DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

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1 DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. TÍTULO DO PROGRAMA Balinha e Dentinho. 2. EPISÓDIO(S) TRABALHADO(S) Entrando nas Ondas do Rádio 3. SINOPSE DO(S) EPISÓDIO(S) ESPECÍFICO(S) O episódio Entrando nas ondas do rádio faz parte da série de animação infantil Balinha e Dentinho, a qual mostra a importância dos cuidados com os dentes, tratando de assuntos como escovação e visitas ao dentista. Nesse episódio, os amigos Balinha e Dentinho abrem os presentes de aniversário, entre eles estão dois rádios. Com eles Balinha e Dentinho podem falar mesmo que não estejam juntos. Eles conversam pelo rádio e as conversas se cruzam e se confundem quando os pais de Balinha conversam com ela. Até que os dois resolvem deixar de lado os rádios para se envolverem em novas brincadeiras. 4. PALAVRAS-CHAVE Infantil, animação, cuidados, dentes, escovação, saúde. 5. ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO A linguagem audiovisual utilizada no vídeo explora a brincadeira e a imaginação como representação da história contada. O episódio levanta aspectos relacionados aos cuidados com os dentes e a saúde bucal.

2 6. TÍTULO DO PROJETO/ATIVIDADE Maquete - um recurso de construção. 7. EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? Indicado para a faixa etária dos 4 aos 5 anos. 8. PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS Fazer artístico. Apreciação. Reflexão. 9. O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESTA ATIVIDADE Desenvolver a imaginação e a criatividade. Ampliar o conhecimento de mundo, por meio da manipulação de diferentes objetos e materiais. Interessar-se pelas próprias produções e de outras crianças. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem da construção. Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. Ampliar o conhecimento sobre saúde bucal, a respeito de profissionais da saúde e dos recursos da comunidade. 10. MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE TV, vídeo, caixas pequenas para o mobiliário, cola, barbante, linhas, cordões, papéis coloridos, rolha, carretéis, botões, tintas, pincéis, tesouras, papelão, palitos de fósforo usados, palitos de picolé, argila.

3 11. DURAÇÃO DA ATIVIDADE Etapa 1: 40 minutos. Etapa 2: 2 horas. Etapa 3: 1 hora (esta etapa será distribuída por alguns dias até a conclusão da maquete). Etapa 4: uma semana (exposição da maquete). 12. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Etapa 1 Assistir ao vídeo. Conversar sobre os aspectos que foram mais interessantes para as crianças, estimulando a expressão oral, por meio de suas opiniões e ideias. É importante que o professor amplie as possibilidades de trabalho com o grupo para além do recurso áudio visual, evitando o empobrecimento do tema abordado. Uma das possibilidades de abordar esta temática é a proposta de visitação a um recurso da comunidade. Para isso o professor deve pesquisar a possibilidade de uma visita com as crianças a um posto de saúde da comunidade que contenha um consultório odontológico. Etapa 2 A visita deve ser feita com o grupo de crianças em dia agendado anteriormente com o objetivo de conhecerem este recurso da comunidade, ampliando o conhecimento da profissão do dentista e recebendo orientações quanto a escovação dentária e os cuidados de saúde bucal. Visitação ao posto de saúde. Antes da saída do grupo para o posto, combinar com as crianças a saída da escola e os cuidados que devemos ter ao andar na rua, além de expor o objetivo da visita às crianças.

4 Etapa 3 No dia seguinte, o professor propõe ao grupo a construção de maquete do posto de saúde ou do consultório odontológico por meio da modelagem com argila. Antes, porém, é importante rever a visita e estimular para que o grupo exponha suas ideias e opiniões a respeito da vivência. O professor deve estimular as crianças para que falem sobre o que aprenderam, o que observaram no local (o ambiente, os profissionais, os materiais utilizados, móveis e equipamentos observados durante a visita) e como podem construir a maquete: como compor, quais materiais e elementos que farão parte desta construção sempre remetendo para a experiência vivida. O professor deve anotar as sugestões das crianças durante a exposição de suas ideias. Após esta conversação, iniciar a construção da maquete. O professor disponibiliza os materiais às crianças. Neste momento é importante que os adultos (professor, auxiliar entre outros) envolvam-se na atividade, no sentido de mediar a manipulação dos materiais, e construção dos objetos. O professor poderá optar em trabalhar com pequenos grupos de crianças, visto a exigência da mediação direta nesta etapa da atividade, auxiliando as crianças no uso dos materiais e na construção dos objetos. Esta etapa é concluída após a construção da maquete. Etapa 4 A maquete poderá ser exposta em um ambiente coletivo da instituição, possibilitando a exposição a outros grupos de crianças, profissionais e pais. Desta forma, propõe-se a valorização das produções infantis. 13. AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação deve considerar a faixa etária das crianças e o desenvolvimento individual de cada criança. É importante também que o professor avalie se as estratégias planejadas e os encaminhamentos feitos por ele foram adequados.

5 Por meio dessa atividade o professor poderá avaliar se a criança: apresenta concentração ao assistir ao filme; compreende o enredo da história; interage de forma cooperativa na atividade e nas relações com seus colegas; expressa suas ideias dando sugestões para a elaboração e para a construção da maquete; participa de forma interessada e criativa na construção dos objetos e outros elementos; apresenta autonomia na manipulação dos materiais; soluciona problemas. 14. DISCUSSÕES TEÓRICAS Compreender como a criança aprende e se desenvolve é um conhecimento fundamental para o professor de educação infantil. Para a atividade sugerida nesta ficha, levamos em consideração o artigo de Martins (2006) e as obras de Vigotski (1993, 1998). Segundo Martins (2006), as formas de participação da criança alteram-se em razão da aprendizagem e do desenvolvimento, expressando-se nas atividades principais caracterizadoras das várias etapas evolutivas. Dentre estas atividades destacam-se as brincadeiras de papéis, ou o jogo de papéis. A brincadeira de papéis influencia decisivamente o desenvolvimento global da criança e na faixa-etária entre 3 e 4 anos é o momento em que se principia e vai gradativamente se fortalecendo a brincadeira como atividade principal. A imaginação é uma das características que possibilita o enriquecimento dessas brincadeiras e deve ser estimulada cotidianamente pelo professor. Para Vigotski (1993,1998), por meio da interação com outras pessoas, a criança é capaz de movimentar vários processos de desenvolvimento que, sem ajuda, seriam impossíveis de ocorrer. Dessa forma, o professor deve estar atento às peculiaridades do desenvolvimento psíquico em diferentes etapas evolutivas, de acordo com a faixaetária, estabelecendo estratégias que favoreçam a apropriação do conhecimento pela criança. As atividades artísticas oferecem ao professor uma excelente oportunidade para estimular a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Nesta fase, entre 4 e 5

6 anos aproximadamente, podemos destacar a construção de objetos e a modelagem, atividades de produção essenciais para o aperfeiçoamento da compreensão de volume das coisas e o estabelecimento de relação entre as distintas partes dos objetos. 15. SUGESTÕES DE LEITURAS MARTINS, Ligia Marcia. A brincadeira de papéis sociais e a formação da personalidade a In: ARCE, A. e DUARTE, N. Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: as contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo, Xamã, VIGOTSKI, L.S. Linguagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKI,, L.S. ; LURIA, A. R. ; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 6. Ed. São Paulo: Edusp, p Obras escogidas II. Madri: Centro de Publicaciones del MEC: Visor, ARCE, A. e DUARTE, N. Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: as contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo, Xamã, BRANDÃO, Heliana. Fantástica fábrica de brinquedos com sucatas. Belo Horizonte: O Sol, REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. 3v. Brasília: MEC/SEF, Volume 2: Formação pessoal e social. BRASIL. Ministério da Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

7 Referencial curricular nacional para a educação infantil. 3v. Brasília: MEC/SEF, Volume 3: Conhecimento de mundo. MARTINS, Ligia Marcia. A brincadeira de papéis sociais e a formação da personalidade a In: ARCE, A. e DUARTE, N. Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: as contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo, Xamã, VIGOTSKI, L.S. Linguagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKI,, L.S. ; LURIA, A. R. ; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 6. Ed. São Paulo: Edusp, p Obras escogidas II. Madri: Centro de Publicaciones del MEC: Visor, CONSULTOR Graziela Maria Beretta López

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