriormente a prova do Enem.. Atividade 3. Valor 3,0 pontos - Simulado Conteúdos básicos de matemática como: Potenciação, Radiciação, Operações com frações, Equação do 1º e 2º Grau, Porcentagem, Média, Mediana e Moda, Sistema de equação do 1º grau. Relembrar conteúdos que são importantes para o desenvolvimento de uma boa 3ª série e que serve como base para a resolução da prova do Enem pode favorecer maior segurança para os alunos na aprendizagem de novos conteúdos. Objetivos: Retomar conceitos já aprendidos e expor a nova relação entre eles, finalizando com exercícios de aplicação. Compreender e atribuir significado na resolução de novos exercícios; Resolver situações problemas envolvendo os conteúdos abordados. 1º Momento De 29/1 a 8/2 Na 1ª aula será solicitado ao aluno que realize a pesquisa sobre os conteúdos que serão abordados na lista. Os alunos irão estudar o conteúdo online em casa. 2º Momento - De 11/2 a 15/2 Lista de exercícios que será realizada em dupla, com socialização das resoluções e abordagem dos conteúdos que foram destacados. A professora recolherá e pontuará os acertos. 3º Momento De 18/2 a 22/2- Simulado.

16 Ano/Série: 3ª Disciplina: Português/Literatura Professor(a): Silvana Dourado Fórum Literário 2019 Memórias Póstumas de Brás Cubas (Machado de Assis) e o Mulato (Aluísio Azevedo) A leitura é uma prática extremamente importante para desenvolver o raciocínio, o senso crítico e a capacidade de interpretação e análise. Constitui-se também em uma das mais benéficas formas de entretenimento. Por isso ela é a primeira habilidade a ser cobrada em qualquer processo seletivo educacional. Dessa forma, é obrigação da escola estimular a leitura fazendo com que os alunos não só compreendam melhor os conteúdos trabalhados na escola, mas também reflitam sobre a sua história pessoal e coletiva. Neste 1º Bimestre letivo de 2019, a leitura continua a ser o principal foco do nosso trabalho pedagógico em todas as séries do Ensino Médio como possibilidade de compreensão e problematização de importantes criações literárias brasileiras, dentre elas, Memórias Póstumas de Brás Cubas (Machado de Assis) e O Mulato (Aluísio Azevedo), considerados respectivamente como marcos para o Realismo e o Naturalismo no Brasil. Objetivo: Ler, analisar, problematizar e contextualizar os romances brasileiros Memórias Póstumas de Brás Cubas (Machado de Assis) e O Mulato (Aluísio Azevedo). Apresentação da proposta aos alunos; Leitura e identificação dos aspectos mais significativos da obra; Reconhecimento dos tópicos a serem discutidos e apresentados no Encontro literário; Convite a professores de áreas afins; Elaboração de folder do evento; Pesquisa e seleção de material de mídia sobre as obras; Elaboração de slides de apresentação do Fórum; Discussão sobre as obras literárias contempladas no Fórum. Critérios de avaliação/pontuação: Nível de participação na discussão proposta para essa atividade (2 pontos); Organização do espaço (1 ponto). Referências bibliográficas: Memórias Póstumas de Brás Cubas (Machado de Assis); O Mulato (Aluísio Azevedo).

17 Ano/Série: 3 º ANO Disciplina: LÍNGUA INGLESA Professor(a): ERICA NEITZKE RESOLUÇÃO DE TEXTOS EM FORMATO DE ENEM LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS No ano em que enfrentam o ENEM de forma decisiva, é mister que os alunos de terceiro ano aliem conhecimento ao tempo necessário para resolução de questões de LE nos mais diversos formatos. Para isso trabalhos em sala de aula em momentos diversos são oportunidades que deixarão o estudante mais confiante e com um vocabulário mais amplo para obter o resultado esperado na hora da resolução dos seus testes. Objetivos: O objetivo principal deste trabalho é memorizar o vocabulário e ter contato com vários textos nas mais diversas tipologias textuais. Outro objetivo é deixar o aluno mais seguro no momento da resolução das questões de interpretação de texto. A atividade será desmembrada em dois momentos. Na semana de 18 a22/02 será realizada a primeira etapa constando de um teste com 10 questões de múltipla escolha que será resolvido em duplas em sala de aula. A segunda etapa será realizada na semana de 18 a 22/03, também constando de um teste de 10 questões de múltipla escolha, mas desta vez resolvido individualmente Critérios de avaliação/pontuação: Cada um dos testes terá valor de 1,5 pontos, totalizando 3,0.