AGRUPAME TO DE ESCOLAS JOSÉ MARIA DOS SA TOS PLA IFICAÇÃO A UAL- 4º A O 2011 / Competências

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1 1 Temas Estudo do Meio 1.º / 2º / 3º Períodos À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS I STITUIÇÕES À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS - O passado do meio local - O passado nacional; - Reconhecer símbolos nacionais; - Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente; - Realizar experiências com a água; - Realizar experiências com a eletricidade; - Realizar experiências com o ar; - Realizar experiências com o som; - Manusear objetos em situações concretas; - Capacidade para reconhecer, valorizar e preservar vestígios de outras épocas históricas; - Capacidade para reconhecer que os vestígios de outras épocas contribuem para a reconstituição do passado; - Identificar alguns elementos relativos à História e Geografia de Portugal; - Reconhecer e identificar elementos espáciotemporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da história pessoal e familiar, da história local e nacional; - Utilizar vestígios de outras épocas como fontes de informação para reconstituir o passado, compreendê-lo e organizar o presente; - Desenvolvimento de atitudes e valores relacionados com a responsabilidade, tolerância, solidariedade, cooperação e respeito pelas diferenças. - Desenvolvimento de atitudes de permanente observação e experimentação; Capacidade de manipular objetos e instrumentos com segurança; - Capacidade de valorizar o trabalho manual; - Capacidade para observar e experimentar propriedades e comportamentos dos materiais; - Reconhecimento da necessidade de adoptar cuidados específicos na utilização e conservação de materiais diversos; - Conceber e construir instrumentos simples utilizando o conhecimento das propriedades elementares de alguns materiais, substâncias e objetos; - Identificar alguns objetos e recursos tecnológicos, reconhecer a sua importância na satisfação de determinadas necessidades humanas e adotar uma postura favorável ao seu desenvolvimento. - Presta atenção a situações e problemas, manifestando envolvimento e curiosidade. - Questiona a realidade observada. - Identifica e articula saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema. - Pesquisar sobre o passado de uma instituição local; - Recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da instituição; - Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local; - Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado; - Recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos; - Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da história de Portugal; - Conhecer unidades de tempo: o século; - Pintar a bandeira nacional; - Conhecer o hino nacional. - Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades; - Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação ); - Realizar experiências que envolvam mudanças de estado; - Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes; - Observar os efeitos da temperatura sobre a água; - Produzir eletricidade por fricção entre objetos; - Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores; - Construir circuitos eléctricos simples; - Reconhecer, através de experiências, a existência do oxigénio no ar (combustões); - Reconhecer, través de experiências, a pressão atmosférica (pipetas, conta-gotas, palhinhas de refresco ); - Realizar experiências, de transmissão do som através dos sólidos, líquidos e gases; - Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação; - Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização. -Fichas e avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

2 2 Temas Estudo do Meio 1.º Período À DESCOBERTA DE SI MESMO - O seu corpo; - A segurança do seu corpo; - Reconhecer que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de: hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de segurança e prevenção em caso de sismo, catástrofe natural e incêndio; - Capacidade de desenvolver atitudes de autoestima e de autoconfiança, valorizando a sua identidade e raízes; - Capacidade para reconhecer o modo de funcionamento e as regras dos grupos sociais; - Desenvolvimento de atitudes e valores relacionadas com a responsabilidade, tolerância, solidariedade, cooperação e respeito pelas diferenças; - Capacidade para reconhecer o modo de funcionamento e as regras dos grupos sociais; - Presta atenção a situações e problemas, manifestando envolvimento e curiosidade. - Questiona a realidade observada. - Identifica e articula saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema. - Reconhecer a existência de ossos; - Reconhecer a sua função (suporte e protecção); - Observar representações do corpo humano; - Reconhecer a existência dos músculos; - Reconhecer a sua função (movimento, suporte); - Observar representações dos músculos humanos; - Identificar a função de protecção da pele; - Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao Sol.; - Conhecer algumas regras de primeiros socorros; - Conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em caso de queimaduras solares, fracturas e distensões; - Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas ); - Conhecer regras de segurança a aplicar em caso de sismo e/ou de catástrofe natural. -Fichas e avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

3 3 Temas Actividades Estudo do Meio 2.º Período À DESCOBERTA DO AMBIE TE ATURAL Á DESCOBERTA DAS I TER-RELAÇÕES E TRE OS ESPAÇOS - Os astros; - Aspetos físicos do meio; - O contacto entre a Terra e o Mar; - Aspetos físicos de Portugal - Os aglomerados populacionais; - Portugal na Europa e no Mundo; - Reconhecer a existência de diferentes astros e que Terra faz parte do Sistema Solar; - Desenvolvimento de atitudes de permanente observação; - Capacidade para investigar e recolher informação; - Capacidade para respeitar a vida e a Natureza; - Capacidade para experimentar, fundamentar e discutir ideias próprias sobre os problemas e fenómenos do meio físico e social; - Capacidade para respeitar a vida; - Capacidade para exprimir, fundamentar e discutir ideias sobre problemas e fenómenos do meio físico e social; - Capacidade para se aperceber das marcas e alterações provocadas pela atividade humana na natureza; - Identificar as cidades do seu distrito em diferentes documentos cartográficos; - Capacidade para se empenhar na conservação e melhoria do ambiente; - Situar Portugal na Europa e no mundo - Reconhecer a necessidade de viver em sociedade - Reconhecer representações diversas da Terra, utilizando imagens de satélite, fotografias aéreas, globos e mapas; - Presta atenção a situações e problemas, manifestando envolvimento e curiosidade. - Questiona a realidade observada. - Identifica e articula saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema. - Constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações ; - Observar e representar os aspectos da Lua nas diversas fases; - Observar num modelo o Sistema Solar; - Reconhecer e observar fenómenos de condensação, de solidificação e de precipitação; - Realizar experiências que representem fenómenos de: evaporação, condensação, solidificação, precipitação; - Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo abastecendo os lençóis de água; - Reconhecer nascentes e cursos de água; - Observar directa ou indirectamente e localizar em mapas alguns aspectos da costa nacional (praias, arribas, dunas, cabos ) - Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira); - Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal; - Observar a ação do mar sobre a costa; - Observar as marés; - Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia; - Identificar a sinalização das costas ( faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização ) - Identificar e localizar no mapa os maiores rios portugueses (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado); - Observar directa ou indirectamente os rios (fotos, ilustrações, maquetes, etc.) - Identificar e localizar no mapa as maiores elevações portuguesas (Pico, Serra da Estrela, Pico do Areeiro); - Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades); Identificar e localizar no mapa as cidades do seu distrito, a capital do país e as capitais de distrito; - Localizar Portugal no mapa da Europa, no Planisfério e no globo; - Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha; - Localizar, no planisfério e no globo, os países lusófonos; - Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados; - Identificar e localizar continentes e oceanos (em mapas e no globo). -Fichas e avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

4 4 Temas Estudo do Meio 3.º Período À DESCOBERTA DAS I TER - RELAÇÕES E TRE A ATUREZA E A SOCIEDADE - Principais atividades produtivas nacionais; - A qualidade do ambiente - Reconhecer as atividades humanas primárias, secundárias e terciárias como fontes de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a qualidade de vida; - Reconhecer a utilização dos recursos nas diversas atividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento e à destruição do ambiente; - Participar na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e coletivas visando a qualidade de vida, - Compreender a intervenção humana atual em comparação com épocas históricas diferentes; - Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplicar técnicas elementares de pesquisa, organização e tratamento de dados; - Reconhecer as mudanças e transformações no Homem e na sociedade e através desse conhecimento interpretar e compreender diferentes momentos históricos; - Analisar criticamente algumas manifestações de intervenção humana no meio e adoptar um comportamento de defesa e conservação do património cultural próximo e de recuperação do equilíbrio ecológico; - Capacidade para exprimir, fundamentar e discutir ideias sobre problemas e fenómenos do meio físico e social.; - Capacidade para respeitar a vida; Capacidade para se aperceber das marcas e alterações provocadas pela atividade humana na natureza; - Capacidade para participar criticamente na resolução de problemas ambientais; - Capacidade para compreender e usar racionalmente recursos humanos - Comunica, discute e defende ideias próprias, dando espaço de intervenção aos seus parceiros - Utiliza a língua portuguesa de forma adequada às situações de comunicação, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento. Planeia e organiza as suas atividades de aprendizagem. - Reconhecer a agricultura, a pecuária, a silvicultura, a pesca, a industria, o comércio e os serviços como actividades económicas importantes em Portugal; - Identificar os principais produtos agrícolas portugueses; - Identificar os principais produtos da floresta portuguesa; - Identificar os principais produtos ligados à pecuária; - Identificar os principais produtos da indústria portuguesa; - Identificar e observar alguns factores que contribuem para a degradação do meio próximo; - Enumerar possíveis soluções; - Identificar e participar em formas de promoção do ambiente; - Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica; - Reconhecer algumas formas de poluição atmosférica; - Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar; - Reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos - Reconhecer algumas formas de poluição sonora; - Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído; - Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela acção humana; - Reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a natureza e a sociedade. -Fichas de avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

5 5 Língua Portuguesa 1.º, 2.º, 3.º Períodos Comunicação oral 1- Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza; 2 - Desenvolver a capacidade de retenção oral; 3 - Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral; Comunicação escrita 1 - Desenvolver o gosto pela Escrita e pela Leitura; 2 - Desenvolver as competências de escrita e de Leitura; 3 - Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação; - Extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão; - Familiarizar-se com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades de Português e conhecer chaves linguísticas e não linguísticas para identificação de objectivos comunicativos; - Capacidade para extrair e reter a informação essencial do discurso; - Familiaridade com o vocabulário e com as estruturas gramaticais da língua portuguesa; - Exprimir-se de forma confiante, clara e audível com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo; - Capacidade para dar sugestões e para fazer crítica construtiva de trabalhos; - Desenvolvimento do gosto pala recolha de produções do património literário oral; - Desenvolvimento do gosto pela leitura; - Automatização do processo de decifração da mensagem; - Capacidade de perseverar na leitura de um texto; - Conhecer vocabulário diversificado e estruturas sintácticas de complexidade crescente; - Desenvolvimento do gosto pela escrita; - Desenvolvimento das competências da escrita; - Domínio das técnicas instrumentais da escrita; - Capacidade para produzir pequenos textos com objetivos comunicativos; - Valorização do intercâmbio da correspondência escrita com outros grupos e com a comunidade; - Identifica situações problemáticas. - Propõe situações de intervenção individual e coletiva. - Realiza tarefas por iniciativa própria. -Responsabilizase por realizar integralmente uma tarefa. - Avalia e ajusta os métodos de trabalho às necessidades do grupo e aos objetivos visados. - Manifesta respeito por normas de segurança pessoal e coletiva - Exprimir-se por iniciativa própria; - Praticar a oralidade; - Formular recados, avisos, instruções; - Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos, sonhos; - Contar, completar, resumir e recriar histórias; - Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo, dar sugestões para os continuar ou melhorar, expor e justificar opiniões, pedir esclarecimentos, informar; - Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação (diálogo, conversa, apresentação de trabalhos). - Regulara participação nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente). - Identificar intervenientes e acções, referenciando-os no espaço e no tempo; - Reter informações a partir de um enunciado oral; - Dramatizar textos próprios ou textos dos outros; - Transpor enunciados orais para outras formas de expressão; - Verificar experimentalmente características da Língua Oral (variar a entoação de frases, dizendo-as com intencionalidades diferentes). - Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais (sons, gestos, imagens); -Recolher e selecionar produções do património literário oral (contos, lendas, cantares, quadras populares, lengalengas, trava-línguas); - Comparar versões diferentes dos mesmos contos; - Participar na produção de rimas e lengalengas, introduzindo-lhes novos elos. - Colaborar na produção de contos (com companheiros, com o professor ) - Interpretar e responder a um questionário sobre o texto; - Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita; - Escrever individualmente e em grupo a partir de motivações lúdicas; - Experimentar diferentes tipos de escrita; - Organizar textos próprios segundo critérios diversificados; - Seleccionar, em livros, textos que correspondam às temáticas das produções por iniciativa própria; - Praticar leitura por prazer; - Registar, por escrito, produções do património literário oral para as conservar ou para as transmitir; - Praticar a leitura por prazer (atividades de biblioteca de turma, de escola, municipais); - Ler textos produzidos por iniciativa própria; - Responder às questões dos ouvintes; - Confrontar opiniões próprias com as dos outros; - Ouvir ler e ler narrativas e poemas; - Manifestar preferência por personagens e situações da história; - Recontar um livro ou um texto que leu individualmente; -Fichas de avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

6 6 Língua Portuguesa 1.º, 2.º, 3.º Períodos Comunicação oral 1- Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza; 2 - Desenvolver a capacidade de retenção oral; 3 - Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral; Comunicação escrita 1 - Desenvolver o gosto pela Escrita e pela Leitura; 2 - Desenvolver as competências de escrita e de Leitura; 3 - Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação; - Extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão; - Familiarizar-se com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades de Português e conhecer chaves linguísticas e não linguísticas para identificação de objectivos comunicativos; - Capacidade para extrair e reter a informação essencial do discurso; - Familiaridade com o vocabulário e com as estruturas gramaticais da língua portuguesa; - Exprimir-se de forma confiante, clara e audível com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo; - Capacidade para dar sugestões e para fazer crítica construtiva de trabalhos; - Desenvolvimento do gosto pala recolha de produções do património literário oral; - Desenvolvimento do gosto pela leitura; - Automatização do processo de decifração da mensagem; - Capacidade de perseverar na leitura de um texto; - Conhecer vocabulário diversificado e estruturas sintácticas de complexidade crescente; - Desenvolvimento do gosto pela escrita; - Desenvolvimento das competências da escrita; - Domínio das técnicas instrumentais da escrita; - Capacidade para produzir pequenos textos com objectivos comunicativos; - Valorização do intercâmbio da correspondência escrita com outros grupos e com a comunidade; - Identifica situações problemáticas. - Propõe situações de intervenção individual e colectiva. - Realiza tarefas por iniciativa própria. -Responsabilizase por realizar integralmente uma tarefa. - Avalia e ajusta os métodos de trabalho às necessidades do grupo e aos objetivos visados. - Manifesta respeito por normas de segurança pessoal e colectiva - Ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos; - Fazer jogos de pesquisa; - Descobrir, num contexto, o sentido de palavras desconhecidas; - Estabelecer a sequência de acontecimentos; - Localizar a acção no espaço e no tempo; - Praticar leitura dialogada; - Aprender o sentido de um texto no qual foram apagadas ou semiapagadas palavras ou frases; - Levantar hipóteses acerca dos conteúdos dos livros ou de textos, a partir do título, das personagens; - Exprimir-se por iniciativa própria; - Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos; - Participar na reescrita do texto; - Participar na comparação entre o texto original e o texto trabalhado; - Construir livros de leitura com os seus textos, com textos de companheiros e correspondentes, com textos de escritores; - Construir livros de histórias; - Exercitar-se, em momentos de trabalho individual, na superação de dificuldades detectadas (organização das ideias; pontuação, vocabulário, ortografia) através de fichas auto corretivas ou outras; - Recolher documentação; - Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes temas, subtemas, ordem alfabética ) - Organizar um índice da documentação; - Ler textos produzidos por iniciativa própria; - Construir materiais de informação; - Consultar listas de palavras; - Treinar a consulta do dicionário; -Fichas de avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

7 7 Língua Portuguesa 1.º, 2.º, 3.º Períodos Funcionamento da Língua - Distinguir diferentes tipos de texto; - Distinguir, em frases, os elementos fundamentais; - Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase; - Transformar frases; - Estabelecer relações de significado entre palavras; - Organizar famílias de palavras; - Exercitar o uso dos sinais de pontuação e auxiliares da escrita; - Identificar nomes; - Distinguir nomes próprios, comuns e coletivos; - Identificar o número, o género e o grau dos nomes pelas marcas e pelo contexto; - Verificar a regra geral e as excepções mais frequentes no género e do número; - Identificar adjetivos; - Identificar numerais cardinais e ordinais; - Substituir elementos da frase por determinantes possessivos e demonstrativos; - Aplicar os pronomes pessoais; - Identificar verbos; - Aplicar as formas do Presente, Presente -Futuro, Futuro e Pretérito Perfeito do Indicativo de verbos regulares e aos verbos irregulares (ser, estar, ter); - Distinguir sons vocálicos e consonânticos; - Combinar, ludicamente, diferentes sons da Língua; - Comparar onomatopeias com sons que imitam ou sugerem; - Nomear, por ordem, as letras do alfabeto; - Decompor palavras em sílabas; - Distinguir sílaba tónica e sílaba átona; - Estabelecer diferença entre acento gráfico e acento fónico; - Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação. - Desenvolvimento do gosto pelo registo de correspondência do património literário oral; - Desenvolvimento de técnicas básicas de organização textual; - Utilização de técnicas de recolha e organização da informação; - Produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos; - Conhecer técnicas básicas de organização textual; - Usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita; - Domínio progressivo da estrutura da Língua, a partir de situações de uso; - Exploração e experimentação funcional e lúdica das várias formas diferentes de dizer a mesma coisa; - Descoberta de regularidades e irregularidades da língua; - Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita; - Conhecer paradigmas flexionais e de regras gramaticais. - Realiza diferentes tipos de atividades promotoras da saúde, do bem estar e da qualidade da vida. - Descobre a multiplicidade de dimensões da experiência humana, através do acesso ao património legado por diferentes épocas e sociedades. - É rigoroso na recolha e observação de regularidades linguísticas e na formulação de generalizações adequadas para as captar. - Usa estratégias de raciocínio verbal na resolução de problemas. - Dar ou escolher um título para um texto; - Participar na elaboração de histórias, relatos, resumos; - Identificar diferentes tipos de texto; - Identificar o GN, GV e o GM nas frases e verificar a mobilidade de alguns elementos da frase; - Fazer a transformação de frases (tipo e forma); - Encontrar sinónimos e antónimos de palavras; - Formar famílias de palavras; - Usar com correcção sinais de pontuação e auxiliares da escrita (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, vírgula, travessão, dois pontos, ponto e vírgula); - Identificar e distinguir nomes próprios, comuns e coletivos; - Identificar o género, o número e os graus dos nomes pelas marcas e pelo contexto; - Verificar a regra geral e as excepções mais frequentes do género e do número; - Identificar adjetivos e substitui-los por outros de sentido equivalente num determinado contexto; - Conhecer e aplicar os diferentes graus dos adjetivos; - Usar determinantes possessivos e demonstrativos para substituir elementos da frase; - Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas e ao discurso; - Identificar verbos e aplicar as formas do Presente, Presente -Futuro, Futuro e Pretérito Perfeito do Indicativo de verbos regulares e aos verbos irregulares (ser, estar, ter); - Associar onomatopeias aos sons que imitam ou sugerem; - Fazer a divisão silábica e distinguir a sílaba tónica e sílaba átona; - Distinguir acento gráfico e acento fónico; - Aplicar sinais gráficos de acentuação (acento agudo, Acento grave, acento circunflexo, til). -Fichas de avaliação Formativa: - Registo de comportamentos; de avaliação. Sumativa: de avaliação mensais; de trimestral. Auto-

8 8 Expressão e Educação Plástica 1.º Período 2.º Período 3.º Período DESCOBERTA E ORGA IZAÇÃO PROGRESSIVA DE VOLUMES - Modelagem e escultura - Construções - Desenho livre DESCOBERTA E ORGA IZAÇÃO PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES -Desenho e pintura de expressão livre. - Exploração de técnicas diversas. EXPLORAÇÃO DE TÉC ICAS DIVERSAS DE EXPRESSÃO - Recorte, colagem, dobragem. - Exploração de técnicas diversas (impressão, tecelagem e costura, fotografia, transparências e meios audiovisuais, cartazes) - Experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos pintura, escultura, fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet. - Ilustrar visualmente temas e situações. - Explorar a relação imagem texto na construção de narrativas visuais. - Reconhecer o seu corpo e explorar a representação humana. - Identificar vários tipos de espaço: vivencial, pictótico, escultórico, arquitectónico, virtual e cenográfico. - Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais. -Compreender que a forma aparente dos objetos varia com o ponto de vista. - Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que as constituem. - Perceber que a mistura das cores gera novas cores. - Conhecer e aplicar os elementos visuais linha, cor, textura, forma, plano, luz, volume e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural e natural. -Criar formas a partir da sua imaginação, utilizando intencionalmente os elementos visuais. - Conhece e actua segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social. - Revela disponibilidade e capacidade para tratamento de erros. - Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro - Modelar usando as mãos e utensílios. - Esculpir em barras de sabão, em cortiça - Inventar novos objectos utilizando materiais ou objectos recuperados. - Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches instrumentos musicais simples. - Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias e maquetas). - Fazer e desmanchar construções. - Desenhar na areia, no chão do recreio, no quadro da sala, em terra molhada. - Explorar as possibilidades técnicas: de dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, lápis de cera, tintas, pincéis utilizando diferentes suportes. - Ilustra de forma pessoal. - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras. - Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas. - Desenhar plantas e mapas. - Contornar objetos, formas e pessoas. - Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso. - Desenhar superfícies não planas. - Pintar livremente em suportes neutros, em superfícies não planas, cenários. - Pintar livremente, em grupo, sobre papel cenário de grandes dimensões. - Explorar as possibilidades técnicas de: pincéis, guache, aguarela - Fazer jogos de simetria, dobrando uma superfície pintada. - Fazer pintura soprada e pintura lavada. - Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola ). - Explorar as possibilidades de diferentes materiais (lãs, cortiças, tecido ) - Fazer composições colando diferentes materiais cortados e recortados. - Fazer dobragens. - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície - Estampar elementos naturais. - Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça ) - Utilizar materiais em tapeçarias diferentes: tecidos, tiras de pano - Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais. - Entrançar, bordar e tecer em teares. - Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos. - Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens e associar às imagens sons. - Construir transparências e dispositivos. - Construir sequências de imagens e associar às imagens sons. - Diagnóstica: - Ficha de avaliação. - formativa: - Registos de comportamento. -Grelhas de avaliação. -Autoavaliação: -Grelhas.

9 9 Expressão e Educação Físico Motora 1.º Período 2.º Período 3.º Período GI ÁSTICA JOGOS COLETIVOS JOGOS COLETIVOS ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS (DA ÇA) PERCURSOS A ATUREZA JOGOS - Elevar o nível funcional das capacidades condicionais da resistência geral, da velocidade de reacção simples e complexa, de execução das acções motoras básicas e de deslocamentos da flexibilidade, do controlo da postura. - Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios - Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades - Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo - Participar em jogos, ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras - Combinar deslocamentos e movimentos não locomotores e equilíbrios -Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza. - Conhecer e vivenciar os elementos da dança: *o corpo e o seu mapa; *espaço e suas grandes direcções; *energia e as qualidades do movimento; *relação com os outros, objetos e ambientes. - Comunica, de forma correcta e adequada, em contextos diversos e com objectivos diversificados - Executar a cambalhota à retaguarda e à frente. - Subida para pino apoiando as mãos no colchão e os pés num plano vertical, saltar ao eixo. - Roda com apoio alternado das mãos. - Combinar posições de equilíbrio estático. - Lançar e receber o arco na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo. - Rodar o arco à volta do corpo. - Lançar o arco para a frente, no solo. - Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima. - Salto de barreira à esquerda e à direita. - Saltar à corda, em altura, em comprimento. - Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo. - Jogos colectivos com bola: mata, futebol, andebol, - Conduzir a bola sobre progredindo para a baliza - Com um companheiro, passar e receber a bola progredindo para a baliza e rematar - Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc, em todas as direcções e sentidos definidos pela orientação corporal. - Realizar saltos de pequena amplitude. - Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores. - Colaborar com a sua equipa, interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa). - formativa: - Registos de comportamento. -Grelhas de avaliação. -Auto-avaliação: -Grelhas

10 10 Expressão e Educação Musical 1.º Período 2.º Período 3.º Período JOGOS DE EXPLORAÇÃO -Voz -Corpo -Instrumentos EXPERIME TAÇ ÃODESE VOL- VIME TO E CRIAÇÃO MUSICAL - Desenvolvimento auditivo. - Expressão e criação musical. - Representação do som. - Cantar as suas músicas e as dos outros. -Tocar as suas músicas e as dos outros. - Apresentar publicamente peças musicais. - Explorar diferentes códigos e convenções musicais. - convenções musicais. - Seleccionar e organizar diferentes tipos de materiais sonoros. - Explorar ideias sonoras e musicais. - Registar em suportes áudio as criações realizadas. -Inventar, criar e registar pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. - Manipular conceitos, códigos, convenções e símbolos. - Explorar e responder aos elementos básicos da música. - Identificar e explorar a qualidade dos sons. - Explorar e descrever técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical. - Reconhecer a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha. - Identificar diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem. * Toma iniciativa com vista à melhoria de aprendizagem: - pede esclarecimentos; - pesquisa individualmente; - controla a atenção na execução das tarefas; - coopera com os parceiros. - Dizer rimas e lengalengas. - Entoar rimas e lengalengas. - Cantar canções. - Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). - Experimentar percussão corporal batimentos, palmas... - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica. - Fazer variações bruscas de andamento (rápido/lento) e intensidade (forte/fraco). - Fazer variações graduais de andamento (acelerando, retardando) e de intensidade (aumentar/diminuir). - Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objectos. - Utilizar instrumentos musicais. - Identificar sons isolados: do meio próximo, da Natureza. - Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. - Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escadas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação). - Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo encontros com músicos, sonoplastia nos meios de comunicação com que tem contacto (rádio, televisão, cinema, teatro, ). - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com percussão corporal, com objectos, com instrumentos musicais, com aparelhos electroacústicos. - Inventar textura/ambientes sonoros. - Adaptar: textos para melodias, melodias para textos, textos para canções. - Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo. - Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos. - Participar em danças de rodas, de fila, tradicionais, infantis. - Participar em danças do repertório regional e popularizadas. - Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, do corpo e texturas sonoras. - Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro-musicais vivenciadas. - Identificar e utilizar gradualmente dois símbolos de leitura e escrita musical. - Contactar com várias formas de representação sonoro-musical - formativa: - Registos de comportamento. -Grelhas de avaliação. -Auto-avaliação: -Grelhas trimestis

11 11 Expressão e Educação Dramática 1.º Período 2.º Período 3.º Período JOGOS DE EXPLORAÇÃO / JOGOS DRAMÁTICOS - Voz - Corpo - Espaço JOGOS DRAMÁTICOS - Espaço - Objetos JOGOS DRAMÁTICOS - Linguagem não verbal. - Linguagem verbal. - Linguagem verbal e gestual. - Relacionar- se e comunicar com os outros. - Explorar diferentes formas e atitudes corporais. - Explorar diferentes tipos de emissão sonora. -Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento. - Aliar gestos e movimentos ao som. - Reconhecer e reproduzir sonoridades. - Explorar, individual e coletivamente, diferentes níveis e direcções no espaço. - Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante. - Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis. - Utilizar e transformar o objeto, através da imaginação. - Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas. - Mimar atitudes, gestos e acções. - Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples. - Participar na criação oral de histórias. - Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros. * Toma iniciativa com vista à melhoria de aprendizagem: - pede esclarecimentos; - pesquisa individualmente; - controla a atenção na execução das tarefas; - coopera com os parceiros. - Movimentar-se de forma livre e pessoal sozinho e aos pares. - Explorar atitudes de: imobilidade -mobilidade, contracção -descontracção, tensão relaxamento. - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos. - Explorar o espaço circundante. - Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Utilizar espontaneamente gestos, movimentos, sons, atitudes. - Reagir espontaneamente por atitudes, gestos - Reproduzir movimentos em espelho por contraste. - Mimar a dois ou em pequenos grupos (atitudes, gestos ). - Improvisar um diálogo ou uma pequena história a dois., em pequeno grupo, a partir de: uma ilustração, uma série de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema. - Participar em jogos de associação de palavras - Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto lendo, recitando - Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas. - Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma acção precisa em interacção com o outro. - Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos. - formativa: - Registos de comportamento. -Grelhas de avaliação. -Auto-avaliação: -Grelhas - Reproduzir sons do meio.

12 AGRUPAME TO DE ESCOLAS JOSÉ MARIA DOS SA TOS 12 Formação Cívica 1º / 2º / 3º PERÍODOS 1.º Período 2.º Período 3.º Período - Saber regular a participação nas diferentes situações comunicativas. - Saber trabalhar em grupo. - Reconhecer, respeitar e valorizar os símbolos navionais, o património histórico, outros povos, culturas e tradições. - Família. - Respeitar e valorizar a natureza. - Amizade e solidariedade. - Respeito pelo próximo. - Amizade e solidariedade. - Família - Capacidade para participar na reflexão e debate sobre temas diversos e problemas do meio circundante e da actualidade; - Desenvolvimento da convivência (trabalhos em equipa, cooperação, solidariedade, partilha, espírito crítico); - Desenvolvimento do poder de comunicação; - Desenvolvimento do poder de decisão. - Conhece e compreende as finalidades da tarefa a executar. - Conhece e actua segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social. - Revela disponibilidade e capacidade para tratamento dos erros. - Expressa a sua opinião ou a do grupo, propondo alternativas e sugestões adequadas. - Promover o auto conhecimento; - Promover o conhecimento do outro; - Desenvolver o respeito pelos outros; - Desenvolver o espírito de cooperação, solidariedade e justiça; - Respeitar as normas e critérios de atuação; - Demonstrar autonomia, capacidade de comunicação e intervenção; - Reconhecer a vida, a verdade, a justiça, a liberdade, a lealdade, a igualdade, a tolerância, o altruísmo, como valores universais; - Proporcionar o conhecimento mútuo dos elementos da turma; - Favorecer a integração dos alunos na escola; - Promover um clima de abertura e confiança na turma; - Desenvolver regras de convivência e respeito mútuo; - Participar activamente na preservação da higiene da escola; - Conhecer o plano de evacuação da escola em caso de incêndio; - Reconhecer que existem vários tipos de violência; - Conhecer alguns perigos da violência social: crimes, raptos, roubos, - Compreender a necessidade do respeito de regras de convivência social; - Ser adepto da não-violência; - Reconhecer a amizade como um valor importante da dimensão humana; - Criar laços de amizade com os colegas da turma e a restante comunidade educativa; - Proporcionar situações de desenvolvimento e demonstração de solidariedade; - Identificar o lugar e o papel que ocupa a família; - Conhecer melhor a família; - Fortalecer os laços familiares; - Compreender que todos os elementos da família devem ser cooperantes, nomeadamente nas tarefas domésticas. - Registos de comportamento

13 AGRUPAME TO DE ESCOLAS JOSÉ MARIA DOS SA TOS 13 Área de Projecto 1º / 2º / 3º PERÍODOS - Capacidade de participar na seleção de temas; - Capacidade para levantar questões diversas; - Capacidade para se responsabilizar nas tarefas individuais; - Capacidade para se responsabilizar nas tarefas de grupo; - Capacidade para participar na elaboração de regras; - Capacidade para confrontar ideias; - Capacidade para apresentar sugestões. Conhece e compreende as finalidades da tarefa a executar. - Conhece e actua segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social. - Revela disponibilidade e capacidade para tratamento dos erros. - Expressa a sua opinião ou a do grupo, propondo alternativas e sugestões adequadas. - Ser capaz de identificar problemas; - Aprender a resolver problemas; - Desenvolver a curiosidade intelectual e o gosto pela investigação; - Pesquisar através da experimentação prática; - Confrontar a teoria com a prática; - Desenvolver as capacidades de discussão, reflexão, negociação e decisão; - Confrontar diferentes pontos de vista; - Desenvolver as capacidades de cooperação, solidariedade e respeito pelos outros; - Respeitar normas e critérios de atuação; - Desenvolver o interesse pelo trabalho e pelo estudo; - Desenvolver a iniciativa e a persistência; - Desenvolver a autonomia e a criatividade; - Demonstrar a responsabilidade; - Aumentar a auto-estima e a auto-confiança; - Desenvolver a identidade pessoal e coletiva. - Registos de comportamento

14 AGRUPAME TO DE ESCOLAS JOSÉ MARIA DOS SA TOS 14 Estudo Acompanhado 1.º,,2.º,,3.º Períodos - Capacidade para aprender e experimentar técnicas de estudo individual; - Capacidade para pesquisar e selecionar a informação; - Predisposição para a entreajuda na organização de materiais recolhidos; - Desenvolvimento da capacidade de planificar as atividades a realizar; - Desenvolvimento da concentração e da atenção. - Estabelece e respeita regras para o uso colectivo do espaço. - Identificar estratégias de estudo; - Aprender a planificar o estudo e o trabalho; - Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo; - Identificar factores perturbadores do estudo; - Aprender a eliminar factores prejudiciais ao estudo; - Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; - Descobrir motivações e interesses; - Concretizar motivações e interesses em atividades diversas; - Desenvolver as capacidades de cooperação, solidariedade e respeito pelos outros; - Respeitar normas e critérios de atuação; - Desenvolver a iniciativa e a persistência; - Demonstrar responsabilidades; - Aumentar a auto-estima e a autoconfiança; - Melhorar a atenção e a concretização; - Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio. - Registos de comportamento