Ano Lectivo 2010/2011

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1 Ano Lectivo 2010/2011 Relatório Final Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária com 3º CEB de Lousada RELATÓRIO DE AUTO AVALIAÇÃO DA ESCOLA O que pretendemos, especificamente, é contribuir para a criação de uma cultura sobre o fenómeno e a prática da avaliação da aprendizagem nas nossas escolas, onde, hoje, ainda praticamos exames e dizemos que praticamos avaliação; ou seja, predominantemente, vivenciamos nas nossas escolas, em todos os níveis, a cultura do exame. Necessitamos de mudar essa conduta. Os nossos educandos vêm a nós para aprender e não para serem examinados. E, no caso, os exames não ajudam a aprender. Eles, por si, são classificatórios e excludentes, ao passo que a aprendizagem necessita de inclusão pelo acolhimento, pela orientação e pela reorientação, o que só pode ser subsidiado pelo acto de avaliar, que é diagnóstico. Cipriano Carlos Luckesi, in Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática

2 Constituição da Equipa A Equipa da Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada, formada em Outubro de 2010, é constituída pelos seguintes elementos: 1. Isabel Pinto - Docente (Coordenadora da Avaliação Interna de Escola) 2. Alice Teixeira - Docente 3. Alexandre Ribeiro Docente 4. Graça Solha - Docente 5. Joaquina Dias - Docente 6. Graça Coelho Professora Bibliotecária 7. Teresa Cardoso Ex-Docente/Amigo Crítico 8. Rosário Peixoto - Representante dos Funcionários 9. Boaventura Cunha - Representante dos Pais/Encarregados de Educação 10. João Ferreira Gomes- Representante dos Alunos 2

3 Índice Introdução Análise dos resultados Internos dos alunos da ESL, no ano lectivo Ensino Básico Média das classificações por ano e disciplina Dados globais por Ano/ turma e disciplina Ensino Secundário Média das classificações por ano e disciplina Dados globais por Ano/ turma e disciplina A indisciplina na Escola Análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca Metodologia de trabalho Análise dos resultados do questionário Plano da Matemática Plano Anual de Actividades Análise das respostas dos alunos Avaliação do Projecto Educativo Análise dos resultados do Concurso Nacional de Admissão ao Ensino Superior Balanço do Plano de Acção da equipa e sugestões...73 Anexos: Anexo 1 - Relatório das aulas de substituição do 3.º período Anexo 2 - Relatório final das aulas de substituição Anexo 3 - Análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca Anexo 4 - Relatório de auto-avaliação do CNO Anexo 5 - Desdobrável Anexo 6 Plano de Trabalho 3

4 Uma escola não tem melhor maneira de cumprir a sua missão do que cultivar a interacção com todas as forças vivas e activas do meio envolvente. (Gilbert de Landsheere, em A Pilotagem dos Sistemas de Educação, 1997) Na nossa perspectiva, todo o processo auto-avaliativo deve ser entendido como um caminho para a partilha de conhecimentos entre todos os membros da comunidade educativa e possíveis parceiros externos, construindo-se um ambiente propício à aprendizagem. A auto-avaliação da escola deve constituir um processo de mudança e de promoção da melhoria, devendo ser participativo, estendendo-se a todos os actores da comunidade escolar (direcção, professores, pessoal não docente, pais e encarregados de educação e alunos) e elementos da comunidade local/regional, contando com a colaboração de outras entidades externas. Todos estão convidados a interrogarem-se sobre o modo de trabalhar na escola; na sala de aula, sobre o conhecimento dos alunos, da forma como se utiliza o tempo, os objectivos que se quer atingir e sobre a organização do Agrupamento/Escola. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO INTERNA DA ESCOLA SECUNDÁRIA C/3º CICLO EB DE LOUSADA 4

5 Artigo 3º Objectivos do sistema de avaliação O sistema de avaliação, enquanto instrumento central de definição das políticas educativas, prossegue, de forma sistemática e permanente, os seguintes objectivos: a) Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da sua organização e dos seus níveis de eficiência e eficácia, apoiar a formulação e desenvolvimento das políticas de educação e formação e assegurar a disponibilidade de informação de gestão daquele sistema; b) Dotar a administração educativa local, regional e nacional, e a sociedade em geral, de um quadro de informações sobre o funcionamento do sistema educativo, integrando e contextualizando a interpretação dos resultados da avaliação; c) Assegurar o sucesso educativo, promovendo uma cultura de qualidade, exigência e responsabilidade nas escolas; d) Permitir incentivar as acções e os processos de melhoria da qualidade, do funcionamento e dos resultados das escolas, através de intervenções públicas de reconhecimento e apoio a estas; e) Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a participação activa no processo educativo; f) Garantir a credibilidade do desempenho dos estabelecimentos de educação e de ensino; g) Valorizar o papel dos vários membros da comunidade educativa, em especial dos professores, dos alunos, dos pais e encarregados de educação, das autarquias locais e dos funcionários não docentes das escolas; h) Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos resultados do sistema educativo e dos projectos educativos; i) Participar nas instituições e processos internacionais de avaliação dos sistemas educativos, fornecendo informação e recolhendo experiências comparadas e termos internacionais de referência. Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino Não Superior Lei N.º 31/2002, de 20 de Dezembro 5

6 Introdução Este relatório apresenta os dados sobre o funcionamento da Escola Secundária de Lousada. Encontra-se dividido em 4 partes: na primeira parte serão apresentados os Resultados Internos dos alunos da ESL, no ano lectivo , quanto à média das classificações por ano e disciplina e os dados globais por ano/ turma e disciplina, no ensino básico e secundário; na segunda, os dados sobre a indisciplina na escola; na terceira, a análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca, a avaliação do Plano da Matemática II e Plano Anual de Actividades; na quarta, a avaliação do PEE e avaliação das metas Em anexos encontrar-se-ão as análises dos questionários da biblioteca escolar, os dados sobre as aulas de substituição, o desdobrável, o plano de trabalho da equipa de avaliação interna e a autoavaliação do CNO. Ao longo do relatório todas as informações serão disponibilizadas em tabelas ou gráficos. Este documento é, meramente, instrumental e apontará linhas de acção e propostas para sustentar decisões. Deverá, por isso, ser uma ferramenta para suportar e qualificar essa reflexão e o esforço para continuarmos a apostar em dinâmicas já existentes, estimularmos a melhoria contínua, identificando, claramente, as áreas onde é necessário aperfeiçoar, incentivarmos a partilha de experiência, de conhecimento e de boas práticas, conhecendo melhor as nossas motivações. O resultado da avaliação interna da escola pode também compensar a escola dos resultados devastadores dos rankings. Assim, ele comprometer-nos-á a todos: Direcção, Conselho Pedagógico, Professores, Pais, Alunos, amigos críticos, Conselho Geral e, quem sabe, também a Autarquia e da forma mais ampla possível. Ele será o reforço indispensável para desenvolvermos, necessariamente, a nossa autonomia. 6

7 1. Resultados Internos, dos alunos da ESL, no ano lectivo Foram analisados os resultados obtidos pelos 1104 alunos avaliados, assim discriminados: Ensino Básico regular, 399 alunos. Ensino Secundário, cursos gerais, 705 alunos. A análise teve como base as pautas de avaliação do 3.º período, antes da classificação de exame, sendo os resultados dos gráficos apresentados em percentagem arredondada à unidade mais próxima. Nas disciplinas plurianuais não foi considerada, nesta análise, a Classificação Interna Final (CIF) por integrar a avaliação de anos anteriores. Nesta análise também não foram considerados os resultados da avaliação sumativa extraordinária ratificada pelo Conselho Pedagógico. 1.1 Ensino Básico As tabelas seguintes mostram a evolução das médias dos níveis obtidas, por disciplina ao longo do ano, no ensino básico Média por disciplina ao longo do ano lectivo 7ºAno Disciplinas Metas Média 1.ºP Médias dos níveis Média 2.ºP Média 3.ºP Língua Portuguesa 2,99 2,96 3,15 Inglês 3,48 3,40 3,49 Francês 3,59 3,67 3,80 Espanhol 3,74 3,70 3,74 História 3,07 3,22 3,21 Geografia 3,53 3,24 3,45 Ciências Naturais 3,34 3,22 3,44 Matemática 2,83 2,88 3,02 CFQ 3,31 3,08 3,24 Ed. Visual 3,27 3,34 3,47 Ed. Física 3,66 3,46 3,95 Ed. Tecnológica 3,35 3,51 3,79 EMRC 4,01 4,34 4,51 7

8 OBS: As disciplinas de Francês, Matemática, Ed.Visual, Ed.Tecnológica, Ed. Física e EMRC foram as que progrediram, ao longo do ano. História, pelo contrário, registou uma pequena descida em relação ao 2.º período. 8ºAno Médias dos níveis Disciplinas Metas Média 1.ºP Média 2.ºP Média 3.ºP Língua Portuguesa 2,99 2,98 3,14 Inglês 3,23 3,37 3,42 Francês 3,60 3,38 3,48 Espanhol 3,42 3,50 3,59 História 3,10 3,17 3,29 Geografia 3,43 3,41 3,38 Ciências Naturais 3,45 3,39 3,49 Matemática 3,36 3,00 3,18 CFQ 3,38 3,43 3,47 Ed. Visual 3,35 3,49 3,49 Ed. Física 3,80 3,73 3,96 EMRC 4,21 4,65 4,77 OBS: Inglês, Espanhol, História, C.F.Q. e E.M.R.C foram as disciplinas que subiram ao longo do ano lectivo. Geografia foi a única disciplina que desceu, ligeiramente ao longo do ano. 9ºAno Médias dos níveis Disciplinas Metas Média 1.ºP Média 2.ºP Média 3.ºP Língua Portuguesa 3,07 3,06 3,20 Inglês 3,34 3,45 3,51 Francês 3,20 3,23 3,34 História 3,18 3,11 3,37 Geografia 3,30 3,34 3,52 Ciências Naturais 3,44 3,34 3,39 Matemática 2,96 2,98 3,10 CFQ 3,43 3,45 3,51 Ed. Visual 3,66 3,66 3,76 8

9 Ed. Física 4,02 4,00 4,33 ITIC 3,68 3,88 4,06 EMRC 4,46 4,63 4,84 Espanhol 3,51 3,63 3,70 OBS: Todas as disciplinas registaram subidas ao longo do ano lectivo, à excepção das disciplinas de História, Ciências da Natureza e Ed.Fisica que apresentaram oscilações nas médias, no entanto, todas as disciplinas, no terceiro período obtiveram resultados superiores aos obtidos no segundo período Dados globais por Ano/ turma e disciplina Os gráficos seguintes mostram a evolução das médias dos níveis obtidos, por disciplina turma e ano ao longo dos três períodos. 7º Ano 9

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11 8º Ano 11

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13 9º Ano 13

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15 1.2 Ensino Secundário As tabelas seguintes mostram a evolução das médias das classificações obtidas, por disciplina ao longo do ano, no ensino secundário Média por disciplina ao longo do ano lectivo 10ºAno Metas Médias das classificações Disciplinas Média 1.ºP Média 2.ºP Média 3.ºP Português 11,42 11,49 11,84 Filosofia 11,04 11,38 12,03 Inglês 11,41 11,29 11,76 Francês 11,51 11,85 11,98 Ed. Física 15,06 14,91 15,39 Mat. A 11,51 10,77 11,20 FQ A 11,45 11,36 11,13 Biol. e Geol. 13,09 12,83 12,88 Geog. A 10,83 10,88 11,11 Hist. A 10,04 10,15 11,08 MACS 11,36 10,01 10,29 Literatura 9,33 10,08 10,77 Des. A 13,15 12,28 12,68 GDA 12,03 13,46 14,19 EMRC 16,33 17,61 17,77 HCA 11,85 10,04 10,32 Economia 13,19 13,05 13,36 OBS: As disciplinas de Português, Filosofia, Francês, Geografia, História,Literatura, GDA e EMRC registaram uma subida ao longo do ano. 15

16 11ºAno Metas Médias das classificações Disciplinas Média 1.ºP Média 2.ºP Média 3.ºP Português 10,99 10,71 10,87 Filosofia 10,83 11,46 11,63 Inglês 12,55 12,96 13,04 Francês 12,25 12,10 12,08 Ed. Física 15,91 16,31 16,65 Mat. A 11,23 10,55 10,91 FQ A 9,87 10,59 11,73 Biol. e Geol. 12,09 12,32 12,71 Geog. A 10,55 10,81 11,09 Hist. A 9,79 10,39 11,02 MACS 10,18 8,71 9,65 Literatura 10,13 11,61 11,91 Des. A 12,37 13,37 13,17 GDA 8,86 10,67 12,50 HCA 12,05 11,58 11,05 EMRC 17,94 18,88 19,05 OBS: As disciplinas de Filosofia, Inglês, Ed.Física, FQ, BG, Geografia, História, Literatura e EMRC registaram uma subida ao longo do ano. 12ºAno Metas Médias das classificações Disciplinas Média 1.ºP Média 2.ºP Média 3.ºP Português 11,73 12,33 12,66 Ed. Física 15,79 15,94 16,60 Mat. A 10,67 10,59 11,95 Biologia 13,69 14,61 14,77 Geologia 15,10 15,37 16,03 Geografia C 11,83 12,80 13,41 Des. A 13,50 14,40 15,07 Sociologia 14,37 14,61 15,49 História A 11,90 12,60 12,95 A. Proj. 16,05 17,13 18,25 16

17 O. A. 14,20 15,00 15,27 Psicologia B 15,41 15,20 15,88 Química 16,71 16,14 17,29 Economia 14,15 14,54 14,92 Antropologia 15,93 15,33 15,53 OBS: As disciplinas de Português, Ed.Física, Biologia, Geologia, Geografia, Des.A, Sociologia, História, AP, AO e Economia registaram uma subida ao longo do ano Dados globais por Ano/ turma e disciplina Os gráficos seguintes mostram as médias das classificações obtidas, por disciplina turma e ano ao longo dos três períodos. 10.º Ano 17

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19 Disciplina Ano/Turma Média 1.ºP Média 2.ºP Média 3.ºP H.C.Artes 10.ºM 11,85 10,04 10,32 Literatura Portuguesa 10.ºK 9,33 10,08 10,77 Desenho A 10.ºM 13,15 12,28 12,68 Geometria Descritiva Francês 10.º D 14, ºM 9,56 9,91 10,37 10.ºF 12,94 13,4 13,46 10.ºJ 10,08 10,3 10,50 Economia A 10.º G 13,19 13,05 13,36 19

20 11.º Ano 20

21 Disciplina Ano/Turma Média 1.º P Média 2.ºP Média 3.ºP HCA 11.ºG 12,05 11,58 11,05 Literatura Portuguesa 11.ºE 10,13 11,61 11,61 Desenho A 11.ºG 12,37 13,37 13,17 Geografia 11.º E 11,69 11,88 11,67 11.ºF 9,42 9,73 10,50 História 11.ºE 10,64 10,92 11,54 11.ºF 8,93 9,86 10,50 G.Descritiva 11.º G 8,86 10,67 12,5 MACS 11.ºF 10,18 8,71 9,65 21

22 12.º Ano 22

23 Disciplina Ano/Turma Média 1.º P Média 2.º P Média 3.º P Oficina das Artes 12.ºH 14,2 15,00 15,27 Química 12.ºB 16,71 16,14 17,29 Desenho A 12.ºH 13,5 14,4 15,07 Geografia C 12.º E 12,21 13,08 16,82 12.ºG 11,44 12,52 15,32 História A 12.ºF 12,74 13,93 13,89 12.ºG 11,05 11,27 12,00 Geologia 12.ºC 16,09 16,14 13,42 12.ºD 14,11 14,59 13,40 Biologia 12.º A 13,48 14,79 15,00 23

24 12.º B 13,89 14,43 14,54 Antropologia 12.ºH 15,93 15,33 15,53 Economia C 12.ºE 14,15 14,54 14,92 Sociologia 12.ºF 14,62 14,5 14,81 12.ºG 14,12 14,72 16,16 2. A indisciplina na Escola ( ) A nível individual, concorrem para um comportamento indisciplinado situações como o desinteresse do aluno quer na vertente relacionado com a sua situação escolar em geral (autoconceito escolar negativo pelas muitas reprovações, frequência da escola por imposição dos pais ou um projecto de vida alheio às propostas e exigências da escola), quer na vertente relativa a situações pedagógicas específicas (desvalorização de certa(s) disciplina (s)) ou por aversão às metodologias utilizadas pelos professores. A Indisciplina na Escola Secundária, Maria do Carmo Moreno Mendes,2008 O trabalho apresentado baseia-se no tratamento estatístico das participações disciplinares registadas e tratadas ao longo do ano lectivo 2010/2011 durante o qual se registaram 155 faltas disciplinares em comparação com o ano passado que tinham sido 177, isto é, houve uma diminuição de 22 participações, no total. N.B.: Registou-se durante este ano lectivo uma diminuição de cerca de 12,5% de participações em relação ao ano lectivo 2009/2010. Contudo, esta comparação deve ser olhada com algum cuidado por duas razões: a 1.ª pelo facto dos dados não terem sido extraídos da mesma forma, mas sim através da aplicação criada para que as participações fossem endereçadas directamente para o correio electrónico do Director (os do ano passado foram colhidos junto dos DTs e nem todos poderiam ter tido um registo cuidadoso das participações disciplinares); a 2.ª razão, que nos merece especial atenção, é o facto de este ano, pela primeira vez, serem contabilizadas 25 participações (16% do total) pelo uso proibido dos telemóveis (ou pelo facto de se encontrarem ligados). 24

25 Quando comparamos a distribuição das participações por género verificamos que os dados deste ano mostram que a tendência se mantém: os rapazes continuam a registar mais faltas disciplinares do que as raparigas. Foi durante os meses de Outubro, Novembro, Janeiro e Fevereiro que se registaram um maior número de participações. O mês de Abril registou um reduzido número de participações disciplinares porque as aulas terminaram no dia 8 e recomeçaram apenas no dia

26 Cerca de 59% das participações disciplinares foram registadas entre os alunos do 10º Ano. Seguese o grupo dos alunos do 9º ano com 15,5% do total de participações. É no Ensino Secundário Geral que verificamos uma maior taxa de participações disciplinares (47%), com destaque para o 10º ano. O peso das participações do Ensino Profissional já é significativo com 26% do total. 26

27 Perturbar a aula foi a infracção mais cometida: 61, isto é, 39,4%. Segue-se o Desrespeito de uma ordem do professor com 19,4%. N.B.: O Uso de telemóvel ainda representa 16% do total de infracções.os restantes tipos de infracção têm pouca expressão. A repreensão verbal e/ou escrita continua a ser a medida mais utilizada (83%). A suspensão efectiva das actividades lectivas foi utilizada em 7 casos e verifica-se que 10 alunos foram sancionados com suspensão, mas com pena suspensa. 27

28 O número de dias de suspensão (efectiva e suspensa) ascende a 19, repartidos da seguinte forma: 14 alunos foram penalizados com 1 dia de suspensão, 1 aluno com 2 dias e 2 aluno com 3 dias. 3.Análise dos resultados do questionário sobre o funcionamento da Biblioteca 3.1 Metodologia de trabalho Este modelo tem por principal finalidade proporcionar às bibliotecas escolares (BE) um instrumento regulador e de melhoria contínua, que lhes permita avaliar a forma como estão a concretizar o seu trabalho e que resultados estão a alcançar, constituindo-se como um meio indispensável de qualificação das BEs e das próprias escolas, no cumprimento da sua missão e objectivos. Como o modelo se organiza em quatro domínios, correspondentes às áreas nucleares do trabalho da BE, em cada ano as BE devem escolher um daqueles domínios, de modo a terem todos os domínios avaliados daqui a 3 anos. Por isso, optou-se este ano por avaliar o Domínio A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular. 3.2Análise dos resultados do questionário-anexo3 4.Plano da Matemática II do Ensino Básico Durante o ano escolar 2010/2011 frequentaram a Escola Secundária de Lousada, 399 alunos do Ensino Básico, distribuídos por 16 turmas: seis do 7º ano; cinco do 8º ano e cinco do 9º ano. Estratégias e Medidas de Apoio 28

29 Todas as turmas do ensino básico beneficiaram da implementação do Plano da Matemática II, pelo que os alunos foram sujeitos a inúmeras medidas de apoio: 1. atribuição da ACND de Estudo Acompanhado ao professor de Matemática; 2. funcionamento de Assessorias, na ACND de Estudo Acompanhado, entre pares de professores de Matemática; 3. aulas de Recuperação; 4. sessões de Estudo; 5. manutenção e actualização da Oficina da Matemática que poderá ser consultada em: 6. diversificação dos instrumentos de avaliação. Obs.: É de salientar que as turmas A, do 7º ano e do 8º ano, por se encontrarem abrangidas pelo Ensino Articulado, não usufruíram de Estudo Acompanhado nem de Assessorias. Actividades As actividades desenvolvidas pelo grupo disciplinar de Matemática do Ensino Básico, conforme constam do Plano Anual de Actividades desta Escola, foram as seguintes: Participação no concurso SuperTmatik- cálculo mental realização de sessões intra-turma, sessões de ambientação a nível de escola, competição escolar inter-turma e competição nacional on-line, desde Setembro até ao princípio de Maio; Participação na Competição Canguru Sem Fronteiras, Categorias Benjamim e Cadete, no dia 17 de Março; Participação no EQUAmat 2011 sessões de treino e eliminatórias e participação na final nacional, em Aveiro, no dia 10 de Maio; Participação nas actividades do IVG 7 Maths Club, no âmbito do Projecto Comenius Entre outras destacam-se a apresentação das actividades que se desenvolvem na nossa escola (no âmbito do PM), aos participantes dos sete países envolvidos; realização de um intercâmbio entre a nossa escola e a IES da Ribeira (realização e participação em peddy-papers matemáticos, visita ao Visionarium e participação num Workshop de Isometrias, resolução de desafios, quebracabeças e construção de Origamis e Participação numa Sessão de Robótica, etc.) Em todas as actividades acima referidas, os alunos obtiveram excelentes pontuações nos concursos e competições em que participaram. Pontos Fortes: Em relação às metodologias utilizadas no Estudo Acompanhado verificou-se que a aplicação de tarefas e a resolução de exercícios e problemas em grupo rentabilizou o trabalho desenvolvido, promovendo a melhoria das destrezas matemáticas necessárias à resolução de problemas. Constatou-se igualmente que as fichas de trabalho, realizadas ao longo do ano, foram desenvolvendo os métodos de trabalho e a organização do estudo nos alunos, respeitando o ritmo de trabalho de cada um efectivando-se, desta forma, a diferenciação das experiências de aprendizagem. A equipa do Plano da Matemática sublinhou a importância que o trabalho de pares e o recurso ao Aluno Cooperante foram profícuas na aquisição da responsabilidade e autonomia e no desenvolvimento das atitudes e valores fundamentais. O recurso às Assessorias mostrou-se fundamental no controlo de situações de indisciplina. A atribuição do Estudo Acompanhado a dois professores de Matemática permitiu que o currículo da disciplina fosse leccionado na íntegra, a ampliação de conteúdos e a articulação horizontal e vertical do currículo. 29

30 As Sessões de Estudo funcionaram e continuam a funcionar nos tempos livres dos professores. Nessas tardes desenvolveu-se uma forte relação de colaboração, de partilha e de responsabilidade entre alunos e professores. A Oficina da Matemática criada há cerca de três anos continuou a provar ser uma óptima estratégia na motivação dos alunos para a Matemática, na actualização e ampliação dos conhecimentos, na resposta às dúvidas e dificuldades, no reconhecimento do mérito e na valorização da participação em actividades. Utilizaram-se, com a frequência necessária, instrumentos de avaliação designados por questões de aula, caracterizados, sobretudo, por abrangerem metas curtas do currículo, de forma a permitir que alunos com mais dificuldades conseguissem desenvolver a autonomia e auto-estima, testes globais, possibilitando uma constante actualização do estudo e a participação no Projecto Testes Intermédios que se revelou de uma utilidade excepcional na monitorização de resultados e na redefinição de estratégias e metodologias. Pontos Fracos: O grupo de professores do Ensino Básico não dinamizou a actividade SuperTmatik- Quiz Matemática, conforme havia planificado, por falta de tempo. Balanço: O trabalho colaborativo é, sem dúvida, apanágio da equipa do PM II da nossa escola. Ao longo do ano elaboraram-se materiais conjuntos, adoptaram-se e avaliaram-se estratégias, aperfeiçoaram-se os Critérios de Avaliação, partilharam-se espaços físicos, efectivaram-se actividades extra-curriculares e realizaram-se Sessões de Estudo conjuntas. Produzir aprendizagens significativas e melhorar o desempenho foi mais uma vez, o objectivo de todos os professores que leccionaram Matemática no básico e/ ou que partilharam o Estudo Acompanhado em regime de Assessoria. Em suma, as experiências de aprendizagem de que todos fomos alvo (alunos e professores) reflectiram-se de forma positiva no clima de escola e nos resultados escolares dos alunos. (P/ equipa do Plano da Matemática II, Coordenadora Maria Arminda Moreira) 5. Plano Anual de Actividades A equipa da Avaliação Interna preparou um questionário on-line para aferir a opinião dos alunos sobre o funcionamento do Plano Anual de Actividades. Este questionário foi respondido pelos delegados, depois de auscultarem a opinião dos elementos da turma. Foi solicitada a participação dos delegados e disponibilizado um link de acesso ao questionário. A equipa contou com a colaboração do Director da Escola e dos directores de turma para a divulgação e sensibilização desta iniciativa. 5.1 Análise das respostas dos alunos Foram obtidas 40 respostas, uma pequena parte do número de actividades realizadas. Foram os alunos do ensino secundário, com 24 respostas, os que mais responderam ao inquérito. 30

31 As disciplinas envolvidas foram as mais diversas: Matemática, Biologia e Geologia, Português, História, Educação Física, Moral, Geografia, Ciências, Filosofia, Físico-Química, Formação Cívica e várias disciplinas do grupo de Economia e Contabilidade. A esmagadora maioria das actividades realizaram-se na escola (27); 5 actividades realizaram-se em Lousada seguindo-se outros locais: Braga, Matosinhos, Porto, Alentejo e Serra da Estrela. 52,5% dos alunos atribuíram o valor máximo (5) ao interesse da actividade e 42,5% atribuíram-lhe 4. 52,5% dos alunos classificaram a organização da actividade com nota máxima (5) e apenas 32,5% atribuíram-lhe 4. Quanto à gestão do tempo/duração, apenas 27,5% dos inquiridos atribuíram-lhe 5 e 50% classificaram-na com 4. É de notar que houve 3 opiniões negativas. Na generalidade, o contributo para as aprendizagens no âmbito das disciplinas envolvidas foi considerado significativo, permitindo aumentar conhecimentos relacionados com os temas em causa. Os principais aspectos positivos referidos pelos inquiridos foram: - o aumento do grau de cultura; - a contribuição para a coesão do grupo/turma; - a promoção do espírito de equipa; - alargamento do espaço de criação; - a contribuição para o aumento de conhecimentos; - partilha, integração e espírito cooperativo; - motivação para o empreendedorismo. Os principais aspectos negativos referidos pelos inquiridos foram : - pouco tempo disponível para a sua realização; - grupos demasiado grandes de alunos a visitar museus, etc. - falta de transporte nomeadamente na deslocação ao auditório municipal. O maior número de respostas refere não haver quaisquer aspectos negativos a referir. Quando se pede para fazerem uma apreciação global da actividade, 50% das respostas atribui-lhe a classificação 4 e 37,5% classifica-a com a nota máxima (5). 31

32 6. Avaliação do Projecto Educativo de Escola Objectivo1 Melhorar o sucesso da escola nas diferentes disciplinas, áreas não disciplinares e competências que integram a oferta educativa da Escola, de acordo com as seguintes metas: 1.1. Resultados escolares Ensino Básico Diurno Manter os resultados do ano anterior nas disciplinas com um sucesso igual ou superior a 90% 7º ano Duas das sete disciplinas atingiram as metas. Das disciplinas que não atingiram as metas, salientase os casos de Francês, com o maior desvio, seguido de Inglês. 8º ano Quatro das cinco disciplinas atingiram as metas (a excepção é Educação Tecnológica), destacando-se pela positiva o casos de Educação Visual, com o maior desvio. 9º ano Seis das oito disciplinas atingiram as metas, destacando-se Geografia e Espanhol com o maior desvio. Das disciplinas que não atingiram as metas, salienta-se o caso de Francês Subir em pelo menos 1% os resultados do ano anterior, nas disciplinas com menos de 90% de sucesso. 7º ano Quatro das seis disciplinas não atingiram as metas, destacando-se pela negativa Matemática e Língua Portuguesa. Das duas disciplinas que atingiram as metas destaca-se Espanhol com o maior desvio. 8º ano Atingiram as metas todas as disciplinas com desvios bastante significativos. Destaca-se com desvios mais baixos as disciplinas de Geografia (1%) e Inglês (4%). 32

33 9º ano Atingiram as metas todas as disciplinas. Destaca-se pela positiva Inglês, com o maior desvio, seguido de CFQ. Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas e áreas curriculares não disciplinares no 3º período (sem incorporação dos resultados externos). 7.º Ano Classificações >= Subir em 1% <90% sucesso Manter os resultados 90% sucesso Metas Disciplinas Língua Portuguesa Class. 3.º P 2007/2008 Class. 3.º P 2008/2009 Class. 3.ºP 2009/2010 Class. 3.ºP 2010/2011 Meta a atingir +1% Desvio Atingiu Meta (S/N) Meta a atingir = Desvio 91% 80% 88% 83% 89% -6% N Inglês 89% 65% 95% 87% % -8% N Francês 98% 93% 100% 86% % -14% N Espanhol 96% 99% 89% 99% 90% 9% S História 94% 82% 83% 82% 84% -2% N Geografia 97% 94% 88% 86% 89% -3% N Matemática 71% 71% 73% 63% 74% -11% N Ciências Naturais 82% 74% 94% 90% % -4% N CFQ 86% 83% 80% 83% 81% 2% S Ed. Visual 100% 100% 99% 94% % -5% N Ed. Física 100% 100% 100% 98% % -2% N Ed. Tecnológica 100% 100% 99% 99% % 0% S Área Projecto 100% 100% 99% 100% % 1% S Atingiu Meta (S/N) 8.º Ano Metas Disciplinas Língua Portuguesa Class. 3.º P 2007/2008 Classificações >= Melhorar em 1% <90% sucesso Class. 3.º P 2008/2009 Class. 3.ºP 2009/2010 Class. 3.ºP 2010/2011 Meta a atingir +1% Desvio Atingiu Meta (S/N) Manter os resultados 90% sucesso Meta a atingir = Desvio 93% 92% 75% 86% 76% 10% S Inglês 79% 78% 82% 87% 83% 4% S Francês 88% 92% 81% 97% 82% 15% S História 90% 93% 82% 91% 83% 8% S Geografia 92% 98% 87% 89% 88% 1% S Matemática 69% 65% 62% 80% 63% 17% S Ciências Natu- 91% 88% 88% 98% 89% 9% S Atingiu Meta (S/N) 33

34 rais CFQ 72% 79% 77% 94% 78% 16% S Ed. Visual 100% 99% 98% 100% % 2% S Ed. Física 100% 100% 99% 100% % 1% S Ed. Tecnológica 100% 98% 99% 96% % -3% N Área Projecto 100% 100% 99% 100% % 1% S Espanhol - 98% 99% 100% % 1% S 9.º Ano Metas Disciplinas Língua Portuguesa Class. 3.º P 2007/2008 Classificações >=3 Class. 3.º P 2008/2009 Class. 3.ºP 2009/2010 Class. 3.ºP 2010/ Subir em 1% <90% sucesso Meta a atingir +1% Desvio Atingiu Meta (S/N) Manter os resultados >=90% sucesso Meta Atingiu a Desvio Meta atingir (S/N) = 87% 89% 87% 89% 88% 1% S Inglês 76% 81% 82% 95% 83% 12% S Francês 93% 85% 93% 84% % -9% N História 90% 90% 87% 93% 88% 5% S Geografia 85% 85% 97% 99% % 2% S Matemática 53% 71% 65% 69% 66% 3% S Ciências Naturais 82% 92% 93% 93% % 0% S CFQ 79% 79% 80% 89% 81% 8% S Ed. Visual 99% 99% 99% 96% % -3% N Ed. Física 99% 100% 99% 100% % 1% S ITIC 100% 100% 100% 100% % 0% S Área Projecto 100% 100% 100% 100% % 0% S Espanhol 98% 100% % 2% S 1.2. Resultados Escolares Ensino Secundário Regular Diurno Manter os resultados do ano anterior, nas disciplinas com sucesso igual ou superior a 85%. 10º ano Quatro das nove disciplinas atingiram as metas. Das disciplinas que não atingiram as metas, salienta-se o caso de Des. A e HCA, com o maior desvio. 11º ano Apenas uma das treze disciplinas atingiu a meta: EMRC. Das disciplinas que não atingiram as metas, destaca-se, pela negativa, MACS com o maior desvio (-60%), seguido de Português e Filosofia. 12º ano As disciplinas de Português e Geografia não atingiram a meta. 34

35 Subir em pelo menos 1% os resultados do ano anterior, nas disciplinas com menos 85% de sucesso. 10º ano Quatro das sete disciplinas atingiram as metas. Das disciplinas que não atingiram as metas, salientase o caso Literatura com o maior desvio. Destaca-se pela positiva a disciplina de FQA. 11º ano Das três disciplinas, apenas F.Q.A atingiu a meta. Das que não atingiram a meta, destaca-se Matemática com o maior desvio. 12º ano História atingiu a meta e Matemática A não atingiu. Indicador: % de positivas nas diferentes disciplinas no 3º período (sem incorporação dos resultados externos). RESULTADOS ESCOLARES 10.º Ano Metas Classificações >= Manter os resultados >=85% sucesso Melhorar em 1% <85% sucesso Disciplinas Class. 3.º P 2007/2008 Class. 3.º P 2008/2009 Class. 3.ºP 2009/2010 Class. 3.ºP 2010/2011 Meta a atingir = Desvio Atingiu meta S/N Meta a atingir +1% Desvio Atingiu meta S/N Português 93% 87% 88% 85% 88% -3% N Filosofia 86% 81% 85% 87% 85% 2% S Inglês 78% 79% 84% 74% % -11% N Francês 94% 77% 87% 84% 87% -3% N Ed. Física 99% 99% 99% 100% 99% 1% S Mat. A 62% 54% 61% 69% % 7% S FQ A 75% 72% 58% 69% % 10% S Biol. e Geol. 84% 93% 93% 94% 93% 1% S Geog. A 95% 74% 77% 82% % 4% S Hist. A 94% 71% 87% 78% 87% -9% N MACS 77% 64% 79% 62% % -18% N Econ. A 93% 91% 96% Literatura - 87% 81% 62% % -20% N Des. A 97% 96% 95% 80% 95% -15% N GDA 72% 67% 57% 65% % 7% S EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 0% S HCA - 50% 85% 72% 85% -13% N

36 11.º Ano Metas Classificações >= Manter os resultados >=85% sucesso Melhorar em 1% <85% sucesso Disciplinas Class. 3.º P 2007/2008 Class. 3.º P 2008/2009 Class. 3.ºP 2009/2010 Class. 3.ºP 2010/2011 Meta a atingir = Desvio Atingiu meta S/N Meta a atingir +1% Desvio Atingiu meta S/N Português 84% 83% 92% 68% 92% -24% N Filosofia 95% 86% 94% 74% 94% -20% N Inglês 95% 75% 95% 85% 95% -10% N Francês 100% 94% 97% 82% 97% -15% N Ed. Física 100% 100% 100% 99% 100% -1% N Mat. A 64% 56% 65% 58% % -8% N FQ A 71% 67% 69% 75% % 5% S Biol. e Geol. 97% 93% 98% 88% 98% -10% N Geog. A 89% 88% 91% 80% 91% -11% N Hist. A 93% 95% 90% 80% 90% -10% N MACS 38% 82% 86% 26% 86% -60% N Econ. A 100% 92% 100% Literatura 89% 86% 89% -3% N Des. A 100% 96% 100% 89% 100% -11% N GDA 64% 44% 73% 70% % -4% N História da Arte 85% 0% 88% 79% 88% -9% N EMRC 100% 100% 100% 100% 100% 0% S º Ano Metas Classificações >= Manter os resultados >=85% sucesso Melhorar em 1% <85% sucesso Disciplinas Class. 3.º P 2007/2008 Class. 3.º P 2008/2009 Class. 3.ºP 2009/2010 Class. 3.ºP 2010/2011 Meta a atingir = Desvio Atingiu meta S/N Meta a atingir +1% Desvio Atingiu meta S/N Português 91% 94% 89% 88% 89% -1% N Ed. Física 100% 100% 100% 100% 100% 0% S Mat. A 82% 77% 81% 78% % -4% N Química 100% - 100% Biologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S Geologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S Geografia 100% 100% 100% 94% 100% -6% N Psicologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S Des. A 100% 91% 100% 100% 100% 0% S Sociologia 100% 100% 100% 100% 100% 0% S História 77% 97% 69% 98% % 28% S A. Proj. 100% 100% 100% 100% 100% 0% S Oficina A. 100% 100% 100% 100% 100% 0% S

37 EMRC 100% 100% 100% Antropologia 100% 100% 100% 0% S Melhorar a média dos níveis ou classificações escolares ao longo do ano lectivo por disciplina Subir em pelo menos 2% a média dos níveis por disciplina/ano entre o 1.º e o 3.º período no ensino básico e secundário. Ensino Básico 7º ano As metas não foram atingidas nas disciplinas de Espanhol, Geografia, Inglês e C.F.Q. É de realçar que todas as disciplinas apresentam médias iguais ou superiores a 3. 8º ano As metas foram atingidas em oito das doze disciplinas. Das disciplinas que não atingiram as metas destaca-se Matemática com o maior desvio negativo. É de realçar que todas as disciplinas apresentam médias iguais ou superiores a 3. 9º ano As metas foram atingidas em todas as disciplinas, excepto a Ciências da Natureza. É de realçar que todas as disciplinas apresentam médias iguais ou superiores a 3. 7.º Ano Disciplinas Metas Médias dos níveis Média 1.ºP Média 3.ºP Subir em pelo menos 2% a média dos níveis entre o 1.ºP e o 3.º P Diferença entre 3.ºP e1.ºp Atingiu Meta Língua Portuguesa 2,99 3,15 5% S Inglês 3,48 3,49 0% N Francês 3,59 3,80 6% S Espanhol 3,74 3,74 0% N História 3,07 3,21 5% S Geografia 3,53 3,45-2% N Ciências Naturais 3,34 3,44 3% S Matemática 2,83 3,02 7% S CFQ 3,31 3,24-2% N Ed. Visual 3,27 3,47 6% S Ed. Física 3,66 3,95 8% S Ed. Tecnológica 3,35 3,79 13% S EMRC 4,01 4,51 12% S 37

38 8.º Ano Disciplinas Metas Médias dos níveis Média 1.ºP Média 3.ºP Subir em pelo menos 2% a média dos níveis entre o 1.ºP e o 3.º P Diferença entre 3.ºP e o 1.ºP Atingiu Meta Língua Portuguesa 2,99 3,14 5% S Inglês 3,23 3,42 6% S Francês 3,60 3,48-3% N Espanhol 3,42 3,59 5% S História 3,10 3,29 6% S Geografia 3,43 3,38-1% N Ciências Naturais 3,45 3,49 1% N Matemática 3,36 3,18-5% N CFQ 3,38 3,47 3% S Ed. Visual 3,35 3,49 4% S Ed. Física 3,80 3,96 4% S EMRC 4,21 4,77 13% S 9.º Ano Disciplinas Metas Médias dos níveis Média 1.ºP Média 3.ºP Subir em pelo menos 2% a média dos níveis entre o 1.ºP e o 3.º P Diferença entre 3.ºP e1.ºp Atingiu Meta Língua Portuguesa 3,07 3,20 4% S Inglês 3,34 3,51 5% S Francês 3,20 3,34 4% S História 3,18 3,37 6% S Geografia 3,30 3,52 7% S Ciências Naturais 3,44 3,39-1% N Matemática 2,96 3,10 5% S CFQ 3,43 3,51 2% S Ed. Visual 3,66 3,76 3% S Ed. Física 4,02 4,33 8% S ITIC 3,68 4,06 10% S EMRC 4,46 4,84 9% S Espanhol 3,51 3,70 5% S 38

39 Ensino Secundário Melhorar em 2 % a média das classificações disciplina / ano entre o 1º e o 3º período - Ensino Secundário. Indicador: diferença percentual entre a média dos níveis ou classificações escolares do 1º e do 3º período (sem exames nacionais). 10º ano Dez das dezassete disciplinas atingiram as metas, destacando-se as disciplinas de Literatura, GDA HistóriaA e Filosofia. 11º ano Onze das dezasseis disciplinas atingiram as metas, destacando-se as disciplinas de GDA, FQ A, Literatura e HistóriaA. 12º ano Quinze das dezasseis disciplinas atingiram as metas, destacando-se as disciplinas de A. Projecto, Geografia C, Matemática A e Desenho A. A disciplina que não atingiu a meta foi Antropologia. 10.º Ano Metas Médias das classificações Subir em pelo menos 2% a média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P Disciplinas Média 1.ºP Média 3.ºP Diferença entre 3.ºP e1.ºp Atingiu meta S/N Português 11,42 11,84 4% S Filosofia 11,04 12,03 9% S Inglês 11,41 11,76 3% S Francês 11,51 11,98 4% S Ed. Física 15,06 15,39 2% S Mat. A 11,51 11,20-3% N FQ A 11,45 11,13-3% N Biol. e Geol. 13,09 12,88-2% N Geog. A 10,83 11,11 3% S Hist. A 10,04 11,08 10% S MACS 11,36 10,29-9% N Literatura 9,33 10,77 15% S Des. A 13,15 12,68-4% N GDA 12,03 14,19 18% S EMRC 16,33 17,77 9% S HCA 11,85 10,32-13% N Economia 13,19 13,36 1% N 39

40 11.º Ano Metas Médias das classificações Subir em pelo menos 2% a média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P Disciplinas Média 1.ºP Média 3.ºP Diferença entre 3.ºP e1.ºp Atingiu meta S/N Português 10,99 10,87-1% N Filosofia 10,83 11,63 7% S Inglês 12,55 13,04 4% S Francês 12,25 12,08-1% N Ed. Física 15,91 16,65 5% S Mat. A 11,23 10,91-3% N FQ A 9,87 11,73 19% S Biol. e Geol. 12,09 12,71 5% S Geog. A 10,55 11,09 5% S Hist. A 9,79 11,02 13% S MACS 10,18 9,65-5% N Literatura 10,13 11,91 18% S Des. A 12,37 13,17 6% S GDA 8,86 12,50 41% S HCA 12,05 11,05-8% N EMRC 17,94 19,05 6% S 12.ºAno Metas Médias das classificações Subir em pelo menos 2% a média das classificações entre o 1.º P e o 3.º P Disciplinas Média 1.ºP Média 3.ºP Diferença entre 3.ºP e1.ºp Atingiu meta S/N Português 11,73 12,66 8% S Ed. Física 15,79 16,60 5% S Mat. A 10,67 11,95 12% S Biologia 13,69 14,77 8% S Geologia 15,10 16,03 6% S Geografia C 11,83 13,41 13% S Des. A 13,50 15,07 12% S Sociologia 14,37 15,49 8% S História A 11,90 12,95 9% S A. Proj. 16,05 18,25 14% S O. A. 14,20 15,27 8% S 40

41 Psicologia B 15,41 15,88 3% S Química 16,71 17,29 3% S Economia 14,15 14,92 5% S Antropologia 15,93 15,53-3% N 1.4. Melhorar os resultados nacionais do 9º ano e do Ensino Secundário até 2015 de acordo com as metas seguintes: Obter, em Língua Portuguesa uma subida progressiva das classificações positivas de 71% para 75% e em Matemática, de 64% para 65%. Indicador: % de classificações positivas dos alunos internos sem incluir os alunos do CEF. Língua Portuguesa CE (escola) 2011 CE (ESCOLA) CE (nacional) 2011 Níveis nº % % nº % % % % % % % nível 1 2 1, ,2 30, ,0 7,3 11,1 29,0 23,0 nível , ,4 44 nível , ,6 nível ,6 69, ,0 92,7 88,9 71,0 77, ,2 56 nível 5 3 2, ,6 Total ,0 100, Média das percentagens de exame na escola: 54,3% (tinha sido 54,3% em 2010, 61,3% em 2009, 64,57 em 2008, 60,07 % em 2007 e de 54 % em 2006) Matemática CE (escola) 2011 CE (escola) CE (nacional) 2011 Níveis nº % nº % % % % % nº % nível , , ,8 43,9 88,1 47,0 78 nível , ,2 58 nível , ,4 nível , ,2 56,1 11,9 53, ,1 42 nível 5 6 4, ,2 Total , Média das percentagens de exame na escola: 47,6 (tinha sido 49 % em 2006, 27,72% em 2007, 53,73% em 2008, 66,96 em 2009 e 56,2 em 2010) A CE da nossa escola foi calculada com base no n.º de alunos internos. A CE nacional inclui todos os alunos propostos a exame nacional. Nota: A meta para este ano é de 71% a Língua Portuguesa e de 64% a Matemática. 41

42 A meta não foi atingida Salienta-se, no entanto, que as percentagens de positivas a Língua Portuguesa e Matemática foram superiores às percentagens nacionais Obter, em todos os Exames Nacionais do Ensino Secundário uma média igual à média nacional do respectivo exame. Indicador: Média das classificações de exame dos alunos internos. 1.ª Fase do Secundário Disciplina Média Exame Escola 2009 Média Exame Escola 2010 Média Exame Escola 2011 (A) Média Nacional 2009 Média Nacional 2010 Média Nacional 2011 (B) Diferença (A-B) Concretização da Meta (S/N) Português 639 Matemática 635 MACS 835 Matemática B 735 Biologia- Geologia 702 Geometria Descritiva 708 Física- Química A 715 Geografia A 719 História A 623 Economia A 712 Desenho A 706 H. C. Artes 724 Literatura Portuguesa ,04 9,60 8,18 11,70 11,00 9,60-1,42 N 11,41 10,64 9,92 11,70 12,20 10,60-0,68 N 8,97 11,67 12,68 11,30 10,10 11,30 1,38 S 11, , ,17 9,62 10,46 9,80 9,80 11,00-0,54 N 7,67 9,33 7,33 10,40 8,90 10,00-2,67 N 7,60 7,24 11,14 8,70 8,50 10,50 0,64 S 10,12 11,57 12,65 11,30 11,00 11,30 1,35 S 12,54 10,37 11,09 11,90 11,90 10,50 0,59 S 10,88 14,21-13,50 13, ,00 10,33 15,24 12,70 12,50 11,90 3,34 S 8,18 11,16 9,39 10,40 10,90 9,60-0,24 N - 6,35 7,48-10,30 9,30-1,82 N 42

43 As disciplinas de MACS, Desenho A, História A, Geografia A, Física e Química superaram a meta. Relativamente à diferença entre a classificação do Exame Nacional e a classificação de Exame da 2.ª Fase do Secundário escola, os maiores desvios negativos são obtidos pelas disciplinas: Geometria Descritiva, A Literatura aguardar dados Portuguesa e Português. 2.ª Fase do Secundário Disciplina Média Exame Escola 2009 Média Exame Escola 2010 Média Exame Escola 2011 (A) Média Nacional 2009 Média Nacional 2010 Média Nacional 2011 (B) Diferença ( A-B) Concretização da Meta (S/N) Português 639 Matemática 635 MACS 835 Matemática B 735 Biologia- Geologia 702 Geometria Descritiva 708 Física- Química A 715 Geografia A 719 História A 623 Economia A 712 Desenho A 706 H. C. Artes 724 9,19 9,6 9,65 9,8 10,1 10,00-0,35 N 11,06 9,39 9,58 10,5 9,8 9,10 0,48 S 6,51-12,40 7,7 13,1 7,90 4,5 S 13,6-9,7 9, ,17 8,54 9,35 8,8 9,8 10,70-1,35 N 2,87 12,97 3,83 8,1 10,2 9-5,17 N 6,24 7,76 9, ,90 0,75 S 8,8 11,78 11,84 11, ,30 0,54 S 8,5 8,94 9,50 11,6 12 9,20 0,3 S 15 14,6-12,9 12, ,9 10,09 12,60 13,2 12,5 12,40 0,2 S 13,04 9,57 4,25 10,5 11,4 9,60-5,35 N Nota: A) Encontram-se misturados alunos que foram a exame para aprovação com alunos que o fizeram para melhoria; B) Em algumas disciplinas o número de alunos que realizou o exame é tão baixo que os resultados não têm qualquer significado estatístico. 43

44 Obter, em Português uma subida progressiva das classificações positivas de 50% para 60% e em Matemática, de 55% para 65%. Indicador: % de classificações positivas dos alunos internos. Português- 12.ºano Matemática- 12.ºAno Escola 09/10 Escola 10/11 Meta ,9% 50% 53,9% 55% Atingida S/N A aguardar fornecimento de dados Aproximar as classificações internas de frequência das classificações de exame, nas disciplinas objecto de exame nacional. Básico Língua Portuguesa C. I. (escola) C. E. (escola)-2011 Níveis n.º % n.º % n.º % Nível ,5 8,4 Nível , , ,9 Nível , ,3 Nível ,6 91, , ,1 Nível 5 8 6,1 3 2,2 Média dos níveis de Exame da Escola: 2,93 Média dos níveis da classificação de frequência: 3,24 Matemática C. I. (escola) C. E. (escola)-2010 Níveis n.º % n.º % n.º % Nível ,2 31,6 Nível , , Nível , ,8 Nível ,1 68, , Nível ,7 6 4,4 Média dos níveis de Exame da Escola: 2,65 Média dos níveis da classificação de frequência: 3,1 Meta foi atingida. 44

45 1.ª Fase Secundário Indicador: Diferença entre as médias das classificações internas de frequência e as classificações de exame. Disciplina Média CIF Escola 2011(A) Média CIF Nacional Média C. E. Escola 2011(B) Média Nacional Internos (1ª fase) N.º de alunos internos da Escola (1ª fase) CIF-CE (A-B) Português (639) 12,89 13,50 8,18 9, ,71 Literatura Portuguesa (734) 12,29 13,10 7,48 9, ,81 Matemática A (635) 12,21 13,50 9,92 10, ,29 MACS (835) 12,93 13,30 12,68 11, ,25 Biologia-Geologia (702) 13,24 13,60 10,46 11, ,78 Geometria Descritiva A (708) 13,44 14,50 7,33 10,00 9 6,11 Físico-Química A (715) 12,94 13,10 11,14 10, Geografia A (719) 12,02 13,20 12,65 11, ,63 História A (623) 12,63 13,10 11,09 10, ,54 Desenho A (706) 14,80 15,20 15,24 11, ,44 História e Cultura das Artes (724) 12,38 13,10 9,39 9, ,99 As disciplinas de Geografia e Desenho A apresentam CE superior ao CIF. Na disciplina de MACS a CE aproxima-se da CIF. A disciplina de Geometria Descritiva é a que apresenta uma maior diferença entre CIF e a CE. 2ª Fase Secundário Indicador: Diferença entre as médias das classificações internas de frequência e as classificações de exame. Disciplina Média CIF Escola 2011(A) Média C. E. Escola 2011(B) Média Nacional Internos (2ª fase) N.º de alunos internos da Escola (2ª fase) CIF-CE (A-B) Português (639) 12,80 9,65 10, ,15 Literatura Portuguesa (734) 10,86 7,56 7,40 7 3,3 Matemática A (635) 11,80 9,58 9, ,22 MACS (835) 14,67 12,40 7,90 3 2,27 Biologia-Geologia (702) 12,04 9,35 10, ,69 Geometria Descritiva A (708) 11,00 3,83 9,00 3 7,17 Físico-Química A (715) 12,19 9,65 8, ,54 Geografia A (719) 14,00 11,84 11,30 3 2,16 45

46 História A (623) 12,17 9,50 9, ,67 Desenho A (706) 14,67 12,60 12,40 3 2,07 História e Cultura das Artes (724) 10,75 4,25 9,60 4 6,5 Nota: a) Encontram-se misturados alunos que foram a exame para aprovação com alunos que o fizeram para melhoria; b) Em algumas disciplinas o número de alunos que realizou o exame é reduzido que os resultados obtidos não têm qualquer significado estatístico Obter uma taxa de transição, no ensino básico e secundário, igual à taxa de transição nacional. Indicador: Taxa de transição no ensino básico e secundário. A taxa de transição do ensino básico foi de. No secundário foi de. Aguarda-se o fornecimento de dados Nacional 1.6 Baixar a taxa de repetência, por ano de escolaridade, entre 2010 e 2015, do seguinte modo: No 7.º ano de 7% para 5%; No 8.º ano de 2,5% para 2%; No 9.º ano de 9% para 7%; No 10.º ano de 13% para 11%; No 11.º ano de 7,5% para 6%; No 12.º ano de 40% para 21%; INDICADOR: Relação entre o número de alunos que não transita para o ano de escolaridade subsequente relativamente ao total de alunos matriculados e não avaliados. Aguarda-se o fornecimento de dados 1.7. Baixar a taxa de desistência aos 14, 15 e 16 anos, entre 2010 e 2015, do seguinte modo: Aos 14 anos de 1% para 0%; Aos 15 anos de 6% para 1,8%; AOS 16 ANOS DE 7% PARA 3%; Indicador: Percentagem dos alunos matriculados no ano anterior e que não se matricularam no ano lectivo subsequente. Aguarda-se o fornecimento de dados 46

47 N.º de Módulos /Ano Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) 1.8. Resultados Escolares Ensino Profissional Obter, em cada ano, uma taxa de conclusão dos módulos igual ou superior a 85% em relação aos módulos propostos por disciplina ( 10.º e 11.º anos de escolaridade). Indicador: % de módulos concluídos por disciplina antes da época de Exames de Julho, relativamente ao total de módulos previstos no ano lectivo (n.º de módulos x n.º de alunos). Nota: Os resultados a seguir apresentados foram recolhidos até 15 de Julho, sem os resultados dos exames. 10.º Ano Total RS 16 10CM 19 10IG 17 total % % % % Metas Disciplinas Português % S % S % S % S L. Estrangeira % S % S % S % S Área de Integração % S % S % S % S Educação Física % S % S % S % S TIC % S % S % N % S Matemática % N % S % N % N Economia % S % S % N % S Tecnologias Alimentares % S % S Gestão e Controlo % S % S Serv. de Cozinha-Pastelaria % S % S Comunicar em Inglês % S % S Comercializar e Vender % N % N - - Organizar e Gerir a Empresa % N % N - - Comun. no Ponto de Venda % S % S - - Linguagens de Programação % S % S Organização de Empresas e Aplicações de Gestão Aplicações Informáticas e Sistemas de Exploração % N % N % S % S 47

48 N.º de Módulos /Ano Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) Previstos Concluídos % de conclusão Atingiu meta (S/N) 11.º Ano Total 55 11AS 17 11CM 22 11GPSI 16 N.º alunos % % % % Metas Disciplinas Português % S % S % S % S L. Estrangeira % S % S % S % S Área de Integração % S % S % S % S Educação Física % S % S % S % S Física-Química % S % S Matemática % S % S % S Economia % S % S - - Psicologia % S % S Sociologia % S % S Área de Expressões % S % S Área de Estudo da Comunidade % S % S Animação Sociocultural % S % S Comercializar e Vender % S % S - - Organizar e Gerir a Empresa % S % S - - Comun. no Ponto de Venda % S % S - - Sistemas Operativos % S % S Arquitectura de Computadores % S % S Programação e Sistemas de % S % S Informação 6 Redes de Comunicação % S % S Obter, no final do curso, uma taxa de conclusão (Módulos, FCT E PAP) igual ou superior a 90%. Indicador: Relação entre o número de alunos que concluíram o curso relativamente ao total de alunos matriculados e avaliados, no terceiro ano (dados obtidos até ao final de Dezembro). Dados de Dezembro de 2010 Nome Curso inscritos no 12.º ano (2010) N.º de alunos concluiram o curso Não concluiram o curso % conclusão Meta Atingida? Técnico de Restauração % N Técnico de Informática de Gestão % N Técnico de Gestão e Programação de Sistemas informáticos % S Técnico de Comércio % S Técnico de Contabilidade % S 48

49 Dados até Setembro depois da época de Setembro Curso Turma N.º alunos avaliados N.º alunos concluiram % de conclusão Atingiu meta Animador Sociocultural 12AS % S Técnico de Comércio 12CM % N Técnico de Contabilidade 12CT % S Técnico de Informática de Gestão 12IG % S Total 4 turmas % Baixar a taxa de desistência em? ( falta definir-cp) Indicador: Percentagem dos alunos matriculados no ano anterior e que não se matricularam no ano lectivo subsequente. Curso Turma N.º alunos no início do ano N.º alunos no final do ano lectivo % de desistência Atingiu meta Técnico de Comércio 10CM % S Técnico de Restauração 10RS % S Técnico de Informática de Gestão 10IG % S Técnico de Comércio 11CM % S Animador Sociocultural 11AS % S Técnico de Gestão e Programação de Sistemas informáticos 11GPSI % S Animador Sociocultural 12AS % S Técnico de Comércio 12CM % S Técnico de Contabilidade 12CT % S Técnico de Informática de Gestão 12IG % S Total 10 turmas % Nota: Os dados apresentados nas metas 1.8.1, e foram fornecidos pelo docente Paulo Monteiro Resultados Escolares - Ensino Recorrente Obter de uma média de conclusão de módulos mínima de 1,85 por disciplina no ensino secundário recorrente (alunos em regime presencial). Indicador: Média de conclusão dos módulos. 49

50 O ensino recorrente do regime presencial não funcionou no presente ano lectivo na escola por não existirem inscrições. Funcionou uma turma do recorrente mas do regime não presencial em que os alunos se inscrevem apenas para fazerem os módulos nas épocas especiais. Assim, não existe enquadramento para avaliar esta meta Resultados Escolares Ensino Nocturno (Cursos de Educação e Formação de Adultos EFA) Obter 100% de adultos assíduos certificados. Indicador : % de certificações obtidas. 2009/2010 Certificações 2010/2011 Certificações EFA-Básico EFA-Secundário Dos 80 alunos inscritos no nível secundário no início dos cursos concluíram 72 tendo 8 alunos desistido da frequência, ou seja, foi atingida a meta dos 100% assíduos certificados. Relativamente ao Básico o curso iniciou com 10 alunos tendo desistido dois alunos os 8 restantes certificaram o nível básico. A meta foi atingida. Objectivo 2 Apoiar os alunos com dificuldades de aprendizagem, de acordo com as seguintes metas: Apoiar todos os alunos com dificuldades de aprendizagem através da implementação de planos de recuperação e acompanhamento; Atribuir as aulas de apoio solicitadas; Envolver todas as turmas do ensino básico no plano da Matemática (PM); Desenvolver actividades de integração para todos os alunos com Português Língua Não Materna (PLNM); Manter em funcionamento as Salas de Apoio com professores em componente não lectiva; Disponibilizar outros mecanismos de apoio e atendimento sempre que solicitados pelos professores/alunos Atingir uma taxa de transição, dos alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação, ao abrigo do Despacho n.º 50/2005, igual ou superior a 78% Obter uma taxa de transição, dos alunos apoiados pela ASE, igual ou superior a 80%. Indicadores: - número de solicitações e número de respostas positivas aos pedidos de aulas de apoio; 50

51 Ano Turma Disciplina Professor da disciplina Professor de apoio N.ºde alunos - Planos Acompanhamento N.º de alunos com Plano Recuperação N.º de alunos com apoio N.º de aulas dadas N.º de presenças previstas N.º de presenças efetivas % de presenças - número de planos de recuperação e acompanhamento propostos e número de planos de recuperação e acompanhamento integralmente cumpridos; - turmas do ensino básico envolvidas no PM; - número de alunos de PLNM, - horário de funcionamento das Sala de Apoio; - % de alunos que frequentam as salas de apoio; - número de alunos com apoio SPO; - taxa de transição de alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação ao abrigo do Despacho n.º 50/2005; - número de alunos com ASE; - taxa de transição de alunos apoiados pelo ASE. Metas: Apoiar todos os alunos com dificuldades de aprendizagem através da implementação de planos de recuperação e acompanhamento; A meta foi atingida Atribuir as aulas de apoio solicitadas; Todas as solicitações para as aulas de apoio obtiveram resposta positiva, pois a Direcção da escola adoptou serem os próprios professores a assegurar nos seus Blocos de Actividades as aulas de apoio dos seus alunos. Aulas de Apoio/Recuperação -Ano lectivo de 2010/ A MAT Mariana Soares Mariana Soares ,0 7 A POR Corália Barriga Corália Barriga ,0 7 B MAT Susana Fernandes Susana Fernandes ,3 7 C MAT Mariana Soares M.ª João Costa ,6 7 C POR Corália Barriga Bárbara Figueira ,3 7 D MAT Maria João Rita Moreira ,7 7 D POR Emília Ferreira Emília Ferreira ,2 7 D CN Cristina Dias Cristina Dias ,4 7 D FQ Carla Ferreira Carla Ferreira ,8 7 E MAT Luíz Ferraz Mariana Soares ,2 7 E POR Corália Barriga Corália Barriga ,0 7 F FQ Carla Ferreira Carla Ferreira ,0 51

52 Ano Turma Disciplina Professor da disciplina Professor de apoio N.º de alunos com apoio N.º de aulas dadas N.º de presenças previstas N.º de presenças efectivas % de presenças 7 F POR Inês Fernandes Inês Fernandes ,1 7 F MAT Mariana Soares Mariana Soares ,7 7 F CN Cristina Dias Cristina Dias ,0 7 F ING Sandra Silva Sandra Silva ,8 8 A MAT Águeda Martins Águeda Martins ,0 8 B MAT Águeda Martins Águeda Martins ,6 8 B POR Corália Barriga Corália Barriga ,7 8 C MAT Águeda Martins Águeda Martins ,8 8 C POR Paula Gomes Paula Gomes ,0 8 D FRAN Celeste Barbosa Celeste Barbosa ,4 8 D MAT Susana Fernandes Susana Fernandes ,7 8 D CN Cristina Dias Cristina Dias ,3 8 D GEOG Sara Antas Sara Antas ,7 D ING Cátia Dias Cátia Dias ,0 8 D POR Paula Gomes Paula Gomes ,9 8 E MAT Mª João Arminda/Liliana ,6 8 E POR Paula Gomes Paula Gomes ,7 8 E CN Cristina Dias Cristina Dias ,0 8 E FRAN Celeste Barbosa Celeste Barbosa ,8 9 A MAT Águeda Martins Susana Cardoso ,3 9 A POR Alice Póvoa Alice Póvoa ,2 9 B MAT Arminda Moreira Arminda Moreira ,8 9 B POR Alice Póvoa Alice Póvoa ,5 9 C POR Bárbara Figueira Bárbara Figueira ,2 9 C MAT Arminda Moreira Arminda Moreira ,3 9 D POR Emília Ferreira Emília Ferreira ,3 9 D MAT Arminda Moreira Arminda Moreira ,8 9 E POR Fernando Marques Fernando Marques ,8 9 E MAT Mª João Rita Moreira ,2 Total Básico ,6 Aulas de Apoio no Ensino Secundário 10.º M Geom. Desc. Suzana Praça Suzana Praça ,0 10.º D Geom. Desc. Suzana Praça Suzana Praça ,7 12.º IG Ling. Progr. Isabel Santos Isabel Santos ,6 52

53 No terceiro ciclo, todas as turmas tiveram aulas de apoio/recuperação a Matemática e Língua Portuguesa, desde o início do ano, à exceção dos 7.º B e 8.ºA, a Língua Portuguesa,cujos alunos foram, posteriormente, encaminhados para a Oficina de Escrita. Além destas disciplinas, os alunos tiveram apoio a outras, de acordo com a disponibilidade horária dos professores e das dificuldades apresentadas pelas turmas. Regra geral, o número de aulas previstas e dadas é coincidente, verificando-se, não obstante, um significativo grau de absentismo por parte dos alunos. Os professores que leccionaram estas aulas verificaram que, na generalidade, os alunos que foram assíduos e empenhados denotaram francos progressos no seu processo de aprendizagem. No ensino secundário, o apoio funcionou de uma forma voluntária, encontrando-se espalhado por diversos espaços e actividades, desde as tardes temáticas, aos clubes, à sala de estudo, entre outros Envolver todas as turmas do ensino básico no plano da Matemática (PM); *Todas as turmas do básico estão envolvidas no Plano da Matemática. No entanto, o 7.º A e o 8.ºA, por integrarem o Ensino Articulado de Música, não beneficia de Estudo Acompanhado, nem das Assessorias Desenvolver actividades de integração para todos os alunos com Português Língua Não Materna (PLNM) Não se aplica Manter em funcionamento as Salas de Apoio com professores em componente não lectiva Funcionamento da Sala de Estudo Total de presenças na SE ao longo do ano 3.ºPeríodo 10% A Sala de Estudo foi um local procurado, essencialmente, pelos alunos do ensino secundário, com incidência para as disciplinas de Matemática de 12.º e Biologia/Geologia de 11.º, para apoio. 2.ºPeríodo 40% 1.ºPeríodo 50% Também recolheu um número significativo de alunos com ordem de saída da sala de aula, acompanhados de tarefas didáticas a cumprir. (Texto da Coordenadora dos Apoios Educativos) A meta foi atingida. 53

54 2.6.- Disponibilizar outros mecanismos de apoio e atendimento sempre que solicitados pelos professores/alunos. Ano Lectivo 2009/ /2011 Nº de alunos 4 7 Neste ano lectivo funcionou uma equipa de cinco tutoras para um total de sete alunos que apresentavam percursos escolares de sucessivos insucessos e com graves lacunas ao nível das competências de aprendizagem, tais como: falta de capacitação para o estudo, desmotivação, ausência de métodos de estudo, baixos níveis de atenção, dificuldades de integração e de relacionamento social, comportamentos indisciplinados e baixa auto-estima. O ponto mais fraco prendeu-se com o facto de se ter resumido a uma acção dirigida apenas para o aluno e não uma acção concertada com todos os agentes educativos. Os pontos fortes foram os que se referiram ao apoio afectivo e à satisfação das necessidades de vinculação afectiva dos alunos, pois necessitavam de adultos que se preocupassem e interessassem por eles. Concluíram que uma das estratégias de melhoria seria adoptar, para o próximo ano lectivo, como critério de selecção do professor-tutor, um docente que fizesse parte do Conselho de Turma do aluno e que reunisse qualidades de empatia e receptividade para esse tipo de acções, funcionando como o elo de ligação entre o Director de Turma, os pais do aluno e a turma em si. Dessa forma, o aluno teria uma possibilidade muito maior de desenvolver estratégias concertadas com os outros professores e com os restantes alunos da turma. (Texto retirado do Relatório da Coordenadora das Tutorias,Graça Lopes) Alunos com apoio do SPO (Serviço de Psicologia e Orientação) A escola continuou a não ter direito a um contrato atribuído pela DREN, pois este ano a prioridade foram os agrupamentos. Como a autarquia não teve a possibilidade de contratar todos os psicólogos de que necessitava, a situação foi-se arrastando. Assim, e devido à pressão por parte da Secundária, a Psicóloga Susana Leal foi retirada de um agrupamento e passou para a nossa escola. Para além da situação muito tardia da sua transferência o seu trabalho centrou-se fundamentalmente na orientação e reorientação vocacional. Acresce a este caso o facto de que ela ainda esteve de licença de casamento no último período. A seguir são apresentados os dados fornecidos pela psicóloga: 54

55 Nº Alunos Atendidos 12 Convocatórias Efectuadas Convocatórias Comparecidas Alunos 59 Pais 17 Alunos 49 Pais 13 Encaminhamentos Efectuados Centro Saúde 01 Acompanhamentos em curso Psicologia 12 Follow-Up 00 Processos Arquivados 00 Sessões de Orientação Vocacional Nº sessões alunos 35 Nº sessões individuais 15 Contacto com Docentes (nº horas) 22 Relatórios e Informações 3º Período 10 Ano Lectivo 2009/ /2011 Nº de alunos Para além da situação referida, podemos contar com o trabalho da psicóloga Susana Moreira, em regime de voluntariado de16 de Maio a 17 de Junho, o seu trabalho centrou-se fundamentalmente na orientação e reorientação vocacional. A intervenção da Psicóloga centrou-se nas actividades de: 1. selecção de alunos candidatos ao CEF Tipo III de Operador de Informática, 2. na reorientação Vocacional para alunos do 10º ano de escolaridade, 3. no programa de Competências de Empregabilidade para alunos do 12º ano de escolaridade (cursos profissionais) e 4. no acompanhamento psicológico a pedido ocasional por parte de alguns professores. A meta foi atingida. 55

56 Atingir uma taxa de transição, dos alunos com Plano de Acompanhamento e Recuperação, ao abrigo do Despacho n.º 50/2005, igual ou superior a 78% TAXA DE TRANSIÇÃO DE ALUNOS COM PLANO DE ACOMPANHAMENTO E RECUPERAÇÃO Ano/T urma Planos de Recuperação N.º de alunos com planos N.º de alunos com planos cumprido % Planos de Acompanhamento N.º de alunos com planos N.º de alunos com planos cumprido % Taxa de Transição N.º de alunos com planos que transitaram Meta de taxa de transição => 78% % (S/N) 7.ºA % % 5 83,3% S 7.ºB ,7% ,7% N 7.ºC ,9% 2 0 0% 11 64,7% N 7.ºD % % S 7.ºE % % 9 100% S 7.ºF % % % S 8.ºA % % S 8.ºB % % 8 100% S 8.ºC % % % S 8.ºD % 1 0 0% 5 100% S 8.ºE ,7% % 7 100% S 9.ºA 9.ºB % % 9 81,2% S 9.ºC % % % S 9.ºD % 2 0 0% 13 92,9% S 9.ºE % 2 0 0% 10 90,1% S 9.ºF ºG As turmas 7.ºB e C não atingiram a meta Obter uma taxa de transição, dos alunos apoiados pela ASE, igual ou superior a 80% Taxa de Transição de Alunos apoiados pelo ASE Ensino Ano/Turma N.º de Alunos apoiados pelo ASE N.º de Alunos apoiados pelo ASE que transitaram Taxa de transição(%) Concretização da meta Básico 7.ºA ,3 S 7.ºB S 7.ºC N 7.ºD S 7ºE ,2 S 8.ºA S 8.ºB S 8.ºC S 8.ºD S 8.ºE 56

57 9.ºA 9.ºB S 9.ºC 9.ºD S 9.ºE S 9.ºF ºA ,2 10.ºB ,1 S 10.ºC ,6 S 10.ºD S 10.ºE ,8 N Secundário 10.ºF 10.ºG ,7 S 10.ºH ,5 S 10.ºI 10.ºJ ,7 N 10.ºK 10,ºL 10.ºM Secundário 11.ºA S 11.ºB 11.ºC ,3 N 11.ºD 11.ºE S 11.ºF ,2 N 11.ºG ,7 N 11.ºH 11.ºI 11.ºJ 12.ºA 12.ºB S 12.ºC N 12.ºD S 12.ºE N 12.ºF ,5 S 12.ºG ,1 S 12.ºH ºI Nota: *Tanto no 11.º como no 12.ºano os dados fornecidos só contemplam os resultados dos exames da 1.ª fase. *Não foram incluídas as turmas do CEF e profissionais porque estes alunos são também subsidiados pelo POPH 57

58 Objectivo 3 Manter a eficácia das estratégias de prevenção do combater o abandono, de acordo com as seguintes metas: Manter em 0% a percentagem de alunos em abandono no ensino básico Não ultrapassar os 7% de alunos em abandono no 10º ano de escolaridade Não ultrapassar os 4% de alunos em abandono no 11º ano de escolaridade Não ultrapassar os 4 % de alunos em abandono no 12º ano de escolaridade. Indicadores: número de alunos matriculados não avaliados no 3º período e número de alunos matriculados. Ano de Escolaridade % de alunos que abandonaram 08/09 % de alunos que abandonaram 09/10 Nº de alunos que abandonaram 10/11 % de alunos que abandonaram 10/11 Meta (S/N) 7.º 0 0,00% 0 0% S 8.º 0 0,00% 0 0% S 9.º 0 0,00% 0 0% S 10.º 6,94 4,04% 23 6,8% S 11.º 3,15 6,67% 15 8% N 12.º 3,02 0,45% 19 8,4 N Nota: Estes dados não incluem os alunos do Ensino Profissional. A meta não foi a atingida no 11.º e 12.º Ano. 58

59 Objectivo 4 Potenciar a acção de encaminhamento interno ao CNO (processo de RVCC) e o alargamento da oferta educativa externa ao CNO (Ensino recorrente, Cursos EFA Escolares e Profissionalizantes, Formação Modulares Certificadas, Unidades de Formação de Curta Duração, Vias de conclusão do Secundário), de acordo com as seguintes metas: 4.1. Centro de Novas Oportunidades: Atingir pelo menos 60% das seguintes metas: adultos Inscritos (Básico = 961; Secundário =640) adultos Encaminhados (Básico = 865; Secundário = 576) adultos em Processo de RVC (Básico = 865; Secundário = 260) adultos Certificados(Parciais e/ou Totais) (Básico = 575; Secundário = 234) 4.2. Outra oferta educativa: Conseguir abrir pelo menos 1 curso EFA de dupla certificação; Atingir um total de 60 formandos inscritos nos Cursos EFA Escolares; Mobilizar pelo menos 90% do volume total de formação afecto às FMC. Indicadores: - número de adultos inscritos (fonte: SIGO) face ao nº de adultos inscritos no CNO/Nível/Ano Civil; -número de encaminhamentos efectuados para outras ofertas educativas e formativas e para RVCC/Nível/Ano civil; - número total de adultos em processo, no SIGO/Nível/Ano civil; - número total de adultos Certificados(parciais e/ou totais)/nível/ano civil; - número de novos cursos EFA de dupla certificação/ano lectivo; - número de novos formandos inscritos nos cursos adultos EFA Escolares/Ano lectivo; Anexo5-Relatório de auto-avaliação CNO Objectivo 5 Garantir a oferta formativa diversificada no âmbito vocacional e profissional, de acordo com as seguintes metas: 5.1. Possibilitar a escolha de todos os cursos Científico-Humanísticos; Indicadores: - Número de cursos. Abriram os quatro cursos 4 ( mais um que no ano lectivo anterior) Meta Atingida 59

60 5.2. Manter o número dos Cursos Profissionais; Indicadores: - Número de cursos. Abriram todos os cursos candidatados: Restauração, Comércio e Informática de Gestão (10º ano) Meta Atingida 5.3. Manter o número de Cursos de Educação e Formação; Indicadores: - Número de cursos. A escola voltou a ter dois cursos de Educação e Formação. Meta Atingida 5.4.Manter a possibilidade do Espanhol como opção de segunda língua estrangeira no Ensino Básico; Indicadores: - Línguas estrangeiras de opção. Meta Atingida 5.5. Manter o ensino articulado da música; Indicadores: Número de alunos no ensino articulado da música. O Ensino Articulado envolveu: o 7.ºA 25 alunos, 8.ºA e D 23 alunos, 9.ºA 8 alunos e no ensino secundário 10 alunos. Total de alunos envolvidos: 66. Meta Atingida 5.6. Divulgar a oferta educativa e formativa em todas as escolas do concelho. Indicadores: Instrumentos de divulgação da oferta formativa Foi divulgada na página da Internet, nas sessões de orientação do SPO, em stand, nas feira do Emprego e Formação da CML e Mostra de Competências do CNO ESL, através de folhetos distribuídos e da ida dos Directores dos Cursos Profissionais e alunos a Escolas Básicas com 3º Ciclo. 60

61 Objectivo 6 Educar para a Sociedade da Informação e do Conhecimento (SIC), potencializando os recursos disponibilizados pelo Plano Tecnológico da Educação (PTE), de acordo com as seguintes metas: 6.1. Atingir o número de acessos à página da Internet da Escola, por ano; Nº acessos até Agosto 2010 Nº acessos até Agosto Meta foi atingida 6.2. Aumentar em pelo menos 5% o número de acessos à plataforma de e-learning Moodle, relativamente ao ano lectivo anterior; Indicador: O nº de Acessos à plataforma de e-learning Moodle: Nº de acessos : Nº de acessos : Nº de acessos : Meta não foi atingida 6.3. Aumentar em pelo menos 5% o número de professores/disciplinas na plataforma de e- learning Moodle, relativamente ao ano lectivo anterior; Nº de professores/disciplinas : 105 Nº de professores/disciplinas : 100 Nº de professores/disciplinas : 126 Meta atingida 61

62 6.4 Realizar pelo menos uma acção de formação no âmbito das novas tecnologias; 03/11 a 23/12/2010 PDSN06/10 Novo programa de Matemática do Ensino Básico, 50 Horas 21 3º Ciclo Números, operações e álgebra 25/03 a 20/06/2011 PDSN02/11 Formação para o Novo Programa de Português do 51 Horas 11 Ensino Básico II 25/05 a 08/06/2011 PD-PTE I 01/11 Turma Q Competências Digitais (Nível 1) Curso A 15 Horas 19 25/05 a 08/06/2011 PD-PTE I 01/11 Turma R Competências Digitais (Nível 1) Curso A 15 Horas 19 04/07 a 11/07/2011 PNDSN02/11 Turma A Gestão e manutenção de infra-estruturas 25 Horas 19 informáticas 11/07 a 13/07/2011 PD-PTE I 01/11 Turma S Competências Digitais (Nível 1) Curso A 15 Horas 23 A meta foi atingida 6.5 Implementar pelo menos uma sala virtual no portal da escola. Aqui se apresentam algumas das salas virtuais criadas: A meta foi atingida 62

63 Objectivo 7 Promover a educação para a cidadania, arte, saúde, ambiente e cultura científica, de acordo com as seguintes metas: 7.1. Atingir um número de alunos a frequentar os Clubes, Desporto Escolar e outros projectos superior a 200; Indicador: Número de alunos que frequentam os clubes, o Desporto Escolar e outros projectos. Sendo o Plano Anual e Plurianual de Actividades (PAA e PPA) o instrumento conjunto das actividades desenvolvidas ao longo de todo o ano lectivo, com o intuito da promoção de redes de cooperação escolar, da integração social, da ligação ao exterior, da participação e promoção de eventos pedagógico-culturais, perfilhando o princípio activo da construção de uma cidadania participativa, num processo de transparência e elaborado em estreita articulação com o Projecto Educativo e o Projecto Curricular de Escola, importa, agora, findo o ano lectivo, fazer uma reflexão sobre a qualidade do mesmo, o seu grau de execução e qual o seu contributo para atingir os objectivos plasmados no Projecto Educativo. Clubes Nº de alunos inscritos Nº de alunos inscritos Nº de alunos inscritos Jornalismo e toda a comunidade Ciência Divertida Amigos do Verde Rádio Escola Saúde Escolar Toda a comunidade Toda a comunidade Toda a comunidade Desporto Escolar Comenius 70 Empreendedorismo 240 TOTAL mais de Meta S/N S S S O número de alunos a frequentar os Clubes, o Desporto Escolar e outros projectos ultrapassou os (533) alunos. 63

64 Empreendedorismo A Empresa No âmbito do protocolo estabelecido entre a nossa escola, a congénere portuguesa da Junior Achievement e a Associação Aprender a Empreender, todos os alunos do 12.º ano na área curricular não disciplinar de Área de Projecto (Cursos Gerais) e na elaboração das PAP (Cursos Profissionais), desenvolveram um projecto comum, que visa a criação de mini-empresas. A Escola Secundária de Lousada aderiu ao Projecto do Empreendedorismo, através do Programa A Empresa, propondo aos alunos a criação de uma empresa real, sob a coordenação dos seus professores e orientação de voluntários oriundos de empresas locais, que com o seu know-how e experiência fomentaram, com sucesso, o empreendedorismo em cada jovem. Com este novo desafio, pretendeu a escola promover a valorização dos negócios e da qualidade de vida dos nossos alunos, tendo o o objectivo de os envolver directamente no meio empresarial, preparando-os para o mundo do trabalho: venderam acções, elegeram presidente e directores, produziram e venderam produtos e/ou serviços, estabelecendo contactos com empresas nacionais e parcerias internacionais, fazerem relatórios, realizarem reuniões de accionistas, liquidando a sua empresa no final do ano lectivo. Do total de doze turmas, estiveram envolvidos cerca de 240 alunos e foram criadas 53 mini-empresas, cada uma delas responsável por criar um produto ou serviço inovador, dirigido a um determinado público-alvo. Pontos Fortes: - Espírito de equipa; - Envolvimento na capacidade para ultrapassar e resolver problemas; - Desenvolvimento de competências de liderança no âmbito da economia de mercado e da tomada de decisões. Pontos Fracos: - a vinda tardia dos voluntários da Junior Achievement (J.A.) à escola, conforme estava inicialmente previsto pelos seus responsáveis, que provocou ligeiros atrasos em alguns dos grupos de trabalho, constrangimento este ultrapassado no início do 2º Período, após as diligências efectuadas pela Direcção da escola e pela Autarquia para que todas as turmas tivessem um voluntário a apoiar os alunos na sala de aula. 64

65 Por fim, uma justa referência ao excelente empenho e desempenho de todos os professores envolvidos, que revelaram capacidade de inverter a inicial desmotivação e algum cepticismo dos jovens em trabalharem a temática do Empreendedorismo, levando-os a acreditar nas reais potencialidades deste projecto. ( Coordenadora do projecto Carla Lopes) Projecto Saúde Escolar e Projecto de Educação Sexual Ao longo do ano lectivo este projecto inserido na meta do Projecto Educativo ( Promover a educação para a cidadania, arte, saúde e ambiente ), propôs-se atingir os seguintes objectivos: - Desenvolver a consciência cívica de toda a comunidade como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, activos e intervenientes; -Criar o sentido de responsabilidade de cada um na promoção de saúde da comunidade; -Fomentar hábitos de vida saudável; - Promover o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos desejamos e devemos promover; - Estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde alimentar; -Despistar o consumo de drogas, tabaco e álcool; Estes objectivos foram cumpridos através de trabalhos realizados pelos alunos, palestras, concursos e inquéritos, que envolveram toda a comunidade escolar. Aspectos positivos: - Envolvimento de alguns professores e alunos. a contribuição para aquisição de conhecimentos e sentido de responsabilidade de cada um na promoção da saúde individual e da comunidade. Aspectos negativos: -A actividade do 3º período (Palestra sobre o Alcoolismo e debate sobre os temas e doenças conexas ) não foi cumprida, pelo facto deste período ser bastante pequeno e os professores terem de cumprir as planificações. No entanto foi aplicado um Inquérito Nacional Em Meio Escolar (INME) do Ministério da Saúde, do Instituto da Droga e da Toxicodependência sobre o Consumo de Álcool, Tabaco e Drogas a algumas turmas seleccionadas por este instituto. É de salientar que muitas das actividades realizadas foram bem sucedidas graças à boa vontade de alguns colegas. Ainda assim é importante deixar claro que muitos professores demonstram falta de interesse e sensibilidade a estes assuntos ligados à saúde. ( Coordenadora do Projecto Susana Pacheco) 65

66 Clube da Floresta - Amigos do Verde Este clube envolveu cerca de 24 alunos e cumpriu o seu principal objectivo de sensibilização ambiental, desenvolvendo um total de quinze actividades que visavam o cumprimento da seguinte meta do Projecto Educativo da escola: Promover a educação para a cidadania, arte, saúde e ambiente em todas as suas vertentes, formando cidadãos socialmente activos, dotados de espírito crítico, responsáveis perante si e perante a sociedade, promovendo uma vida saudável, assente no funcionamento dos diversos órgãos escolares, na relação pedagógica e no funcionamento das actividades extracurriculares (clubes). Pontos Fortes: - Promoção de actividades diversificadas que permitiram sensibilizar/alertar não só os elementos do clube, mas também toda a comunidade escolar para atitudes que visam o desenvolvimento sustentável. - Elevada dedicação dos alunos que trabalharam no clube. Pontos Fracos: A dificuldade de horário compatível entre os professores que trabalharam no clube e o dos alunos interessados. O rendimento seria maior, se professores e alunos se encontrassem apenas numa tarde ou manhã, e não em blocos soltos que se tornam muito curtos, atendendo ao tipo de trabalho desenvolvido. (Coordenadora do Projecto Ana Maria Ferreira) Projecto Comenius Este ano foi o primeiro de dois anos nos quais a nossa escola participa no Projecto Comenius SCENA Free Minds, Open Hearts (Student Center Network of Extra-curricular Activities). Neste projecto, os alunos dos vários clubes das escolas dos diferentes países (Alemanha, Turquia, Holanda, Polónia, Espanha, Itália-2 escolas- e Portugal) juntam-se em IVGs (International Virtual Groups) onde partilham as várias actividades que vão criando ao longo do ano). O produto dos vários IVGs é partilhado no site do projecto Assim, existem na nossa escola o Maths Club (matemática) que trabalha directamente com a escola espanhola da Ribeira/Galiza; o Sports Club (desporto) que partilha actividades com todos os clubes sempre que há encontros internacionais e mais directamente com a escola da Turquia; o Eco Club 66

67 (Amigos do Verde) que trabalha com Munique/Alemanha e Turim/Itália e o Media Club (jornalismo) que serve de veículo de comunicação e partilha das várias experiências através da revista Com Pias e Cabeça. As actividades do projecto tiveram início com uma reunião de professores em Munique em Dezembro de 2010 para organizar todo o trabalho e para conhecer os parceiros dos diferentes países/escolas. Em seguida, houve uma reunião geral de 4 a 6 de Abril na Escola Secundária de Lousada, para se trabalhar em conjunto, e depois disto, em 29 e 30 de Abril e 1 e 2 de Maio, alunos e professores da Ribeira-Galiza (Espanha) vieram a Lousada para prosseguir com a primeira parte da mobilidade do IVG de Matemática e finalmente no fim de Maio (26, 27, 28 e 29) alunos e professores de Lousada foram à Ribeira para a última parte da mobilidade de matemática. Entretanto, tiveram lugar algumas vídeo-conferências do Eco Club de Lousada com Turim e Munique e a partilha de s entre todos os membros dos diferentes IVGs. O projecto continuará em Setembro. (Coordenadora do Projecto Filipa Pinto) Modalidade desportiva Número de alunos inscritos 2009/2010 Número de alunos inscritos 2010/2011 Número de presenças 2009/2010 Número de presenças 2010/2011 Frequência de alunos 2009/2010 Frequência de alunos 2010/2011 Futsal Masculino * ,5 14,5 Futsal Feminino ,9 4,0 Golfe ,2 0,0 Natação ,9 -- Ténis ,0 2,8 Voleibol ,9 0,0 Hóquei em ,6 1,8 Campo TOTAL , , * Há dois grupos nesta modalidade. Os dados referem-se a um deles, o outro grupo refere a média de frequência dos alunos. As que têm zero no número de presenças apresentaram, também, a média de frequência. Os dados obtidos destes casos, não podem ser comparados com os dados obtidos no ano lectivo anterior. Nota: Em virtude dos dados do desporto escolar deste ano lectivo (2010/2011), não incidir de igual forma em todas as modalidades desportivas, no número de presenças de alunos, como no ano lectivo anterior, impossibilitou comparar em todas estes valores. Os dados a que a equipa de A.I. teve acesso, nalgumas modalidades apenas constatava a média de frequência dos alunos e não o número total de presenças de alunos a frequentar essa modalidade, como foi feito na recolha do ano lectivo de 2009/2010. Portanto, por este motivo, a equipa decidiu não (ou apresentar os dados comparáveis) apresentar os dados deste ano. 67

68 Oficina de Escrita A Oficina de Escrita funcionou de 3 de Janeiro a 15 de Junho, às quartas-feiras, das 14:30 às 18:30 horas, na sala 204. Ao longo das 19 sessões participaram um total de 59 alunos. Actividades desenvolvidas: Trabalhos de expressão escrita a partir de técnicas de escrita criativa, apoio na preparação de testes e sessões de Leitura Expressiva com actividades de interpretação e expressão escrita Pontos Fracos: A pouca adesão por parte dos alunos pode prender-se com o facto deste projecto ter sido iniciado apenas em Janeiro e os alunos não terem criado hábito. ( Professoras responsáveis pelo Projecto Cristina Machado e Estefânia Surreira) Clube Ciência Divertida Quer fazer-se ciência Quer mostrar-se a ciência Para o efeito, apresentam-se os pontos fortes: Mostrar à comunidade escolar que os laboratórios escolares são também salas de entretenimento e de descoberta, com participação activa dos alunos do clube. Aplicar conteúdos programáticos da disciplina de Física e de Química, na prática do laboratório, comparando-os com a realidade do dia-a-dia. Mas, existe sempre mais do que um mas 68

69 Por isso, apresentam-se também os pontos fracos: Disponibilidade de horário para existir compatibilidade para a participação dos alunos das diferentes turmas, nas actividades do clube. Pouca valorização das actividades desenvolvidas pelo clube, por parte da comunidade escolar. Falta de material consumível. Como se quer contrariar estes mas, continuamos activos e persistentes, no sentido de formar pequenos grandes cientistas. ( Professoras coordenadoras do " Clube Ciência Divertida : Manuela Magalhães e Paula Casaca) 7.2 Verificar a distribuição do número de actividades do PAA de acordo com os objectivos do P.E.; Indicador: n.º de actividades do PAA de acordo com os objectivos do PEE. Para este ano lectivo foram propostas um total de 244 actividades (167 do Plano Anual de Actividades e 77 do Plano Plurianual de Actividades): -158 (64,8%) propostas com o intuito de atingir o objectivo 7 do PEE; -32 (13,3%) propostas para atingir em conjunto o objectivo 7 e o objectivo 1: melhorar o sucesso da escola nas diferentes disciplinas, áreas curriculares não disciplinares e competências que integram a oferta educativa da Escola; -21 (8,6%) propostas com o intuito de alcançar o objectivo 1 do nosso PEE; -15 (6,2%) propostas para atingir o objectivo 6: educar para a Sociedade de Informação e do Conhecimento, potenciando os recursos disponibilizados pelo PTE; -18 (7,5%) propostas que abrangeram vários objectivos em simultâneo. Do total de 244 propostas de actividades, foram concretizadas 220. Está a decorrer a candidatura da escola ao projecto internacional: Escolas Associadas da Unesco. A implementação destas actividades envolveu uma eminente participação e empenho dos diversos agentes educativos. A monitorização da frequência das actividades, clubes e projectos e o grau de satisfação por parte dos seus participantes e frequentadores, foi realizada através de um relatório de avaliação por parte dos seus proponentes, classificando-as na generalidade de Muito Boas (cerca de 80%). 69

70 Também a nova forma de apresentação do Plano Anual e Plurianual de Actividades, realizada este ano lectivo através de um Link disponível na página da internet da escola, permitiu uma maior visibilidade, e acessibilidade, sendo um meio inovador para a sua divulgação, não só a toda a comunidade escolar, como também ao meio. Objectivo 8 Reconhecer o mérito em termos académicos e no domínio dos valores, de acordo com a seguinte meta: 8.1. Incluir nos Quadros de Valor e Excelência um número de alunos igual ou superior a 50. Indicador: Número de alunos incluídos nos Quadros de Valor e Excelência. A tabela seguinte mostra o número de alunos incluídos nos quadros de valor e excelência, po ano de escolaridade : Na seguinte tabela Quadros Ano de Escolaridade 7º 8º 9º 10º 11º 12º Totais Excelência Valor Totais Quadro de Valor Quadro de Excelência 2009/ / A meta foi atingida 70