ESTADO DE GOIÁS PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SANTA BÁRBARA DE GOIÁS LITERATURA LEVADA A SÉRIO

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1 ESTADO DE GOIÁS PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SANTA BÁRBARA DE GOIÁS LITERATURA LEVADA A SÉRIO SANTA BÁRBARA DE GOIÁS JANEIRO 2013

2 ESTADO DE GOIÁS PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SANTA BÁRBARA DE GOIÁS LITERATURA LEVADA A SÉRIO Este projeto foi elaborado pela Secretaria Municipal de Educação para ser desenvolvido nas unidades de Ensino Municipais neste ano de SANTA BÁRBARA DE GOIÁS JANEIRO / 2013

3 " É muito melhor lançar-se em busca de conquistas grandiosas, mesmo expondo-se ao fracasso, do que alinhar-se com os pobres de espírito, que nem gozam muito, nem sofrem muito, porque vivem numa penumbra cinzenta, onde não conhecem nem vitória, nem derrota. Theodore Roosevelt

4 SUMÁRIO 1 - Apresentação 2 - Justificava 3 - Objetivos 4 Período de Execução do Projeto 5 Acompanhamento do projeto 6 Público alvo 7 Metodologia / desenvolvimento dos projetos Momento Literário 7.2 Sacola Literária 7.3 Avaliação Literária 08 - Avaliação 09 Culminância do Projeto 10 Considerações Finais 11 - Anexos

5 1 - APRESENTAÇÃO O objetivo principal desse projeto é o de fomentar o gosto pela leitura desde o início da escolaridade. O incentivo da escola e da família deve ser fundamental nesse processo, sendo os mediadores entre a criança e o livro. O hábito da leitura deve ser desenvolvido no dia-a-dia e pode ser transmitido de forma agradável, prazerosa e não imposta, entretanto de forma organizada e dinâmica. Este projeto é direcionado aos alunos da Educação Infantil, do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental e EJA 1ª e 2ª etapa e é composto por várias atividades como o momento literário que trás inúmeras sugestões envolvendo várias formas de leituras literárias (em anexo)o reconto literário e a reescrita. Desenvolvido dentro do momento literário, a sacola literária envolvendo a família de forma direta na construção das atividades, e a avaliação escrita para as turmas do 4 e 5 ano. O incentivo ao envolvimento da família ao desenvolver a sacola literária visa despertar nos responsáveis por nossos alunos, o hábito de ler, facilitando o processo de inter-relação, de socialização, por intermédio do qual se aprende o senso de coletividade e a expressar-se de forma natural e lógica. Pretende-se também fortalecer o vínculo entre escola e família, pois sabemos que é desejo da escola que os pais se interessem mais pela vida escolar de seus filhos tanto em casa quanto na escola. Portanto antes de iniciar o desenvolvimento do projeto a escola deverá realizar uma reunião com os pais dos alunos de cada turma e expor o projeto enfatizando o objetivo do mesmo e destacando a parceria na construção da sacola literária. 2 - JUSTIFICAVA Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, vídeo games, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar e a falta de incentivo tem ocasionado pouco interesse para a leitura é por conseqüência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares. Sem dúvida é um desafio transformar essa realidade, mas como educadores precisamos acreditar que é possível e nos envolvermos incentivando nossos alunos a ler e conscientizando-os que somente através da leitura eles serão capazes de ser os autores de sua própria história.

6 Este projeto propõe a participação da família, porque acreditamos que ela é fundamental e se conscientizada do seu dever, ajudará no sucesso da escola e do aprendizado do seu filho. Levar o livro até a família visa desenvolver o interesse das crianças pela leitura buscando fortalecer o vínculo familiar com a escola, pensando que através desses momentos a criança e a família descubram juntas a importância da leitura criando assim o hábito de ler. Assim o diferencial deste projeto está em propor atividades diferenciadas e levar para a casa do aluno um material adequado a sua leitura, fazendo com que os pais também se envolvam com a atividade e tenham momentos agradáveis através da leitura. A intencionalidade maior é que através desse processo se cria uma cultura transformadora em nossos alunos, tornando os protagonistas em favor da leitura. O trabalho proposto neste projeto não se restringe em desenvolver somente as atividades sugeridas no projeto, mas abre espaço para que o professor busque em outras fontes inspiração para estar trabalhando a literatura, pois sabemos que existem inúmeras possibilidades e forma de se desenvolver um trabalho literário riquíssimo. Cabe ao educador ir além do que lhe é oferecido, ampliando assim o banco de atividades literárias e diversificando suas aulas. 3 - OBJETIVOS O desenvolvimento desse projeto tem como objetivo: Levar a criança a interpretar o que ouve e responder de maneira lógica; Despertar o gosto pela leitura na criança e na família; Desenvolver o pensamento lógico e sua expressão verbal; Desenvolver a linguagem oral; Permitir às crianças ampliar seu vocabulário; Permitir que a criança conheça assuntos variados; Estimular a oralidade em família, em grupo e em público; Contribuir para o bom êxito da aprendizagem; Fortalecer o vínculo familiar; Tornar a escola leitora; Fortalecer o convívio dos alunos com leitores, histórias, livros e outros suportes textuais; Resgatar o valor da leitura para formação acadêmica do aluno; Estimular a escrita e reescrita de obras literárias;

7 Contribuir para formação de alunos capazes de ler e escrever com competência e prazer; Estimular a capacidade do aluno de pensar, construir, elaborar e reelaborar conceitos, avaliar, criticar, interpretar, isto dentro de uma perspectiva dialética de construção do conhecimento; Despertar o interesse pela leitura levando-o a crer que ele é capaz e pode atingir seus próprios objetivos; Perceber a relação entre o processo de leitura, interpretação e escrita; Resgatar a leitura enquanto mecanismo de conhecimento; Enfatizar que a leitura é fonte de conhecimento; Despertar a consciência de que a leitura é indispensável em nossas vidas; 4 PERÍODO DE EXECUÇÃO DO PROJETO O tempo para execução do projeto é a partir do mês de março até o mês de novembro. 5 - ACOMPANHAMENTO DO PROJETO Ao final de cada bimestre o professor preencherá a ficha de acompanhamento literária e entregará para a coordenação. A coordenadora enviará uma cópia da ficha de acompanhamento literária do professor juntamente com a ficha de acompanhamento literária do coordenador para a secretaria de educação. 6 - PÚBLICO ALVO etapa. Alunos da Educação Infantil, do 1 ao 5 ano do ensino fundamental e da EJA 1ª e 2ª 7 - METODOLOGIA / DESENVOLVIMENTO DOS PROJETOS MOMENTO LITERÁRIO O momento literário pode ser desenvolvido de diferentes formas a ser planejada pelo professor, pois este compreende-se todas as atividades literárias realizadas no decorrer do ano, portanto a metodologia é definida de acordo com o conteúdo a ser ministrado e com o objetivo desejado. Dentro do momento literário, de 15 em 15 dias preparar uma história, um poema, um causo, um conto, etc a ser contado, dramatizado ou declamado para apresentar no momento da acolhida.

8 7.2 - SACOLA LITERÁRIA A Sacola Literária tem por objetivo fazer com que nossos alunos descubram a magia dos livros e consequentemente adquirirem o gosto pelo leitura. Associado a esse objetivo envolveremos a família para junto à escola mediar esse processo de leitura e descobrir junto ao seu (a) filho (a) o quanto é gostoso ler. Duas vezes por semana duas crianças levarão para sua casa a sacola preparada para essa atividade, contendo. * Livros literários * 1 caderno de registro Em casa a criança irá ler o livro juntamente com sua família e fazer o registro no caderno. Se a criança ainda não consegue escrever pode ser registrado pela família e ilustrado pela criança. No dia seguinte o aluno reconta a história para a turma e apresenta o caderno com seu trabalho. A professora registra em sua ficha o nome do aluno e do livro e no final do bimestre entrega a coordenação que por sua vez envia uma cópia para secretaria de educação. A sacola literária será desenvolvida por bimestre, assim no final de cada bimestre o professor terá montado um caderno com todos os registros das histórias lidas, também servirá como documentação do projeto e para exposição.

9 7.3 - AVALIAÇÃO LITERÁRIA A avaliação literária será aplicada bimestralmente nos dias previstos para avaliação, seguindo cronograma elaborado pela coordenação. Tal avaliação será ministrada nas turmas de 4 e 5 ano. Primeiramente o professor escolhe o livro o qual deverá conhecer toda a história. Repassa o nome para a coordenação que juntamente com a direção comunicará aos pais da parceria na compra dos livros. No dia marcado o professor aplicará a avaliação envolvendo questões subjetivas as quais levam o aluno a pensar sobre a história, o autor e suas próprias particularidades. Além de poder explorar mais o livro, realizando outras atividades AVALIAÇÃO A avaliação do desenvolvimento da turma será feito através da observação contínua, procurando diagnosticar os avanços e sanar possíveis dificuldades, levando em consideração tudo aquilo que o aluno conseguiu realizar ou construir no decorrer do bimestre. O professor deverá observar a evolução das leituras, das produções orais e escritas e da escrita propriamente dita. Dessa forma o professor terá condições de acompanhar o desenvolvimento das atividades e o processo de aprendizagem do aluno. No final de cada mês as fichas com os dados evolutivos, bem como as dificuldades do aluno serão repassados para a coordenação que enviará cópias da ficha de acompanhamento literária do professor e do coordenador para a secretaria de educação CULMINÂNCIA DO PROJETO É importante que a escola promova o dia da culminância do projeto para a apresentação as atividades que foram desenvolvidas no decorrer do ano, (como esse projeto termina em novembro a escola organizará a culminância neste mês) e convida pais e toda comunidade para prestigiar. Neste dia toda a escola se mobilizará par a promoção do evento CONSIDERAÇÕES FINAIS Toda atividade desenvolvida na escola com o professor ou em casa com a família tem valor desde que planejada e direcionada. Assim o educador escolhe o estilo literário que melhor combina com seus objetivos e poderá explorar ao máximo as potencialidades dos seus alunos. Observando bem a extensão da proposta oferecida neste projeto, percebe-se que vai

10 além da literatura, ou seja, não está restrito somente no trabalho literário, oferece espaço para outras produções e outras atividades. Desse modo espera-se que no decorrer do ano, o professor lança mão das sugestões aqui apresentadas, busque em outras fontes novas sugestões e desenvolva atividades que irão contribuir com o aprendizado ao aluno, despertando-o para o mundo encantado da leitura. Livros não mudam o mundo. Quem muda o mundo são as pessoas. Os livros só mudam as pessoas. Mário Quintana

11 ANEXOS

12 SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA ENSINO FUNDAMENTAL AULA LITERÁRIA Organizar em sala ou em outro ambiente propício a roda de leitura, onde o professor ou um aluno leia a história escolhida e em seguida o professor propõe que a turma reconte a história oralmente, depois reescreva-a colocando os textos escritos em seguida numa caixa que deverá ser preparada com antecedência. Posteriormente a caixa será aberta e cada aluno pegará uma história reescrita e a lê para a turma. A partir daí o professor poderá desenvolver outras atividades, como ortografia, gramática, interpretação de textos, artes e outras produções. Uma sugestão de produção e que se faça um paralelo entre a moral da história e o cotidiano do aluno. Essa atividade e extensa, portanto deve ser planejada de acordo com o tempo necessário para o seu bom desenvolvimento. No decorrer do bimestre o professor poderá escolher outras histórias e desenvolver outras atividades semelhantes. CARRINHO DE LEITURA Seguindo um cronograma e planejado esse momento pelo professor, a bibliotecária circula por todas as salas da escola com o carrinho levando diferentes livros, ou diferentes portadores de textos como gibis, revistas, jornal, entre outros. Nessa atividade os alunos terão oportunidade de explorar ou conhecer diferentes tipos de textos, a leitura propriamente dita, desenvolver diferentes produções orais e escritas, pintura entre outros. ESCREVENDO NOSSA HISTÓRIA Essa atividade é a montagem escrita da história da professora e da sua classe, onde são registrados toda a vivência ou convivência no decorrer do ano. A cada mês a professora planeja um dia para juntos com os alunos registrarem os acontecimentos vividos e tudo que julgarem conveniente registrar. A cada escrito fazem as ilustrações. Outra sugestão e que corte uma cartolina em quatro partes. Em uma das partes cole a folha onde foi registrado a história. A ilustração será feita pelos alunos divididos em grupos ou como a professora organizar. Poderão chamar cada parte escrita do capítulo, assim no último mês se escreve o capitulo final. Reune todos os capítulos e encaderne.

13 PRODUÇÃO ESCRITA EM DUPLA A professora organiza a turma em dupla, em seguida pede para que eles pensem sobre um determinado assunto, de preferência um assunto que interessa aos dois (a segunda opção e mais interessante). Definido o assunto inicia-se o diálogo entre eles. A professora combina também com a turma se todos vão falar sobre o mesmo assunto ou se cada dupla vai falar de um assunto que interessa mais. A professora orienta as duplas a registrar no caderno o diálogo entre eles. A fala de um aluno deve ser registrada antes do outro responder. É interessante que a professora orienta sobre pontuação, letras maiúsculas, entre outras regras gramaticais, para que o aluno perceba que na construção de um texto existem regras. Após a escrita a professora solicita que cada dupla apresente para toda classe o seu diálogo (eles ficam muito entusiasmados). A partir das produções a professora planeja a reescrita, para reorganizar o texto. Feito a reescrita a professora terá um ótimo material para planejar uma aula gramatical e ortográfica como, por exemplo, corrigir erro de ortografia, trabalhar parágrafo, travessão, dois pontos, ponto final, interrogação, exclamação, além de interpretação de texto. Dependendo do contexto e se os alunos desejarem eles poderão fazer a ilustração do texto. POEMA VISUAL Para essa atividade prepare uma roda de leitura com foco em poema visual, com alguns exemplos de poemas. Mostre um vídeo com texto e imagens diferentes para a turma. Leve a turma para o pátio ou se preferir fique em sala de aula mesmo, desde que o ambiente seja propício para uma oficina de leitura. Apresente o vídeo para os alunos observarem as características dos poemas. Os alunos poderão opinar sobre os poemas apresentados e fazer perguntas também. Em seguida peça aos alunos para que façam também um poema visual com o tema escolhido. Eles selecionarão palavras-chaves e a forma como irão brincar com elas em seus poemas visuais.

14 Observe os exemplos a seguir: RODA DE LEITURA 1ª Atividade Deixe que seus alunos assistam o vídeo escolhido. Se for necessário passe o vídeo duas vezes. No final do filme forme uma roda de leitura e faça perguntas estimulando os alunos a falar. Chame a atenção para a forma como a história e contada, sinalize alguns termos utilizados na história que não usamos frequentemente. Pergunte se alguma parte da história eles conheciam contada de outra forma. Após todos estes convide os alunos a ouvir mais uma vez a história e conte que eles vão reescrevê-la coletivamente, e que por isso, e

15 muito importante que prestem atenção na sequência dos fatos e na forma que acontece a narração. 2ª Atividade Forme uma roda de leitura e passe o vídeo de uma história ou leia uma história para os alunos. Essa brincadeira e uma variação da conhecida brincadeira batata quente, mas adaptada para os nossos objetivos. Organizados em roda coloca o vídeo outra vez e releia a história. Enquanto isso os alunos vão passando a bola. Quando o professor parar a história quem está com a bola no colo continua a contá-la da parte que o professor parou. Caso não consiga continuar a professora estimula o aluno a contar pelo menos um pouquinho. A brincadeira prossegue até a história toda ser contada. 3ª Atividade A professora entrega uma bola na mão de uma criança e essa começa a contar uma história até onde desejar. Quando terminar de contar a história passa a bola para o amigo ao lado. O próximo amigo continua a história da parte que o outro. E importante lembrá-los que cada aluno deve contar somente uma parte da história, não pode ser a história toda. Caso o amigo que recebeu a bola não se lembra da história para continuar poderá passar a bola para o amigo ao lado. O importante e a história não parar. Caso a história termine antes de todos participarem deverá ser contada mais uma vez até que todos participem. Mesmo com a opção de passar a bola quando não conseguir contar, e importante o professor estimular que todos contem um pedacinho pequeno da história. Essas brincadeiras ajudam na organização dos fatos na história preparando os alunos para reescrita e também facilita que as crianças mais tímidas consigam se expressar. 4º Atividade Organize a turma em grupos de 4 crianças e peça que cada grupo conte uma história utilizando desenhos (o professor deverá preparar os desenhos com antecedência). Oriente que cada parte da história pode ser representada por uma cena. Quando todos os grupos terminarem peça que apresentem a história para a turma apoiados nos desenhos. Todas as atividades propostas têm como objetivo tornar os textos das histórias bem conhecido das crianças para prepará-los para a reescrita. Para turmas ainda não alfabetizadas o professor deverá ser o escriba do grupo, deixando claro para os alunos que eles e que são os autores da reescrita e que você será quem vai escrever o que eles disseram.

16 INTERCÂMBIO ENTRE TURMAS Além dos objetivos apresentados neste projeto essa atividade tem o objetivo de promover a interação entre os professores e entre os alunos de outras turmas. O intercâmbio pode acontecer de duas maneiras a ser definida entre professores, alunos e coordenadores. 1ª Sugestão: entre duas turmas do mesmo turno. Por exemplo, um aluno do quinto ano concorrerá com aluno do segundo ano, (não importa se uma turma é mais adiantada que a outra). A escolha do livro deve ser feita entre o professor e o aluno, pois o livro deve ser adequado ao ano em curso do aluno. Juntos, professores e alunos definem quantos dias os alunos terão para ler e se preparar. No dia marcado os alunos apresentarão a história. O aluno do 2 ano reconta sua história para os alunos do 5 ano e vice e versa. Oriente o aluno a sempre apresentar o livro é o autor. Se o professor julgar necessário, oriente o aluno a ensaiar o reconto em casa. Peça a ajuda da família, assim o aluno se sentirá mais seguro. A escolha do aluno pode ser feita por ordem alfabética, ou através de sorteio. A atividade pode parar por aí ou continuar. Depende do interesse do professor em explorar ainda mais o contexto da história e planejar uma produção escrita com reescrita, ou uma interpretação de texto, ou uma produção artística com pintura, recortes, dobraduras, confecção de cartazes ou murais, construção de um livro etc. Depende do contexto oferecido. 2 Sugestão: Se a escola julgar interessante o coordenador pode propor aos professores o intercâmbio entre os professores e alunos de turnos diferentes, porém essa segunda sugestão requer disponibilidade de tempo da equipe para apresentar o reconto da história. São sugeridas várias atividades, mas a tônica do intercâmbio está no incentivo a aquisição da leitura literária e no reconto oral. Outras Sugestões de atividades lúdicas de leituras para Ensino Fundamental 1 Após o professor ler a poesia balõezinhos de Manuel Bandeira as crianças escrevem poesias põem dentro de bexigas e espalham pela escola. Quem encontrar deverá ler a história. 2 Será apresentado um trecho de um filme que seja adaptação de uma obra literária e os alunos deverão produzir oralmente o desfecho. Esta atividade estimula o aluno a fazer antecipações sobre o enredo.

17 3 Em grupos os alunos realizarão a leitura de um livro escolhido por eles. Depois utilizando massinha construirão os personagens e deverão recontar a história para toda a classe. 4 serão entregues para os alunos ilustrações de uma história, que estarão embaralhadas. Em grupos eles deverão organizá-las na ordem que acharem a correta para a construção do enredo. Em sequência a professora fará a leitura para que possam constatar se acertaram. 5 Para os alunos que ainda não lêem convencionalmente a utilização de objetos que ilustrem o que está sendo lido e uma ótima opção. Esta atividade consiste na utilização de um baú maluco que conterá objetos diversos. Enquanto a professora realiza a leitura o aluno deverá utilizar objetos e fazer mímicas, como se estivessem produzindo um filme de cinema mudo. 6 Dobra a história Meu Barquinho de Papel. Entregar meia folha de papel A4 para cada aluno e ir contando a história do menino Joãozinho. De acordo com os fatos narrados as crianças vão dobrando o papel até restar no final a dobradura da camiseta do Joãozinho, na qual as crianças deverão escrever quais são seus sonhos. 7 Roda de leitura maluca. Cada aluno receberá um trecho de um conto, a professora inicia a leitura e os alunos deverão tentar continuar de acordo com a sequência que eles acreditam ser correta. 8- Livro: A Barata Medrosa e o Coronel Baratinado Luzia de Maria. Técnica: Livro ampliado, mostrando as figuras do livro em tamanho maior. Atividades: - Discussão sobre o tema medo. Atividade desenhar o que mais causa medo em papel A4 ou em sulfite, utilizando giz de cera, giz de lousa molhado ou tinta guache. 9- Livro: - Bolo Fofo Os Pingos Mary França, Eliardo França. Técnica: Uso de fantoches, mostrando o Pingo-de-flor, representado por um fantoche. Atividades: - Discussão sobre o tema cooperação fazer o Pingo-de-flor, com bexiga e papel crepom ou papel espelho. 10- Livro: Armazém do Folclore Ricardo Azevedo. Técnica: Flanelógrafo apresentando figuras do folclore brasileiro. Atividades: Discussão sobre o folclore brasileiro, contando outras histórias lembradas pelos alunos e sobre crenças e os medos em relação ao folclore brasileiro. Atividade: Esculpir o que mais gosta do folclore, utilizando massa de modelar ou argila.

18 SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL O SITIO DO PICA-PAU AMARELO DESENVOLVIMENTO 1 Apresentação do autor (o professor deverá conhecer a biografia de Monteiro Lobato). 2 Apresentação dos principais personagens e suas características através da: - Música do Sitio do Pica-pau Amarelo. - Apresentação de um dos epsódios do sítio para as crianças visualizarem os personagens. 3 Atividades sugeridas. Confecção de um livro gigante com produção escrita e ilustração do livro pelos alunos. Confecção de cartazes com recortes dos personagens. Confecção dos personagens do sítio com massa de modelar Pintura com giz de cera, lápis de cor ou tinta guache. Confecção de gêneros da culinária do sítio com massa de modelar. Histórias do sítio narradas pela professora das mais variadas formas como: avental de histórias, leitura livre, roda de leitura, etc. Reconto feito pela própria criança. Confecção de livros de receitas da culinária do sítio. Teatro de fantoches. Dramatização. Exposição de livros e cartazes. Confecção de mural. CHAPEUZINHO VERMELHO DESENVOLVIMENTO Inicialmente a professora conta a história para a turma, dando muita ênfase para a fala de cada personagem, (se for possível usar fantoches). Com base na história a professora organiza ensaios de uma apresentação treatal. Peça ajuda à coordenação e capriche nos ensaios. Durante os dias de

19 ensaios se organize para confecção da cestinha com os alunos, (se julgar conveniente para os maternais e berçário a escola poderá providenciar embalagens apropriadas para este fim e junto com os alunos as professoras só as caracteriza colocando uma alça) para colocar os docinhos de coco-beijinhos. Assim que a professora julgar pronta a turminha, organize a apresentação no pátio da escola. Um ou dois dias anterior a apresentação organize com a direção da escola a produção dos docinhos para colocar nas cestinhas. Convide algumas mães para ajudar na confecção dos docinhos. No dia da apresentação dos alunos responsáveis pela apresentação juntamente com a professora, distribuirá os docinhos para toda escola. Ingredientes para os beijinhos (A escola calcula os ingredientes de acordo com a quantidade de alunos e funcionários). - Leite em pó. - Coco seco ralado. - Cravos da índia. - Açúcar refinado. - Margarina. - Leite de coco. Modo de fazer Em uma bacia bem grande coloque o leite em pó, o leite de coco e o açúcar. Misture bem até desprender do fundo da bacia. Unte as mãos com a margarina e enrole os docinhos passe no coco ralado e decore com os cravos. Coloque os docinhos na cestinha confeccionada pelos alunos e pela professora. RODA DE LEITURA 1ª Atividade Deixe que seus alunos assistam o vídeo escolhido. Se for necessário passe o vídeo duas vezes. No final do filme forme uma roda de leitura e faça perguntas estimulando os alunos a falar. Chame a atenção para a forma como a história é contada, sinalize alguns termos utilizados na história que não usamos

20 frequêntemente. Pergunte se alguma parte da história eles conheciam contada de outra forma. Após todos estes passos convide os alunos a ouvir mais uma vez a história e conte que eles vão reescrevê-la coletivamente, e que por isso, e muito importante que prestem atenção na seqüência dos fatos e na forma que acontece a narração. 2ª Atividade Forme uma roda de leitura e passe o vídeo de uma história ou leia uma história para os alunos. Essa brincadeira e uma variação da conhecida brincadeira batata quente, mas adaptada para os nossos objetivos. Organizados em roda coloca o vídeo outra vez ou releia a história. Enquanto isso os alunos vão passando a bola. Quando o professor parar a história quem está com a bola no colo continua a contá-la da parte que o professor parou. Caso o aluno que pegar a bola não consiga continuar o professor a estimula a contar pelo menos uma pequena parte. A brincadeira prossegue até a história toda ser contada. 3ª Atividade A professora entrega uma bola na mão de uma criança e essa começa a contar uma história até onde desejar. Quando terminar de contar a história passa a bola para o amigo ao lado. O próximo amigo continua a história da parte que o outro parou dando continuidade à história. É importante lembrá-los que cada aluno deve contar somente uma parte da história, não pode ser a história toda. Caso o amigo que recebeu a bola não se lembra da história para continuar, poderá passar a bola para o amigo ao lado. O importante é a história não parar. Caso a história termine antes de todos participarem deverá ser contada mais uma vez até que todos participem. Mesmo com a opção de passar a bola quando não conseguir contar, é importante o professor estimular que todos contem um pedacinho pequeno da história. Essas brincadeiras ajudam na organização dos fatos na história preparando os alunos para reescrita e também facilita que as crianças mais tímidas consigam se expressar.

21 4ª Atividade Organize a turma em grupos de 4 crianças e peça que cada grupo conte uma história utilizando desenhos (o professor deverá preparar os desenhos com antecedência). Oriente que cada parte da história pode ser representada por uma cena. Quando todos os grupos terminarem, peça que apresentem a história para a turma apoiados nos desenhos. Todas as atividades propostas têm como objetivo tornar os textos das histórias bem conhecido das crianças. Para turmas ainda não alfabetizadas o professor deverá ser o escriba do grupo, deixando claro para os alunos que eles e que são os autores da reescrita e que você será quem vai escrever o que eles disseram. Os alunos podem também fazer a ilustração. OUTRAS SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL A seguir você verá várias sugestões de atividades lúdicas. 1- Após a leitura da poesia balõezinhos de Manoel Bandeira o professor entrega balões às crianças para que elas os espalhem pela escola entre os funcionários. (A professora conversa antes com os funcionários sobre a atividade). 2- Será apresentado o trecho de um filme que seja adaptação de uma obra literária e os alunos deverão produzir oralmente o desfecho. Esta atividade estimula o aluno a fazer antecipações sobre o enredo. 3- A professora lê uma história ou mostra um vídeo de história para os alunos. Depois utilizando massinha os alunos construirão os personagens e recontará a história para toda a classe. 4- Será entregue para os alunos ilustrações de uma história, que estarão embaralhadas. Em grupo eles deverão organizá-las na ordem que achar a correta para a construção do enredo. Em sequência a professora fará a leitura para que possam constatar se acertaram.

22 5- Para os alunos que ainda não lêem convencionalmente a utilização de objetos que ilustrem o que está sendo lido é uma ótima opção. Esta atividade consiste na utilização de um baú maluco que conterá objetos diversos. Enquanto a professora realiza a leitura o aluno deverá utilizar os objetos para fazer mímicas, como se estivessem produzindo um filme de cinema mudo. 6- Livro: Menina Bonita do Laço de Fita Ana Maria Machado. Técnica: Simples Narrativa, mostrando as figuras do livro. Atividades: - Discussão sobre o tema racismo. Desenhar o que mais gostou na história ou o que marcou na discussão, em papel A4 ou em sulfite, utilizando giz de cera, giz de lousa molhado, tinta guache, ou lápis de cor. 7- Livro: A Barata Medrosa e o Coronel Baratinado Luzia de Maria. Técnica: Livro ampliado, mostrando as figuras do livro em tamanho maior. Atividades: - Discussão sobre o tema medo. Atividade desenhar o que mais causa medo em papel A4 ou em sulfite, utilizando giz de cera, giz de lousa molhado ou tinta guache. 8- Livro: - Bolo Fofo Os Pingos Mary França, Eliardo França. Técnica: Uso de fantoches, mostrando o Pingo-de-flor, representado por um fantoche. Atividades: - Discussão sobre o tema cooperação fazer o Pingo-de-flor, com bexiga e papel crepom ou papel espelho. 9- Livro: Armazém do Folclore Ricardo Azevedo. Técnica: Flanelógrafo apresentando figuras do folclore brasileiro. Atividades: Discussão sobre o folclore brasileiro, contando outras histórias lembradas pelos alunos e sobre crenças e os medos em relação ao folclore brasileiro. Atividade: Esculpir o que mais gosta do folclore, utilizando massa de modelar ou argila.

23 Estado de Goiás Prefeitura Municipal de Santa Bárbara de Goiás Secretaria Municipal da Educação Santa Bárbara de Goiás GO Ficha de Acompanhamento Literário do Professor Sacola Literária Escola Bim Ano Letivo Professora Turno Ano Turma Coordenadora responsável: Aluno Livro Literário Recebimento Devolução

24 Estado de Goiás Prefeitura Municipal de Santa Bárbara de Goiás Secretaria Municipal da Educação Santa Bárbara de Goiás GO Ficha de Acompanhamento Literário do Coordenador Momento Literário Escola Bim Ano Letivo Professora Turno Ano Turma Coordenadora responsável: Atividades desenvolvidas no momento literário Período de Execução

25 SENHORES PAIS ESTE É O CADERNO DO PROJETO SACOLA LITERÁRIA. É COM MUITO CARINHO QUE SEU(A) FILHO(A) O LEVA PARA SUA CASA, PARA QUE VOCÊS POSSAM JUNTOS VIAJAR ATRAVÉS DA IMAGINAÇÃO RUMO AO MUNDO ENCANTADO DO FAZ DE CONTA. SUA PARTICIPAÇÃO É FUNDAMENTAL PARA QUE O PROJETO SACOLA LITERÁRIA TENHA SUCESSO, POIS ATRAVÉS DELE SEU(A) FILHO(A) ESTARÁ ADQUIRINDO NOVOS CONHECIMENTOS LITERÁRIOS, APRIMORANDO A SUA LEITURA E A SUA ESCRITA. A ESCOLA DESEJA JUNTO COM VOCÊ VER SEU(A) FILHO(A) CRESCER, POIS SABEMOS QUE É SOMENTE ATRAVÉS DO CONHECIMENTO QUE PODEMOS NOS PREPARAR PARA ENFRENTAR O MUNDO. PEDIMOS QUE AO TERMINAR DE LER A HISTÓRIA, REGISTRE-A NESTE CADERNO. MAS LEMBRE-SE: SEU(A) FILHO(A) É QUE DEVE ESCREVER E ILUSTRAR, VOCÊ SÓ VAI AUXILIÁ-LO. DIVIRTAM-SE