1.Nome da unidade curricular História da Ética. 2.Ciclo de estudos 3.º

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1 1.Nome da unidade curricular História da Ética 2.Ciclo de estudos 3.º 3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo) António Pedro Sangreman Proença Marcelino Mesquita TP15+10O 4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular Filipa Maria Oliveira de Almeida Afonso TP15+10O Pedro Miguel Galvão Lourenço TP15+10O 5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) 1) Fornecer informação actualizada sobre os momentos filosóficos mais significativos da ética em três períodos: Antiguidade, Idade Média e séculos XVIII e XIX. 2) Fomentar a investigação e a problematização das principais questões filosóficas emergentes nestes períodos, suscitando o seu estudo directo na literatura primária e secundária pertinente. 3) Estabelecer a ponte entre a formulação e resolução de tais questões nesses períodos e a sua retomada ao longo da história e, em especial, na contemporaneidade. 4) Familiarizar com o estilo, a estrutura e o conteúdo das propostas filosóficas avançadas pelos principais autores desses períodos. 5) Promover o conhecimento dos textos fundamentais destes autores. 6) Facultar a identificação e a compreensão dos problemas, polémicas, conceitos, teses, teorias e argumentos envolvidos, explícita ou explicitamente, nesses textos. 7) Contribuir para o apuramento das capacidades de interpretação, análise, crítica, argumentação e contra-argumentação. 5.Learning outcomes of the curricular unit 1) To provide updated information on the most significant philosophical moments of ethics in Antiquity, the Middle Ages, and 18 th and 19 th centuries. 2) To promote research and questioning on the main philosophical issues emerging during these periods by promoting their direct study in relevant primary and secondary literature. 3) To establish bridges between the formulation and the resolution of such issues in these periods and their resumption throughout the history of philosophy, particularly in contemporary times. 4) To familiarize students with the style, structure and content of the philosophical proposals put forward by the main authors of these periods.

2 5) To promote knowledge of these authors fundamental texts. 6) To provide identification and understanding of problems, controversies, concepts, theses, theories and arguments involved, implicitly or explicitly, in those texts. 7) To contribute to the melioration of interpretation, analysis, critique, argumentation and counter-argumentation abilities. 6.Conteúdos programáticos I. Ética antiga 1. A emergência da moralidade na Grécia, de Homero a Sócrates: uma panorâmica. 2. O surgimento da reflexão ética na Grécia antiga: 2.1. Antecedentes: Hesíodo e os Sete Sábios Os primeiros testemunhos: Demócrito. 3. Os principais modelos éticos na filosofia antiga: 3.1. Sócrates e Platão Aristóteles Os cínicos Os cirenaicos Os pirrónicos Os epicuristas Os estóicos. II. Ética medieval 1. A especificidade da ética medieval e os seus principais problemas: o mal e a liberdade. 2. O problema do mal na escola neoplatónica: Plotino e Proclo. 3. Os principais modelos éticos na filosofia medieval: 3.1. Agostinho de Hipona Anselmo de Cantuária Boécio Tomás de Aquino. III. Ética moderna 1. A especificidade da ética moderna: da teoria do valor à teoria do dever. 2. Os principais modelos éticos na filosofia moderna: 2.1. David Hume Immanuel Kant J.S. Mill. 6.Syllabus I. Ancient Ethics 1. The emergence of morality in Greece, from Homer to Socrates: an overview. 2. The rise of ethical reflection in Ancient Greece: 2.1. Background: Hesiod and the Seven Sages First testimonies: Democritus. 3. The main ethical models in ancient philosophy:

3 3.1. Socrates and Plato Aristotle The Cynics The Cyrenaics The Pyrrhonics The Epicureans The Stoics. II. Medieval Ethics 1. The specificity of medieval ethics and its main issues: evil and freedom 2. The problem of evil in the neoplatonic school: Plotinus and Proclus 3. The main ethical models in medieval philosophy: 3.1. Augustine of Hippo Anselm of Canterbury Boethius Thomas Aquinas. III. Modern Ethics 1. The specificity of modern ethics: from the theory of value to the theory of duty. 2. The main ethical models in modern philosophy: 2.1. David Hume 2.2. Immanuel Kant 2.3. J.S. Mill 7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Os principais objectivos são cumpridos pelo percurso histórico-filosófico contido no programa, assente na leitura e comentário de textos e visando a reconstituição dos problemas, polémicas, conceitos, teses, teorias e argumentos neles explícita ou explicitamente envolvidos. 7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The main objectives are fulfilled by the historical-philosophical itinerary contained in the syllabus, based on reading and commenting of texts and envisaging the reconstitution of the problems, controversies, concepts, theses, theories and arguments involved in them either implicitly or explicitly. 8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) A metodologia será sempre teórico-prática, recorrendo à exposição, acompanhada de leitura e comentário de textos, e privilegiando o debate, que se procurará que envolva todos os participantes e que ocupe uma parte substancial das sessões. Avaliação:

4 Ensaio (85% da classificação final) Assiduidade e participação (15% da classificação final) 8.Teaching methodologies (including evaluation) The methodology will be theoretical and practical, resorting to exposition accompanied by the reading and commentary of texts and favoring debate that involves all participants and occupies a substantial part of the sessions. Assessment: Essay (85% of final grade) Attendance and participation (15% of the final grade) 9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Tanto a metodologia como a avaliação adoptadas fomentam a investigação e a problematização das principais questões éticas emergentes nos períodos indicados, suscitando o seu estudo directo na literatura primária e secundária pertinente (objectivo 2), e contribuem para o apuramento das capacidades de interpretação, análise, crítica, argumentação e contra-argumentação (objectivo 7). Através delas, os estudantes obterão informação actualizada sobre os momentos filosóficos mais significativos da ética (objectivo 1), ficarão habilitados a estabelecer a ponte entre a formulação e resolução de tais questões nesse período e a sua retomada ao longo da história e, em especial, na contemporaneidade (objectivo 3), familiarizarse-ão com o estilo, a estrutura e o conteúdo das propostas filosóficas avançadas pelos principais autores de cada período (objectivo 4) e adquirirão conhecimento dos textos fundamentais destes autores (objectivo 5), identificando os problemas, polémicas, conceitos, teses, teorias e argumentos envolvidos, explícita ou explicitamente, nesses textos (objectivo 6). 9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes Both the model s adopted methodology and the model s adopted evaluation promote research and questioning on the main ethical questions emerging in the selected periods, prompting its direct study in primary and secondary relevant literature (objective 2), and contribute to the amelioration of the abilities of interpretation, analysis, critique, argumentation and counter-argumentation (objective 7). Through these abilities, students will obtain updated information on the most significant philosophical moments of ethics in each period (objective 1). They will also be able to bridge the gap between the formulation and resolution of such questions in these periods and their resumption in the course of history, particularly in contemporary times (objective 3). They will be familiarized with the style, structure and content of the philosophical propositions put forward by the main authors of the periods (objective 4) and will acquire knowledge on the fundamental texts of theses

5 authors (objective 5), identifying the problems, controversies, theses, theories and arguments involved, implicitly or explicitly, in those texts (objective 6). 10.Bibliografia GUTHRIE, W. K. C., A History of Greek Philosophy, I-VI, Cambridge, HUME, D. A Treatise of Human Nature. Oxford, OUP, JÄGER, W., Paideia. A Formação do Homem Grego, São Paulo, KANT, I. Fundamentação da Metafísica dos Costumes, Lisboa, Edições 70, KIRK, G. S., RAVEN, J. E., SCHOFIELD, M., The Presocratic Philosophers, Cambridge, LONG, A., SEDLEY, D. N. (ed.), The Hellenistic Philosophers, Cambridge, MILL, J.S., Utilitarismo, Porto, Porto Editora, MILL, J.S., Sobre a Liberdade, Lisboa, Edições 70, SHARPLES, R. W., Stoics, Epicureans and Sceptics, London, BURRELL, D., Faith and Freedom, Malden (Mass.)/ Oxford, COSTA, M.R. e BONI, L.A. de (Eds.), A Ética Medieval face aos Desafios da Contemporaneidade, Porto Alegre, MCGRADE, A. S., KILCULLEN, J., KEMPSHALL, M. (Eds.), The Cambridge Translations of Medieval Philosophical Texts: Ethics and Political Philosophy, Cambridge, XAVIER, M.L., Questões de Filosofia na Idade Média, Lisboa, 2007.