1. Conhecer e refletir sobre as correntes teóricas e os autores principais da psicologia do desenvolvimento social e emocional;

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1 Ficha de Unidade Curricular 1. Unidade curricular / Curricular Unit Psicologia do Desenvolvimento I 2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo) Study cicle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year) Licenciatura em Psicologia / 2º ano / 1.º Semestre / Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo) Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname) Marta Maria Figueiredo Pedro Vazão de Almeida 4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit Não se aplica. 5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) 1. Conhecer e refletir sobre as correntes teóricas e os autores principais da psicologia do desenvolvimento social e emocional; 2. Descrever as principais tarefas de desenvolvimento sócio-emocional na infância e na adolescência; 3. Compreender a forma como determinados factores concorrem para o desenvolvimento de competências sociais e emocionais na infância e na adolescência; 4. Refletir sobre formas de promover o desenvolvimento social em contexto familiar, escolar ou comunitário. Learning outcomes of the curricular unit 1. To get acquainted with and reflect upon the main theories and authors of social and emotional development psychology; 2. To describe the main socio-emotional development tasks in childhood and adolescence; 3. To understand the influence of certain factors in the development of social and emotional competences in childhood and adolescence; 4. To reflect upon ways of promoting social development in the context of the family, the school or in the community.

2 6. Conteúdos programáticos I - Caracterização da abordagem desenvolvimentista 1. Perspectivas históricas do desenvolvimento psicológico 2. Métodos de investigação em Psicologia do Desenvolvimento 3. Problemáticas atuais na Psicologia do Desenvolvimento II - Desenvolvimento pré-natal e do recém-nascido 1. Desenvolvimento intrauterino 2. O nascimento e as competências do recém-nascido 3. Factores de risco e prevenção III - Competência social e construção do self 1. O processo de vinculação 2. O desenvolvimento da autoconsciência 3. O autoconceito e a autoestima 4. A identidade de género IV Contextos de desenvolvimento 1. Funções e dinâmicas familiares 2. Crenças e práticas educativas parentais 3. Relações entre irmãos 4. Relações com os pares e construção da amizade 5. A escola e outros contextos comunitários V Psicopatologia do desenvolvimento Syllabus I The developmental approach 1. Historical perspectives on the psychological development 2. Research methods in developmental psychology 3. Current problems in developmental psychology II Prenatal and newborn development 1. Intrauterine development 2. Birth and the newborn s competences 3. Risk factors and their prevention III Social competence and the construction of the self

3 1. The attachment process 2. The development of self-awareness 3. Self-concept and self-esteem 4. Gender identity IV Contexts of development 1. Family functions and dynamics 2. Parental educational beliefs and practices 3. Sibling relationships 4. Relationships with peers and construction of friendship 5. School and other community contexts V Psycopathology of development 7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular Uma vez que a Psicologia do Desenvolvimento tem como triplo objectivo procurar descrever, explicar e prever a mudança comportamental ao longo do ciclo de vida, os conteúdos programáticos acima enunciados procuram consubstanciar estas intenções, dando a conhecer as principais perspectivas teóricas e linhas de investigação na área do desenvolvimento sócioemocional, espelhando também a dimensão temporal (do período pré-natal à adolescência) que a caracteriza. Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives Developmental psychology has the threefold objective of describing, explaining and predicting behavioral change throughout a person s life cycle. The contents for the curricular unit reflect these objectives in that they explore the main theoretical perspectives and research lines in the area of socio-emotional development, also mirroring its temporal dimension (from the prenatal period to adolescence). 8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) A perspectiva pedagógica desta disciplina valoriza a realização de trabalhos práticos, o incentivo a hábitos de pesquisa bibliográfica autónoma, à leitura e discussão de textos e a apresentação de trabalhos práticos pelos alunos, como forma de aprendizagem ativa dos mesmos. A avaliação desta unidade curricular implica a realização de um trabalho em grupo com apresentação escrita e oral (25%), a realização de um trabalho individual (15%) e de uma prova escrita final (50%), bem como a assiduidade, pontualidade e participação ativa nas aulas (10%).

4 Teaching methodologies (including evaluation) On a pedagogical perspective, this course focuses on practical work, encouraging autonomous bibliography research, reading and discussion of texts and presentation of practical assignments by students, as a means and motivation for autonomous learning. Evaluation for this course includes a group practical assignment (25%), an individual assignment (15%) and a final written exam (50%), as well as attendance, punctuality and active participation in class (10%). 9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Com as metodologias propostas, pretende-se que os alunos participem ativamente na construção dos saberes e sejam atores do seu próprio desenvolvimento. O tipo de avaliação escolhida também pretende valorizar a reflexão pessoal e o posicionamento crítico e fundamentado em relação às diferentes perspectivas e suas implicações práticas. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives The proposed methodology invites students to actively participate in knowledge construction and to be the agents of their own development. The proposed evaluation strategies also value personal reflection and a well-founded critical attitude towards different perspectives and their practical implications. 10. Bibliografia principal Main bibliography Bremner, G., & Fogel, A. (2004). Blackwell handbook of infant development. Oxford: Blackwell Publishing. Bremner, G., & Wachs, T. D. (2010). The Wiley-Blackwell handbook of infant development - Volume 1: Basic Research. Oxford: Blackwell Publishing. Craig, W. (Ed.) (2000). Childhood social development The essential readings. Oxford: Blackwell Publishers. Damon, W., & Lerner, R. M. (2006). Handbook of child psychology, Vol 1: Theoretical models of human development (6ª ed). New York: John Wiley. Epstein, J., Sanders, M., Simon, B., Salinas, K., Jansorn, N., & Voorhis, F. (2002). School, family, and community partnerships Your handbook for action. California: Corwin Press, Inc. Erikson, E. (1980). Identity and the life cycle. New York : W.W. Norton & Company. Glantz, M., Johnson, L. (1999). Resilience and development: positive life adaptations. NY: Kluwer Academic/Plenum Publishers. Harris, M. (2008). Exploring developmental psychology: Understanding theory and methods. London: Sage. McCartney, K., & Phillips, D. (Eds.) (2006). Blackwell handbook of early childhood

5 development. Oxford: Blackwell Publishing. Schaffer, R. (1999). Desenvolvimento Social da Criança. Lisboa: Instituto Piaget. Smith, P. K., & Hart, C. H. (Eds.) (2011). The Wiley-Blackwell handbook of childhood social development. Oxford: Blackwell Publishing.

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