5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Transcrição

1 1.Nome da unidade curricular Filosofia Antiga 2.Ciclo de estudos 1º 3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo) António Pedro Sangreman Proença de Marcelino Mesquita Horas de contacto: 46 4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular Simon Noriega Olmos Horas de contacto: 22 Giuseppe Feola Horas de contacto: 12 5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) 1. Fornecer informação actualizada sobre os momentos filosóficos mais significativos da filosofia antiga. 2. Fomentar a investigação, a reflexão e a problematização das principais questões filosóficas emergentes neste período histórico filosófico. 3. Estabelecer a ponte entre a formulação e resolução de tais questões nesse período e a sua retomada ao longo da história da filosofia e, em especial, na contemporaneidade. 4. Promover o conhecimento dos textos filosóficos fundamentais do período. 5. Facultar a identificação e a compreensão dos problemas, polémicas, conceitos, teses, doutrinas e argumentos envolvidos, explícita ou explicitamente, nesses textos. 6. Incutir o gosto pelo trabalho filosófico e provocar a consciencialização progressiva das suas características e exigências. 7. Contribuir para o apuramento das capacidades de interpretação, análise, crítica, argumentação e contra argumentação. 8. Preparar metodologicamente para a investigação em história da filosofia.

2 5.Learning outcomes of the curricular unit 1. To provide updated information on the most significant philosophical moments of Ancient Philosophy. 2. To promote research, reflection and questioning of the main philosophical issues emerging in this period. 3. To establish bridges between the formulation and the resolution of such issues in that period and their resumption throughout the history of philosophy and, particularly, in contemporary times. 4. To further knowledge of the fundamental philosophical texts of the period. 5. To provide identification and comprehension of the problems, controversies, concepts, theses, doctrines and arguments involved, implicitly or explicitly, in those texts. 6. To instill the taste for philosophical work and to induce a progressive awareness of its characteristics and demands. 7. To contribute to the amelioration of interpretation, analysis, critique, argumentation and counter argumentation abilities. 8. To methodologically prepare for research in the field of the history of philosophy. 6.Conteúdos programáticos 1. Introdução ao Estudo da Filosofia Antiga 2. O Pensamento Pré Socrático Os Milésios O Pitagorismo Antigo Heraclito Parménides As Escolas Neo Jónicas. 3. A Filosofia no Período Clássico Sócrates e os Sofistas.

3 3. 2. Platão Aristóteles. 4. O Pensamento Helenístico As Escolas Socráticas Menores O Platonismo na Antiguidade O Perípato depois de Aristóteles Pírron de Élis e a tradição céptica O Epicurismo O Estoicismo. 5. Plotino e o Neoplatonismo 6.Syllabus 1. Introduction to the Study of Ancient Philosophy 2. Pre Socratic Thought Milesians Ancient Pythagoreanism Heraclitus Parmenides Neo Ionian Schools. 3. Philosophy in the Classical Period Socrates and the Sophists Plato Aristotle. 4. Hellenistic Thought Minor Socratic Schools Platonism in Antiquity The Peripatos after Aristotle Pyrrho of Elis and the Skeptical Tradition Epicureanism Stoicism.

4 5. Plotinus and Neo Platonism 7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular O programa cobre os momentos filosóficos mais significativos da filosofia antiga, procurando fomentar a investigação, a reflexão e a problematização das principais questões filosóficas emergentes neste período e promover o conhecimento dos textos fundamentais nele produzidos, de modo a facultar a identificação e a compreensão dos problemas, polémicas, conceitos, teses, doutrinas e argumentos envolvidos, explícita ou explicitamente, nesses textos e assim incutir o gosto pelo trabalho filosófico e provocar a consciencialização progressiva das suas características e exigências, contribuir para o apuramento das capacidades de interpretação, análise, crítica, argumentação e contra argumentação e preparar metodologicamente para a investigação em história da filosofia. 7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The syllabus encompasses the most significant philosophical moments of Ancient Philosophy, pursuing the furtherance of research, reflection and questioning of the main philosophical questions emerging in that period. Simultaneously, the syllabus intends to promote knowledge of the fundamental texts of Ancient Philosophy, providing tools to identify and comprehend problems, controversies, concepts, theses, doctrines and arguments involved, explicitly or implicitly, in those texts. It also proposes to instill the taste for philosophical work and provoking a progressive awareness of its characteristics and demands, to contribute to the amelioration of interpretation, analysis, critique, argumentation and counter argumentation abilities and to methodologically prepare for research in the field of the history of philosophy. 8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) Metodologias de ensino: Em aula, ensino expositivo dialógico, com recurso regular a leitura, análise e comentário de textos. Leitura individual obrigatória de textos da literatura primária e secundária por parte dos alunos fora do espaço das aulas, com reflexo na avaliação. Elementos de avaliação: 1º) Um ensaio sobre um dos temas do programa (40%). 2º) Três testes escritos: sobre os pré socráticos (10%); sobre os Sofistas, Sócrates e Platão (20%); sobre Aristóteles (20%). 3º) Participação nas aulas (10%).

5 8.Teaching methodologies (including evaluation) Teaching methodologies: In the classroom, expository dialogical teaching with regular use of text reading, analysis and commentary. Mandatory individual reading of texts of the primary and secondary literature by the students outside the classroom. Evaluation elements: 1º) Written essay on a topic covered by the syllabus (40%). 2º) Three written tests: on the Pre Socratics (10%); on the Sophists, Socrates and Plato (20%); on Aristotle (20%). 3º) Participation in the classroom (10%). 9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular No que se refere às metodologias de ensino, a componente expositiva dialógica no espaço da aula visa concretizar sobretudo os objectivos 1, 3, 5 e 8; por seu lado, a leitura e análise de textos da literatura primária e secundária por parte dos alunos fora do espaço das aulas visa concretizar principalmente os objectivos 2, 4, 5, 6, 7 e 8. No que se refere à avaliação, os três testes visam sobretudo avaliar o nível atingido pelos alunos na concretização dos objectivos 1, 4 e 5 e o ensaio visa avaliar principalmente o nível atingido pelos alunos na concretização dos objectivos 2, 4, 5, 6, 7 e 8, enquanto a participação nas aulas leitura visa avaliar sobretudo o nível atingido pelos alunos na concretização dos objectivos 5 e 7. 9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes In regard to teaching methodologies, the expository dialogical component in the classroom intends to achieve the objectives 1, 3, 5 and 8; on its side, the reading and analysis of texts from primary and secondary literature by the students outside the classroom intends to achieve the objectives 2, 4, 5, 6, 7 and 8. In regard to the evaluation, the three tests intend to evaluate the level achieved by the students in realizing the objectives 1, 4 and 5, and the essay intends to evaluate the level attained by the students in realizing the objectives 2, 4, 5, 6, 7 and 8, while participation in classes intends to evaluate the level attained by the students in realizing the objectives 5 and Bibliografia (Apenas secundária, por falta de espaço) Gerais: GUTHRIE, W. K. C., A History of Greek Philosophy. I VI, Cambridge, Cambridge University Press, JÄGER, W., Paideia. Die Formung des griechischen Menschen, Berlin, W. De Gruyter, 1936 (trad. portuguesa: São Paulo, Martins Fontes, ).

6 Pré Socráticos: KIRK, G. S., RAVEN, J. E., SCHOFIELD, M., The Presocratic Philosophers. A Critical History with a Selection of Texts, Cambridge, At the University Press, 1983 (trad. portuguesa: Lisboa, FCG, 1994). Platão: KRAUT, R. (ed.), The Cambridge Companion to Plato, Cambridge, Cambridge University Press, Aristóteles: BARNES, J. (ed.), The Cambridge Companion to Aristotle, Cambridge, Cambridge University Press, Filosofia helenística e imperial: SHARPLES, R. W., Stoics, Epicureans and Sceptics: An Introduction to Hellenistic Philosophy, London, Routledge, Neoplatonismo: GERSON, L. P. (ed.), The Cambridge Companion to Plotinus, Cambridge, Cambridge University Press, 1996.