Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio

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1 Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL Ensino Médio Etec Etec: Profº. Massuyuki Kawano Código: 136 Município: Estância Turística de Tupã Área de conhecimento: Linguagens Componente Curricular: Língua Portuguesa e Literatura Série: 1ª C. H. Semanal: 4 aulas Professor: Sueli Seiscentos I Competências e respectivas habilidades e valores 1 Competência 01: Compreender e usar a língua portuguesa como geradora de significação e integradora da percepção, organização e representação do mundo e da própria identidade. Habilidade: - Utilizar códigos de linguagem científica e literária pertinentes a diferentes contextos e situações. - Descrever, narrar, relatar, expressar sentimentos, formular dúvidas, questionar, problematizar, argumentar, apresentar soluções, conclusões etc. - Elaborar e/ou fazer uso de textos (escritos, orais, iconográficos) pertinentes a diferentes instrumentos e meios de informação e formas de expressão, tais como jornais, charges, murais, cartazes, dramatizações, poemas, cartas, propaganda, expressão corporal, etc. - Reconhecimento da importância da comunicação nas relações interpessoais. 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio

2 - Valorização das possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo através das manifestações da língua pátria. - Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e íntegra. Competência 02: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas, gráficos, gestos etc. Habilidades: - Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem. - Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simbólicas) e viceversa. - Decodificar símbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar, representar e comunicar ideias. - Utilizar informações específicas da cultura corporal e utilizá-las para comunicação e expressão. - Versatilidade e criatividade na utilização de diferentes códigos e linguagens de comunicação. - Criticidade na escolha dos símbolos, linguagens e códigos mais adequados a cada situação. - Preocupação com a eficiência e qualidade de seus registros e com as formas e conteúdos de suas comunicações. Competência 03: Entender os princípios das tecnologias de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo, da sociedade, da cultura e dos problemas que se deseja resolver. Habilidades: - Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos. - Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades. - Selecionar metodologias e instrumentos de organização de eventos. - Respeito pela individualidade dos companheiros de equipe. - Cooperação e solidariedade na convivência com os membros do grupo. - Valorização dos hábitos de organização, planejamento e avaliação. - Socialização de conhecimentos e compartilhamento de experiências. - Respeito às normas estabelecidas pelo grupo. Competência 04: Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, segundo os seguintes aspectos: natureza; função; organização; estrutura; condições de produção e de recepção. Habilidades: - Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar - Identificar as funções da linguagem e as marcas de variantes linguísticas, de registro ou de estilo. - Explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. - Decodificar símbolos, expressões e outras figuras de linguagem.

3 - Apreço pela pesquisa e pelo conhecimento. - Interesse em conhecer a realidade. Competência 05: Entender as tecnologias da informação e comunicação como meio ou instrumento que possibilitem a construção de conhecimentos. Habilidades: - Utilizar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Utilizar os meios de comunicação como objetos e campos de pesquisa. - Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicação como fontes de dados, campos de pesquisa e como agentes difusores de temas da atualidade para reflexão e problematização. - Receptividade à inovação. - Criticidade diante dos meios de comunicação. - Critério na escolha e utilização de produtos oferecidos pelos meios de comunicação e informação Competência 06: Questionar processos naturais, sócio-culturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções. Habilidades: - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Perceber o eventual caráter aleatório e não determinístico de fenômenos naturais e sócio-culturais. - Identificar elementos e processos culturais que representam mudanças ou registram continuidades/permanências no processo social. - Criticidade na leitura dos fenômenos naturais e processos sociais. - Reconhecimento da sua responsabilidade pessoal e da coletiva na qualidade de vida das comunidades das quais participa. Competência 07: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação e de produção de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem em seus desdobramentos políticos, culturais, econômicos e humanos. Habilidades: - Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Detectar, através da literatura, a presença de elementos culturais transpostos de outros espaços e as relações de convivência ou de dominação estabelecidas entre eles. - Relacionar mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. - Perceber e identificar influências do espaço na constituição das identidades pessoais e

4 sociais. - Sentimento de pertencimento e comprometimento em relação às comunidades das quais faz parte. - Interesse pela realidade em que está inserido.

5 II Plano Didático Conhecimentos 1 1- Usos da língua: - Língua e linguagem: - Variação lingüística; - Elementos da Comunicação; - Relação entre oralidade e escrita. - Conotação e denotação: Figuras de linguagem - Funções da linguagem. 2- Diálogo entre textos: um exercício de leitura: - Leitura de imagens (Linguagem Verbal e não verbal) 3- Texto como representação do imaginário e a construção do patrimônio cultural: - Literatura: texto e contexto; - Estilo; - Gêneros Literários. Procedimentos Didáticos Aula expositiva e dialogada com utilização de recursos audiovisuais e textos para análise. Uso do portal clickideia Atividades individuais e em grupos Sínteses literárias e gramaticais Avaliações orais e escritas Atividades de redação Exercícios gramaticais Cronograma Dia / Mês 23 /01 a 31 / 03 1 Relacionar em ordem didática

6 1- Diálogo entre textos: um exercício de leitura: - Narração; descrição, exposição 2- Ensino da Gramática: algumas reflexões: -Fonética. 3- Texto como representação do imaginário e a construção do patrimônio Cultural: - Trovadorismo; - Humanismo. 4- Conceitos de coerência e de coesão aplicados à análise e a produção de textos técnicos específicos da área de atuação: - Comunicados; - Cartas; Aula expositiva e dialogada com utilização de recursos audiovisuais e textos para análise. Uso do portal clickideia Trabalhos em equipe. Avaliações orais e escritas Sínteses literárias e gramaticais Exercícios gramaticais Atividades de redação Seminário 01 /04 a 13 /06 1-Ensino da gramática: - Ortografia; - Estrutura das palavras. 2-Texto como representação do imaginário e a construção do patrimônio Cultural: - Classicismo; - Barroco. 3- Conceitos de coerência e de coesão aplicados à análise e a produção de textos técnicos específicos da área de atuação: - Memorandos; - Declarações; - Recibos. Aula expositiva e dialogada com utilização de recursos audiovisuais e textos para análise. Uso do portal clickideia Atividades individuais e em grupos Avaliações orais e escritas Sínteses literárias e gramaticais Exercícios gramaticais Atividades de redação Seminário 17 /07 a 30 / 09

7 1-Ensino da gramática: - Formação das palavras. 2-Texto como representação do imaginário e a construção do patrimônio Cultural: - Arcadismo. 3- Conceitos de coerência e de coesão aplicados à análise e a produção de textos técnicos específicos da área de atuação: - Avisos; - s; - Ofícios; Aula expositiva e dialogada com utilização de recursos audiovisuais e textos para análise. Uso do portal clickideia Atividades individuais e em grupos Sínteses literárias e gramaticais Avaliações orais e escritas Exercícios gramaticais Atividades de redação Seminário 01 /10 a 08 / 12

8 III - Plano de Avaliação de Competências Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação1 Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho 1 - Utilizar recursos coesivos de modo coerente para atingir objetivos projetados, considerando a atuação da alteridade na construção dos sentidos. - Apresentar tanto na forma oral como escrita, de forma organizada e conveniente, o conhecimento adquirido. - Dado um determinado texto, interpretá-lo. - Proposta determinada Situação-problema, elaborar discursos (orais e escritos) de forma pessoal, original e clara para atingir seu propósito de narrar, descrever, relatar, sintetizar, argumentar, problematizar, planejar, expor resultados de pesquisa ou projetos debater, expressar sentimentos, comunicar ideias ou outros. Clareza, coesão e coerência. Criticidade Relacionamento de ideias Assimilação de conteúdo Atividades organizadas, concisas e coesas Redações criativas e bem elaboradas Demonstração prática de assimilação de conteúdo. 2 - Aplicar dispositivos da língua, especialmente às sinalizações do discurso citado e os recursos da pontuação. - A partir de textos coletados pelos alunos ou apresentados por outrem, organizá-los e expressá-los nas linguagens não- verbal e Interesse Compreensão Assimilação de conteúdos Coerência, Criticidade,e Clareza Síntese (oral ou escrita). Demonstração prática de 1 Vide Proposta de Currículo por competências do Ensino Médio

9 - Avaliar e interpretar os resultados dos processos de investigação textual. vice-versa. - A partir da apresentação de determinada informação sob diferentes formas (escritas, orais, iconográficas, representações simbólicas etc.), relacionar seus conteúdos, identificando posições convergentes ou divergentes. Relacionamento de ideias conteúdos estudados. 3 - Recorrer às tecnologias de apoio como, por exemplo, internet, o dicionário, a gramática e programas de edição de texto e de apoio como autorresumo e autocorreção. Propor trabalhos em equipe, observar, analisar e avaliar o desempenho do aluno: - na organização do trabalho, em situações competitivas, naquelas que requerem cooperação, nos momentos em que é imprescindível a assertividade e no que se refere a questões de ética e cidadania; - na elaboração de relatórios, avaliações, relatos, informes, requerimentos, cartas, fichas, transparências, painéis, roteiros, manuais; Iniciativa Ação Praticidade Compreensão Participação Cooperação Interesse Assimilação de conteúdos Síntese (oral ou escrita). Demonstração prática Trabalhos organizados e corretos Cumprimento de prazos

10 Demonstração prática 4 - Recorrer às tecnologias de apoio como projeção, retroprojetor, áudio, vídeo, multimídia e respectivas formas de representação e apresentação do tipo Excel e Power Point, por exemplo. - Aplicar as tecnologias da língua materna para elaborar textos coesos e coerentes. - Propor a produção de textos literários de diferentes tipos sobre temas determinados e com objetivos específicos. - Prova operatória. - Elaboração de relatórios de pesquisas, projetos, experimentos em laboratório, atividades de oficina etc. Coesão e coerência Criticidade Clareza Cooperação Participação Interesse Observação direta Trabalhos organizados e corretos Assimilação de conteúdo 5 Fazer apresentação oral e escrita de projeto de leitura, de intervenção na realidade, - A partir de uma proposição feita pelo professor, pela classe ou pelo próprio aluno, Coesão, coerência e clareza Criticidade Cooperação Demonstração prática

11 de pesquisa. utilizar a ficha apropriada para analisar um programa ou um produto veiculado pelos meios de comunicação. - Propor pesquisas, projetos ou outras produções em que o aluno é solicitado a utilizarse da linguagem televisiva, cinematográfica, jornalística, informática ou outras. Organização de ideias Observação direta Assimilação de conteúdo Aplicabilidade do conteúdo estudado 6 Identificar elementos literários que influenciam e influenciaram no processo de evolução do homem quanto a sua socialização e quanto aos fatores sócioeconômicos. - Propor um projeto de pesquisa que identifique o perfil de cada movimento literário e seus reflexos. - Organização de ideias - Assimilação de conteúdo - Participação e interesse Aplicabilidade do conteúdo estudado. 7 Compreender e interpretar as novas figuras de linguagens oriundas das mudanças ocorridas com as novas tecnologias. - Contextualização de elementos novos de linguagem através de pesquisa. - Criticidade - Organização de ideias - Interesse - Participação Assimilação e aplicabilidade do conteúdo pesquisado e estudado em sala de aula.

12 IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Livro didático principal: CEREJA, WILLIAM ROBERTO E MAGALHÃES,THEREZA COCHAR Português/ Linguagens: Literatura, Produção de Texto e Gramática. Editora Saraiva, São Paulo/2010. MEGID, Cristiane Maria, CAMPARA, Suely Betanho Núcleo básico: linguagem, trabalho e tecnologia. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, (Coleção Técnica Interativa. Série Núcleo Básico, v. 2) INFANTE, Ulisses, CIPRO NETO, Pascoale. Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Scipione, 2012 NOGUEIRA, Sérgio. Simplificando o Português. São Paulo: Gold Editora, 2012 (Coleção Simplificando o Português, v, 1,2 e 4 cd: 2,3 e 4) Site: Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro da USP. Vídeos Núcleo Básico Centro Paula Souza Comunicação Oral e Escrita no Mundo do Trabalho Vídeos e filmes que abordam temas estudados de língua e literatura da Língua Portuguesa. V Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) A avaliação da aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa, tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação prevista. A avaliação envolverá a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também o aspecto formativo, através da observação de suas atitudes, de sua participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel. A recuperação será contínua e intensiva, através da retomada dos objetivos não atingidos, diagnosticando-os nos processos avaliativos. Portal como aproveitamento de estudo e pesquisas. Elaboração do Plano de Recuperação padrão da unidade escolar. VI Identificação: Nome do professor: Sueli Seiscentos Assinatura: Data: 08/02/2014 VII Parecer do Coordenador de Curso: O plano de trabalho docente foi elaborado de acordo com o Plano de Curso para a Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio de TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO de acordo com a Portaria CETEC n.º 182, de Nome do coordenador(a): Daiana Franco da Silva Assinatura: Data: