RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

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1 ESCOLA SECUNDÁRIA/3 RAINHA SANTA ISABEL ESTREMOZ RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO Ano Letivo GRUPO DE AVALIAÇÃO Julho de

2 ÍNDICE NOTA INTRODUTÓRIA 3 1. RESULTADOS 1.1. RESULTADOS ACADÉMICOS Concretização dos objetivos operacionais estabelecidos no Contrato de Autonomia ( ) Análise de resultados obtidos a nível interno - Ensino Básico Análise de resultados obtidos a nível interno - E. Secundário Análise de resultados obtidos a nível externo - Ensino Básico Análise de resultados obtidos a nível externo - E. Secundário Avaliação final Ensino Básico Avaliação final Ensino Secundário Comparação dos resultados obtidos na escola com os resultados nacionais Ensino Básico Comparação dos resultados obtidos na escola com os resultados nacionais Ensino Secundário Informações obt. do portal InfoEscolas 3º ciclo Informações obt. do portal InfoEscolas Ens. Secundário Outras análises de resultados RESULTADOS SOCIAIS Comportamento e disciplina Participação na vida da escola Formas de solidariedade Formas de valorização do sucesso dos alunos Contributo da escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente PRESTAÇÃO DE SERVIÇO EDUCATIVO 2.1. Avaliação das atividades realizadas pela escola - PA Diferenciação e Apoios Plano de Acompanhamento Pedagógico Individualizado Plano de Trabalho do Secundário Necessidades Educativas Especiais Apoio Pedagógico Acrescido Tutoria Apoios/acomp. dados no âmbito dos Projetos/Clubes Sala Multissaberes minutos de Aulas de Reforço Codocência na TurmaMais/ Coadjuvâncias CONCLUSÕES 3.1. Pontos fracos Pontos fortes Sugestões 95 2

3 NOTA INTRODUTÓRIA A natureza e o objeto deste documento estão definidos legalmente nos termos da alínea c) do nº 2 do artigo 7.º do Decreto-Lei 137/2012 de 2 de Julho: Relatório de autoavaliação é o documento que procede à identificação do grau de concretização dos objetivos fixados no projeto educativo, à avaliação das atividades realizadas pelo agrupamento de escolas ou escola não agrupada e da sua organização e gestão, designadamente no que diz respeito aos resultados escolares e à prestação do serviço educativo. Porque assumimos que a avaliação interna deve alicerçar-se na avaliação externa mas não cingir-se apenas aos domínios desta, a estrutura deste relatório baseia-se parcialmente na dos documentos de avaliação produzidos pela Inspeção Geral de Escolas. Refere-se ao ano letivo e incide nos seguintes domínios: o grau de concretização das metas estabelecidas no Contrato de Autonomia; a avaliação da organização e gestão da escola em termos de resultados obtidos pelos alunos quer a nível interno quer externo; os resultados sociais, nomeadamente o desempenho nas áreas do comportamento/disciplina, da participação na vida da escola e das formas de solidariedade; a diversidade e eficácia dos apoios educativos prestados; a avaliação das atividades concretizadas no âmbito do Plano de Atividades da Escola. Como é sabido, o processo de autoavaliação não está circunscrito à atividade desenvolvida pelo Grupo de Avaliação; é eminentemente colaborativo e envolve vários intervenientes. Importa, por isso, agradecer aos que nele participaram, designadamente o Observatório Económico e Social Gabinete de Estatística (produtor de uma parte muito significativa da informação estatística apresentada), o grupo responsável pela avaliação do Plano de Atividades, cujo relatório anual parcialmente transcrevemos, o Núcleo de Educação Especial (Serviço de Psicologia e Orientação) e a Direção. 3

4 1. RESULTADOS 1.1. RESULTADOS ACADÉMICOS CONCRETIZAÇÃO DOS OBJETIVOS OPERACIONAIS ESTABELECIDOS NO CONTRATO DE AUTONOMIA ( ) Atingir ou aproximar o abandono de 0%. Ano letivo Abandono no Básico Abandono no Secundário 2011/2012 0,90 % 0,60 % 2012/2013 0,00 % 1,44 % 2013/2014 0,00 % 0,00 % 2014/2015 0,00% 0,20% 2015/2016 0,00% 0,20% Aumentar a taxa global de sucesso escolar de 82,7% em 1,5% ao ano, até ao final da vigência do Contrato de Autonomia. Taxa global de Ano letivo sucesso escolar (%) 2011/ , / , / , / , / , Alcançar, em 2015, 66% de alunos com classificação superior a nível 2 no exame nacional de Português do Ensino Básico. Ano letivo % 2011/ , / , / , / , / , Alcançar, em 2015, 63% de alunos com classificação superior a nível 2 no exame nacional de Matemática do Ensino Básico. Ano letivo % 2011/ , / , / , / , / ,40 4

5 Alcançar, em 2015, 50% de alunos com classificação superior a 9 valores no exame nacional de Português do Ensino Secundário. Ano letivo % 2011/ , / , / , / , / , Manter, em 2015, pelo menos 50% de alunos com classificação superior a 9 valores no exame nacional de Matemática do Ensino Secundário, dada a excecionalidade das classificações obtidas pela escola no último ano letivo. Ano letivo % 2011/ , / , / , / , / , Atingir, em 2015, pelo menos 90% de sucesso no 3º ciclo. Ano letivo Sucesso escolar (%) 2011/ , / , / , / , / , Atingir, em 2015, pelo menos 82% de sucesso no Ensino Secundário. Ano letivo Sucesso escolar (%) 2011/ , / , / , / , / , Atingir, em 2015, 0% de absentismo no 3º ciclo. Ano letivo Básico (%) 2011/2012 0, /2013 0, /2014 0, /2015 0, /2016 0,00 5

6 Atingir, em 2015, 1% de absentismo no Ensino Secundário. Ano letivo Secundário (%) 2011/2012 2, /2013 2, /2014 0, /2015 0, /2015 0, /2016 0, Atingir, em 2015, 79,2 % de presenças de pais/encarregados de educação do 3º ciclo nas reuniões realizadas pelos diretores de turma da escola. (Pretende-se aumentar, em média, 0,5% ao ano) Ano letivo Presenças de EE (%) 2011/ ,7 2012/ ,1 2013/ ,2 2014/ ,6 2014/ ,6 2015/ , Atingir, em 2015, 67,1 % de presenças de pais/encarregados de educação do Ensino Secundário nas reuniões realizadas pelos diretores de turma da escola. (Pretende-se aumentar, em média, 1 % ao ano) Ano letivo Presenças de EE (%) 2011/ , / , / , / , / , Atingir, em 2015, 51,9 % de taxa de eficácia dos apoios prestados aos alunos do 3º ciclo. (Pretende-se aumentar, em média, 1 % ao ano) Taxa de eficácia dos Ano letivo apoios (%) 2011/ , / , / , / , / ,20 6

7 Atingir, em 2015, 63,1 % de taxa de eficácia dos apoios prestados aos alunos do Ensino Secundário. (Pretende-se aumentar, em média, 0,5% ao ano) Ano letivo Taxa de eficácia dos apoios (%) 2011/ , / , / , / , / ,90 Dos 14 objetivos operacionais contratualizados, 10 (71,4%) foram atingidos e 4 (28,6%) não foram atingidos. Relativamente ao primeiro objetivo operacional não atingido, 1.2. Aumentar a taxa global de sucesso escolar de 82,7% em 1,5%, até ao final da vigência do Contrato de Autonomia., pode afirmar-se que, apesar de o valor final ser inferior ao valor contratualizado, a diferença foi apenas de 0,2 %, confirmando-se uma melhoria progressiva ao longo dos últimos anos letivos. Quanto aos objetivos 1.5., Alcançar, em 2015, 50% de alunos com classificação positiva no exame nacional de Português do ensino secundário., e 1.6., Manter, em 2015, pelo menos 50% de alunos com classificação positiva no exame nacional de Matemática do ensino secundário, dada a excecionalidade das classificações obtidas pela escola no último ano letivo., os valores contratualizados não foram alcançados. Entre outros fatores, tem-se constatado alguma variabilidade no grau de dificuldade das provas de exame ao longo dos anos, bem como uma variação do perfil dos examinandos. Em relação ao objetivo 1.13, Atingir, em 2015, 51,9 % de taxa de eficácia dos apoios prestados aos alunos do terceiro ciclo., o valor contratualizado não foi atingido no último ano mas foi plenamente alcançado nos dois anos letivos anteriores. 7

8 Matemática Português História Geografia Ed. Física Total de 8º ano Espanhol Inglês Físico-Química Tecn. Inf. Comunicação Ed. p/ Cidadania C. Naturais Ed. Tecnológica Ed. Visual Ed. Moral e Religiosa Matemática Físico-Química Ed. Visual Português Ed. p/ Cidadania Geografia Total de 7º ano Tecn. Inf. Comunicação História C. Naturais Espanhol Inglês Ed. Tecnológica Ed. Física Ed. Moral e Religiosa ANÁLISE DE RESULTADOS OBTIDOS A NÍVEL INTERNO ENSINO BÁSICO Médias das classificações das disciplinas e médias gerais por ano 5,00 Média 3ºP - 7º Ano /2016 4,00 3,00 2,00 1,00,00 A média geral foi de 3,39, o que se pode considerar Satisfatório. As disciplinas que obtiveram as melhores médias foram: Educação Física (3,79), Educação Tecnológica (3,64) e Inglês (3,62). As classificações médias inferiores foram alcançadas nas disciplinas de Matemática (2,85), Físico-Química (3,11) e Educação Visual (3,19). 5,00 Média 3ºP - 8º Ano /2016 4,00 3,00 2,00 1,00,00 No 8º ano de escolaridade, a média geral foi de 3,52, o que se pode considerar Satisfatório. As disciplinas que obtiveram as melhores médias foram: Educação Visual (3,83) Educação Tecnológica (3,80) e Ciências Naturais (3,71). As classificações médias inferiores foram alcançadas nas disciplinas de Matemática (2,74), Português (3,21) e História (3,29). 8

9 Matemática Português Geografia História Físico-Química Total de Ciclo Tecn. Inf. Comunicação Inglês C. Naturais Espanhol Ed. Tecnológica Ed. Visual Ed. Física Ed. p/ Cidadania Ed. Moral e Religiosa Matemátic a Português Geografia Físico- Química História Inglês Total de 9º ano C. Naturais Espanhol Ed. Visual Ed. Física Ed. p/ Cidadania Ed. Moral e Religiosa 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00,00 Média 3ºP - 9º Ano /2016 No 9º ano, a média geral foi de 3,74, o que se pode considerar Satisfatório, não havendo médias inferiores a 3. As disciplinas que obtiveram as melhores médias foram: Educação Física (4,15) Educação Visual (4,08), e Espanhol (3,88). As classificações médias inferiores foram alcançadas nas disciplinas de Matemática (3,14), Português (3,44) e Geografia (3,50). 5,00 Média 3ºP- 3º Ciclo /2016 4,00 3,00 2,00 1,00,00 Analisando as médias no 3º ciclo, conclui-se que: - A média geral do 3º Ciclo foi de 3,56 (ligeiramente inferior à do ano letivo anterior), o que se pode considerar Satisfatório, - A disciplina de Matemática é a única a apresentar uma média inferior a 3 (2,92); - As disciplinas que obtiveram as melhores médias foram, à semelhança dos anos anteriores, Educação Física (3,83) Educação Visual (3,77), e Educação Tecnológica (3,74); - As classificações médias inferiores foram alcançadas em Matemática (2,92), Português (3,30) e Geografia (3,40); - A disciplina de Matemática é a que apresenta menor média em todos os anos do ciclo. 9

10 Níveis atribuídos Níveis atribuídos - 7º Ano 2015/ ,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% Níveis 7A 7B Tal como no ano letivo anterior, no 7º ano, a turma B apresenta maior percentagem de níveis 1, 2 e 3 e a turma A, maior percentagem de níveis 4 e 5. Níveis atribuídos - 8º Ano 2015/ ,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% Níveis 8A 8B 8C No 8º ano, pode considerar-se que a turma com mais sucesso foi a A, pois foi a que tem menor percentagem de nível 2 e maior percentagem de níveís 4 e 5. Encontra-se, no entanto, na segunda posição relativamente à percentagem de nível 1. A turma B não apresentou percentagem de nível 1, a percentagem de nível 2 foi pouco significativa e apresentou percentagens consideráveis dos outros níveis (3, 4 e 5). A turma C destacou-se por ser a turma que apresentou maior percentagem de nível 3 e menor percentagem de nível 5. Apresentou, ainda, a maior percentagem de níveis 1 e 2. 10

11 50,0% Níveis atribuídos - 9º Ano 2015/ ,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 9A 9B 9C 9D 5,0% 0,0% Níveis No 9º ano, pode considerar-se que a turma com mais sucesso foi a C, uma vez que apresentou maior percentagem de nível 4, uma percentagem considerável de nível 5 e menores percentagens de níveis 3 e 2. Para além disso, não apresentou nenhuma percentagem de nível 1. A turma B foi a que apresentou um maior equilíbrio na divisão dos alunos pelos níveis 3, 4 e 5. É a turma onde se regista a maior percentagem de níveis 5, mas ocupa a segunda posição na percentagem de nível 2. A turma A apresenta a maior percentagem de níveis 2 e 3, e a menor percentagem de níveis 4 e 5. A turma D ocupa a segunda posição na percentagem de níveis 3 e 4. No entanto, não apresenta percentagem de nível 1 e um valor pouco significativo de níveis 2. 11

12 Matemática Ed. p/ Cidadania Ed. Visual Físico-Químicas Português Totais de 7º Ano C. Naturais Ed. Tecnológica História Ed. Moral Religiosa Ed. Física Geografia Tecn. Inf. Comunicação Espanhol Inglês 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% Níveis atribuídos por período - Total 3ºC 2015/2016 0,0% Níveis 1ºP 2ºP 3ºP Ao longo dos três períodos, predominam os níveis 3 e 4. A percentagem de nível 1 é residual, mas vai aumentando ao longo do ano letivo. Verifica-se que a percentagem de níveis 2 atribuídos é maior no segundo período, diminuindo significativamente no terceiro período. A percentagem de níveis 5 aumenta gradualmente, com maior expressão no terceiro período Percentagem de níveis inferiores a 3 por ano/disciplina 50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0%,0% Níveis Inferiores a 3-7º Ano 2015/2016 No 7º ano, a percentagem média de níveis inferiores a 3 foi de 12,7 % (bastante superior à do ano letivo anterior, que tinha sido de 4,3%). 12

13 Matemática Ed. Física Totais de 8º Ano História Geografia Inglês Português Tecn. Inf. Comunicação C. Naturais Ed. p/ Cidadania Espanhol Ed. Tecnológica Ed. Visual Físico-Química Ed. Moral e religiosa As três disciplinas que apresentaram maior percentagem de níveis inferiores a 3 foram Matemática (47,2 %), Educação Visual (18,9 %) e Físico-Química (15,1 %). As disciplinas com menor percentagem de níveis inferiores a 3 foram: Inglês (3,8%), Espanhol (3,8%) e TIC, Geografia e Educação Física (todas com 5,7%). 50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% Níveis Inferiores a 3-8º Ano 2015/2016,0% No 8º ano, a percentagem média de níveis inferiores a 3 foi de 9,5 % (ligeiramente acima do valor apresentado no ano letivo anterior, 9,1%). As disciplinas com menor percentagem de níveis inferiores a 3 são: Físico-Química, Educação Visual, Educação Tecnológica, Espanhol e Ciências Naturais (todas com 5,3%). Destaca-se, quanto ao maior número de níveis inferiores a 3, a disciplina de Matemática (43,4%), à qual se seguem as disciplinas de Educação Física (10,5 %) e História (9,2 %). 13

14 Matemática Inglês Totais de 9º Ano História Físico-Química Geografia Ciências Naturais Português Ed. Física Ed. p/ Cidadania Espanhol Ed. Visual Ed. Moral Religiosa 50,0% Níveis Inferiores a 3-9º Ano 2015/ ,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0%,0% No 9º ano, a percentagem média de níveis inferiores a 3 situou-se nos 5,1 % (consideravelmente inferior à do ano letivo anterior, que tinha sido de 9,0 %). As disciplinas de Educação Visual e Espanhol não apresentaram níveis inferiores a 3. A disciplina de Educação Física apresenta apenas 1,2%. As disciplinas que apresentaram as maiores percentagens de níveis inferiores a 3 foram Matemática (31,0 %), Inglês (6,0 %) e História (4,8%). Importa sublinhar que sensivelmente um terço dos alunos (31%) obtém níveis inferiores a 3 a Matemática, o que não deixa de ser preocupante, tendo em conta que se trata de uma a disciplina nuclear para um número considerável de alunos no Ensino Secundário. 14

15 Analisando as percentagens de níveis inferiores a 3 no 3º ciclo, conclui-se que: a percentagem média de níveis inferiores a 3 se situou nos 8,8 % (1,2 % superior à do ano letivo anterior); as disciplinas com menor percentagem de níveis inferiores a 3 são Espanhol (2,8%), Ciências Naturais (5,2%), Geografia e Educação Física (5,6%); as disciplinas com percentagem mais elevada de níveis inferiores a 3 são Matemática (39,4%), História (7,5%) e Educação Tecnológica, Físico-Química e Português (7,0%); a disciplina de Matemática é a que apresenta maior percentagem de níveis inferiores a 3 em todos os anos de escolaridade. 15

16 Matemática B Matemática A Geografia A F. Química A Português Biol. Geologia História A Matem. Apl. C. Sociais Filosofia Desenho A Geom. Descritiva A Total Economia A Espanhol Ed. Física An. Técn. Composição Inglês Hist. Culturas Artes Instrumentos Classe Conjunto Ed. Moral Religiosa Form. Musical ANÁLISE DE RESULTADOS OBTIDOS A NÍVEL INTERNO ENSINO SECUNDÁRIO Médias das classificações internas - CI 18,00 Média Classificação Interna - 10º Ano 2015/ ,00 14,00 12,00 10,00 8,00 6,00 4,00 2,00,00 No 10º ano, a média foi superior a 10 valores em todas as disciplinas. A média geral foi de 12,74, ligeiramente superior à do ano letivo anterior. As disciplinas que obtiveram as melhores médias foram História da Cultura e da Artes (16,00), Inglês (15,50) e Educação Física (14,05). As classificações médias inferiores foram alcançadas nas disciplinas de Matemática B (10,79), Matemática A (10,88) e Geografia A (11,52). 16

17 Matemática A Desenho A Português História A Of. Artes Total Psicologia B Sociologia Biologia Ed. Física Geografia C Economia C Química Of. Multimédia B Ed. Moral Religiosa Matemática B Matemática A Português Matem. Aplic C. Sociais F. Química A Economia A Geom. Descritiva A Filosofia Geografia A Total Desenho A História A Espanhola Biol. Geologia Ed. Física Inglês Ed. Moral Religiosa 18,00 16,00 14,00 12,00 10,00 8,00 6,00 4,00 2,00,00 Média Classificação Interna - 11º Ano 2015/2016 No 11º ano, a média foi superior a 10 valores em todas as disciplinas. A média geral foi de 12,99, cerca de um valor abaixo da do ano letivo anterior. As melhores médias verificaram-se nas disciplinas de Inglês (14,66), Educação Física (14,28) e Biologia e Geologia (13,97). As classificações médias inferiores foram alcançadas nas disciplinas de Matemática B (10,70), Matemática A (11,57) e Português (11,78). 20,00 15,00 10,00 5,00,00 Média Classificação Interna - 12º Ano 2015/2016 No 12º ano, a média foi superior a 13 valores em todas as disciplinas. A média geral foi de 15,34, o que se pode considerar Bom. As melhores médias verificaram-se em Oficina de Multimédia B (18,73), Química (16,89) e Economia C (16,44). As classificações médias inferiores foram alcançadas nas disciplinas de Matemática A (13,91), Desenho A (14,00) e Português (14,28). 17

18 Matemática B F. Química A Matemática A Geografia A Matem. Apl. C. Sociais Filosofia Geom. Descritiva A Português Biol. Geologia Desenho A Economia A História A Total Espanhol Of. Artes Ed. Física Inglês Psicologia B Sociologia An. T. Composição Hist. Cultura Artes Biologia Geografia C Economia C Instrumento Química Classe Conjunto Form. Musical Ed. Moral Religiosa 18,00 16,00 14,00 12,00 10,00 8,00 6,00 4,00 2,00,00 Média Classificação Interna - Ensino Secundário Científico- Humanístico 2015/2016 Globalmente, os resultados das classificações internas do Ensino Secundário são Bons. No 10º ano, a média foi superior a 10 valores em todas as disciplinas e a média global foi de 12,74. No 11º ano, a média foi superior a 10 valores em todas as disciplinas e a média global foi de 12,99. No 12º ano, a média foi superior a 13 valores em todas as disciplinas e a média global foi de 15,34. Dos três anos de escolaridade, é no 10º ano que se verifica uma média global mais baixa. A média global das classificações do Ensino Secundário é de 13,48 valores (ligeiramente inferior à do ano anterior: 13,66). As disciplinas do Ensino Secundário que apresentam médias mais baixas são Matemática B (10,76), Física e Química A (11,87) e Matemática A (12,03). As disciplinas de Química (16,89), Economia C (16,44), Geografia C (16,34) e Biologia (16,08) são as disciplinas (opção do 12º ano) que apresentam as médias mais elevadas em todo o Ensino Secundário. 18

19 Médias das classificações internas finais (total do ensino secundário) Disciplina CIF (2015) Disciplina CIF (2016) M.A.C.S. 11,92 Matemática B 11,78 Português 12,56 Física e Química A 12,63 Geometria Descritiva A 12,64 Geografia A 12,92 História da Cult. e das Art. 12,75 Filosofia 13,02 Desenho A 12,82 M.A.C.S. 13,18 Oficina de Artes 12,91 Geometria Descritiva A 13,22 Matemática A 13,17 Desenho A 13,60 História A 13,23 Matemática A 13,84 Biologia e Geologia 13,28 Economia A 13,88 Filosofia 13,34 Espanhol 13,94 Geografia A 13,51 Português 13,95 Física e Química A 13,59 Biologia e Geologia 13,97 Química 13,68 MÉDIA 14,55 Espanhol 13,83 Oficina de Artes 14,70 MÉDIA 14,09 Inglês 14,76 Inglês 14,74 Psicologia B 15,46 Economia A 14,95 Sociologia 15,48 Educação Física 15,07 Educação Física 16,04 Inglês Opcional 15,28 Biologia 16,08 Biologia 15,38 Geografia C 16,34 Psicologia B 15,50 Economia C 16,44 Oficina Multimédia B 15,77 Química 16,89 Economia C 16,31 Geografia C 16,98 A média da totalidade das classificações internas finais do ensino secundário é de 14,55 valores. Todas as disciplinas de opção do 12º ano de escolaridade apresentam uma média da classificação interna final superior à média global. Nenhuma das disciplinas sujeitas a exame nacional tem média mais elevada do que a média total da classificação interna final. As disciplinas que apresentam menor CIF são Matemática B, Física e Química A e Geografia A. 19

20 Matemática A Matemática B Matem. Apl. C. Sociais Geografia A Biol. Geologia F. Química A Total de 10º ano Geom. Descritiva A Desenho A Filosofia Português História A Ed. Física Espanhol Classe Conjunto Economia A Ed. Moral Religiosa Form. Musical Hist. Cultura Artes Inglês Instrumentos Instrumentos Percentagem de classificações inferiores e superiores ou iguais a 10 valores Classificações inferiores e superiores ou iguais a 10 valores, por disciplina 10º Ano ,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% <10 10 No 10º ano, as disciplinas que apresentaram maior percentagem de classificações inferiores a 10 valores foram: Matemática A (37,8%), Matemática B (31,6%) e MACS (27,3%). Nas disciplinas de Inglês, História da Cultura e das Artes e Economia A, não houve classificações inferiores a 10. A percentagem de classificações inferiores a 10 foi superior à do ano anterior (11,5%). 20

21 Matemática B Matemática A F. Química A Geom. Descritiva A Português Matem. Apl. C. Sociais Filosofia Total de 11º ano Economia A Geografia A Inglês Ed. Física Biol. Geologia Desenho A Ed. Moral Religiosa Espanhol História A 100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% Classificações inferiores e superiores ou iguais a 10 valores, por disciplina 11º Ano ,0% <10 10 No 11º ano, as disciplinas que apresentaram maior percentagem de classificações inferiores a 10 valores foram: Matemática B (40,4%), Matemática A (29,5%) e Física e Química A (17,1%). Nas disciplinas de História A, Espanhol, Desenho A e Biologia e Geologia, não houve classificações inferiores a 10 valores. A percentagem de classificações inferiores a 10 foi superior à do ano anterior (9,0%). 21

22 Matemática B Matemática A Matem. Apl. C. Sociais F. Química A Geom. Descritiva A Geografia A Biol. Geologia Filosofia Português Total do E. Sec. - CCH Desenho A Economia A Espanhol Ed. Física História A Inglês Matemática A Português Total de 12º ano Biologia Desenho A Economia C Ed. Física Ed. Moral e Religiosa Geografia C História A Of. Artes Of. Multimédia B Psicologia B Química Sociologia 120,0% Classificações inferiores e superiores ou iguais a 10 valores, por disciplina 12º Ano ,0% 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% <10 10 No 12º ano, as únicas disciplinas que apresentaram classificações inferiores a 10 valores foram: Matemática A (10,8%) e Português (5,3%). A percentagem de classificações inferiores a 10 foi inferior à do ano anterior (2,2%). Total do Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos Classificações inferiores e superiores ou iguais a 10 valores, por disciplina (apenas são consideradas as disciplinas que atribuiram classificações <10) Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos ,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% <

23 Nos cursos científico-humanísticos, as disciplinas que apresentam maior percentagem de classificações inferiores a 10 valores são: Matemática B (34,5%), Matemática A (26,9 %) e MACS (20,0%). No total dos cursos científico-humanísticos, pode considerar-se que 91,7 % é um valor Muito Bom, uma vez que apenas 8,3 % das classificações internas é inferior a 10 valores. De uma maneira geral, no Ensino Secundário, conclui-se que a maior percentagem de classificações inferiores a 10 se verifica no 10º ano (11,5 %) e a menor no 12º ano (2,2 %). Esta conclusão é semelhante à dos anos letivos anteriores ANÁLISE DE RESULTADOS OBTIDOS A NÍVEL EXTERNO ENSINO BÁSICO Número de níveis < e a 3 obtidos na prova final Disciplina < 3 3 Matemática 20 (30,8 %) 45 (69,2 %) Português 16 (24,6 %) 49 (75,4 %) Disciplina < 3 3 Matemática 26 (43,3 %) 34 (56,7 %) Português 16 (26,7 %) 44 (73,3 %) Disciplina < 3 3 Matemática 30 (36,6 %) 52 (63,4 %) Português 17 (20,7 %) 65 (79,3 %) Nos três anos letivos, o número de níveis inferiores a 3 é maior na disciplina de Matemática e menor na disciplina de Português. No ano letivo de 2015/2016, a percentagem de níveis inferiores a 3 diminuiu, em ambas as disciplinas, em relação ao ano anterior. 23

24 Média das classificações das provas finais Ano letivo CPF Português Matemática Total 2012/2013 % 46,1 50,0 48,05 Nível 2,618 2,735 2, /2014 % 57,0 62,5 59,8 Nível 2,954 3,246 3, /2015 % 56,44 47,06 51,75 Nível 2,97 2,70 2, /2016 % 57,29 54,33 55,81 Nível 2,98 2,90 2,94 Tanto na disciplina de Português, como na disciplina de Matemática, as médias das classificações da prova final foram superiores às do ano letivo anterior. Na disciplina de Português, a média foi a mais alta dos últimos 4 anos. Na disciplina de Matemática foi a segunda melhor média em 4 anos Diferença CPF-CI a) Valores obtidos nos últimos anos Ano Letivo CI / CPF /CFD Português Matemática Total CI 3,21 2,99 3, /2014 CPF 2,95 3,25 3,10 CPF-CI -0,29 0,23-0,03 CI 3,20 3,05 3, /2015 CPF 2,97 2,70 2,83 CPF-CI -0,23-0,35-0,29 CI 3,44 3,14 3, /2016 CPF 2,98 2,90 2,94 CPF-CI -0,5-0,29-0,40 b) Análise da diferença CPF-CI obtida em 2015/2016 Tanto no caso do Português como no da Matemática, a diferença entre a classificação da prova final e a classificação interna é negativa. No último ano letivo, a diferença entre CPF e CI aumentou na disciplina de Português e diminuiu na disciplina de Matemática. De referir que, tanto a classificação da prova final como a classificação interna, subiram no último ano letivo em ambas as disciplinas. 24

25 c) Comparação com a diferença CPF-CI obtida em anos anteriores Em 2014/2015, a diferença existente entre a média da classificação interna e a média da classificação na prova final, relativamente ao ano letivo 2013/2014, diminuiu na disciplina de Português e aumentou na disciplina de Matemática. Em 2015/2016, a diferença existente entre a média da classificação interna e a média da classificação na prova final, relativamente ao ano letivo 2014/2015, aumentou na disciplina de Português e diminuiu na disciplina de Matemática ANÁLISE DE RESULTADOS OBTIDOS A NÍVEL EXTERNO ENSINO SECUNDÁRIO Número de alunos com classificações < e 10 no exame Disciplinas Biologia e Geologia C l a s s i f i c a ç õ e s 2013/ / /2016 < < < (52,8%) Desenho A 24 (96,0%) Economia A 17 (63,0%) Filosofia 18 (52,9%) Física e Química A 32 (74,4%) Geom Desc. A 13 (81,3%) Geografia A 28 (50,9%) Hist. Cult. e Artes 13 (92,9%) História A 24 (68,6%) M.A.C.S. 14 (87,5%) Matemática A 51 (68,9%) Português 71 (51,1%) 25 (47,2%) 1 (4,0%) 10 (37,0%) 16 (47,1%) 11 (25,6%) 3 (18,8%) 27 (49,1%) 1 (7,1%) 11 (31,4%) 2 (12,5%) 23 (31,1%) 68 (48,9%) 21 (46,7%) 3 (27,3%) 12 (63,2%) 25 (55,6%) 20 (45,5%) 12 (70,6%) 20 (33,9%) 5 (45,6%) 13 (43,3 %) 5 (29,4%) 26 (39,4%) 38 (32,8%) 24 (53,3%) 8 (72,7%) 7 (36,8%) 20 (44,4%) 24 (54,5%) 5 (29,4%) 39 (66,1%) 6 (54,4%) 17 (56,7%) 17 (70,6%) 40 (60,6%) 78 (67,2%) 23 (67,6%) 1 (10,0%) 4 (28,6%) 19 (54,3%) 12 (48,0%) 10 (71,4%) 34 (57,6 %) 11 (32,4%) 9 (90,0%) 10 71,4%) 16 (45,7%) 13 (52,0%) 4 (28,6%) 25 (42,4%) (69,6%) 21 (63,6%) 32 (50,8%) 72 (55,0%) Matemática B (22,2%) TOTAL 333 (62,7%) 198 (37,3%) 200 (41,2%) 285 (58,8%) 262 (55,0%) 14 (30,4%) 12 (36,4%) 31 (49,2%) 59 (45,0%) 7 (77,8%) 211 (44,6%) 25

26 Das doze disciplinas sujeitas a exame nacional em 2016, em quatro o número de alunos que obteve classificações 10 foi superior ao número de alunos que obteve classificação <10 (Desenho A, Economia A, Física e Química A e Matemática B). Nas restantes oito disciplinas, o número de alunos que obteve classificação <10 foi superior ao número de alunos que obteve classificação 10. Estes resultados ficam abaixo dos registados pelos alunos nos exames nacionais de 2015, pois, nesse ano, em nove disciplinas, o número de alunos que obteve classificação 10 foi maior do que o número de alunos que obteve classificação <10. Todavia, comparando com 2014, os resultados obtidos em 2016 são melhores Média das classificações dos exames Ensino Secundário CE Disciplina Biologia e Geologia 9,667 9,38 9,70 8,29 Desenho A 10,438 6,52 9,96 12,70 Economia A 11,794 8,89 8,49 10,57 Filosofia 8,042 10,09 9,07 9,71 Física e Química A 8,180 7,79 10,06 9,60 Geografia A 8,768 9,98 10,24 9,41 Geometria Descritiva A 9,279 6,13 9,86 7,36 História da Cultura e das Artes 10,173 6,43 10, História A 9,285 8,51 10,02 7,63 M.A.C.S. 7,350 8,00 11,43 8,76 Matemática A 7,326 6,93 11,14 9,94 Matemática B 4, ,22 Português 8,168 9,75 10,44 9,40 TOTAL 8,454 8,68 10,19 9,31 A média global diminui em 2016, registando o segundo melhor resultado nos últimos quatro anos. Comparativamente com o ano anterior, a média das classificações dos exames subiu nas disciplinas de Desenho A, Economia A e Filosofia. Na disciplina de Matemática B, houve uma subida muito significativa (+7,252) relativamente a 2013, último ano em que se realizou este exame na escola. Das doze disciplinas sujeitas a exame nacional, seis disciplinas obtiveram classificações superiores a 9,5 valores - Desenho A, Economia A, Filosofia, Física e Química A, Matemática A e Matemática B. As restantes disciplinas, sofreram descidas para uma média inferior a 9,5 valores. No entanto, nenhuma disciplina apresentou média inferior a 9,5 valores nos dois últimos anos letivos consecutivos. Fazendo uma análise por ano/curso, constata-se o seguinte: 26

27 ANO DISCIPLINAS CURSO OBSERVAÇÕES 11º 12º BIOLOGIA E GEOLOGIA E FÍSICA E QUÍMICA A ECONOMIA A GEOGRAFIA A MACS HISTÓRIA E CULTURA DAS ARTES GEOMETRIA DESCRITIVA A MATEMÁTICA B FILOSOFIA PORTUGUÊS MATEMÁTICA A HISTÓRIA A DESENHO A Ciências e Tecnologias Ciências Sócio- Económicas Ciências Sócio- Económicas Línguas e Humanidades Línguas e Humanidades Artes Visuais Ciências e Tecnologias Artes Visuais Todos Todos Ciências e Tecnologias Socio- Económicas Línguas e Humanidades Artes Visuais A variação das classificações das duas disciplinas nos últimos quatro anos é semelhante. Baixaram em 2014 e subiram em Voltaram a descer em 2016, sendo que, em Biologia e Geologia, se registou o pior resultado dos últimos quatro anos. Em 2016, a disciplina de Física e Química A conseguiu a segunda melhor classificação desde 2013 e, pelo segundo ano consecutivo, acima de 9,5 valores. Em 2015 e 2016, a média de Física e Química A foi superior à média de Biologia e Geologia. A média das classificações subiu em 2016, obtendo o melhor resultado dos últimos três anos. Só em 2013 se tinha conseguido uma média superior à registada este último ano. Contrariando a tendência dos últimos três anos, a média das classificações diminuiu em 2016, ficando ligeiramente abaixo dos 9,5 valores. A média das classificações voltou a baixar em Nos últimos quatro anos, apenas em 2015, a classificação média foi superior a 9,5 valores. Em 2016, não se realizou o exame de História da Cultura e das Artes. Relativamente à disciplina de Geometria Descritiva, a média das classificações voltou a baixar em 2016, registando o segundo pior resultado dos últimos quatro anos. Apenas em 2015, a classificação média foi superior a 9,5 valores. Registou-se uma subida muito significativa (+7,252) relativamente a 2013, último ano em que se realizou este exame na escola. A média das classificações subiu em 2014, baixou em 2015 e voltou a subir em Em dois dos quatro últimos anos, a disciplina de Filosofia conseguiu uma classificação média superior a 9,5 valores. Contrariando a tendência dos últimos três anos, a média das classificações baixou em 2016, ficando ligeiramente abaixo dos 9,5 valores. A média das classificações desceu em 2014, subiu em 2015 e voltou a descer em Em dois dos quatro últimos anos, a disciplina de Matemática A conseguiu uma classificação média superior a 9,5 valores. Registou-se uma descida na classificação média em 2014, uma subida em 2015 e novamente uma descida em 2016, apresentando o pior resultado dos últimos quatro anos. Só em 2015 se conseguiu uma classificação média superior a 9,5 valores. Pelo segundo ano consecutivo registou-se uma subida significativa da classificação média, tendo sido obtido, em 2016, o melhor resultado dos últimos quatro anos. Apenas em 2014 a média das classificações foi inferior a 9,5 valores. 27

28 Matemática B Desenho A Economia A Geografia A Filosofia Matemática A F. Química A Português Total Mat. Ap. C. Sociais Biol. e Geologia Geom. Descritiva A História A Diferença CE-CIF a) Análise da diferença CE-CIF (inclui a 1ª e a 2ª fases de exames) CIF CE CE-CIF Disciplina Biologia e Geologia 13,49 13,94 9,70 8,29-3,79-5,65 Desenho A 12,82 13,60 9,96 12,70-2,86-0,90 Economia A 14,95 13,93 8,49 10,57-6,46-3,36 Filosofia 13,00 13,40 9,07 9,71-3,93-3,69 Física e Química A 14,20 13,96 10,06 9,60-4,15-4,36 Geografia A 13,44 12,97 10,24 9,41-3,20-3,56 Geometria Descritiva A 14,18 13,64 9,86 7,36-4,31-6,29 História da Cultura e das Artes 12, , ,36 -- História A 13,30 15,52 10,02 7,63-3,28-7,89 M.A.C.S. 13,55 13,73 11,43 8,76-2,11-4,97 Matemática A 13,56 13,92 11,14 9,94-2,42-3,98 Matemática B -- 11, , ,44 Português 12,71 13,95 10,44 9,40-2,27-4,55 TOTAL 13,36 13,86 10,19 9,31-3,18-4,55 Relativamente ao ano anterior, e em termos globais, a classificação interna final subiu e a classificação de exame baixou, pelo que a diferença CE-CIF aumentou. As maiores diferenças registaram-se nas disciplinas de História A, Geometria Descritiva A e Biologia e Geologia. A disciplina de Matemática B foi a única em que os alunos obtiveram classificação de exame superior à classificação interna final. As disciplinas cujos resultados evoluíram no sentido de baixar a diferença CE-CIF foram: Desenho A, Economia A e Filosofia. 2,000 Diferença entre a classificação interna e a classificação de exame 2015/2016 0,000-2,000-4,000-6,000-8,000-10,000 Analisando o gráfico, constata-se que a diferença média entre a classificação interna e a classificação do exame nacional às doze disciplinas é de -4,554, verificando-se uma subida do desvio de 1,379 relativamente ao intervalo CIF-CE de 2014/2015, que foi de 3,

29 As três disciplinas com um maior desvio CIF-CE foram História A (-7,891), Geometria Descritiva A (-6,286) e Biologia e Geologia A (-5,647). Para além destas três disciplinas, MACS (-4,970) também apresenta diferença de CIF-CE acima da média. As restantes disciplinas apresentam desvio inferior a -4,554. As três disciplinas com um menor desvio CIF-CE foram Matemática B (0,444), Desenho A (-0,900) e Economia A (-3,357). Comparativamente com o ano passado, apenas três disciplinas conseguiram reduzir o desvio CIF-CE AVALIAÇÃO FINAL ENSINO BÁSICO Número de níveis na Avaliação Interna, na Prova Final e na Avaliação Final da Disciplina MOMENTO DE AVALIAÇÃO Disciplina Níveis AVALIAÇÃO INTERNA PROVA FINAL AVALIAÇÃO FINAL DA DISCIPLINA Matemática Português Matemática Português Matemática Português MOMENTO DE AVALIAÇÃO Disciplina Níveis AVALIAÇÃO INTERNA PROVA FINAL AVALIAÇÃO FINAL DA DISCIPLINA Matemática Português Matemática Português Matemática Português

30 MOMENTO DE AVALIAÇÃO Disciplina Níveis AVALIAÇÃO INTERNA PROVA FINAL AVALIAÇÃO FINAL DA DISCIPLINA Matemática 2* Português 0 2* Matemática Português Matemática Português * Não foram a exame Em 2015/2016, o número de alunos que realizou a prova final como internos foi 82 (aproximadamente, duas dezenas a mais do que nos últimos dois anos letivos). Há dois alunos com classificação interna que não realizaram a prova final na 1ª fase, por não reunirem as condições necessárias. Na atribuição da classificação interna, na disciplina de Português, o nível obtido por um maior número de alunos foi o 3, seguindo-se o 4 e depois o 2. Na disciplina de Matemática o nível obtido por um maior número de alunos foi o 3, seguindo-se o 2 e depois o 4. Na disciplina de Matemática, dois alunos obtiveram nível 1 e nove alunos obtiveram nível 5; em Português, nenhum aluno obteve nível 1 e três alunos obtiveram nível 5. Verifica-se que na prova final da disciplina de Português, o nível obtido por um maior número de alunos foi o 3, seguindo-se o 2 e depois o 4. Na disciplina de Matemática, o nível obtido por um maior número de alunos foi o 4, seguindo-se o 3 e depois o 1. Na disciplina de Matemática, dezassete alunos obtiveram nível 1, treze obtiveram o nível 2 e sete alunos obtiveram nível 5; em Português, dezassete alunos obtiveram nível 2 e nenhum aluno obteve nível 1 nem nível 5. No que respeita à avaliação final da disciplina, conclui-se que, em 2015/2016, na disciplina de Matemática, nenhum aluno alterou o nível atribuído na classificação interna após a realização da prova final na 1ª fase; em Português, um aluno baixou o nível 4 atribuído na classificação interna para nível 3 na avaliação final da disciplina (1,2 %). Analisando estes resultados nos últimos dois anos letivos, observa-se que, em 2014/2015, um aluno baixou o nível de 3 para 2 a Matemática e três alunos subiram de 2 para 3 a Português, ou seja, 6,7% dos alunos alterou a classificação interna, sendo a subida mais significativa do que a descida. No ano letivo 2013/2014, um aluno subiu do nível 2 para o nível 3, a Matemática e um aluno passou de 3 para 4, a Português, ou seja 3,1 % dos alunos alterou a classificação interna, e subiram a classificação final da disciplina. As percentagens de alteração dos níveis são baixas, significando que o peso do exame na classificação final não tem grande influência. Por outro lado, a possibilidade dada aos alunos que 30

31 não reúnem condições de transição após a 1ª fase, de realizarem a 2ª fase como externos, bastando-lhes obter 50 % na classificação da prova final, permite-lhes a aprovação nessas disciplinas. Em conclusão, em 2015/2016 houve mais alunos inscritos no 9º ano e a realizar a prova final de Português e Matemática mas a apresentarem uma maior uniformidade entre a classificação interna e a classificação da prova final Percentagem de níveis inferiores a 3, antes e depois da prova final DISCIPLINA ANTES DEPOIS Matemática 18 (26,9%) 15 (24,6%) Português 3 (4,5%) 1 (1,5%) DISCIPLINA ANTES DEPOIS Matemática 18 (30,0%) 19 (31,7%) Português 8 (13,3%) 5 (8,3%) DISCIPLINA ANTES DEPOIS Matemática 26 (31,0 %) 24 (29,3 %) Português 2 (2,4 %) 0 (0,0 %) Nota: todos os alunos indicados são internos No ano letivo 2015/2016, dos 26 alunos que realizaram a prova final de Matemática com nível inferior a 3, dois conseguiram alterar essa situação. Na disciplina de Português, os dois alunos que apresentavam nível inferior a 3 na classificação interna, também conseguiram subir através da realização da prova final. Observando os dados dos últimos três anos, conclui-se que na disciplina de Português há sempre um número de alunos que consegue recuperar a classificação inferior a três através da realização da prova final. Na disciplina de Matemática, os alunos apresentam mais dificuldade em conseguir alterar essa situação. A criação da 2ª fase para a realização da prova final dos alunos externos permitiu que os mesmos tivessem oportunidade de sucesso no terceiro ciclo, pois basta-lhes obterem, no mínimo, uma classificação de 50 % para obterem o nível 3 na disciplina. 31

32 Médias da Avaliação Interna, Avaliação da Prova Final e Avaliação Final da Disciplina Ano Letivo CI / CPF /CFD Português Matemática Total 2013/ / /2016 CI 3,21 2,99 3,09 CPF 2,95 3,25 3,10 CFD 3,25 3,05 3,15 CI 3,20 3,05 3,13 CPF 2,97 2,70 2,83 CFD 3,25 3,03 3,14 CI 3,44 3,14 3,29 CPF 2,98 2,90 2,94 CFD 3,51 3,20 3,35 Na disciplina de Português, no ano letivo de 2015/2016, verificou-se uma subida da média da classificação interna, da média da classificação da prova final e, por sua vez, da média da classificação final da disciplina. Na disciplina de Matemática, verificou-se uma subida gradual da média da classificação interna, nos últimos três anos. A média da classificação da prova final tem oscilado, apresentando o maior valor em Contudo, no ano 2015/2016, registou-se a maior média da classificação final da disciplina. Globalmente, nas duas disciplinas, a média da classificação interna e da classificação final da disciplina registou o maior valor em 2015/ AVALIAÇÃO FINAL ENSINO SECUNDÁRIO Classificações por escalões de classificação Disciplina Classificação Percentagem 10.º 11.º 12.º Total Biologia e Geologia Biologia Desenho A <10 19,3 0,0 11, ,4 44,4 46, ,1 33,3 25, ,5 13,9 11, ,8 8,3 4,3 <10 0,0 0, ,5 12, ,0 25, ,5 37, ,0 25,0 <10 10,5 0,0 0,0 4, ,1 57,1 30,0 44, ,6 28,6 60,0 37, ,5 14,3 10,0 11, ,3 0,0 0,0 2,3 32

33 Economia A Economia C Educação Física Espanhol Filosofia Física e Química A Geometria Descritiva A Geografia A Geografia C <10 0,0 5,9 2, ,2 58,8 55, ,4 23,5 20, ,1 11,8 20, ,3 0,0 2,5 <10 0,0 0, ,0 0, ,0 50, ,3 6, ,8 43,8 <10 3,4 1,8 0,0 1, ,3 41,6 16,0 31, ,8 21,2 16,0 23, ,5 24,8 30,3 24, ,0 10,6 37,8 19,3 <10 3,2 0,0 2, ,9 47,2 43, ,3 30,6 31, ,0 16,7 19, ,6 5,6 3,1 <10 7,6 9,7 8, ,2 53,1 55, ,3 22,1 20, ,2 11,5 13, ,7 3,5 1,9 <10 19,0 17,1 18, ,3 48,8 55, ,3 17,1 13, ,3 12,2 11, ,0 4,9 2,0 <10 11,1 16,7 13, ,4 50,0 47, ,2 16,7 19, ,1 11,1 11, ,1 5 5,6 8,3 <10 20,9 3,2 12, ,2 57,1 57, ,5 31,7 19, ,9 7,9 10, ,5 0,0 0,8 <10 0,0 0, ,7 9, ,6 22,6 33

34 História A Inglês MACS Matemática A Matemática B Oficina de Artes Oficina de Multimédia B ,3 32, ,5 35,5 <10 4,5 0,0 0,0 1, ,6 62,2 30,4 51, ,2 20,0 50,0 29, ,6 13,3 10,9 12, ,0 4,4 8,7 4,4 <10 0,0 2,5 1, ,4 25,3 23, ,8 35,4 29, ,2 17,7 22, ,6 19,0 23,9 <10 27,3 13,0 20, ,3 58,7 43, ,7 15,2 18, ,2 10,9 14, ,5 2,2 3,3 <10 37,8 29,5 10,8 26, ,4 41,0 35,4 37, ,4 14,8 16,9 14, ,8 9,8 21,5 13, ,7 4,9 15,4 7,7 <10 31,6 40,0 34, ,4 50,0 48, ,5 10,0 10, ,3 0,0 3, ,3 0,0 3,4 <10 0,0 0, ,0 30, ,0 20, ,0 50, ,0 0,0 <10 0,0 0, ,0 0, ,0 0, ,2 18, ,8 81,8 Português <10 6,2 14,7 5,3 8, ,1 57,8 31,1 52, ,2 19,0 33,3 23, ,5 7,8 17,4 10, ,0 0,9 12,9 4,6 34

35 Psicologia B Química Sociologia <10 0,0 0, ,6 24, ,6 24, ,2 23, ,5 27,5 <10 0,0 0, ,5 10, ,5 10, ,1 42, ,8 36,8 <10 0,0 0, ,1 26, ,7 21, ,4 30, ,7 21,7 Quanto às disciplinas sujeitas a exame nacional e no que respeita às classificações iguais ou superiores a 10 valores conclui-se que, de um modo geral, a maior percentagem situa-se no intervalo valores, evoluindo por ordem decrescente nos intervalos 14-15, e Relativamente às classificações inferiores a 10, as percentagens são muito variadas, oscilando entre os 2,5% (Economia A) e os 34,5% (Matemática B). Para as disciplinas não sujeitas a exame nacional, as configurações variam, isto é, a distribuição de classificações iguais ou superiores a 10 valores é muito variável. Registam-se disciplinas com uma distribuição equilibrada das classificações entre os vários intervalos, bem como disciplinas cujas classificações apresentam uma maior percentagem nos intervalos mais altos. De salientar que não há classificações inferiores a 10, excetuando nas disciplinas de Educação Física e línguas estrangeiras (Espanhol e Inglês), mas nunca ultrapassando os 2 % em qualquer dos casos. As disciplinas que apresentam percentagem de classificações, superior a 60 %, entre os 16 e os 20 valores, são Oficina de Multimédia (100 %), Química (78,9 %), Geografia C (67,8 %) e Biologia (62,5 %). Regista-se o facto destas disciplinas serem todas de opção do 12º ano. As disciplinas que apresentam percentagem de classificações superior a 60 %, entre os 10 e os 15 valores, são História A (81,5 %), Desenho A (81,4 %), Geografia A (76,9 %), Português (76,2 %), Filosofia (75,9 %), Espanhol (75,5 %), Economia A (75,0 %) e Biologia e Geologia (72,0 %), Física e Química A (68,7 %), Geometria Descritiva A (66,6 %) e MACS (62,2 %). As disciplinas que apresentam percentagem de classificações, superior a 20 %, abaixo dos 10 valores, são Matemática B (34,5 %), Matemática A (26,9 %) e MACS (20,0 %). 35

36 Biologia e Geologia Desenho A Economia A Filosofia Física e Química A Geometria Descritiva Geografia A História A Mat. Apl. C. Sociais Matemátic a A Matemátic a B Português Total PERCENTAGEM de classificações inferiores a 10 valores ANTES, no EXAME e APÓS o exame nacional Disciplinas CI* CE CFD < < < Biologia e Geologia 0, ,6 32,4 0,0 100 Desenho A 0, ,0 90,0 0,0 100 Economia A 0, ,6 71,4 0,0 100 Filosofia 2,9 97,1 54,3 45,7 5,7 94,3 Física e Química A 4,0 96,0 48,0 52,0 8,0 92,0 Geometria Descr.A 14,3 85,7 71,4 28,6 14,3 85,7 Geografia A 1,7 98,3 57,6 42,4 1,7 98,3 História A 0, ,6 30,4 0,0 100 MACS 3, ,6 36,4 9,1 90,9 Matemática A 7,9 92,1 50,8 49,2 11,1 88,9 Matemática B 33,3 66,7 22,2 77,8 0,0 100 Português 4,6 95,4 55,0 45,0 6,1 93,9 Total 4,2 95,4 55,4 44,6 5,3 94,7 *Classificações internas obtidas no ano terminal, para os alunos que se candidataram a exame ANTES do exame (CI): Nas disciplinas de Biologia e Geologia, Desenho A, Economia A, Filosofia e História A, todos os alunos que se candidataram à realização dos exames nacionais na 1ª fase, obtiveram classificação interna maior do que 10. As restantes disciplinas apresentam insucesso no ano terminal, registando-se a maior percentagem de classificações internas menores do que 10 em Matemática B (33,3 %) e Geometria Descritiva A (14,3 %). No EXAME (CE): Todas as disciplinas apresentam classificações de exame inferiores a 10 valores. As maiores percentagens de classificações inferiores a 10 verificam-se nas disciplinas de História A (69,6 %), Biologia e Geologia (67,6 %) e MACS (63,6 %). Classificações inferiores e superiores ou iguais a 10 valores, nos Exames Nacionais E. Secundário (alunos internos) - Cursos Científico-Humanísticos / % 80% 60% 40% 20% 0% < As disciplinas de Desenho A, Economia A, Física e Química A e Matemática B obtiveram menos de 50 % de classificações inferiores a 10 valores. As menores percentagens de classificações inferiores a 10 verificam-se nas disciplinas de Desenho A (10,0 %), Matemática B (22,2 %) e Economia A (28,6 %). 36

37 APÓS o exame (CFD): As disciplinas que apresentam maior percentagem de classificações inferiores a 10 são Geometria Descritiva A (14,3 %) e Matemática A (11,1 %). Em Biologia e Geologia, Desenho A, Economia A, História A e Matemática B, todos os alunos tiveram sucesso uma vez que obtiveram classificação final superior a 10 valores, apesar do insucesso verificado no exame, em algumas disciplinas COMPARAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS NA ESCOLA COM OS RESULTADOS NACIONAIS ENSINO BÁSICO Nível de frequência Ano Letivo A nível de escola Português Matemática A nível nacional Português Matemática 2013/2014 3,0 3,2 3,2 3,0 2014/2015 3,0 2,7 3,2 3,1 2015/2016 3,0 2,9 3,3 3,0 No ano letivo 2015/2016, o nível de frequência obtido na escola é inferior ao nacional, quer em Português, quer em Matemática. Nos outros anos letivos, a conclusão é igual com exceção da disciplina de Matemática em 2013/2014, onde o nível de frequência na escola foi maior do que a nível nacional Variação das classificações das provas finais em percentagem Ano Português (%) Matemática (%) Média das Provas Finais (alunos internos) Variação Prova Final (alunos internos) ,3* 54,3* ,4* 47,1* ,0 62, ,1 50, ,9 + 7, ,6-15, ,9 + 12,5 37

38 Média Nacional * 47* * 48* Variação Prova Final Nacional Diferença entre PF da Escola PF Nacional ,3 + 7, ,6-0, ,0 +9,5 *1.ª fase Análise dos resultados NACIONAIS: A média das classificações é, na disciplina de Português, de 57 % e, na disciplina de Matemática, de 47 %. A classificação média na disciplina de Português é superior ao ponto de corte de aprovação dos 50 % e na disciplina de Matemática é inferior. Análise dos resultados obtidos na ESCOLA: A média das classificações é, na disciplina de Português, de 57,3 % e, na disciplina de Matemática, de 54,3 %. As classificações médias em ambas as disciplinas são superiores ao ponto de corte de aprovação dos 50 %. Tanto a classificação média de Português Em termos gerais, as classificações subiram como a de Matemática desceram 1 ponto percentual em relação ao ano anterior. rior, registando-se uma variação de 0,9 e 7,2 em comparação com os resultados do ano ante- pontos percentuais, respetivamente nas provas de Português e de Matemática. Fazendo a comparação dos resultados das provas finais realizados em 2016, constata-se que as médias das classificações das provas finais internas são superiores às médias nacionais. Regista-se, assim, nas classificações das provas finais, em termos percentuais, 0,3 % superior à média nacional de Português e 7,3 % superior à média nacional de Matemática. Relativamente a 2015, de uma maneira geral, as médias nacionais desceram e as médias a nível interno subiram. Os resultados obtidos pelos alunos a nível interno, nas duas disciplinas, são superiores aos resultados nacionais, pelo que se pode considerar que o seu desempenho foi Bom. 38

39 Variações dos resultados das PROVAS FINAIS nos últimos 7 anos A NÍVEL NACIONAL: Ano Letivo Português 57 % 51 % 54 % 49 % 56 % 58 % 57 % Matemática 51 % 44 % 54 % 44 % 53 % 48 % 47 % As classificações médias das provas finais a nível nacional mantêm-se estáveis, uma vez que as variações não ultrapassam os 9 pontos percentuais na disciplina de Português e os 10 pontos percentuais na disciplina de Matemática. Relativamente ao ano passado, a classificação média baixou 1 % nas duas disciplinas. A NÍVEL DE ESCOLA: Ano Letivo Português 53 % 53 % 50 % 46 % 57 % 56 % 57 % Matemática 44 % 46 % 54 % 50 % 62 % 47 % 54 % Na disciplina de Português as variações das classificações médias a nível de escola têm um valor máximo de 11 pontos percentuais e na disciplina de Matemática, a oscilação é de 18 pontos percentuais, destacando-se os bons resultados obtidos em % (valores nunca atingidos a nível nacional). Relativamente ao ano passado, na disciplina de Português, registou-se uma subida de 1 % e na disciplina de Matemática registou-se uma subida de 7 %, contrariando a tendência a nível nacional Comparação da percentagem de REPROVAÇÕES por disciplina (calculada com a Classificação Final) 9º Ano A nível de escola A nível nacional Português Matemática Português Matemática Nº de alunos % Nº de alunos % Alunos aprovados Alunos reprovados % 31 % Total de alunos º Ano* A nível de escola A nível nacional Português Matemática Português Matemática Nº de alunos % Nº de alunos % Alunos aprovados Alunos reprovados % 32 % Total de alunos *1.ª fase 39

40 9º Ano* A nível de escola A nível nacional Português Matemática Português Matemática Nº de alunos % Nº de alunos % Alunos aprovados Alunos reprovados % 34 % Total de alunos *1.ª fase Análise dos resultados obtidos na ESCOLA Em , diminuição significativa da taxa de reprovação na disciplina de Português (9%) e diminuição ligeira na disciplina de Matemática (2%) em relação ao ano anterior. Em , a taxa de reprovação na disciplina de Português aumentou 6 % e na disciplina de Matemática aumentou 7 %. Análise dos resultados NACIONAIS Em , diminuição significativa da taxa de reprovação nas disciplinas de Português e de Matemática, 3 e 4 pontos percentuais, relativamente ao ano transato. Em , a taxa de reprovação manteve-se na disciplina de Português e aumentou 1 % na disciplina de Matemática. Em , a taxa de reprovação aumentou significativamente nas duas disciplinas: 13% na disciplina de Português e 5% na disciplina de Matemática. Em , a taxa de reprovação diminuiu 2% na disciplina de Português e aumentou 2% na disciplina de Matemática. No ano letivo 2015/2016, nas classificações finais, a percentagem de reprovações por disciplina, a nível de escola é superior à nacional, tanto a Português como a Matemática. Nos últimos dois anos consecutivos, a nível de escola a taxa de reprovação aumentou nas duas disciplinas. A nível nacional verifica-se que a taxa de reprovação na disciplina de Português tem diminuído ligeiramente nos últimos 3 anos e na disciplina de Matemática têm-se registado variações pouco significativas (valor máximo de 4 pontos percentuais). Relativamente ao ano anterior, conclui-se que em 2016, a nível de escola, a média das classificações médias das provas finais nas duas disciplinas subiu, contrariamente ao que aconteceu com as referidas médias a nível nacional. Contudo, a taxa de reprovação a nível de escola aumentou e a taxa de reprovação a nível nacional diminuiu. 40

41 COMPARAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS NA ESCOLA COM OS RESULTADOS NACIONAIS ENSINO SECUNDÁRIO (ALUNOS INTERNOS PARA APROVAÇÃO) 1ª FASE Comparação entre as CLASSIFICAÇÕES INTERNAS FINAIS e as CLASSIFICAÇÕES DE EXA- ME da escola com os valores nacionais (anos 2014 e 2015) Disciplinas Ensino Secundário CIF Escola Nacional Escola Nacional Biologia e Geologia 13,9 13,9 13,9 14,0 9,4 8,3 8,9 10,1 Desenho A 15,1 13,6 15,1 15,2 10,3 13,0 13,1 12,8 Economia A 14,2 13,9 14,2 14,2 8,5 11,2 11,5 11,0 Filosofia 13,8 13,5 13,8 13,9 8,9 10,1 10,8 10,7 Física e Química A 13,7 14,0 13,7 13,9 10,1 10,1 9,9 11,1 Geografia A 13,2 13,0 13,2 13,3 10,2 9,8 11,2 11,3 Geometria Descritiva A 14,8 13,9 14,8 14,9 9,2 7,2 12,2 11,5 História Cultura Artes 13, ,2 13,3 10, ,6 10,0 Matemática B ,9 13,2 13, ,3 11,2 12,3 História A 12,9 15,6 12,9 13,0 9,2 8,0 10,7 9,5 MACS 13,4 13,8 13,4 13,6 11,3 9,1 12,3 11,4 Matemática A 13,6 13,9 13,6 13,8 11,0 10,3 12,0 11,2 Português 13,4 14,0 13,4 13,4 10,1 9,8 11,0 10,8 CE Análise dos resultados obtidos na ESCOLA CIF 2016 Sobre a classificação interna final obtida em 2016 observa-se o seguinte: Os valores da classificação interna final variam entre 11,9 e 15,6. As classificações internas finais mais baixas verificam-se nas disciplinas de Matemática B (11,9), Geografia A (13,0) e Filosofia (13,5). As classificações internas finais mais altas verificam-se nas disciplinas de História A (15,6), Português (14,0) e Física e Química A (14,0). Relativamente ao ano anterior, observa-se o seguinte: CIF 2016 Análise dos resultados NACIONAIS Sobre a classificação interna final obtida em 2016 observa-se o seguinte: Os valores da classificação interna final variam entre 13,0 e 15,2. As classificações internas finais mais baixas, à semelhança do ano letivo anterior, foram obtidas nas disciplinas de História A (13,0), História da Cultura e das Artes (13,4) e Geografia A (13,4). As classificações internas finais mais altas, à semelhança do ano anterior, verificam-se nas disciplinas de Desenho A (15,2), Geometria Descritiva A (14,9) e Economia A (14,2). Relativamente ao ano anterior, observa-se o seguinte: 41

42 Registaram-se subidas nas disciplinas de Física e Química A (+0,3), História A (+2,7), MACS (+0,4), Matemática A (+0,3) e Português (+0,6); A maior subida verificou-se na disciplina de História A. Registaram-se descidas nas disciplinas de Desenho A (-1,5), Geografia A (-0,2), Economia A (-0,3), Filosofia (-0,3) e Geometria Descritiva A (-0,9). A maior descida verificou-se na disciplina de Desenho A. Manteve a classificação interna final a disciplina de Biologia e Geologia. Registaram-se subidas pouco significativas nas disciplinas de Biologia e Geologia (+0,1), Desenho (+0,1), Filosofia (+0,1), Física e Química A (+0,2), Geografia A (+0,1), Geometria Descritiva A (+0,1), História da Cultura e das Artes (+0,1), Matemática B (+0,2), História A (+0,1), MACS (+0,2) e Matemática A (+0,2); com exceção das disciplinas de Desenho A, História da Cultura e das Artes e História A, as classificações internas têm subido gradualmente nos últimos três anos. Não se registaram descidas nas classificações internas. Mantiveram a classificação interna final, nos últimos três anos, as disciplinas de Economia A (14,2) e Português (13,4). CE 2016 Sobre a classificação de exame obtida em 2016, observa-se o seguinte: No conjunto das doze disciplinas sujeitas a exame nacional, quatro tiveram resultados inferiores a 9,5 valores (Biologia e Geologia, Geometria Descritiva A, MACS e História A). A classificação de exame variou entre 7,2 e 13,0 valores. As classificações de exame mais baixas verificam-se nas disciplinas de Geometria Descritiva A (7,2), História A (8,0) e Biologia e Geologia (8,3). As classificações de exame mais altas verificam-se nas disciplinas de Desenho A (13,0), Matemática B (11,3) e Economia A (11,2). Relativamente ao ano anterior, observa-se o seguinte: As disciplinas de Biologia e Geologia, Geometria Descritiva A e História A mantêm nos dois anos consecutivos de 2015 e 2016 classificações médias de exame abaixo dos 9,5 valores. CE 2016 Sobre a classificação de exame obtida em 2016, observa-se o seguinte: Não houve registos de classificações médias inferiores a 9,5 valores. A classificação de exame variou entre 9,5 e 12,8 valores. As classificações de exame mais baixas verificam-se nas disciplinas de História A (9,5), História da Cultura e das Artes (10,0) e Biologia e Geologia (10,1). As classificações de exame mais altas verificam-se nas disciplinas de Desenho A (12,8), Matemática B (12,3) e Geometria Descritiva A (11,5). Relativamente ao ano anterior, observa-se o seguinte: A única disciplina que em 2015 obteve classificação média de exame abaixo dos 9,5 valores foi Biologia e Geologia, mas em 2016 conseguiu subir a média para 10,1 valores. 42

43 A variação entre a classificação mínima e máxima aumentou de 4,5 valores em 2015 para 5,8 valores em As disciplinas que nos últimos dois anos têm mantido classificações mais baixas são História A e Geometria Descritiva A. Nos últimos dois anos letivos não há disciplinas que apresentem consecutivamente classificações mais altas. A variação entre a classificação mínima e máxima baixou ligeiramente de 3,4 valores em 2015 para 3,3 valores em As disciplinas que nos últimos dois anos têm mantido classificações mais baixas são História da Cultura e das Artes e Biologia e Geologia. As disciplinas que nos últimos dois anos têm mantido classificações mais altas são Desenho A e Geometria Descritiva A. Registaram-se subidas nas disciplinas de Desenho A (+2,7), Economia A (+2,7) e Filosofia (+1,2). A maior subida verificou-se na disciplina de Desenho A. Registaram-se descidas nas disciplinas de MACS (-2,2), Geometria Descritiva A (-2,0), História A (-1,2), Biologia e Geologia (-1,1), Matemática A (-0,7), Geografia A (-0,4) e Português (-0,3). A maior descida verificou-se na disciplina de MACS. A disciplina de Física e Química A manteve nos últimos dois anos a mesma CE (10,1 valores). Registaram-se subidas nas disciplinas de Biologia e Geologia (1,2), Física e Química A (+1,2), Matemática B (+1,1), História da Cultura e das Artes (+0,4), e Geografia A (+0,1). As maiores subidas registaram-se nas disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A. Registaram-se descidas nas disciplinas de História A (-1,2), MACS (-0,9), Matemática A (- 0,8), Geometria Descritiva A (-0,7), Economia A (-0,5), Desenho A (-0,3), Português (-0,2) e Filosofia (-0,1). A maior descida verificou-se na disciplina de História A. CIF Em 2016: - A variação entre as classificações internas finais a nível de escola é maior (3,7 valores) do que a nível nacional (2,2 valores). O que determina a maior variação da classificação a nível de escola é a obtida na disciplina de Matemática B (11,9 valores), a qual se baseia num número relativamente reduzido de alunos. - A nível de escola, depois da classificação interna mais baixa registada a Matemática B, surge a classificação de Geografia A (13,0 valores). A nível nacional, a classificação de Geografia A também é a segunda mais baixa (13,3 valores), depois da classificação de História A (13,0 valores). - Na disciplina de História A, foi atribuída a classificação interna mais alta a nível de escola (15,6 valores) e a mais baixa a nível nacional (13,0 valores). - À exceção das disciplinas de Matemática B, Desenho A, Geometria Descritiva A e História A, as 43

44 classificações obtidas nas outras disciplinas têm valores aproximados dos nacionais. - As disciplinas que, a nível interno, apresentam classificação interna final superior à nacional são Matemática A, Física e Química A, Português, História A e MACS. Relativamente ao ano anterior, conclui-se que, a nível de escola, as subidas que se registaram são mais significativas do que as assinaladas a nível nacional; contudo, a nível de escola, algumas disciplinas desceram os valores de forma significativa e, a nível nacional, não se registaram descidas. A disciplina de Biologia e Geologia manteve a CIF a nível de escola, e as disciplinas de Economia A e Português mantiveram a CIF a nível nacional. CE Em 2016: - A nível nacional, todas as disciplinas conseguiram ter classificação de exame média superior a 9,5 valores e, a nível de escola, quatro disciplinas apresentam resultados abaixo desse valor. - A variação entre as classificações de exame mínimas e máximas a nível de escola (5,8 valores) é superior à variação a nível nacional (3,3 valores) - História A é a disciplina que tem das classificações mais baixas, quer a nível de escola (8,0), quer a nível nacional (9,5). - As disciplinas de Desenho A e Matemática B apresentam classificações médias de exame mais altas quer a nível de escola, quer a nível nacional. Assim, a classificação na disciplina Desenho A, a nível de escola é 13,0 e a nível nacional, 12,8 valores. Na disciplina de Matemática B, a CE é 11,3 e a nível nacional, 12,3 valores. Relativamente ao ano anterior, verifica-se o seguinte: - A nível nacional, todas as disciplinas conseguiram classificação média de exame superior a 9,5 valores. - A nível de escola, as disciplinas de Biologia e Geologia, Geometria Descritiva A e História A para além de continuarem a ter classificação de exame abaixo dos 9,5 valores, em 2016 ainda baixaram mais esses valores. As disciplinas de Economia A e Filosofia que em 2015 obtiveram classificações abaixo dos 9,5 valores, conseguiram em 2016 ultrapassar esse valor; por sua vez a disciplina de MACS, baixou em 2016 para um valor abaixo dos 9,5. - A variação entre as classificações de exame mínimas e máximas, a nível de escola, subiu 1,3 valores em relação ao ano letivo anterior, enquanto a nível nacional, baixou apenas 0,1 valores. - História A é a disciplina que tem mantido classificações médias de exame mais baixas nos últimos dois anos letivos, quer a nível de escola, quer a nível nacional. - As disciplinas de Desenho A e Geometria Descritiva A têm apresentado as classificações médias de exame mais altas a nível nacional, nos últimos anos. A nível de escola, as classificações mais altas têm variado entre as diversas disciplinas. - Não há disciplinas a nível de escola e a nível nacional que tenham registado em simultâneo, subidas nas classificações médias de exame. - A nível de escola, a disciplina que registou uma maior subida na CE, relativamente ao ano letivo 44

45 anterior, foi Desenho A (+2,7 valores). Esta disciplina registou uma subida de 6 valores nos últimos dois anos. - A nível de escola as subidas mais significativas verificaram-se nas áreas das Artes Visuais e Economia, enquanto a nível nacional esse registo teve lugar na área das ciências com as disciplinas de Biologia e Geologia e Física e Química A. - As disciplinas de MACS, Geometria Descritiva A, História A, Matemática A e Português registaram descidas, quer a nível de escola, quer a nível nacional. Nas disciplinas de 12º ano Matemática A e Português - os valores dessa variação a nível de escola são próximos dos nacionais. Na disciplina de História A, o valor da descida registado a nível de escola foi igual ao nacional (-1,2 valores). - A maior descida a nível nacional teve lugar na disciplina de História A (-1,2), enquanto a nível de escola ocorreu na disciplina de MACS (-2,2 valores). - A nível de escola, as disciplinas que baixaram a classificação média de exame nos últimos dois anos consecutivos foram: Biologia e Geologia, Geografia A e Português. A nível nacional, só a disciplina de Português baixou consecutivamente a CE em 2015 e As classificações médias de exame, a nível de escola, foram superiores às nacionais nas disciplinas de Desenho A e Economia A Variação das classificações (alunos internos) Ano BG DES EC FIL FQ GG HCA MAT B HIST MACS PORT MAT A GD Média de Exame ,3 13,0 11,2 10,1 10,1 9, ,3 8,0 9,1 9,8 10,3 7, ,4 10,3 8,5 8,9 10,1 10,2 10, ,2 11,3 10,1 11,0 9,2 Variação ,1 +2,7 +2,7 +1,2 0,0-0, ,2-2,2-0,3-0,7-2,0 Média Nacional Variação Exame Nacional Diferença Classif. da Escola Exame Nacional ,1 12,8 11,0 10,7 11,1 11,3 10,0 12,3 9,5 11,4 10,8 11,2 11, ,9 13,1 11,5 10,8 9,9 11,2 9,6 11,2 10,7 12,3 11,0 12,0 12, ,8 +1,2-0,3-0,5-0,1 +1,2 +0,1 +0,4 +1,1-1,2-0,9-0,2-0,8-0,7 +0,2 + +0,2-0,6-1,0-1, ,0-1,5-2,3-1,0-0,9-4,3 45

46 A nível de escola, nas variações das classificações predominam as descidas, uma vez que há mais disciplinas a fazer esse registo. As disciplinas que obtiveram uma diminuição mais acentuada foram MACS e Geometria Descritiva. A disciplina de Física e Química A regista a mesma média do ano letivo anterior. Só três disciplinas apresentam classificações de exame superiores às registadas no ano letivo anterior Desenho, Economia e Filosofia. No entanto, estas variações são acentuadas, destacando-se as disciplinas de Desenho e Economia com uma subida de quase três valores. A nível nacional, também há mais disciplinas a registar uma variação negativa. Neste conjunto de disciplinas incluem-se as que subiram a nível de escola. Relativamente ao ano anterior as variações das classificações de exame são pouco acentuadas. Comparando as diferenças entre as médias obtidas na escola e as médias nacionais em 2016, destacam-se as classificações mais baixas obtidas a nível de escola em relação às classificações nacionais. Só as disciplinas de Desenho e Economia apresentam uma ligeira subida de 0,2 valores em relação às médias de exame Comparação das classificações médias de exame da escola com os valores nacionais entre 2010 e 2016 (Apenas nos anos com um número igual ou superior a 5000 provas, a nível nacional) Classificação média a nível nacional: DISCIPLINA CLASSIFICAÇÃO MÉDIA (valores) CLASSIFICAÇÃO MÉDIA (valores) Máxima (ano) Mínima (ano) Português 11,0 10,8 11,6 (2014) 9,6 (2011) Matemática A 12,2 11,2 12,2 (2010) 9,2 (2014) Biologia e Geologia 8,9 10,1 11,0 (2011; 2014) 8,4 (2013) Física e Química A 9,9 11,1 11,1 (2016) 8,1 (2012; 2013) Geografia A 11,2 11,3 11,3 (2011;2016) 9,8 (2013) História A 10,7 9,5 11,9 (2010) 9,5 (2016) Filosofia 10,8 10,7 10,8 (2015) 10,2 (2013; 2014) MACS 12,3 11,4 12,3 (2015) 9,9 (2013) Economia A 11,5 11,0 11,5 (2015) 10,4 (2014) Geometria Descritiva A 12,2 11,5 12,2 (2013; 2015) 8,9 (2010) 46

47 DISCIPLINA Classificação média a nível de escola: 2010 * 2011 * Valores obtidos na escola: * Resultados das 2 fases ** Não se realizaram exames da disciplina CLASSIFICAÇÃO MÉDIA (valores) CLASSIFICAÇÃO MÉDIA (valores) Máxima (ano) Mínima (ano) Português 9,7 9,5 9,3 7,9 10,2 10,1 9,8 10,2 (2014) 7,9 (2013) Matemática A 6,6 7,1 10,8 7,9 7,1 11,0 10,3 11,0 (2015) 6,6 (2010) Biologia e Geologia 9,5 11,5 8,8 9,6 9,8 9,4 8,3 11,5 (2011) 8,8 (2012) Física e Química A 7,3 9,2 6,3 8,0 8,1 10,1 10,1 10,1 (2015;2016) 6,3 (2012) Geografia A 10,8 11,0 10,1 8,6 10,4 10,2 9,8 11,0 (2011) 8,6 (2013) História A 9,0 9,9 11,1 9,3 8,7 9,2 8,0 11,1 (2012) 8,0 (2016) Filosofia ** ** 9,6 7,7 10,3 8,9 10,1 10,3 (2014) 7,7 (2013) MACS 10,1 10,7 9,5 7,3 8,3 11,3 9,1 11,3 (2015) 7,3 (2013) Economia A 10,9 12,8 11,9 11,8 9,4 8,5 11,2 12,8 (2011) 8,5 (2015) Geometria Descritiva A 6,5 9,5 7,9 9,2 6,2 9,2 7,2 9,5 (2011) 6,2 (2014) Análise dos resultados nacionais: O ano de 2015 foi aquele em que houve mais disciplinas com classificação máxima: Filosofia, MACS, Economia A e Geometria Descritiva A. O ano de 2013 foi aquele em que houve mais disciplinas com classificação mínima: Biologia e Geologia, Física e Química A (com a mesma classificação que em 2012), Geografia A, Filosofia (com a mesma classificação que em 2014) e MACS. A maior das classificações médias verificou-se em MACS (12,3 valores) no ano de A menor das classificações médias verificou-se em Física e Química A (8,1 valores) em 2012 e Análise dos resultados obtidos na escola: O ano de 2011 foi aquele em que houve mais disciplinas com classificação máxima: Biologia e Geologia, Geografia A, Economia A e Geometria Descritiva A. O ano de 2013 foi aquele em que houve mais disciplinas com classificação mínima: Português, Geografia A, Filosofia e MACS. A maior das classificações médias verificou-se em Economia A (12,8 valores) no ano de A menor das classificações médias verificou-se em Geometria Descritiva A (6,2 valores) em Ao longo destes sete anos, verifica-se que o ano em que houve mais disciplinas com classificação mínima, quer na escola, quer a nível nacional foi o de As disciplinas de Geografia, de Filosofia e de MACS são as que coincidem nesta referência, apesar da diferença de valores obtidos na escola e a nível nacional. Anos letivos em que coincidem as classificações máximas a nível NACIONAL e na ESCOLA: 2011 Biologia e Geologia, com a classificação de 11,0 11,5; 47

48 Geografia A, com a classificação de 11,3 11,0; 2014 Português, com a classificação de 11,6 10,2; 2015 MACS, com a classificação de 12,3 11,3; 2016 Física e Química, com a classificação de 11,1 10,1. Anos letivos em que coincidem as classificações mínimas a nível NACIONAL e na ESCOLA: 2012 Física e Química A, com a classificação de 8,1 6,3; 2013 Geografia A, com a classificação de 9,8 8,6; Filosofia, com a classificação de 10,2 7,7; MACS, com a classificação de 9,9 7,3; 2014 História A, com a classificação de 9,9 8,7; 2016 História A, com a classificação de 9,5 8,0. Disciplinas em que os anos coincidem nas classificações máximas e mínimas a nível NACIONAL e na ESCOLA: Geografia A, em 2011 e 2013; MACS, em 2015 e 2013; Física e Química A, em 2016; História A, em Anos letivos em que as classificações a nível de escola são inversas das nacionais: 2010, na disciplina de Matemática A, a classificação foi mínima na escola (6,6) e máxima a nível nacional (12,2); 2014, na disciplina de Filosofia, a classificação foi máxima na escola (10,3) e mínima a nível nacional (10,2); 2015, na disciplina de Economia A, a classificação foi mínima na escola (8,5) e máxima a nível nacional (11,5) Comparação da PERCENTAGEM de reprovações por disciplina (calculada com a Classificação Final) 1ª Fase D i s c i p l i n a s E S C O L A N A C I O N A L Biologia e Geologia Desenho A Economia A Filosofia Física e Química Geografia A Geometria Descritiva Hist. Cult. Artes

49 Matemática B História A MACS Matemática A Português Análise dos resultados obtidos na escola: Em 2016, após os exames da 1.ª fase, a maior percentagem de reprovações registou-se nas disciplinas de Geometria Descritiva (11%) e Matemática A (17%). Nas disciplinas de Biologia e Geologia, Desenho A, Economia A e História A não se registaram reprovações. Análise dos resultados nacionais: Em 2016, após os exames da 1.ª fase, a maior percentagem de reprovações registou-se nas disciplinas de Matemática A (15%), História A (14%) e Geometria Descritiva (14%). Não houve reprovações na disciplina de Desenho A. Relativamente ao ano anterior, observa-se o seguinte: a taxa de reprovação aumentou nas disciplinas de Física e Química A (+1%), Geometria Descritiva (+2%) e MACS (+4%). a taxa de reprovação manteve-se nas disciplinas de Desenho A (0%), Economia A (0%) e Matemática A (11%). a taxa de reprovação diminui nas disciplinas de Biologia e Geologia, Filosofia, Geografia A, História A e Português. A maior diminuição registou-se na disciplina de Filosofia (-18%). em três dos últimos quatro anos, as disciplinas de Desenho A e Economia A registaram taxas de reprovação de 0%. Relativamente ao ano anterior, observa-se o seguinte: a taxa de reprovação aumentou nas disciplinas de Economia A (+2%), Geometria Descritiva (+5%), História A (+3%), MACS (+2%), Matemática A (+4%) e Português (+1%). a taxa de reprovação manteve-se nas disciplinas de Desenho A (0%), Filosofia (7%) e Geografia (4%). a taxa de reprovação diminui nas disciplinas de Biologia e Geologia (-3%), Física e Química A (-4%), História da Cultura e das Artes (-2%) e Matemática B (-1%). nos últimos quatro anos, a taxa de reprovação tem vindo a diminuir ou a manter-se nas disciplinas de Desenho A, Filosofia, Física e Química A e Geografia A. Em 2016, regista-se uma taxa de reprovação a nível de escola superior à nacional na disciplina de MACS. Nas disciplinas de Desenho A e Geometria Descritiva, a taxa de reprovação é igual e tem, respetivamente, os valores de 0% e 14%. A taxa de reprovação na escola é inferior à nacional nas disciplinas de Biologia e Geologia, Economia A, Filosofia, Física e Química A, Geografia A, Matemática B, História A, Matemática A e Português. A maior diferença verifica-se na disciplina de História A, com uma variação de 14%. Comparando os resultados dos últimos 4 anos letivos, observa-se o seguinte: 49

50 as disciplinas de Filosofia, Geometria Descritiva e Português apresentam, em 2016, e pela primeira vez nestes 4 anos, uma taxa de reprovação inferior ou igual à taxa de reprovação a nível nacional. As disciplinas que apresentam sempre taxas inferiores são Biologia e Geologia, Economia A e Física e Química A. nas restantes disciplinas, os resultados têm variado nestes quatro anos, apresentando taxas que umas vezes são superiores e outras vezes são inferiores às nacionais INFORMAÇÕES OBTIDAS DO PORTAL RELATIVAMENTE AO 3.º CICLO Percentagem de alunos que obtêm classificação superior a 50%/nível 2 nas provas nacionais do 9º ano sem retenções nos 7.º e 8.º anos A percentagem de percursos diretos de sucesso entre os alunos da escola é bastante superior à média nacional para alunos semelhantes, em 2015 e Progressão dos resultados dos alunos da escola entre as provas nacionais do 6.º ano e do 9.º ano, quando comparada com a progressão dos alunos do país O indicador de progressão compara os resultados que os alunos obtiveram nas provas finais do 9.º ano com os resultados que os mesmos alunos haviam obtido, três anos antes, nas provas finais do 6.º ano. O indicador de progressão é positivo quando os alunos estão melhor nos exames do 9.º ano, relativamente às médias nacionais, do que estavam no 6.º ano. Português: 2014/ /16 Progressão em linha com a média nacional. Não existe certeza estatística forte de que os alunos da escola tenham uma progressão superior ou inferior à média. Matemática: 50

51 No ano letivo 2014/2015, os alunos da escola têm uma progressão inferior à média nacional. O indicador de certeza estatística da escola está entre os 25 % mais baixos do país. No ano letivo 2015/2016, os alunos da escola têm uma progressão superior à média nacional. O indicador de certeza estatística da escola está entre os 25% mais altos do país Evolução do percentil nacional da escola, medido pela classificação média dos seus alunos Este indicador mostra como tem evoluído a posição da escola, em termos dos resultados médios dos seus alunos, face às restantes escolas secundárias do país. A posição relativa da escola é medida através do seu percentil, que pode variar entre 0 e 100. Uma escola situa-se no percentil 60, por exemplo, se a classificação média dos seus alunos neste exame for superior à classificação média em 60% das escolas do país. Portanto quanto mais elevado for o percentil, melhor é a posição relativa dos alunos da escola. Observe-se, contudo, que a classificação média dos alunos é uma variável muito influenciável pelo nível académico dos alunos que a escola recebe, tal como pelo contexto socioeconómico onde a escola se insere. Assim, aqui pretende-se olhar sobretudo para a evolução dos resultados, e não tanto para o seu nível absoluto. Como o contexto das escolas tende a ser relativamente estável no curto prazo, quaisquer variações acentuadas de resultados (ou de percentil) de um ano para o outro, refletem, na maioria dos casos, fatores internos à escola. Neste indicador são considerados todos os alunos que realizaram a prova nacional na 1.ª fase e que, simultaneamente estavam inscritos como alunos internos da escola ou como alunos autopropostos com frequência. Português: Matemática: 51

52 Nas disciplinas de Português e de Matemática, desde 2011/2012 os resultados têm evoluído de uma forma positiva, com exceção do ano 2014/2015 onde o percentil atinge praticamente os níveis de partida Indicador dos resultados em contexto: como se comparam os resultados dos alunos desta escola no 9.º ano, com os resultados dos alunos de agrupamentos em contextos semelhantes Português: O indicador dos resultados em contexto compara os resultados dos alunos do 9.º ano do agrupamento desta escola, com os resultados dos alunos dos outros agrupamentos do País que têm contextos semelhantes no que se refere a idade dos alunos, distribuição por género, escolaridade dos pais, apoios da ação social escolar, estabilidade do corpo docente, dimensão das turmas e diversidade de ofertas formativas. Os resultados no biénio encontram-se na faixa central, entre os 25 % mais altos e os 25 % mais baixos do país. Nos restantes biénios assinalados os resultados encontram-se entre os 25 % mais baixos do país. Matemática: Nos biénios 2011/2012 e 2012/2013, os alunos da escola obtiveram resultados médios a Matemática que se situam na faixa central, entre os 25 % mais altos e os 25 % mais baixos do país. Nos biénios 2013/2014 e 2014/2015, os alunos da escola obtiveram resultados médios a Matemática que se situam entre os 25 % mais altos do país INFORMAÇÕES OBTIDAS DO PORTAL - ENSINO SE- CUNDÁRIO: Percentagem de alunos que obtêm positiva nos exames nacionais do 12.º ano após um percurso sem retenções nos 10.º e 11.º anos Acompanhamos o percurso dos alunos da escola durante o ensino secundário. O indicador mede a diferença entre a percentagem de percursos diretos de sucesso na escola e a média nacional (média calculada para os colegas do país com um nível anterior semelhante). 52

53 No gráfico, a barra azul mostra a percentagem de alunos da escola que obtêm positiva nos exames das duas disciplinas trienais do 12.º ano, após um percurso sem retenções nos 10.º e 11.º anos de escolaridade. Estes podem ser considerados percursos diretos com sucesso. A barra verde mostra a percentagem média nacional de percursos de sucesso, sendo a média calculada com os alunos do país que, três anos antes, no final do 9.º ano, demonstraram um nível escolar semelhante ao dos alunos da escola. Tendo os dois grupos de alunos o mesmo nível de partida à entrada do Secundário, o objetivo é perceber se o trabalho desenvolvido ao longo do Secundário conduziu a resultados também iguais, ou se, pelo contrário, os alunos da escola tiveram desempenhos superiores / inferiores aos dos seus colegas nacionais. Por essa razão, medimos a diferença entre a percentagem de percursos diretos de sucesso na escola e a média nacional para alunos com um nível anterior semelhante. Este indicador leva em conta o nível académico dos alunos que a escola recebe, não premeia a retenção e combina as avaliações interna e externa, pelo que é bastante robusto. No gráfico, a comparação com o país é assinalada a verde (+) quando o indicador da escola está entre os 25% mais altos do país. A comparação é assinalada a vermelho (-) quando o indicador da escola está entre os 25% mais baixos do país. Todas as outras escolas são associadas a um valor neutro (+ -), tendo um indicador em linha com a média nacional. O indicador relativo a 2015/16 mostra a situação, no final deste ano letivo, dos alunos que entraram para o 10.º ano de escolaridade em 2013/14. Nos anos letivos 2013/2014 e 2014/2015, a percentagem de percursos diretos de sucesso entre os alunos da escola está em linha com a média nacional para alunos semelhantes. No ano letivo 2015/2016, a referida percentagem é inferior à média nacional para alunos semelhantes Como se comparam os resultados dos alunos da escola face aos resultados dos mesmos alunos nas outras disciplinas com exame O indicador compara o resultados dos alunos no exame desta disciplina com os seus resultados nos exames das outras disciplinas. O objetivo é perceber se os alunos da escola ficaram acima ou abaixo do esperado na disciplina, face ao padrão definido pelas outras disciplinas e pela média dos outros alunos do país. Este indicador pretende medir o nível relativo dos alunos numa disciplina face ao seu nível nas outras disciplinas, e não medir o nível absoluto de resultados. Em particular, mesmo numa escola onde a generalidade dos alunos tem grandes dificuldades escolares, pode existir uma disciplina com resultados acima do esperado face o nível geral, disciplina que portanto terá um bom valor do indicador. Da mesma forma, mesmo numa escola onde a generalidade dos alunos obtém resultados muito bons, pode existir uma disciplina um pouco abaixo do esperado face ao elevado nível geral, a qual poderá merecer algum trabalho adicional. No gráfico, a disciplina da escola é assinada a verde (+) quando o seu indicador de comparação com as outras disciplinas está entre os 25% mais altos do país. A disciplina é assinalada a vermelho (-) quando o seu indicador está entre os 25% mais baixos do país. Nos restantes casos a disciplina é assinalada a azul-cinzento (+ -). No caso das disciplinas com exame no 11.º ano, este indicador só é calculável no ano letivo seguinte ao da realização do exame, para permitir a comparação com os resultados que os mesmos alunos obtiveram, subsequentemente, nas disciplinas trienais do 12.º ano. Este indicador só é calculável no ano letivo seguinte ao da realização do exame. Português 53

54 Matemática A História A Filosofia MACS Geografia A Biologia e Geologia Física e Química A Os resultados da disciplina são acima do esperado tendo em conta os resultados nas outras disciplinas. Os resultados estão em linha com o esperado, dados os resultados nas outras disciplinas. Os resultados da disciplina são abaixo do esperado tendo em conta os resultados nas outras disciplinas Progressão dos resultados dos alunos da escola entre os exames do 9.º ano e do 12.º ano, quando comparados com os outros alunos do país O indicador de progressão compara os resultados que os alunos obtiveram nos exames nacionais de 12.º ano com os resultados que os mesmos alunos haviam obtido, três anos antes, nos exames nacionais de 9.º ano. O indicador de progressão é positivo quando os alunos estão melhor nos exames de 12.º ano, relativamente às médias nacionais, do que estavam no 9.º ano. 54

55 Português Nos anos letivos referidos, os alunos da escola têm uma progressão inferior à média nacional. O indicador de certeza estatística da escola está entre os 25 % mais baixos do país. Matemática A Nos anos letivos 2012/13 e 2013/14, os alunos da escola têm uma progressão inferior à média nacional. O indicador de certeza estatística da escola está entre os 25 % mais baixos do país. Nos anos letivos 2014/15 e 2015/16, há uma progressão em linha com a média nacional. Não existe certeza estatística forte de que os alunos da escola tenham uma progressão superior ou inferior à média Evolução do percentil nacional da escola, medido pela classificação média dos seus alunos Este indicador mostra como tem evoluído a posição da escola, em termos dos resultados médios dos seus alunos na disciplina, face às restantes escolas secundárias do país. A posição relativa da escola é medida através do seu percentil, que pode variar entre 0 e 100. Uma escola situa-se no percentil 60, por exemplo, se a classificação média dos seus alunos neste exame for superior à classificação média em 60% das escolas do país. Portanto quanto mais elevado for o percentil, melhor é a posição relativa dos alunos da escola. Observe-se, contudo, que a classificação média dos alunos é uma variável muito influenciável pelo nível académico dos alunos que a escola recebe, tal como pelo contexto socioeconómico onde a escola se insere. Assim, aqui pretende-se olhar sobretudo para a evolução dos resultados, e não tanto para o seu nível absoluto. Como o contexto das escolas tende a ser relativamente estável no curto prazo, quaisquer variações acentuadas de resultados (ou de percentil) de um ano para o outro, refletem, na maioria dos casos, fatores internos à escola. Neste indicador são considerados todos os alunos que realizaram a prova na 1.ª fase dos exames nacionais, para aprovação na disciplina, e que estavam inscritos como alunos internos da escola em pelo menos um exame nacional do mesmo ano letivo. Português Em 2015/16, o percentil obtido fica abaixo do valor do ano letivo anterior, sem contudo atingir os valores obtidos nos primeiros três anos. 55

56 Matemática A No ano de 2011/12, atinge-se um percentil muito elevado e, no ano letivo seguinte, baixa de forma muito sigificativa. A partir daí, houve uma evolução positiva e em 2015/16 desceu ligeiramente. História A De uma maneira geral, regista-se uma diminuição do percentil, com exceção do ano 2013/14 onde o valor foi maior do que no ano anterior. Filosofia De ano para ano, o percentil varia significativamente. No ano letivo 2015/2016, registou-se um aumento ligeiro do valor do percentil, relativamente ao ano anterior. MACS 56

57 De uma maneira geral, regista-se uma diminuição do percentil, com exceção do ano 2013/14 onde o valor foi maior do que no ano anterior. Geografia A De uma maneira geral, regista-se uma diminuição do percentil, com exceção do ano 2013/14 onde o valor foi maior do que no ano anterior. Regista-se uma variação semelhante do percentil da escola nas duas disciplinas de 11.º ano MACS e Geografia A. Biologia e Geologia De ano para ano, o percentil varia significativamente. Física e Química A Em 2015/16, o percentil obtido fica abaixo do ano letivo anterior, tendo em conta que em 2014/15 o valor foi o mais elevado. No ano letivo 2015/16 o percentil obtido nas duas disciplinas de 11.º ano Biologia e Geologia e Física e Química A foi mais baixo do que em 2014/

58 Indicador dos resultados em contexto: como se comparam os resultados dos alunos da escola, no 12.º ano, com os resultados dos alunos de escolas em contexto semelhantes O indicador dos resultados em contexto compara os resultados dos alunos do 12.º ano da escola, com os dos alunos das outras escolas públicas do continente que têm contextos semelhantes no que se refere a: idade dos alunos, distribuição por género, escolaridade dos pais, apoios da ação social escolar, estabilidade do corpo docente, dimensão das turmas e diversidade de ofertas formativas. Português e Matemática A Nos anos letivos assinalados, os resultados médios das disciplinas de Português e de Matemática A encontram-se entre os 25 % mais baixos do país Alinhamento das notas internas atribuídas pela escola aos seus alunos com as notas internas atribuídas pelas outras escolas do país a alunos com resultados semelhantes nos exames Este indicador compara as classificações internas atribuídas pela escola aos seus alunos com as classificações internas atribuídas pelas outras escolas do país a alunos com resultados semelhantes nos exames nacionais. No cálculo deste indicador, consideram-se os exames nacionais do 12.º ano e do 11.º ano, de todas as disciplinas, realizadas na 1ª fase, para aprovação, pelos alunos internos da escola. Apenas se consideram as provas de exame classificadas com pelo menos 9,5 valores. Em 2015, as classificações internas na escola estão alinhadas com a média das classificações internas nas outras escolas do país. Em 2011 e 2012, as classificações internas na escola estão desalinhadas para cima face às outras escolas, com uma certeza estatística entre as 30% e as 10% mais fortes do país. Em 2013, 2014 e 2015, as classificações internas na escola estão desalinhadas para cima face às outras escolas, com uma certeza estatística entre as 10% mais fortes do país. 58

59 OUTRAS ANÁLISES DE RESULTADOS Candidaturas e colocações ao Ensino Superior 2016 Candidaturas / Colocações de Alunos NÃO SIM Total Candidatura na 1ª Fase, Nº em relação aos que concluíram o Ensino Secundário % 29,7 70,3 100 Colocações na 1ª Fase, Nº em relação às candidaturas efetuadas % 4,2 95,8 100 Colocações na área científica frequentada Nº no curso do Ensino Secundário (1ª Fase), em relação aos colocados % 13,2 86,8 100 Em 2016, cerca de 70,3% dos alunos que concluíram o Ensino Secundário candidatou-se ao Ensino Superior. Esta percentagem é inferior à obtida no ano anterior (77,4%), embora o número total de alunos que concluiu o Ensino Secundário tenha sido superior (houve um aumento de 84 para 101 alunos). Dos 71 alunos que se candidataram, 68 foram colocados na 1ª Fase, correspondendo a 95,8%. Esta percentagem é ligeiramente superior à do ano letivo anterior (95,4%). Dos 68 alunos colocados na 1ª Fase, 59 foram colocados em cursos da área científica frequentada no Ensino Secundário, correspondendo a de 86,8 %. Esta percentagem é superior à do ano letivo anterior (77,4%) Dados estatísticos relativos ao nível de escolaridade das mães, à frequência do pré-escolar e ao número de alunos subsidiados a) Nível de escolaridade das mães A tabela seguinte indica as habilitações literárias das mães de todos os alunos da escola. ANO LETIVO 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo Secundário Méd/Sup 2012/2013 7,8 % 17,7 % 25,0 % 30,7 % 18,8 % 2013/2014 8,0 % 14, 6% 20,0 % 34,0 % 23,4 % 2014/2015 6,4 % 13,3 % 21,6 % 36,5 % 22,5 % 2015/2016 5,8 % 10,5 % 22,5 % 37,6 % 23,6 % Nestes quatro biénios regista-se um incremento do nível das habilitações literárias das mães dos alunos, que se concentram agora entre o 3º Ciclo e o Ensino Médio/Superior, continuando a maior percentagem a situar-se no Ensino Secundário. Tendo em conta que, academicamente, este é um dos indicadores de previsível sucesso, tal evidência poderá sugerir uma melhoria do aproveitamento. b) Número de alunos subsidiados A tabela seguinte indica o número total de alunos bonificados nos últimos anos letivos. Ano letivo 3.º Ciclo Secundário Total Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B 2012/ / / /

60 Da tabela acima, este é o número de alunos com deficiência bonificados nos últimos anos letivos. (De salientar que todos os alunos com deficiência são automaticamente bonificados, independentemente dos rendimentos do agregado familiar.) Ano letivo 3.º Ciclo Secundário Total Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B 2012/ / / No ano letivo 2015/2016, verificou-se um aumento considerável do número de alunos subsidiados no escalão A Número de alunos com bolsa de mérito atribuída Na nossa escola, nos últimos anos letivos foram apresentadas candidaturas à atribuição de bolsas de méritos, distribuídas da seguinte forma: Ano letivo 10.º 11.º 12.º Total 2012/ / / / O número de alunos com bolsa de mérito atribuída tem aumentado, registando-se a maior subida em 2014/ RESULTADOS SOCIAIS COMPORTAMENTO E DISCIPLINA No que diz respeito a procedimentos disciplinares, houve lugar a dez sanções (duas suspensões por três dias, duas suspensões por dois dias, duas suspensões por um dia, uma realização de atividades de jardinagem e três repreensões registadas) o que configura um aumento considerável em relação ao ano anterior (duas suspensões de alunos). Ao nível do terceiro ciclo, o comportamento global foi considerado pelos professores do conselho de turma como maioritariamente Satisfatório, à exceção de uma turma de sétimo e outra de oitavo. Registaram-se trinta e oito participações disciplinares e duas faltas disciplinares - número que nos parece significativo. Quanto ao ensino secundário, duas (11%) das dezoito turmas foram avaliadas como apresentando um comportamento Pouco Satisfatório ao longo dos três períodos. Predomina a avaliação de Bom, seguida de Satisfatório. Tal como se verificou em anos anteriores, o comportamento neste ciclo tende a melhorar ao longo dos três anos. Tanto num ciclo como noutro, verifica-se que, apesar do comportamento ser considerado Satisfatório/Bom, se registam menções frequentes a comportamentos que perturbam o normal 60

61 funcionamento das aulas: irrequietude, sono, distração com telemóveis, extemporaneidade e desadequação de algumas intervenções, interrupções sistemáticas, resistência passiva ao trabalho da aula, faltas de material, entre outras No conjunto de todas as turmas do Ensino Secundário, registaram-se apenas três participações disciplinares no 10º ano. Nos restantes anos letivos, não houve participações disciplinares. Tendo em conta que também os alunos do Secundário registam um comportamento cada vez menos adequado, estranha-se o número reduzido de registos de indisciplina. Porventura, dever-se-á ao facto de os comportamentos perturbadores frequentemente referidos não configurarem violações dignas de registo, o que não significa que, nas aulas deste nível de ensino, haja, necessariamente, um clima propício ao desenvolvimento das atividades, pelo que nos parece que esta «pequena indisciplina» entrava consideravelmente o processo ensino-aprendizagem, como referido em relatórios anteriores. Assim sendo, parece-nos fundamental que se proceda, desde o início do ano letivo, a uma efetiva e consequente uniformização dos critérios de atuação na sala de aula em casos de indisciplina, bem como dos procedimentos de registo e de sanção. No que respeita aos Cursos Profissionais, constata-se uma maior variabilidade nas diferentes turmas. Assim, das três turmas, a do 10º Ano iniciou o ano com um comportamento Pouco Satisfatório e foi sempre considerado assim até ao final do ano. No segundo período, houve três participações disciplinares e no terceiro sete. Muitas vezes se destacaram alunos pela negativa, mas sempre foi dito que, quando em turnos, o comportamento era considerado Satisfatório. No 11º Ano, o comportamento foi avaliado como Bom em praticamente todo o ano, à exceção do segundo período, em que foi apontado como sendo Satisfatório. No 12º Ano, começou o ano como Satisfatório, o que só voltou a acontecer na reunião final de ano. Entre uma e outra, foi o comportamento sempre considerado Pouco Satisfatório, tendo ainda sido destacados vários alunos como portadores de um comportamento perturbador. À semelhança do sugerido em anos anteriores, propõe-se a generalização de algumas das estratégias já implementadas, como sejam a intensificação dos contactos com pais e encarregados de educação e o acompanhamento mais individualizado dos alunos e dos pais/encarregados de educação por parte do GAAEE. Continua a recomendar-se, também, uma maior firmeza no cumprimento do estipulado no Regulamento Interno, um persistente esforço de convergência para a uniformização dos critérios de atuação em sala de aula logo desde as primeiras reuniões do ano e uma participação mais formal e regular das ocorrências de caráter disciplinar PARTICIPAÇÃO NA VIDA DA ESCOLA Relativamente à presença de Encarregados de Educação nas reuniões (receção no início do ano letivo, intercalares e finais de período), verifica-se um ligeiro aumento, tanto no Terceiro Ciclo (+ 0,6 %), como no Secundário (+ 4.3%). Os valores registados (81,2 % no Terceiro Ciclo e 68,8% no Secundário) podem ser considerados, respetivamente, Bons e Satisfatórios. De algum modo, confirmam a tendência de subida observada desde Quanto aos contactos entre DT e EE (presenciais via carta, telefone ou correio eletrónico) excluindo as reuniões atrás mencionadas constatou-se que, no Terceiro Ciclo, foram estabeleci- 61

62 dos (em , 399) 732 contactos num total de (211) 215 alunos no decorrer do ano letivo (147), 121 por iniciativa dos EE, (252) 611, por iniciativa dos DT, correspondentes a (134) 171 alunos (62,9%) 79,5%. Constata-se que o número de contactos subiu, o que, no nosso entender, pode ser considerado positivo. No entanto, há que realçar que tais valores podem descrever uma realidade diferente, uma vez que o aumento de contactos por iniciativa dos DT, refletem, geralmente, problemas relativos a questões de falta de assiduidade, indisciplina ou outros. No Ensino Secundário, estabeleceram-se 947 contactos no decorrer do ano letivo (159 por iniciativa dos EE, 788 por iniciativa dos DT) correspondentes a 298 alunos (59,8%), o que também configura uma percentagem satisfatória. A participação dos encarregados de educação no Conselho Geral continuou a ser positiva. Os quatro representantes dos pais e encarregados de educação apresentaram uma assiduidade satisfatória e, regra geral, intervieram nas reuniões com algumas críticas e propostas. Relativamente à participação dos representantes dos pais e encarregados de educação nos conselhos de turma, continuou a constatar-se que, em muitos casos, os representantes não contactaram nem foram contactados por outros encarregados de educação, o que torna discutível a sua representatividade. Algumas vezes, as suas intervenções limitaram-se ao âmbito do próprio educando; noutras ocasiões, tratou-se, sobretudo, de questionar alguns docentes relativamente a questões relacionadas com a avaliação. Reitera-se a necessidade de encontrar soluções para que os referidos representantes possam dar voz às preocupações dos EE, cumprindo, efetivamente, o mandato para que foram eleitos FORMAS DE SOLIDARIEDADE As atividades no âmbito da solidariedade desenvolvidas por clubes/estruturas/áreas ao longo deste ano foram as seguintes: Semana dos Direitos Humanos: exposições, conferências, visionamento de filmes, debates; combate à pobreza e exclusão social recolha de leite, papas lácteas e material escolar. Dar e Receber, projeto de recolha de manuais escolares (BE); Projeto Ler + Jovem: voluntariado de leitura para seniores pelos alunos do 10º ano. Campanha de recolha de tampinhas (Clube de Ciências/GEADA); Recolha de alimentos para animais (organizada pela Associação de Estudantes); Apoio informal (fornecimento de refeições) a alunos carenciados (Direção da escola) Algumas destas atividades prosseguem de anos anteriores. No âmbito do PERA Programa Escolar de Reforço Alimentar, iniciativa criada pela Secretaria de Estado do Ensino e Administração Escolar, foram atribuídos dois suplementos diários de alimentação (pequeno almoço e lanche) a 5 alunos. A sinalização dos beneficiários deste apoio foi levada a cabo, no início do ano, pelos Diretores de Turma. 62

63 FORMAS DE VALORIZAÇÃO DO SUCESSO DOS ALUNOS Em , 20 alunos do 3º Ciclo e 9 alunos do Ensino Secundário integraram os Quadros de Excelência. Quanto aos Quadros de Valor, constaram 25 alunos do 3º ciclo e houve 38 alunos do Secundário. Continua, pois, a observar-se uma acentuada disparidade entre o número de alunos pertencentes ao Quadro de Excelência e ao Quadro de Valor, mas desta vez, apenas no Ensino Secundário. Fica, assim, reforçada a ideia, já veiculada anteriormente, de que a maturidade dos alunos do ensino secundário e o seu processo de socialização conduzem a uma maior consciência cívica e social e a uma atitude de solidariedade e de responsabilidade para com os outros. Há, inclusivamente, mais alunos a procurarem experimentar trabalho de voluntariado em instituições de caráter social. Constata-se uma crescente interiorização das diferenças, com a consequente maior facilidade em as aceitar e promover um clima de bem-estar na escola. Foram também entregues Bolsas de Mérito a dez alunos do Ensino Secundário. A Academia do Bacalhau de Estremoz distinguiu a aluna Teresa Domingues, do 12º C, com um prémio pecuniário por ter obtido as melhores classificações nas disciplinas de Português e de História A Contributo da escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente Uma das atividades promovidas pela escola, que mais fortemente contribuiu para o desenvolvimento da comunidade envolvente, foi o Festival da Rainha III Feira Medieval de Estremoz. Organizado pelos alunos dos Cursos Profissionais de Turismo/Turismo Ambiental e Rural e respetivos professores, em parceria com o Município de Estremoz, o evento consistiu em múltiplas atividades, com realce para o cortejo/desfile pela cidade, registando-se uma adesão crescente por parte da comunidade local/regional. Os ciclos de cinema, organizados pelo docente da escola António Júlio Rebelo, decorreram ao longo do ano letivo. Aberto à comunidade educativa, proporcionou aos interessados um contacto com uma cinematografia menos comercial e particularmente relevante do ponto de vista cultural. Como habitualmente, a equipa da Biblioteca Escolar organizou diferentes eventos abertos à comunidade, de que se realçam: a habitual Feira do Livro, a qual teve lugar na Semana da leitura (março de 2016). Do plano de atividades da feira Livro destaca-se a presença das autoras Zulmira Baleiro, Manuela Maio e Georgina Ferro, que apresentaram os livros «Marta o adeus precoce da minha estrela maior», «Aguarela de Memórias» e «O Meu Arraial por Terras do Sabugal». Houve ainda a apresentação do tributo «Sentir Pessoa», o PeddyBook, em parceria com o Centro de Ciência Viva de Estremoz, a Biblioteca Municipal e a Biblioteca do Agrupamento Sebastião da Gama. Também no âmbito da feira foi feita a apresentação do livro de António Júlio Rebelo, «A Maldade no cinema de Ingmar Bergman». Semana das Artes (abril de 2016) exposição de fotografias «Mudam-se os Tempos Transformações do comércio tradicional de Estremoz». Sessão com a presença de Armando Al- 63

64 ves, workshops «Imagens de Imagens», de Hermínia Cândido e «Desenho e Criação de um Moral», com Ana Mateus. Apresentação de livros ao longo do ano letivo Celebração de várias datas relevantes Exposição «Alfabeto do Desenvolvimento», pela ACEP Associação para a Cooperação Entre Povos Mês Internacional das Bibliotecas Escolares (outubro 2015), incluindo várias atividades Desfile literário, em pareceria com a Biblioteca Municipal e a Biblioteca do Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama Sessões de leitura no decorrer do ano letivo Projeto Dar e Receber (troca de livros) Dinamização da participação no Concurso Nacional de Leitura, cuja vencedora nacional do Ensino Secundário é aluna da escola Parcerias com o PESES, Clube dos Direitos Humanos, Escola Amiga dos Direitos Humanos e os vários departamentos curriculares. Também a Associação de Estudantes da escola promoveu atividades de caráter cultural, sobretudo na área do desporto, que merecem um justo destaque: os Torneios de Hóquei em Patins e de Andebol, o Troféu Zona dos Mármores e a prática de Paintball, entre outras. Através dos Serões de Poesia, o Clube de Poesia continuou a promover, não só na escola mas em diferentes locais da cidade, o gosto por este tipo de texto, a divulgar poetas oriundos de diferentes proveniências e a estimular a troca de impressões. De assinalar ainda a prolífica atividade do Clube dos Direitos Humanos da escola: Projeto Escolas Amigas dos Direitos Humanos (EADH) Projeto Stop Bullying Semana dos Direitos Humanos (visionamento de filmes, maratona de cartas e atividades com os alunos do ensino especial) Violência sobre as mulheres Celebrar a Liberdade (sessões de informação e sensibilização sobre a História de Portugal contemporâneo; sessão com a presença de Francisco Fanhais) Visitas de estudos/encontro nacional dos alunos das EADH, em Peniche O Grupo de Apoio ao Aluno e Encarregado de Educação, (GAAEE) frequentemente através do Projeto Educação para a Saúde e Educação Sexual (PESES), desenvolveu atividades promotoras da qualidade de vida dos alunos e da comunidade envolvente: Semana Mundial do Aleitamento Materno Dias Mundiais da Alimentação, do Não Fumador, da Luta Contra a SIDA Dia da Rainha Dia dos Namorados Dramatização sobre a situação de violência no namoro e violência doméstica 64

65 Semana da Saúde (março 2016) com dias dedicados a temáticas variadas e sessão com o poeta António Carlos Santo, em parceria com a Biblioteca Escolar Prevenção do alcoolismo, pela PSP Atividade «Diverte-te com a saúde» A equipa do PESES elaborou um panfleto de sensibilização da comunidade escolar acerca dos cuidados a ter na época de verão Como sempre, no âmbito dos Cursos Profissionais, as diversas parcerias e protocolos estabelecidos entre a escola e várias entidades têm-se continuado a revelar vantajosas em ambos os sentidos e constituído um importante contributo para o desenvolvimento da região. 2. PRESTAÇÃO DE SERVIÇO EDUCATIVO 2.1. AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELA ESCOLA - PLANO DE ATIVIDADES A avaliação das atividades realizadas ao longo do ano letivo está contemplada no relatório final do Plano Anual de Atividades, do qual se extraiu a informação que se segue. Destaca-se, neste relatório, a Parte I Estatística e Breve Análise do Plano Anual de Atividades, que a seguir transcrevemos: Tipologia das Atividades Atividades Registadas Atividades Realizadas Atividades não Realizadas 1 Atividades Específicas para a Concretização do Projeto Educativo Atividades Genéricas de Dinamização da Escola Visitas de Estudo Dia do Patrono/Rainha TOTAL % 10% O total global de atividades é o seguinte: 65

66 Relativamente à distribuição das atividades pelas metas do Projeto Educativo, verifica-se que não há uniformidade, uma vez que as atividades recaem sobretudo nas metas 6, 8, 9 e 10, como se pode observar no gráfico seguinte: 66