Reflexão. A Música, as Canções e a utilização de instrumentos na Educação. Aluna: Ana Isabel Araújo Olim

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1 1 Reflexão A Música, as Canções e a utilização de instrumentos na Educação Aluna: Ana Isabel Araújo Olim As escolas, ao longo do ano letivo, trabalham várias temáticas sociais. O infantário Donamina, para além de outras festividades tem por hábito trabalhar sempre o Dia da Mãe. Temática, esta, na minha opinião um pouco controversa pois, nem sempre todas as crianças têm mãe e, nestes casos, esta festividade deve ser repensada e ter em conta as características do grupo com quem se trabalha. O que não é o caso da Sala Verde em que todas as crianças têm mãe. As crianças da Sala Verde gostam muito de cantar e têm, no geral, uma boa memória auditiva, interiorizando as canções com facilidade. Ao longo do tempo de intervenção prática pude constatar que as crianças dão principal interesse a músicas com ritmo e da moda. Cantam as músicas que ouvem no seu dia-a-dia e alteram as letras. Devido ao festejo do dia da mãe, foi-me proposto contribuir com alguma atividade, pelo que decidi, devido às crianças gostarem de música, criar uma canção e partilhá-la com as crianças para, se assim o entendessem, cantarem à sua mãe. Para acompanhar utilizei um instrumento, o jambé (figura 1), que permitiu com que as crianças estivessem mais interessadas. Figura 1: Jambé

2 2 Nesta lógica de pensamento, às crianças adorarem cantar, à realização da minha atividade e ao constatar que sempre que entrava à porta da instituição ouvia-se música para crianças, o que provocava em mim uma certa harmonia, achei importante refletir sobre a importância da música, canções e criação de canções, não somente na infância mas, também, em todo o processo de aprendizagem do ser humano. A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos ao lado da matemática e da filosofia. (BRASIL, 1998, p. 45) A música tem um poder indescritível na vida do ser humano, ganha forma, cor e até mesmo cheiro. Faz-nos lembrar lugares, pessoas, sentimentos e momentos. E, transporta-nos não só para o passado e para o futuro como também nos acompanha no presente. Liberta a nossa alma, levando-nos para diferentes dimensões. As crianças demonstram o gosto pela música de forma genuína e natural. Não fosse a música uma linguagem universal e espontânea, deve estar presente na formação do ser humano, desde cedo. Já Gloton & Clero (1976), afirmavam que o gosto pela música é natural nas crianças. Elas gostam de ouvir música, como gostam de ouvir o ruído da água que corre da nascente ou o canto de uma ave. A música é uma linguagem universal, completa, porque puramente intuitiva, e talvez o modo de expressão por excelência da espontaneidade..

3 3 O educador, em contexto educativo, tem o papel fundamental de criar oportunidades e momentos em que as crianças possam estar a ouvir e a sentir vários géneros de música, que sintam as suas diferenças, as suas intensidades, a sua leveza, o seu poder e a sua diversidade. Dar à criança várias opções, para que esta, só por si, possa escolher os géneros que vão de acordo com a sua personalidade. Pois tal como afirma Godinho (1992), ( ) a música surge como suporte ao desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e capacidade de expressão, para o que é importante que a criança se exprima livremente, sem amarras ( ) onde o professor assume um papel de facilitador.. As canções são importantes para a criança começar a relacionar os sons (intensos, altos, baixos, demorados, rápidos) aos objetos, animais, pessoas, acontecimentos entre outros aspetos. Começa a cantar, fazendo a relação entre a música e a palavra e, de forma criativa consegue fazer novas variações da letra original. A criança está, deste modo, a desenvolver a sua expressividade e comunicação oral, tal como a ganhar competências linguísticas para a posterior iniciação à escrita. Não só a componente vocal e auditiva é importante, mas também a expressão corporal. A música e as canções despertam para a dança, através da qual a criança exprime a forma como sente a música, cria novas formas de movimento e interage com os seus companheiros. É importante o educador cantar com as crianças e se possível criar músicas para elas ou com elas. Pois, tal como refere Post & Hohmann (2007), Quando os educadores utilizam a sua voz, ( ) talvez acompanhados por um teclado, uma guitarra ou um sintetizador, conseguem estabelecer o tom adequado às crianças e ajustar e ajustar o ritmo da canção ao ritmo das crianças.

4 4 As crianças adoram cantar e ouvir cantar, sentem-se envolvidas, vivem o momento e, ao permitir-se que elas participem na construção de frases para a canção sentem que têm um papel ativo, aumentando a sua autoestima. Não é preciso ser músico para inventar uma canção, basta pegar num tambor, escrever uma letra e ir experimentando diferentes ritmos, velocidades, e intensidades. A intenção não é criar uma canção perfeita, mas uma canção que faça sentido e que envolva todos os seus participantes num mesmo fim. No caso da canção para a Sala Verde, acabei por ser eu a criar, pois o tempo limitou-me e era impossível pôr as crianças a construir a letra da canção, mas para colmatar essa falha levei um instrumento (jambé) que todas pudessem experienciar e explorar as intensidades do seu som e, ao mesmo tempo, dar-lhes a oportunidade de conhecer um instrumento utilizado por culturas diferentes da nossa. O utilizar um instrumento também pode ser visto como uma estratégia, pois permite-nos cativar o interesse das crianças. Não sendo novidade que, o invulgar e o inesperado atraem facilmente a atenção das crianças.. (Katz & Chard, 1997, p.207) Criar música é uma tarefa complicada que, só quem percebe de música o consegue fazer, mas, compor uma canção é possível, nem que se adapte e encaixe numa música social conhecida pelas crianças. Como já existe uma canção do dia da mãe cuja música é do cantor Rui Veloso. O contato com a música apenas traz benefícios. Tal como refere Bréscia (2003, p.60) a música pode melhorar o desempenho e a concentração, além de ter um impacto positivo na aprendizagem de matemática, leitura e outras habilidades lingüísticas nas crianças, ou seja, pode ajudar as crianças a realizar as suas tarefas em outras áreas preparando-a assim para o 1º ciclo, melhora o sentido de ritmo, completa os sentimentos e melhora o estado de espírito. E, as instituições educativas, têm um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança, melhorando a forma como esta

5 5 aprende, comunica e interpreta situações do dia-a-dia, interiorizando a perceção que tem do meio envolvente. Bibliografia: Brasil (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação fundamental. Brasília, MEC/SEF BRÉSCIA, V. L. P. (2003). Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, Godinho, J. C. (1992). Educação Musical. Instituto Superior Politécnico de Setúbal. Gloton, R. & Clero, C. (1976). A atividade criadora na criança. Editoral Estampa, Lda Katz, L. & Chard, S. (1997). A abordagem de projeto na Educação de Infância. Fundação Calouste Gulbenkian: Lisboa. Post, J. & Hohmann, M. (2007). Educação de bebés em Infantários. Cuidados e primeiras aprendizagens. Fundação Calouste Gulbenkian: Lisboa.

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