ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR ANO LECTIVO 2011 / 2012 Proposta de planos anuais. 1.º Ciclo do Ensino Básico

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1 ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR ANO LECTIVO 2011 / 2012 Proposta de planos anuais 1.º Ciclo do Ensino Básico

2 Introdução O objetivo principal deste projeto é promover e estimular o espírito empreendedor junto dos alunos das Escolas do 1º ciclo do concelho da Maia. Um projeto com dois grandes aliados ou parceiros: as TIC como ferramenta atual e criativa e os conteúdos curriculares de turma. A Educação para a Cidadania visa desenvolver: o conhecimento, a compreensão, as capacidades, as atitudes e os valores que ajudem os alunos a desempenhar um papel ativo na comunidade (local, nacional, internacional); a estarem informados e conscientes dos seus direitos, responsabilidades e deveres; a compreenderem que podem ter uma influência e marcar a diferença na comunidade a que pertencemos. Nas sociedades democráticas a educação para a cidadania está associada a três dimensões de aprendizagem: Responsabilidade social e moral aprender desde cedo a ter autoconfiança e comportamentos social e moralmente responsáveis dentro e fora da sala de aula, perante a autoridade e perante si próprio; Participação na comunidade aprender como tornar-se útil na vida e nos problemas que afetam as comunidades a que pertençe e através das quais também aprende... Literacia política aprender acerca das instituições, problemas e práticas da democracia e das formas de participar efetivamente na vida política a diferentes escalas o que envolve capacidades, valores e conhecimentos... Objetivos Com este projeto pretendemos atingir os seguintes objetivos: Promover e estimular o espírito empreendedor nos alunos do 1º CEB; Utilizar as TIC como ferramenta quotidiana de aprendizagem; Potenciar a capacidade de iniciativa; Impulsionar a criatividade; Projetar a socialização e a comunicação para fora da Escola; Trabalhar valores e a responsabilidade social; Potenciar a participação dos alunos e das famílias na comunidade local; Criar uma cultura de segurança e alertar para os comportamentos de risco; Diminuir a literacia política. No desenvolvimento do projeto será valorizada a componente lúdica, a interdisciplinaridade, o trabalho em grupo e a utilização de estratégias dinâmicas. 2 P á g i n a

3 Metodologia A metodologia base de aprendizagem para este projeto é o aprender fazendo. O aprender fazendo implica que o aluno seja ator da sua própria formação, isto é, obtenha informação, planeie, selecione, execute, trabalhe em grupo e controle a execução. O projeto cidadania engloba várias atividades, a decorrer durante o ano letivo de 2011/2012, distribuídas por quatro fases de exploração, tal como é possível observar no esquema que a seguir apresentamos. Fases Tarefas Duração Formação dos Professores Ação de formação 3 Sessões de 4h em setembro 1 Sessão de 4H em dezembro 1.ª fase Exploração dos guiões Até 30 de janeiro de ª fase Ideia e adesão a um grupo Até 17 de fevereiro Seleção do projeto de turma Até 30 de março ª fase Execução do projeto Até 30 de maio ª fase Mostra dos Projetos Feira A conceção dos guiões das atividades, que serão desenvolvidos na 1ª fase deste projeto, vai adotar a seguinte metodologia: 1.º momento identificação do tema e dos objetivos da atividade; pesquisa de informação relevante; discussão/ debate. 2.º momento organização da atividade; sessões de aprendizagem das ferramentas a utilizar na atividade introdução das TIC; 3.º momento execução da atividade; avaliação e construção do portefólio da turma (digital). A 2.ª fase deste projeto implica a contrução de um grupo de trabalho e a projeção de uma ideia a partir da qual irão desenvolver um projeto. A capacidade dos jovens criarem um grupo, de criarem redes, de trabalharem em conjunto e de criarem objetivos comuns, são comportamentos de elevado potencial futuro para os próprios. A criação do plano é a forma de ajudar o grupo a refletir sobre os seus objetivos e os recursos disponíveis. 3 P á g i n a

4 A execução do plano, que corresponde à 3ª fase, é o momento em que o grupo interage efetivamente com o meio envolvente. É o momento de aprendizagem que permitirá superar dificuldades e utilizar os seus conhecimentos de forma produtiva. Após a dinamização dos projetos os alunos terão a oportunidade de apresentar o trabalho desenvolvido, os resultados finais, aquilo que conseguiram concretizar. Estrutura dos guiões de trabalho a) 3º e 4º anos 20 sessões de 45 minutos b) 1º e 2º anos 40 sessões de 45 minutos Exemplo de propostas de atividade As atividades foram pensadas de forma a criar uma ligação com os conteúdos propostos pela autarquia. Alguns dos conteúdos, tal como a educação financeira, a liderança e empowerment e a educação emocional, serão trabalhados de forma transversal, a partir dos diferentes guiões a conceber. De forma a concretizar esta ideia, apresentamos de seguida exemplos de tarefas que permitirão trabalhar de forma contínua esses conteúdos: a realização de um orçamento para uma atividade, a discussão de estratégias para economizar na energia, transporte, etc, a elaboração e delegação de tarefas dentro do grupo de trabalho. A título meramente exemplificativo, apresentamos uma possível estrutura para as atividades a trabalhar, as quais fundamentamos com os objetivos e as áreas nucleares propostas pelo DGIDC - ME: A)Direitos e responsabilidades - atividade 1 solidariedade Objetivos: respeitar e defender os direitos fundamentais consagrados nos principais documentos relativos aos direitos humanos; recusar qualquer discriminação. 4 P á g i n a

5 B) Democracia, processos e instituições - atividade 2 poder local e estrutura politica Objetivos: conhecer órgãos e instituições fundamentais consagradas na Constituição da Republica Portuguesa; valorizar e defender a pluralidade de opiniões e de saberes e as instituições que as promovem. C) Identidade e diversidades - atividade 3 conhecer a Maia Objetivos: assumir e exprimir a sua identidade pessoal, cultural e social; respeitar e defender a língua e o património cultural português; valorizar a diversidade cultural da sociedade portuguesa. No seguimento dos contatos e da avaliação realizada junto da comunidade educativa acrescentamos o tema Segurança que será trabalhado em diferentes vertentes. D) Segurança - atividade 4 Viver em segurança Considerando a actual complexidade social das escolas e dos contextos de vida das crianças, é premente aprofundar, desde do 1º ciclo, os valores de cidadania numa perspectiva de segurança, prevenindo os comportamentos de risco e a violência. Objetivos: desenvolver uma cultura de segurança de pessoas e bens, identificar comportamentos de risco, identificarnormas e gerir situações de conflito. 5 P á g i n a

6 Direitos e responsabilidades Democracia, processos e instituições Identidade e diversidades Segurança 1º Ser solidário A minha comunidade Prevenção de acidentes domésticos 2º O Topas ensina a poupar água. A minha comunidade Crescer bem 3º Basta! Eu não faço lixo Se eu fosse Presidente Segurança na Internet 4º Defender os direitos e promover o bem-estar das pessoas portadoras de deficiência Câmara dos Pequeninos Prevenção de incêndios De acordo com a tabela anterior irão ser desenvolvidos para a 1ª fase do projecto 12 guiões de exploração. Entidades envolvidas Na concretização das diferentes atividades, consideramos importante envolver várias entidades ou grupos culturais, que de alguma forma apresentam uma ligação com a Escola e/ou autarquia. Tais como: a) Instituições do poder local b) Biblioteca Municipal c) Órgão de comunicação social d) Lipor e) Águas do Douro e Paiva f) Associação de Pais e Encarregados de Educação g) Associações locais de solidariedade, cultura e desporto 6 P á g i n a

7 Fatores críticos de sucesso Articulação das atividades a desenvolver na AEC com o Professor Titular; Participação ativa dos alunos (todo o processo é liderado pelos alunos com a supervisão dos professores); Constituição de grupos (todo o trabalho é realizado em equipa); Integração dos conteúdos das áreas curriculares nas atividades propostas pelos alunos; Conceção e concretização de atividades empreendedoras; Envolvimento das entidades externas identificadas; Contextualização e orientação de todo o processo empreendedor e potenciação das competênciaschave dos alunos são da responsabilidade dos professores. 7 P á g i n a

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