DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

Transcrição

1 DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 TÍTULO DO PROGRAMA As letrinhas mágicas. 2 EPISÓDIO TRABALHADO Uma visita ao zoológico. 3 SINOPSE DO EPISÓDIO ESPECÍFICO As Vogais vão ao zoológico e têm contato com uma variedade de animais: crocodilo, elefante, golfinho etc. O vilão Senhor Borracha, inconformado com a alegria delas, busca formas de apagar elementos importantes para o passeio, mas as vogais poderão contar com a ajuda da consoante q para garantir sua diversão! 4 PALAVRAS-CHAVE Música; letras; zoológico; animais; alfabetização. 5 ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO A série apresenta de forma lúdica aspectos do nosso sistema alfabético, como a grafia das letras e sua sonoridade. Para tanto, vale-se, como eixo de seus episódios, das aventuras geradas pelos protagonistas desses episódios: as vogais e o senhor Borracha, vilão da série, que tenta dar fim às letrinhas, apagando-as. Destaca-se nesse episódio o cenário das aventuras vividas: um zoológico, no qual as letrinhas encontram diversos animais. 6 TÍTULO DA ATIVIDADE Nossa caixa de música: cantando e dançando com os animais.

2 7 EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? Sugere-se realizar a atividade com crianças com idade a partir dos dois anos. 8 PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS Educação musical: brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais (BRASIL, 1998, v.3, p. 55). Natureza e sociedade: conhecimento de algumas espécies da fauna (id., p.188). 9 O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESTA ATIVIDADE Desenvolver a memória musical por meio da ampliação de seu repertório musical. Ampliar suas possibilidades expressivas. Ampliar seus conhecimentos e estabelecer relações acerca das características de animais. Formular/ampliar hipóteses e noções acerca de conceitos musicais fundamentais: ritmo (duração dos sons), intensidade (alto/baixo), altura (grave/agudo) etc. 10 MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE Acesso à internet, televisão com acesso ao canal TV Escola ou cópia do episódio: Uma visita ao zoológico, da série As letrinhas mágicas; uma caixa de papelão de tamanho medio; objetos ou figuras que representem os animais das cantigas e brincadeiras cantadas escolhidas; caderno de registros para anotações do(a) professor(a). 11 DURAÇÃO DA ATIVIDADE Uma hora, dividida em dois momentos de trinta minutos. A atividade não se encerra, porém, nesse tempo, uma vez que a caixa de música poderá ser proposta como uma atividade regular no cotidiano do grupo.

3 12 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Antes de iniciar os momentos com as crianças, é importante que o/a professor/a se prepare para a atividade fazendo uma lista das cantigas e brincadeiras cantadas que falem de animais das quais se lembrem. Em seguida, deverá ampliar esse repertório, o que poderá ser feito pesquisando na internet ou junto à comunidade escolar. Quanto maior e mais diverso o repertório do/a professor/a, mais interessante se torna a atividade para as crianças. É interessante escolher, na hora de montar a caixa, músicas que elas já conheçam e outras que elas ainda não conheçam. Momento 1 Uma visita ao zoológico O grupo assistirá ao episódio Uma visita ao zoológico. Antes de iniciar o filme, o/a professor/a poderá mobilizar o grupo adiantando que nesse episódio os personagens vão a um zoológico, e perguntar a elas quem já foi ao zoológico ou como elas imaginam que seja tal lugar. Após o vídeo, as crianças serão questionadas sobre que animais elas puderam perceber - no vídeo aparecem: pato, leão e urso (os três muito rapidamente, no início: aos 52 s), hipopótamo (aos 54 s), jacaré (1 m 28 s), elefante (1 m 56 s), golfinho (2 m 20 s). O/a professor/a perguntará então se as crianças conhecem alguma música que fale sobre cada um desses animais e apresentará às crianças aquelas músicas que conhece. É possível que neste momento as crianças inventem músicas, improvisando letra e melodia. É interessante o/a professor/a acolher tais manifestações, mas explicar que apenas as músicas que possam ser aprendidas e repetidas por todos sejam escolhidas para compor a caixa. Todas as contribuições devem ser anotadas pelo/a professora em frente às crianças, para que percebam a função da escrita como registro. A partir das anotações feitas em sala, o/a professor/a deverá buscar imagens ou objetos que representem animais aos quais as músicas se refiram. Deverá também preparar a caixa de papelão, fazendo uma abertura redonda em sua face superior, pela qual as crianças colocarão suas mãos e retirarão as figuras/objetos. É importante que a abertura seja de tamanho suficiente para a passagem das mãos e objetos, mas não muito grande, para que as crianças sorteiem a figura/objeto que irão pegar. É

4 interessante, caso o/a professor/a tenha disponibilidade de tempo e materiais, forrar a caixa para deixá-la mais atrativa. Momento 2 A caixa de música Sentadas em roda, as crianças serão, uma a uma, convidadas a escolher uma figura/objeto de dentro da caixa, e todos cantarão a música que corresponde ao animal representado. Para tanto, sugerese que o/a professor invente uma melodia para a seguinte letra: sabe o que vai acontecer? Um animal o/a... vai escolher! e acompanhe a voz de batidinhas ritmadas na caixa. Caso o número de figuras/objetos corresponda ao número de crianças, as crianças poderão manter consigo o elemento que escolheram, até o fim do momento, caso contrário, logo após o grupo cantar a música, a criança devolve a figura/objeto para a caixa. 13 AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação será composta pela observação e o registro do envolvimento das crianças com o recurso audiovisual e com a caixa de música. No momento 2, o que deve prevalecer não é o objetivo de que as crianças cantem com desenvoltura as letras nem executem com habilidade todos os gestos que possam estar associados à música, mas que se envolvam com o ritmo e a melodia, se expressando. 14 DISCUSSÕES TEÓRICAS O Referencial Curricular Nacional destaca a linguagem musical como um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e do autoconhecimento, além de poderoso meio de integração (1998, v. 3, p. 49). Dentre as orientações didáticas propostas, o documento defende a presença de um repertório de canções para desenvolver memória musical (id., p. 59). O documento oficial considera a música como meio de expressão e conhecimento, que deve ser possibilitado a todas as crianças, independente de suas habilidades. Nas palavras de BRITO (2003, p. 53):

5 Aceitando a proposição de que a música deve promover o ser humano acima de tudo, devemos ter claro que o trabalho nessa área deve envolver todos os alunos. Desse modo, todos devem ter o direito de cantar, ainda que desafinando! Todos devem poder tocar um instrumento, ainda que não tenham, naturalmente, um senso rítmico fluente e equilibrado, pois as competências musicais desenvolvem-se com a prática regular e orientada, em contextos de respeito, valorização e estímulo a cada aluno, por meio de propostas que consideram todo o processo de trabalho, e não apenas o produto final. De acordo com a autora, o produto final ainda é o foco do trabalho com música em muitas instituições de educação infantil, nas quais se vê uma grande dedicação de tempo a ensaios para apresentações em datas comemorativas diversas (festa junina, dia das mães etc.), restringindo-se a eles a educação musical, ou musicalização. Tal concepção, porém, ao apresentar apenas modelos prontos, priva as crianças da experimentação, da improvisação, da composição; de um fazer musical que não se limite à repetição, mas envolva também a criação e recriação. Nesse sentido, assim como é importante o/a professor/a apresentar às crianças produções culturais, como as cantigas e brincadeiras cantadas sugeridas nessa proposta pedagógica, para que se apropriem de elementos e ampliem sua memória musical, por outro lado é fundamental que as crianças tenham espaços para recriar, refletir e experimentar a partir de tais elementos.

6 15 SUGESTÕES DE LEITURAS BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Peirópolis, BIBLIOGRAFIA UTILIZADA BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação fundamental. Coordenação Geral de Educação Infantil. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume III. Brasília, BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Peirópolis, CONSULTOR Flora Bazzo Schmidt.