DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

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1 DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. TÍTULO DO PROGRAMA Balinha e Dentinho 2. EPISÓDIO(S) TRABALHADO(S): Hora do Lanche 3. SINOPSE DO(S) EPISÓDIO(S) ESPECÍFICO(S) O episódio A Hora do Lanche faz parte da série Balinha e Dentinho, que incentiva de forma lúdica o cuidado com os dentes. Neste episódio, Balinha e Dentinho aguardam ansiosos pela hora do lanche, mas acabam perdendo a oportunidade de se deliciar com leite e biscoitos no meio da tarde porque não sabem ver as horas no relógio. Balinha pede ao seu pai que lhe ensine a ver as horas, pois ela e Dentinho não querem mais perder a hora do lanche. 4. PALAVRAS-CHAVE Balinha; Dentinho; animação; infantil; cuidados; dentes; relógio. 5. ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO A série se propõe a apresentar questões referentes ao cuidado com os dentes, mas, neste episódio, vai além, pois insere conhecimentos ligados a diversas áreas, inclusive a matemática. A animação também contribui para despertar o interesse das crianças por estes temas, considerando que os personagens são cativantes e o enredo é divertido.

2 6. TÍTULO DO PROJETO/ ATIVIDADE Que horas são? 7. EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? 5 a 6 anos. 8. PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS - Números e sistema de numeração; - Marcação do tempo por meio do relógio; - Práticas de leitura e escrita; - Sistema alfabético. 9. O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESTA ATIVIDADE - Utilizar os números em situações concretas; - Compreender como se dá a marcação do tempo por meio do relógio; - Refletir sobre a função social da linguagem escrita; - Conhecer algumas letras do sistema alfabético; - Relacionar a escrita a imagens de objetos. 10. MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE Além das multimídias (computador com acesso à internet, data-show ou televisão) para exibir o vídeo, serão necessários: - relógio de parede - cartolina

3 - tachinhas - canetinhas. 11. DURAÇÃO DA ATIVIDADE 1h30min., divididos em 2 etapas: - Etapa 1: 30 minutos - Etapa 2: 1 hora A duração da atividade deve ser equacionada de acordo com o interesse do grupo e do número de crianças presentes. As atividades podem durar mais ou menos do que o tempo proposto. O professor deve ficar atento ao movimento do grupo. 12. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE - Etapa 1 Apresentar o vídeo Hora do Lanche. Conversar rapidamente sobre os aspectos que as crianças consideraram interessantes. Chamar a atenção para o fato de que Balinha e Dentinho aprenderam a ver as horas e qual foi a importância dessa aprendizagem. Dialogar sobre as experiências das crianças com as horas e o relógio. - Etapa 2 Fazer juntamente com as crianças um cartaz com as principais atividades de rotina do grupo (como o horário de entrada, o horário de saída, a hora do lanche). Essas atividades podem ser representadas por desenhos das crianças e, ao lado, palavras escritas pelo professor.

4 Confeccionar pequenos relógios de papel com ponteiros móveis (presos com a tachinha) para serem colocados ao lado de cada atividade registrada no cartaz. Explicar o sistema de marcação das horas no relógio. Dar ênfase, principalmente, às horas inteiras, para não dificultar muito a compreensão. Vale destacar que o objetivo é fazer apenas uma introdução sobre o tema, pois o aprofundamento será realizado no Ensino Fundamental. O principal é as crianças se apropriarem do sentido social da marcação do tempo e da função do relógio na sociedade. Marcar nos relógios pequenos os horários em que costumeiramente ocorrem as atividades de rotina registradas. Acompanhar dia a dia os horários das atividades registradas, comparando com as crianças a hora marcada nos relógios de papel e o horário do relógio de parede fixado na sala. Obs. O relógio e outros marcadores de tempo como o calendário podem ser explorados de maneira transversal durante todo o ano, levando à compreensão gradual e significativa das horas, dias da semana, estações, meses, anos, etc. 13. AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação deve ocorrer de forma processual, por meio da observação atenta do professor com relação ao envolvimento de todo o grupo e ao desenvolvimento individual de cada criança, avaliando, em especial, os aspectos cognitivos. Uma ferramenta importante que subsidia a avaliação é o registro, seja ele por meio de texto, imagens ou vídeos. No caso da atividade proposta, a apropriação do conhecimento será observada nos momentos de

5 participação das crianças em relação à marcação das horas e comparação dos relógios pequenos com o horário do relógio de parede. 14. DISCUSSÕES TEÓRICAS Considerando que um dos objetivos da educação infantil é promover a interação com as diferentes linguagens produzidas pelo ser humano ao longo da história, não se pode negligenciar o ensino da linguagem matemática. Assim como a linguagem escrita, a matemática tem suas características e regras próprias que devem ser introduzidas na educação infantil de acordo com as especificidades da faixa etária e do estágio de desenvolvimento em que se encontram as crianças. Conforme Moura (2007, p.57): Devemos, pois, dimensionar o ensino da matemática na educação infantil, adequando-o às necessidades da criança para sua integração e desenvolvimento pleno juntamente com a coletividade que a acolhe. Dessa forma, considerando as necessidades da criança, bem como suas especificidades no que tange ao seu desenvolvimento, uma alternativa eficiente e coerente é a abordagem da educação matemática por meio de jogos, nos quais a criança seja desafiada a ir além do que já tem consolidado, contando com a mediação do professor. Nesse sentido, Giardinetto e Mariani (2007, P. 188) afirmam que [...] no âmbito do domínio das atividades infantil, o jogo desponta como um importante instrumento para o avanço dos processos de desenvolvimento da criança na área da matemática, a ser utilizado na educação infantil através da exploração de atividades com jogos.

6 15. SUGESTÕES DE LEITURAS ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? em defesa do ato de ensinar. Campinas: Alínea, BIBLIOGRAFIA UTILIZADA BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular para educação infantil. Volume 2: Formação Pessoal e Social. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular para educação infantil. Volume 3: Conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, GIARDINETTO, J.R.B.; MARIANI, J.M. O lúdico no ensino de matemática na persperctiva vigotskiana do desenvolvimento infantil. In ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia (orgs). Quem tem medo de ensinar na Educação Infantil?: em defesa do ato de ensinar. São Paulo: Editora Átomo & Alínea, MOURA, M. O. Matemática na infância. In MIGUEIS, M. e AZEVEDO, M. G. Educação Matemática na Infância. Vila Nova de Gaia/Portugal: Gailivros, 2007.

7 17. CONSULTOR Juliane Mendes Rosa La Banca