AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho Departamento de Expressões e Tecnologias Planificação Anual de Educação Musical 6º ano Ano Letivo 2015/2016 Nível / Temas* Conceitos/Conteúdos Domínios/ Conhecimentos e capacidades Avaliação VII Música no tempo VIII Música no tempo harmonia e realce tímbrico figuras rítmicas semicolcheia e pausa quatro sons iguais numa pulsação (grupo de quatro semicolcheias) notas musicais na pauta e na flauta escala de dó maior sinais de intensidade (do piano ao forte, crescendo e diminuendo) imitação e cânone expressividade através de seleção tímbrica Perceção sonora e musical: - Identificar e reproduzir frases e rítmicas e melódicas; - Executar, a tempo, integrado num grupo, uma secção ou parte de uma linha rítmica; - Executar, a tempo, uma linha melódica, integrando-se num grupo; - Identificar auditivamente harmonia e realce tímbrico; - Identificar pelo timbre instrumentos e famílias de instrumentos; - Identificar o compasso; - Distinguir melodia de harmonia; - Ouvir/analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais. Interpretação e comunicação: - Exprimir através da linguagem aquilo que ouve; - Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca; - Ler e escrever frases e rítmicas e melódicas; - Completar e dividir frases rítmicas em compassos; - Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e interpretativas diferenciadas; - Cantar/tocar sozinho e em grupo, aplicando os sinais de dinâmica e articulação do som; - Integrar-se em grupo, interpretando vocal e instrumentalmente, uma das partes de uma peça musical, obedecendo ao acompanhamento que ouve; Fichas de Avaliação Fichas de trabalho Trabalhos de pesquisa/projetos Avaliação da performance vocal e instrumental: - Preenchimento de grelhas de observação; - Listas de verificação. - Testes instrumentais (flauta de bisel). 1

2 compassos simples ligadura de prolongação ponto de aumentação melodia/harmonia legato e stacatto ligadura de expressão forma binária e ternária (AB e ABA) - Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado; - Preparar e apresentar pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais. Criação e experimentação: - Organizar/escrever padrões rítmicos, utilizando as figuras musicais estudadas; - Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o valor estético do resultado final; - Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados, códigos e convenções; - Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas específicas. Avaliação de Atitudes e Valores: - Preenchimento de grelhas de observação; - Listas de verificação. Avaliação do caderno de música Culturas musicais nos contextos: - Reconhecer a função e o significado da música no contexto das sociedades; - Realizar investigações acerca dos músicos e das instituições musicais nos contextos; - Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos específicos. Autoavaliação IX Música dos sete cantos do mundo expressividade através de seleção tímbrica instrumentos tradicionais portugueses e/ou do mundo ritmos pontuados contratempo intervalos melódicos e Perceção sonora e musical: - Identificar e reproduzir frases rítmicas e melódicas; - Identificar instrumentos pelo timbre; - Distinguir as diferentes secções na forma Rondó; - Distinguir melodia de polifonia; - Identificar e vivenciar o contratempo e a síncopa; - Identificar auditivamente e escrever intervalos harmónicos e melódicos; - Reconhecer que o timbre, a dinâmica e o andamento contribuem para a expressividade da música; - Caracterizar o timbre de fontes sonoras que conhece de novo; - Identificar/analisar instrumentos musicais de diferentes regiões do país (ou 2

3 X Música dos sete cantos do mundo harmónicos densidade sonora tenuto, sforzando, acentuação Rondó Introdução, Interlúdio e Coda instrumentos tradicionais e/ou da orquestra síncopa anacrusa simultaneidade de duas ou mais melodias - polifonia organização de elementos dinâmicos outras estruturas do mundo); - Ouvir e comparar diferentes estilos de música tradicional. Interpretação e comunicação: - Exprimir através da linguagem aquilo que ouve; - Exprimir as sensações que a música lhe causa; - Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca; - Ler e escrever frases rítmicas e melódicas; - Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e interpretativas diferenciadas; - Tocar diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas vozes; - Cantar/tocar sozinho e em grupo, aplicando os sinais de acentuação e articulação do som; - Integrar-se em grupo, interpretando vocal e instrumentalmente, uma das partes de uma peça musical, obedecendo ao acompanhamento que ouve; - Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado; - Comentar as sonoridades da música de diferentes regiões do país (ou do mundo); - Preparar e apresentar pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais. Criação e experimentação: - Selecionar/organizar/escrever padrões rítmicos e melódicos, utilizando as figuras musicais estudadas; - Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o valor estético do resultado final; - Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados, códigos e convenções; - Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas específicas. 3

4 Culturas musicais nos contextos: - Reconhecer a função e o significado da música no contexto das sociedades e de diferentes culturas; - Realizar investigações acerca dos músicos e da música nos contextos; - Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos específicos. XI Música: tecnologia e futuro alteração tímbrica timbres resultantes de diferentes/novas técnicas vocais e instrumentais e de instrumentos preparados monorritmia e polirritmia três sons iguais numa pulsação - tercina modo maior e menor sustenido, bemol e bequadro tonalidade organização de elementos dinâmicos outras estruturas Perceção sonora e musical: - Distinguir música monorrítmica de polirrítmica; - Identificar a tercina; - Distinguir o modo maior e menor; - Reconhecer o efeito dos sinais de dinâmica (agógica) na expressividade da música; - Identificar e caracterizar o timbre de fontes sonoras que conhece de novo; - Identificar/analisar diferentes timbres vocais e instrumentos musicais; - Ouvir/analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais. Interpretação e comunicação: - Exprimir através da linguagem aquilo que ouve; - Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca; - Tocar diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas vozes; - Cantar/tocar sozinho ou em grupo peças musicais que apresentam os conceitos, códigos e convenções trabalhados; - Interpretar, vocal e instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve; - Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado; - Preparar e apresentar publicamente pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais. Criação e experimentação: 4

5 - Selecionar/organizar/escrever padrões rítmicos e melódicos; - Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o valor estético do resultado final; - Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados, códigos e convenções; - Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas específicas. Culturas musicais nos contextos: - Compreender a música como construção social e como cultura e em contextos diversificados; - Realizar investigações acerca dos músicos e da música nos contextos; - Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos específicos. A Planificação para o 6º ano não inclui: s produzidos e preparados por instrumentos eletrónicos compassos compostos XII Música: tecnologia e futuro alternância de compassos ritmos assimétricos ritmos mecânicos produzidos por instrumentos eletrónicos atonalidade série de sons sons de objetos instrumentos e voz transformados 5

6 eletronicamente alteração eletrónica de perfis sonoros: síntese do som organização de séries formas abertas Observações: A planificação está organizada por conteúdos, com níveis de aprendizagem sequenciais e de complexidade progressiva, no 5º ano do nível I ao VI e no 6º ano do nível VII ao XI (em conformidade com a orientação do Programa de Educação Musical para o 2º Ciclo), apoiando-se em Temas organizadores*. Procurou-se a melhor exploração dos conteúdos, de forma a privilegiar o estudo e prática da flauta de bisel, a realização de diferentes práticas vocais e instrumentais, as audições e análise musical, as audições musicais ativas, etc., visando a aquisição de conhecimentos e capacidades no âmbito da literacia e da prática musical, das atitudes e da estética. A planificação poderá ser alvo de contextualização, prevendo-se que a exploração de conteúdos possa sofrer reajustamentos, face às atividades desenvolvidas e às especificidades das turmas e dos alunos, de acordo com o Plano de Turma. *Os Temas apresentados não têm carácter obrigatório, servindo apenas como orientação e/ou sugestão para a abordagem dos conteúdos programáticos, podendo ser alterados ou suprimidos pelo professor na sua prática letiva, atendendo às realidades e interesses das turmas e dos alunos ou a diferentes atividades a desenvolver. 6