DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

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1 DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. TÍTULO DO PROGRAMA As Letrinhas Mágicas. 2. EPISÓDIO TRABALHADO As Letrinhas no Trem. 3. SINOPSE DO EPISÓDIO ESPECÍFICO Nesse emocionante episódio, as vogais saem de férias e viajam de trem. A trama começa quando o vagão do trem em que as letrinhas viajam perde a locomotiva e percorre os trilhos desgovernado até que a consoante d salva o vagão do perigo. 4. PALAVRAS-CHAVE Letras, alfabetização, vogais, consoantes, trem. 5. ASPECTOS RELEVANTES DO VÍDEO O vídeo apresenta as vogais do alfabeto e a consoante d para crianças em fase inicial de alfabetização. Também, enfatiza os fonemas de palavras que se iniciam com a letra d (dinossauro, disco). 6. TÍTULO DO PROJETO/ATIVIDADE Pesquisando sobre os dinossauros.

2 7. EM QUAL FASE OU IDADE SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? As atividades são destinadas a crianças com idade entre 5 e 6 anos. 8. PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS O episódio sugere atividades que envolvam a relação entre a linguagem oral e escrita na Educação Infantil (RCNEI, v. 3, 1998) por meio da atividade lúdica (RCNEI, v. 1, 1998). 9. O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER OU DESENVOLVER COM ESSA ATIVIDADE - Estabelecer relações entre fonema e grafema; - Caracterizar os dinossauros; - Incentivar a pesquisa; - Desenvolver a capacidade de escuta, de oratória e de memorização. 10. MATERIAL NECESSÁRIO PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE 1. momento: televisão ou computador conectado à internet; giz branco (ou colorido) e quadro-negro. 2. momento: pesquisa escrita sobre os dinossauros, giz de cera colorido e folhas brancas (uma para cada criança). 3. momento: desenhos e história síntese das pesquisas sobre os dinossauros feitas pelas crianças, mural/painel.

3 11. DURAÇÃO DA ATIVIDADE O tempo total estimado para a duração da atividade é de 1h dividida em três momentos: 1. momento: cerca de 20min. 2. momento: cerca de 30min. 3. momento: cerca de 10min. 12. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE 1. momento As crianças assistirão ao vídeo, sentadas sobre um tapete e se possível, recostadas em almofadas. Ao final, o(a) professor(a) escreverá no quadro-negro as vogais e a letra d. O(a) professor(a) escreverá exemplos de palavras que iniciem com d : dedo, dinossauro, disco. Em seguida, expressará os fonemas resultantes da junção entre as vogais e a consoante d. Pedirá às crianças que falem palavras com d+a (da); d+e (de); d+i (di); d+o(do); d+u (du). Para finalizar, o(a) professor(a) pedirá para as crianças que pesquisem em casa, (livros, internet, conversa com pessoas mais velhas), com a ajuda dos familiares, sobre os dinossauros e levem no dia seguinte os resultados, escritos ou por meio de imagens, da pesquisa para a escola. O(a) professor(a) também deverá fazer sua própria pesquisa sobre os dinossauros. É importante levar figuras, imagens e textos escritos para explicar às crianças sobre os dinossauros. 2. momento De posse dos materiais de pesquisa, o(a) professor(a) preparará uma mesa, ao ar livre, com folhas brancas e giz de cera. Com as crianças sentadas em volta da mesa, o(a) professor(a) ajudará as crianças a apresentarem suas pesquisas. Cada criança será convidada para contar sobre o que descobriu a respeito dos dinossauros. É importante

4 trabalhar a capacidade de escuta, de oratória e de memorização nesse momento, destacando a importância do registro escrito como auxiliar quando a criança esquece parte da pesquisa feita junto da família. Ao final da leitura/socialização de cada pesquisa, o(a) professor(a) pedirá para que cada criança desenhe em sua folha o que mais a interessou sobre os dinossauros. O(a) professor(a) irá sugerir então que as crianças escrevam na folha o título da atividade: OS DINOSSAUROS (em letra maiúscula). Cada criança, observando a escrita do(a) professor(a), escreverá de seu modo. 3. momento A pesquisa e os desenhos poderão compor um painel de história sobre os dinossauros, que será exposto em um local por onde as crianças transitem e ao alcance da visão delas. 13. AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE A avaliação poderá ser feita por meio de registros escritos e fotográficos que indiquem como foi o processo de pesquisa, de desenho e de escrita. Quais os avanços do grupo em relação à aprendizagem de pesquisa, à temática dos dinossauros e à escrita? Quais as dúvidas e as dificuldades? 14. DISCUSSÕES TEÓRICAS Stemmer (2007) indica que o desenho, assim como o brinquedo, surge inicialmente como um simbolismo de primeira ordem. Os primeiros desenhos são apenas resultados de gestos manuais e somente mais tarde passam a designar um objeto. O desenho é uma linguagem gráfica que tem por base a linguagem oral. A autora chama a atenção para o fato de que o desenho é um estágio preliminar do

5 desenvolvimento da escrita. Ao utilizar o desenho para expressar e representar, a criança conta uma história, rica em abstração. À medida que descobre que é possível desenhar a fala, a criança faz um deslocamento para o desenho das palavras. Nesse sentido, antes de trabalhar a leitura e a escrita de palavras, é desejável que as crianças desenvolvam o desenho e a capacidade de representação dos objetos. Além disso, Vigotski (1998) também defende a brincadeira de faz de conta como uma forma sofisticada e complexa de abstração da criança, prerrequisito para a aquisição da linguagem escrita. 15. SUGESTÕES DE LEITURA BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CEB 20/ Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Câmara de Educação Básica. (relator: Raimundo Moacir Mendes Feitosa). Aprovado em 11/11/2009. Brasília, BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 2 e 3. Brasília, CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, VIGOTSKI. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, ROCHA, Ruth. Meu amigo dinossauro. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/meu-amigodinossauro shtml>. 16. REFERÊNCIAS BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CEB 20/ Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Câmara de Educação

6 Básica. (relator: Raimundo Moacir Mendes Feitosa). Aprovado em 11/11/2009. Brasília, BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 3. Brasília, STEMMER, M. R. G. S. A Educação Infantil e a alfabetização. In: ARCE, A.; MARTINS. L. M. Quem tem medo de ensinar na Educação Infantil. Campinas: Alínea, p VIGOTSKI. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes CONSULTORIA Soraya Franzoni Conde

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