1º RELATÓRIO INFORMATIVO DE AUTO AVALIAÇÃO

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1 Ano Lectivo 2011/2012 Janeiro de 2012 Equipa de Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada 1º RELATÓRIO INFORMATIVO DE AUTO AVALIAÇÃO As escolas subsistem independentemente do seu êxito. Mais, sem necessidade de conhecer e definir em que consiste precisamente o êxito. Toda a avaliação levada a cabo no seu interior tem como único objecto a aprendizagem dos alunos. Apesar de tudo, mesmo esta avaliação requereria um alargamento do seu objectivo, dado que uma parte substancial do trabalho dos alunos depende da organização, dos instrumentos, dos serviços, da intervenção coordenada e do clima da instituição onde é realizado.

2 Constituição da Equipa A Equipa da Avaliação Interna da Escola Secundária de Lousada, formada em Novembro de 2011, é constituída pelos seguintes elementos: 1. Isabel Pinto - Docente (Coordenadora da Avaliação Interna de Escola) 2. Alice Teixeira - Docente 3. Alexandre Ribeiro Docente 4. Graça Coelho- Prof.Bibliotecária 5. Graça Solha - Docente 6. Joaquina Dias - Docente 7. Teresa Cardoso Ex-Docente/Amigo Crítico 8. Rosário Peixoto - Representante dos Funcionários 9. Boaventura Cunha-Rrepresentante dos EE 10. André Ferreira- Representante dos alunos 2

3 Índice Introdução...pág.5 1.Análise dos resultados Internos dos alunos da ESL, no ano lectivo Ensino Básico....pág Média das classificações por ano e disciplina. pág Dados globais por Ano/ turma e disciplina.. pág Ensino Secundário.pág Média das classificações por ano e disciplina... pág Dados globais por Ano/ turma e disciplina..pág Análise dos dados sobre a indisciplina. pág23 3. Análise dos Relatórios AVES...pág Balanço do Plano de Acção da Equipa. pág.29 3

4 Avaliar é como nos olharmos ao espelho A avaliação da escola reflete a sua realidade e permite que os seus protagonistas se vejam com clareza e rigor. Da compreensão suscitada pela imagem contemplada, nascerá a decisão de corrigir um gesto, limpar o rosto, ou a realização duma operação mais complexa. O espelho tem de estar limpo e bem colocado. Não pode distorcer a imagem, como acontece com os espelhos côncavos e convexos. Os interesses particulares, a desonestidade, a arbitrariedade, a falta de ética, deformam a imagem e confundem quem nele se quer espelhar. Não compete aos que avaliam dizer aos protagonistas se estão a fazer bem ou a fazer mal. Muito menos aquilo que deve ser mudado. Simplesmente os ajudam a olhar-se com clareza, de modo a poderem formar um juízo mais fiel sobre o que fazem. Desse juízo, dessa compreensão, hão de surgir as decisões de mudança. Manter o espelho face à realidade, situá-lo de forma a receber uma imagem fiel, limpá-lo de impurezas que dificultem a visão, acolher as sugestões dos que nele se espelham, eis a tarefa dos avaliadores. A finalidade última é melhorar essa realidade, essa imagem que se projecta no espelho e que constitui um serviço social presidido por valores. Não existe apenas uma imagem, mas muitas imagens. in, Como num espelho - avaliação qualitativa das escolas, Miguel Ángel Santos Guerra 4

5 RELATÓRIO INFORMATIVO DE AVALIAÇÃO INTERNA (relativo ao 1ºperíodo) Introdução A equipa de Avaliação Interna desta escola tem-se vindo a debruçar, desde o início deste ano lectivo 2011/2012, na reformulação e divulgação do questionário de avaliação do Plano Anual de Actividades, na recolha de dados sobre as aulas de substituição, na análise das permutas de aulas - número de permutas, disciplinas envolvidas, anos de escolaridade e a análise periódica dos resultados escolares e o acompanhamento da concretização dos objectivos previstos no Projecto Educativo de Escola. No 2.º período, dará continuidade ao trabalho desenvolvido ao longo do 1.º período e irá aplicar questionários a alunos, professores e EE para avaliar o impacto da acção da biblioteca nas aprendizagens dos alunos, a nível da promoção da leitura. No 3.º período pretenderá continuar a sua acção na colaboração com os órgãos de gestão, estruturas de orientação educativa e serviços da escola na concepção e monitorização de planos efectivos de melhoria. 1. Resultados Internos dos alunos da ESL, no ano lectivo Foram analisados os resultados obtidos pelos 1202 alunos avaliados, discriminados da seguinte forma: Ensino Básico, 475 alunos. Ensino Secundário, 727 alunos 1.1 Ensino Básico Média das classificações por ano e disciplina As tabelas seguintes mostram as médias dos níveis obtidos, por disciplina e ano, ao longo do primeiro período dos três últimos anos. Média por disciplina e comparação com os anos anteriores 7º Ano Médias dos níveis Disciplinas Metas Média 1.º P Língua Portuguesa 2,83 2,83 2,99 3,08 Inglês 2,83 3,44 3,48 3,35 Francês 3,37 3,54 3,59 3,69 Espanhol 3,63 3,90 3,74 3,81 História 3,15 3,11 3,07 3,42 Geografia 3,22 3,42 3,53 3,40 Ciências Naturais 2,89 3,28 3,34 3,43 Matemática 2,76 3,00 2,83 3,07 5

6 CFQ 2,99 3,08 3,31 3,14 Ed. Visual 3,19 3,30 3,27 3,25 Ed. Física 3,39 3,54 3,66 3,70 Ed. Tecnológica 3,24 3,35 EMRC 3,50 3,82 4,01 4,20 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO 7ºAno As disciplinas de Língua Portuguesa, Francês, Educação Física e E.M.R.C. subiram ao longo dos anos letivos em estudo. A média dos resultados escolares melhorou relativamente ao ano letivo anterior, com exceção de Inglês que baixou de 3,48 para 3,35; de Geografia que obteve 3,53 contra 3,40 no ano anterior, de C.F.Q. que baixou de 3,31 para 3,14 e de Educação Visual que baixou ligeiramente de 3,27 para 3,25. A disciplina de História inverteu a tendência de descida que tinha mantido ao longo dos três últimos anos letivos. Em 2008/2009 havia 5 disciplinas (Língua Portuguesa, Inglês, Ciências Naturais, Matemática e CFQ) com média inferior a três e hoje todas as disciplinas apresentam média superior. Média por disciplina e comparação com os anos anteriores 8º Ano Médias dos níveis Disciplinas Metas Média 1.º P Língua Portuguesa 3,17 3,01 2,99 2,93 Inglês 2,96 3,00 3,23 3,17 Francês 3,36 3,11 3,60 3,45 Espanhol 3,12 3,55 3,42 3,51 História 3,27 3,10 3,10 2,85 Geografia 3,39 2,98 3,43 3,17 Ciências Naturais 3,21 3,09 3,45 3,31 Matemática 2,86 2,98 3,36 2,98 CFQ 2,85 3,05 3,38 3,06 Ed. Visual 3,35 3,21 3,35 3,49 Ed. Física 3,64 3,52 3,80 3,69 EMRC 3,69 4,03 4,21 4,14 6

7 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO 8º ano As disciplinas de Língua Portuguesa e História desceram ao longo dos anos letivos em estudo. A média dos resultados escolares piorou relativamente ao ano letivo anterior, com exceção de Espanhol e Ed.Visual. Em 2008/2009 havia 3 disciplinas com média inferior a três (Inglês, Matemática e CFQ). Em 2010/2011 apenas 1 disciplina, Língua Portuguesa, se encontra nessa situação. Em 2011/2012 existem 3 disciplinas com média inferior a três (Língua Portuguesa, Matemática e História). Média por disciplina e comparação com os anos anteriores 9º Ano Médias dos níveis Disciplinas Metas Média 1.º P Língua Portuguesa 3,04 2,88 3,07 2,97 Inglês 3,27 3,17 3,34 3,49 Francês 3,31 3,25 3,20 3,22 História 3,17 3,08 3,18 3,38 Geografia 3,15 3,44 3,30 3,21 Ciências Naturais 3,29 2,57 3,44 3,58 Matemática 2,88 2,79 2,96 2,88 CFQ 2,92 2,82 3,43 3,03 Ed. Visual 3,18 3,58 3,66 3,36 Ed. Física 3,85 3,46 4,02 3,70 ITIC 3,52 3,51 3,68 3,21 EMRC 3,68 3,90 4,46 4,63 Espanhol 2,96 3,51 3,40 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO 9º ano A média dos resultados escolares piorou relativamente ao ano letivo anterior, com exceção de Inglês, Francês, história e Ciências Naturais que subiram ligeiramente. Pela negativa, assinala-se o caso de Matemática que apresenta média de resultados inferior a três, ao longo dos quatro anos em análise. 7

8 1.1.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina Os gráficos seguintes mostram as médias dos níveis obtidos, por disciplina turma e ano no primeiro período. 7º Ano Língua Portuguesa-7.º Ano 3,46 3,32 2,8 2,93 3,59 2,9 2,59 A B C D E F G Matemática-7.º Ano 3,29 3,52 3,28 2,75 3,41 2,55 2,83 A B C D E F G 8

9 9

10 8º Ano 10

11 11

12 9º Ano 12

13 13

14 1.2 Ensino Secundário Média das classificações por ano e disciplina As tabelas seguintes mostram as médias das classificações obtidas, por disciplina e ano, ao longo do primeiro período dos três últimos anos. Média por disciplina e comparação com os anos anteriores 10º Ano Metas Médias das classificações Disciplinas Média 1.º P Português 11,64 12,00 11,42 10,85 Filosofia 12,16 11,68 11,04 11,37 Inglês 12,05 12,08 11,41 12,23 Francês 10,88 9,92 11,51 Ed. Física 14,02 14,79 15,06 14,82 Mat. A 10,95 11,01 11,51 11,18 FQ A 11,85 11,09 11,45 11,38 Biol. e Geol. 12,76 12,45 13,09 13,38 Geog. A 10,24 10,93 10,83 11,04 Hist. A 10,18 10,78 10,04 10,83 MACS 11,51 11,27 11,36 12,44 Literatura 10,13 10,68 9,33 10,88 Des. A 13,15 12,81 13,15 13,32 GDA 10,66 10,30 12,03 12,00 EMRC 16,61 19,73 16,33 18,81 HCA 9,96 11,09 11,85 12,00 Economia 13,19 10,76 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO 10º ano Pela positiva destacam-se as disciplinas de Inglês, História A, MACS, Literatura, e E.M.R.C. que apresentam uma subida da média das classificações superior a 0,5 valores. Pela negativa, assinalam-se os casos de Português e Economia que apresentam uma descida da média das classificações superior a 0,5 valores. A disciplina de Português tem vindo a descer ao longo dos últimos três anos letivos e Filosofia mantém a tendência de descida ao longo dos últimos quatro anos. 14

15 HCA merece menção especial pela melhoria evidenciada ao longo dos quatro últimos anos letivos. Média por disciplina e comparação com os anos anteriores 11º Ano Metas Médias das classificações Disciplinas Média 1.º P Português 12,09 12,07 10,99 10,94 Filosofia 11,74 12,10 10,83 12,50 Inglês 10,78 12,33 12,55 12,42 Francês 11,95 12,66 12,25 11,89 Ed. Física 14,81 15,81 15,91 15,52 Mat. A 10,08 10,41 11,23 11,46 FQ A 10,58 10,96 9,87 11,37 Biol. e Geol. 12,88 12,25 12,09 13,22 Geog. A 11,77 12,37 10,55 11,54 Hist. A 11,73 12,53 9,79 10,22 MACS 10,51 11,94 10,18 10,15 Literatura 11,57 10,13 9,38 Des. A 12,58 12,88 12,37 11,95 GDA 9,52 11,70 8,86 9,80 HCA 7,00 10,44 12,05 10,56 EMRC 18,11 18,50 17,94 18,82 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO 11ºAno Pela positiva destacam-se as disciplinas de Filosofia, Física e Química, Biologia e Geologia, Geografia A e E.M.R.C. que apresentam uma subida da média das classificações superior a 0,5 valores, em relação ao período homólogo do ano anterior e pela negativa, assinala-se a disciplina de HCA que apresenta uma descida da média das classificações superior a 1,9 valores. Matemática A merece menção especial pela melhoria evidenciada ao longo dos quatro últimos anos letivos. A disciplina de Português tem mantido uma tendência de descida ao longo dos quatro anos. As disciplinas de Literatura, MACS e Desenho A estão em descida, na média de classificações ao longo dos três últimos anos. 15

16 Média por disciplina e comparação com os anos anteriores 12º Ano Metas Médias das classificações Disciplinas Média 1.º P Português 11,87 12,46 11,73 10,79 Ed. Física 15,64 15,65 15,79 16,61 Mat. A 12,64 10,52 10,67 12,32 Biologia 15,04 14,70 13,69 15,24 Geologia 14,71 15,24 15,10 14,55 Geografia C 15,62 13,44 11,83 14,71 Des. A 14,15 12,85 13,50 14,45 Sociologia 13,55 12,99 14,37 13,05 História A 12,37 10,58 11,90 11,17 A. Proj. 15,72 14,75 16,05 O. A. 15,00 15,00 14,20 15,45 Psicologia B 15,19 14,59 15,41 14,86 Química 16,71 16,61 Economia 14,15 Antropologia 11,6 15,93 15,09 Física 15,1 EMRC 19,2 ANÁLISE DOS RESULTADOS DO 12ºAno Pela positiva, destacam-se as disciplinas de Matemática A, Ed.Física, Desenho A, Biologia, Geografia C e Oficina de Artes que apresentam uma subida da média das classificações superior a 0,5 valores. Pela negativa, assinalam-se os casos de Português, Sociologia, História A, Psicologia B, Geologia e Antropologia que apresentam uma descida da média das classificações superior a 0,5 valores. Educação Física merece menção especial pela melhoria evidenciada ao longo dos quatro últimos anos letivos e as disciplinas de Matemática A e Desenho A pela melhoria nos últimos três anos. Português e Geologia destacam-se pela negativa por terem descido a média das classificações ao longo dos últimos três anos. 16

17 1.2.2 Dados globais por Ano/ turma e disciplina Os gráficos seguintes mostram as médias das classificações obtidas, por disciplina turma e ano no primeiro período. 10.º Ano 17

18 Português-10.º Ano 13,04 11,64 11,85 11,96 10,32 10,16 10,75 9,88 10,04 9,63 11,04 9, A B C D E F G H I J K L 18

19 19

20 Disciplina Ano/Turma Média H.C.A 10.ºK 12,00 Literatura Portuguesa 10.ºJ 13,32 Desenho A 10.ºK 13,15 G.D.A 10.ºK 12,00 Economia A 10.º G 13,19 Matemática B 10.ºK 12,43 20

21 11.º Ano 21

22 Disciplina Ano/Turma Média H.C.A 11.ºK 10,55 Literatura Portuguesa 11.ºJ 9,38 Desenho A 11.ºK 11,95 Francês 11.º E 13,78 11.º I 11 G.Descritiva 11.º K 9,8 Economia 11.ºF 15,38 22

23 12.ºAno Disciplina Ano/Turma Média Oficina das Artes 12.ºF 15,45 Química 12.ºA 16,61 Desenho A 12.ºF 14,45 Geografia C 12.º D 14,35 12.ºE 15,14 23

24 História A 12.ºD 10,44 12.ºE 11,96 Biologia 12.ºA 16,26 12.ºB 14,50 Antropologia 12.ºF 15,09 Sociologia 12.ºE 13,05 Geologia 12.ºC 14,55 2. Apresentação dos dados sobre a indisciplina O trabalho apresentado baseia-se no tratamento estatístico das participações disciplinares registadas e tratadas ao longo do 1ºperíodo durante o qual se registaram 127 faltas disciplinares, mais 58% do que no mesmo período do ano passado. Género Quando comparamos a distribuição das participações por género, verificamos que os dados mostram que a tendência se mantém: os alunos continuam a registar mais faltas disciplinares do que as alunas Setembro Outubro Novembro Dezembro 24

25 º Relatório Informativo de Avaliação Interna 2011/2012 Foi durante os meses de Outubro e Novembro que se registaram o maior número de participações disciplinares, o que se pode explicar pelo facto de as aulas terem iniciado em 15 de setembro e terem terminado em 16 de dezembro. 12º ano 9 11º ano 10º ano 9º ano 8º ano 7º ano Mantém-se a tendência do ano anterior: o maior número de participações, cerca de 44%, regista-se entre os alunos do 10º Ano. Segue-se o grupo dos alunos do 9º ano com 20% do total de participações Ensino Básico Geral CEF Ensino Secundário Geral Ensino Secundário Profissional Ao contrário do ano anterior, é no Ensino Básico que verificamos a maior taxa de participações disciplinares (35%). O peso das participações do Ensino Profissional continua bastante significativo com 27% do total. 25

26 Perturbar a aula continua a ser a infracção mais cometida: 45%. Segue-se o Uso do Telemóvel com 18%. O Desrespeito de uma ordem do professor representa cerca de 12% do total. Medidas tomadas Outra 0 Mudança de escola 0 Actividades de integração na comunidadade educativa 7 Suspensão das actividades lectivas (com pena efectiva) 1 Suspensão das actividades lectivas (com pena suspensa) 2 Repreensão verbal e/ou escrita pelo Director

27 A repreensão verbal e/ou escrita continua a ser a medida mais utilizada (91%). As restantes medidas foram utilizadas residualmente. 3. Análise dos Relatórios AVES Relatório AVES Provas de Opinião, Competências e Valores (OCV) - Julho 2011 Nota Prévia: Qualquer reflexão sobre esta análise deve ser precedida de uma leitura atenta do documento que lhe esteve na base: PROGRAMA AVES Relatório de avaliação dos questionários/provas de OCV A ESL situa-se no contexto sociocultural médio -baixo quer no Ensino Regular (ER) quer no Ensino Profissional (EP). Valores e Atitudes Os factores avaliados foram: Tolerância e Igualdade de Oportunidades entre Sexos que avalia a posição média do ano analisado face a temas como o racismo, a discriminação e a igualdade de oportunidades entre ambos os sexos; Ecologia e Respeito pelo Meio Ambiente que avalia a posição média do ano analisado face a conhecimentos e comportamentos dos alunos em matérias relacionadas com ecologia e respeito pelo meio ambiente; Saúde e Bem-estar que avalia a posição média do ano analisado face a conhecimentos e comportamentos dos alunos no âmbito da educação para a a saúde; Transversalidade que avalia a percepção dos alunos sobre a forma como as questões da educação ambiental, educação para a paz, educação para a saúde e para a igualdade de oportunidades entre os sexos são abordadas na escola. Da análise do relatório por ano de escolaridade, conclui-se que o: 7º Ano Em todos os factores, a ESL apresenta resultados positivos e acima dos das escolas do mesmo contexto e do total de escolas avaliadas. Com valores altos destacam-se os factores Saúde com 89,2% e Transversalidade com 70,2%. Tolerância é o factor que apresenta os piores resultados: 51,5%. 9º Ano Em todos os factores, a ESL apresenta resultados positivos e acima dos das escolas do mesmo contexto e do total de escolas avaliadas, excepto em Saúde onde o resultado de 78% é inferior ao de todas as outras escolas. 10º Ano Os valores são globalmente satisfatórios (todos positivos), mas são inferiores aos das restantes escolas avaliadas em todos os factores, com excepção da Transversalidade com 27

28 12º Ano valores iguais aos das escolas do contexto e ligeiramente superiores aos do total de escolas. O factor Saúde, embora com valores inferiores aos das restantes escolas, apresenta um resultado de 75,8%. 1º Ano EP Os valores registados por estes alunos, embora positivos, são todos inferiores à média dos registados pelos restantes estabelecimentos de ensino avaliados. Mais uma vez se destaca o factor saúde com um valor de 75,9%. 3º Ano EP Estes alunos apresentam resultados positivos. Na Transversalidade (61,1%) e na Ecologia (59,2%) apresentam valores bastante superiores aos de todas as outras escolas. No factor Tolerância, pelo contrário, os resultados são piores: 52,6% contra um média de 55,5% registados pelas restantes escolas avaliadas. Os valores registados são sempre positivos e superiores aos de todos os restantes estabelecimentos de ensino avaliados, excepto em Ecologia em que apresentam valores inferiores (50,9%) à média das restantes escolas avaliadas (54,3%). Da análise por factor, pode-se verificar que, em média, Tolerância e Ecologia apresentam os resultados mais baixos e Saúde destaca-se com os valores mais altos em todos os anos avaliados. Relatório AVES Clima Organizacional - Setembro 2011 Notas Prévias: Qualquer reflexão sobre esta análise deve ser precedida de uma leitura atenta do documento que lhe esteve na base, nomeadamente da Nota Introdutória e da Metodologia seguida. O Questionário sobre o Clima de Escola foi respondido exclusivamente por professores. A escala utilizada foi de 0 (zero) a 5 (cinco). Variáveis analisadas: Recursos, Direcção, Disciplina Interna, Relacionamento Pessoal, Sistema Social, Nível de Satisfação, Clima de Trabalho e Eficácia. Valores Globais Todas as variáveis apresentam resultados positivos e próximos dos das restantes escolas avaliadas. Pela positiva destaca-se a opinião sobre a Direcção (3,9), Recursos (3,8) e Disciplina Interna (3,7) cujos resultados são ligeiramente superiores aos das restantes escolas. As restantes variáveis registam valores iguais (Nível de Satisfação e Relacionamento Pessoal) ou levemente inferiores. A Eficácia é a variável que regista os resultados menos satisfatórios (3,2). Em média, os valores apresentados pela ESL não divergem substancialmente com os valores registados pelas restantes escolas. 28

29 Análise por Variável A. Variáveis independentes 1- Recursos As respostas dadas às questões relacionadas com esta variável são positivas e ligeiramente superiores às das restantes escolas. Contudo, a opinião sobre o aproveitamento pelos alunos do tempo passado na escola é a menos satisfatória quando comparada com as respostas às restantes questões que compõem esta variável e inferior ao resultado das restantes escolas. 2- Direcção As respostas dadas às questões relacionadas com esta variável são positivas e com opiniões ligeiramente mais favoráveis do que as das restantes escolas avaliadas. Pela positiva destaca-se a opinião de que a ESL tem uma orientação educativa bem definida e de que o funcionamento da ESL é controlado pela sua direcção (4,1, igual em ambos os casos aos resultados do ano anterior). 3- Disciplina Interna As respostas dadas às questões relacionadas com esta variável são positivas e com uma média mais alta do que as restantes escolas quando a pergunta é: A direcção da escola procura que as normas e orientações do Ministério da Educação sejam sempre cumpridas. Às perguntas: O nível de disciplina existente na escola permite o bom funcionamento das aulas (3,5) e As normas do regulamento Interno são cumpridas por todos, sem excepção (3,1) os professores deram respostas que, em média, apresentam valores ligeiramente abaixo dos das restantes escolas avaliadas. Estas duas questões apresentam valores iguais aos do ano passado. B. Variáveis dependentes intermédias 4- Relacionamento Pessoal Os professores sentem que o seu trabalho é apreciado pelos alunos é a questão que apresenta resultados mais favoráveis (3,8). A resposta à questão: Os professores estão motivados para o seu trabalho não - lectivo é a única a apresentar resultados negativos (2,8) e inferiores aos do ano passado. 5- Sistema Social Os professores têm, na generalidade, uma opinião positiva e próxima da das restantes escolas avaliadas, embora um pouco inferior na maior parte das questões que compõem esta variável. As questões: Os professores participam com profissionalismo nas actividades lectivas com 4,2 e Os professores têm confiança nos resultados do seu trabalho com 4,1 foram as que mereceram opiniões mais favoráveis. Com resultados negativos, destaca-se a média das respostas dada à questão: A direcção da escola, nas suas tomadas de decisão, prefere a autonomia à dependência do Ministério da Educação (2,1, inferior aos resultados do ano passado). 29

30 C. Variáveis dependentes finais 6- Satisfação Os professores estão mais satisfeitos com os resultados do seu trabalho pedagógico do que os professores das restantes escolas avaliadas mas menos satisfeitos do que os professores das mesmas escolas quando a questão é: A direcção da escola mostra-se satisfeita com o trabalho realizado pelos professores. 7- Clima de Trabalho A percepção dos professores quanto ao clima de trabalho é razoável, mas inferior à das restantes escolas quando se pergunta se os professores se sentem bem nesta escola e se o clima organizacional desta escola é estimulante para os professores. 8- Eficácia Percebida Na questão Os objectivos da escola são cumpridos por todos os professores deram, em média, respostas positivas (3,2, igual ao ano passado) mas levemente inferiores às das restantes escolas avaliadas (3,3). Balanço da concretização do Plano de Acção da Avaliação Interna 2011/2012 Aqui se apresenta o balanço das actividades realizadas e concluídas, as dificuldades sentidas, as não realizadas e ainda o estado de desenvolvimento de outras. A - Actividades realizadas: 1. Elaboração de um desdobrável; 2. Actualização do blogue - PAI; 3. Reformulação de um questionário on-line de recolha de informações sobre a opinião dos alunos quanto à sua participação nas actividades inseridas no PAA; 4. Recolha de dados sobre as aulas de substituição e permutas; 5. Tratamento e análise dos resultados académicos dos alunos; B - Maiores dificuldades sentidas na implementação do Plano de Acção: 1. A não existência de um tempo, no horário, para os elementos da equipa. 30

31 2. Poucos alunos/delegados das turmas preencheram o questionário sobre as actividades realizadas, daí não nos ter sido possível, neste relatório, apresentar dados sobre opinião dos alunos quanto às actividades já realizadas. Apreciação sobre o funcionamento da escola durante o 1.º período efetuada pelo representante dos Encarregados de Educação Relativamente à minha apreciação do 1º período, devo dizer que há uma boa organização e funcionamento da escola. Outro aspecto positivo é a forma como são resolvidas as faltas disciplinares. Quanto às avaliações, poderiam ser melhores (também devido à falta de comparência dos alunos, com mais dificuldades, nas aulas de apoio). Também se tem vindo a notar a falta de acompanhamento de alguns pais na vida escolar dos seus educandos. Para terminar É interessante ir elaborando, ao longo do ano letivo, relatórios informativos que suscitem uma maior participação, reflexão e mudança. Após um primeiro relatório informativo há a possibilidade de reencaminhar a acção e de reorientar a própria avaliação. Os relatórios informativos são excelentes plataformas de discussão e participação. Daí que seja interessante prever a existência de relatórios informativos apenas parciais e não somente de um relatório final de avaliação interna da escola. A apresentação dos relatórios informativos deverá constituir um momento singular, propício ao debate e à discussão sobre a dinâmica da escola. Nenhuma pessoa, nem nenhum setor da instituição, possui o privilégio da interpretação correta dos dados ou da solução apropriada. Todos podem expor o seu ponto de vista, a fim de se alcançar uma compreensão mais ampla e enriquecedora. Da comunicação dos relatórios informativos hão de surgir decisões razoáveis. Lousada e Escola Secundária, 13 de Janeiro de 2012 P la Equipa de Avaliação Interna, Isabel Maria Menezes Pinto (Coordenadora da Avaliação Interna da Escola) 31