ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA Nome: Nº 6º ano Data: / /2016 Professores: Belisa, Marina e Giuliana Nota: 2º bimestre A Introdução Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no segundo bimestre. B - Relacionar os conteúdos essenciais do bimestre: No 1º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Linguagem: ação e interação. Variação Linguística. Fonema e letra. Gênero Carta Pessoal. Leitura, interpretação e produção textual. No 2º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: Classes de palavras. Os substantivos. Leitura e produção textual: Gênero textual: Relato Pessoal. C - Descrever os objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 2º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e verbais, interpretando-os e relacionando-os ao contexto de produção. Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. Analisar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação dos textos.

2 Conhecer, observar, produzir e recriar o relato pessoal, a história de família, o texto de despedida e a dedicatória, de acordo com as características de cada gênero e as condições de produção. Desenvolver estratégias de revisão: avaliação e reescrita dos textos. D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Observe com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Agora, leia o texto a seguir: Para muitos, a infância é a fase mais bonita da vida. Nela, geralmente fazemos as primeiras descobertas com o prazer de quem acaba de chegar ao mundo. Até que ponto o que somos hoje ou o que seremos no futuro está relacionado como que vivemos no passado? Leia, atentamente, o texto a seguir e veja o que Clarice Lispector diz sobre esse assunto. Banhos de mar Meu pai acreditava que todos os anos se devia fazer uma cura de banhos de mar. E nunca fui tão feliz quanto naquelas temporadas de banhos em Olinda, Recife. Meu pai também acreditava que o banho de mar salutar era o tomado antes do sol nascer. Como explicar o que eu sentia de presente inaudito em sair de casa de madrugada e pegar o bonde vazio que nos levaria para Olinda ainda na escuridão? De noite eu ia dormir, mas o coração se mantinha acordado, em expectativa. E de puro alvoroço, eu acordava às quatro e pouco da madrugada e despertava o resto da família. Vestíamos depressa e saíamos em jejum. Porque meu pai acreditava que assim devia ser: em jejum. Saímos para uma rua toda escura, recebendo a brisa da pré-madrugada. E esperávamos o bonde. Até que lá de longe ouvíamos o seu barulho se aproximando. Eu me sentava bem na ponta do banco: e minha felicidade começava. Atravessar a cidade escura me dava algo que jamais tive de novo. No bonde mesmo o tempo começava a clarear e uma luz trêmula de sol escondido nos banhava e banhava o mundo.

3 Eu olhava tudo: as poucas pessoas na rua, a passagem pelo campo com os bichos-de-pé: "Olhe um porco de verdade!" gritei uma vez, e a frase de deslumbramento ficou sendo uma das brincadeiras da minha família, que de vez em quando me dizia rindo: "Olhe um porco de verdade." Passávamos por cavalos belos que esperavam de pé pelo amanhecer. Eu não sei da infância alheia. Mas essa viagem diária me tornava uma criança completa de alegria. E me serviu como promessa de felicidade para o futuro. Minha capacidade de ser feliz se revelava. Eu me agarrava, dentro de uma infância muito infeliz, a essa ilha encantada que era a viagem diária. No bonde mesmo, começava a amanhecer. Meu coração batia forte ao nos aproximarmos de Olinda. Finalmente, saltávamos e íamos andando para as cabinas pisando em terreno já de areia misturada com plantas. Mudávamos de roupa nas cabinas. E nunca um corpo desabrochou como o meu quando eu saía da cabina e sabia o que me esperava. O mar de Olinda era muito perigoso. Davam-se alguns passos em um fundo raso e de repente caía-se num fundo de dois metros, calculo. Outras pessoas também acreditavam em tomar banho de mar quando o sol nascia. Havia um salva-vidas que, por uma ninharia de dinheiro, levava as senhoras para o banho: abria os dois braços, e as senhoras, em cada um dos braços, agarravam o banhista para lutar contra as ondas fortíssimas do mar. O cheiro do mar me invadia e me embriagava. As algas boiavam. Oh, bem sei que não estou transmitindo o que significavam como vida pura esses banhos em jejum, com o sol se levantando pálido ainda no horizonte. Bem sei que estou tão emocionada que não consigo escrever. O mar de Olinda era muito iodado e salgado. E eu fazia o que no futuro sempre iria fazer: com as mãos em concha, eu as mergulhava nas águas, e trazia um pouco de mar até minha boca: eu bebia diariamente o mar, de tal modo queria me unir a ele. Não demorávamos muito. O sol já se levantara todo, e meu pai tinha que trabalhar cedo. Mudávamos de roupa, e a roupa ficava impregnada de sal. Meus cabelos salgados me colavam na cabeça. Então esperávamos, ao vento, a vinda do bonde para Recife. No bonde a brisa ia secando meus cabelos duros de sal. Eu às vezes lambia meu braço para sentir sua grossura de sal e iodo. Chegávamos em casa e só então tomávamos café. E quando eu me lembrava de que no dia seguinte o mar se repetiria para mim, eu ficava séria de tanta ventura e aventura. Meu pai acreditava que não se devia tomar logo banho de água doce: o mar devia ficar na nossa pele por algumas horas. Era contra a minha vontade que eu tomava um chuveiro que me deixava límpida e sem o mar. A quem devo pedir que na minha vida se repita a felicidade? Como sentir com a frescura da inocência o sol vermelho se levantar? Nunca mais? Nunca mais. Nunca. (LISPECTOR, Clarice. Pequenas descobertas do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, P. 29.)

4 Glossário Inaudito: que nunca se ouviu; de que não há exemplo. Salutar: benéfico para a saúde, saudável. Ventura: felicidade, alegria. 1. O conto Banhos de mar foi escrito por uma de nossas mais talentosas escritoras, Clarice Lispector, e pode ser considerado um relato pessoal, por se tratar de um texto em que o autor relata fatos marcantes que viveu e presenciou. Sendo assim, a partir do que foi discutido em sala, identifique, no texto, o fato marcante destacado pela narradora no seu relato. (0,5) 2. O texto apresenta uma recordação da narradora: os passeios que, na infância, fazia com a família às praias de Olinda, cidade situada na região metropolitana da Grande Recife. a) Por que a família costumava ir àquelas praias? (0,5) b) A viagem, como um todo, envolvia alguns costumes cultivados pelo pai. Quais eram esses costumes, quanto ao banho de mar? (0,5) c) Releia um trecho transcrito do texto, observando a parte em destaque: Saímos para uma rua toda escura, recebendo a brisa da pré-madrugada. E esperávamos o bonde. Até que lá de longe ouvíamos o seu barulho se aproximando. Eu me sentava bem na ponta do banco: e minha felicidade começava. Atravessar a cidade escura me dava algo que

5 jamais tive de novo. No bonde mesmo o tempo começava a clarear e uma luz trêmula de sol escondido nos banhava e banhava o mundo.. A partir da sua leitura e das informações fornecidas pelo texto, reflita: por que a menina se sentiria feliz nessa situação? (0,5) 3. A narradora descreve suas sensações ao tomar o banho de mar. Observe esse aspecto e responda: a) Entre os cinco sentidos humanos (a visão, o olfato, a audição, o tato e o paladar), qual ou quais ela experimentava ao entrar no mar? Justifique sua resposta com elementos do texto. (1,0) b) Durante o banho de mar, a menina mergulhava as mãos em concha e trazia um pouco do mar à boca. Por que, depois de adulta, ela diz que repetiria essa ação de mergulhar as mãos em concha nas águas para trazer um pouco do mar para si? Justifique sua resposta, com elementos do texto. (1,0) 4. Baseando-se no texto lido, preencha a tabela a seguir com substantivos de acordo com o que se pede. Atenção: não é permitido usar um mesmo substantivo mais de uma vez. (0,6)

6 Um substantivo próprio Um substantivo abstrato Um substantivo composto 5. Considere os pares de palavras abaixo, retiradas do texto: I. também e família. II. ouvíamos e café. III. saltávamos e pálido. Em qual par as palavras respeitam a mesma regra de acentuação ortográfica? Justifique sua resposta. (0,9) 6 - A partir do texto I, preencha a tabela a seguir: Uma palavra oxítona RESPOSTA Uma palavra paroxítona Uma palavra proparoxítona Uma palavra com a mesma quantidade de letras e de fonemas Uma palavra com quantidades diferentes de letras e fonemas

7 PARTE II - EXERCÍCIOS 7 - Nestas oito palavras, está escondido um provérbio muito conhecido. Você poderá descobrilo, copiando a silaba tônica de cada uma das palavras pela ordem. (0.6) a) barracão e) quadrado b) pequeno f) anão c) sólido g) amor d) bolacha h) dendê Provérbio: 8 - Dê a regra de acentuação das palavras a seguir: (0.6) a) África: b) Parabéns: c) Marajó: d) Está: e) Guaporé: PARTE III - TESTE Leia, atentamente, a tirinha abaixo:

8 9 - Considerando o valor semântico do substantivo efeitinhos, é correto dizer que: (0.8) a) o doutor, ao utilizar essa palavra, quis amenizar os efeitos do remédio, mesmo sabendo que eles poderiam ocorrer. b) o doutor se referia ao tamanho do paciente, que é pequeno. c) o doutor quis dizer que Hagar não teria efeitos colaterais. d) o doutor quis assustar o paciente. e) o doutor, ao usar o substantivo dessa forma, mostrou desprezo pela reclamação feita por Hagar. D.2. Formular atividades metacognitivas para que o aluno descubra as causas de seus erros e não simplesmente foque seu olhar para o erro e a resposta correta. D.2.1. Postura de estudante Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. D.2.3. Postura de estudante Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. D.2.5. Reflexões sobre os estudos Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre

9 Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito Ler o livro e as anotações de aula de Ciências - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das textos e ortográficos dificuldade documentos perguntas respostas relevante

10 Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dos das textos e ortográficos dificuldade documentos perguntas respostas relevante