LINHAS DE EXPLORAÇÃO DO QUADRO DE COMPETÊNCIAS EXPRESSÃO MUSICAL

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1 ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DAS VELAS LINHAS DE EXPLORAÇÃO DO QUADRO DE COMPETÊNCIAS EXPRESSÃO MUSICAL 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

2 1 DO ENSINO BÁSICO CE 1 CE 5 CE 8 CE 12 CE 14 Interpretação e comunicação Diz rimas e lengalengas (1º, 2º, 3º e 4º anos); Entoa rimas e lengalengas (1º, 2º, 3º e 4º anos); Canta canções (1º, 2º, 3º e 4º anos); Reproduz pequenas melodias (1º, 2º, 3º e 4º anos); Experimenta sons vocais: todos os que a criança é capaz de produzir (1º, 2º, 3º e 4º anos); Canta as suas musicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples (1º, 2º, 3º e 4º anos); Apresenta publicamente, peças musicais utilizando técnicas interpretativas simples (1º, 2º, 3º e 4º anos) CE 8 CE 10.. Toca as suas musicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, electrónicos convencionais e não convencionais (3º e 4º anos). Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo (3º e 4º anos). Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo (3º e 4º anos). Experimenta percussões corporal, batimentos, palmas, (1º, 2º, 3º e 4º anos). Acompanha canções com gestos e percussões corporal (1º, 2º, 3º e 4º anos). Movimenta-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações (1º, 2º, 3º e 4º anos). Associa movimento a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária (1º, 2º, 3º e 4º anos).

3 2 DO ENSINO BÁSICA CE 11 CE 13 CE 17 Faz variações bruscas de andamento: rapido7lento, e de intensidade: forte/fraco (1º, 2º, 3º e 4º anos). Faz variações graduais de andamento: acelerar/retardar e de intensidade: aumentar/diminuir (1º, 2º, 3º e 4º anos). Participa em coreografias elementares inventado e reproduzido gestos, movimentos, passos (1º, 2º, 3º e 4º anos). Experimenta as potencialidades sonoras de materiais e objectos (1º, 2º, 3º e 4º anos). Constrói fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objectos (1º, 2º, 3º e 4º anos). Constrói instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção (1º, 2º, 3º e 4º anos). Utiliza instrumentos musicais (1º, 2º, 3º e 4º anos). CE11 CE 13 Criação e experimentação Selecciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias e sentimentos, utilizando estruturas e recursos técnico artísticos elementares, partindo da sua expressão e imaginação (1º, 2º, 3º e 4º anos). Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas (3º e 4º anos). Regista em suporte áudio as criações realizadas para avaliação e aperfeiçoamento (3º e 4º anos). Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamento simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo (3º e 4º anos).

4 3 DO ENSINO BÁSICO CE 2 CE 11 CE 16 CE 12 CE15 CE 17 Desenvolvimento Auditivo Expressão musical Manipula conceitos, códigos e símbolos utilizando instrumentos acústicos e electrónicos, a voz e as TIC para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinada forma e estrutura de organização sonora e musical (3º e 4º anos). Identifica sons isolados do meio próximo e da natureza (1º, 2º, 3º e 4º anos). Identifica ambientes/texturas sonoras do meio próximo da natureza (1º, 2º, 3º e 4º anos). Identifica e marca a pulsação e/ou ritmo de lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz e movimento (1º, 2º, 3º e 4º anos). Reconhece ritmos e ciclos da vida (pulsação, respiração, ), da natureza (noite/dia, estações do ano, ), de maquinas e objectos e de formas musicais (3º e 4º anos). Reproduz com a voz e/ou com instrumentos: sons isolados, frases, escala, agregados sonoros, canções e melodias (1º, 2º, 3º e 4º anos). Organiza, relaciona e classifica conjunto de sons segundo o timbre, a duração, a intensidade e a localização (2º, 3º e 4º anos). Dialoga sobre o ambiente sonoro e audições musicais (3º e 4º anos); produções próprias e/ou do grupo e encontros com músicos (1º, 2º, 3º e 4º anos); sonoplastia nos meios de comunicação com os quais contacta: rádio, televisão, cinema, teatro, (4º anos). Utiliza diferentes maneiras de produzir sons com: a voz, percussão corporal, objectos (2º, 3º e 4º anos). Inventa texturas/ambientes sonoros (3º e 4º anos). Utiliza texturas/ambientes sonoros em canções, danças (2º, 3º e 4º anos) e instrumentos musicais (3º e 4º anos).

5 4 DO ENSINO BÁSICO CE9 CE 14 CE 15 CE 17 Representação do som. Adapta textos para melodias (2º, 3º e 4º anos), melodias para textos e textos para canções (3º e 4º anos). Utiliza o gravador para registar produções próprias e do grupo (3º e 4º anos). Organiza sequências de movimentos, coreografias elementares, para sequências sonoras (3º e 4º anos). Organiza sequências sonoras para sequências de movimento (3º e 4º anos). Participa em danças de roda, tradicionais e infantis (1º, 2º, 3º e 4º anos). Participa em danças o repertório regional e popularizadas (3º e 4º anos). Inventa/utiliza gestas, sinais e palavras para expressar/comunicar o timbre, a intensidade, a duração, a altura, a pulsação, o andamento e a dinâmica (2º, 3º e 4º anos). Inventa/utiliza códigos para representar o som da voz, do corpo e dos instrumentos (2º, 3º e 4º anos). Inventa/utiliza códigos para representar sequencia e texturas sonoras (3º e 4º anos). Utiliza vocábulos adequados a situações sonoro musicais vivenciadas (2º, 3º e 4º anos). Identifica e utiliza gradualmente símbolos de leitura e escrita musical (3º e 4º anos). Contacta com varias formas de representação sonoro-musical em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais e nos encontros com músicos (2º, 3º e 4º anos).

6 5 AVALIAÇÃO: Registo da observação das atitudes e da criatividade; Registo do comportamento dos alunos perante as actividades propostas; Observação e registo as capacidades criativas e expressivas; Observação e registo as capacidades essenciais da formação musical da criança; Observação e registo do empenhamento e da sua habilidade; desenvolvimento auditivo de cada aluno; Observação e registo do desenvolvimento auditivo de cada aluno; Observação e registo do desenvolvimento das capacidades musicais; Observação e registo do desenvolvimento da musicalidade Registo do desenvolvimento dos aspectos essenciais da voz; Observação e registo da participação continua dos alunos e do desenvolvimento dos seus projectos.

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