PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR

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1 EIXO TECNOLÓGICO: Matemática CURSO/MODALIDADE: Matemática/Licenciatura DISCIPLINA: Psicologia da Educação CÓDIGO: Currículo: 2011 Ano / Semestre: 2011/2 Carga Horária total: 60 h/a Turno: Noite DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: Marcelo Eder Lamb DIRETOR (A) DE ENSINO: Sidinei Cruz Sobrinho PROFESSOR(A): Adriana Zamberlan MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA CAMPUS SANTA ROSA Rua Uruguai, 1675Bairro Central CEP: Santa Rosa - RS Fone: (55) Fax: (55) PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR 1. EMENTA A Psicologia como ciência e suas aplicações educacionais. Fundamentos teórico-epistemológicos da relação psicologia-educação. Principais contribuições teóricas da Psicologia sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem humana. A psicologia na formação dos professores. Estrutura grupal, interação entre alunos e conflito sociocognitivo. O ensino e o aprendizado da matemática numa perspectiva psicológica; A atuação docente no desenvolvimento de criança e adolescentes; influências sociais e condições de aprendizagem na situação escolar. 2.OBJETIVOS 2.I. Do IFFarroupilha: Conforme a Lei Nº /08 o Instituto Federal Farroupilha deverá: I- ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; II- desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas as demandas sociais e peculiaridades regionais; III- promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infraestrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão;

2 IV- orientar sua oferta formativa em beneficio da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal; V- constituir-se em centro de excelência do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito critico voltado a investigação empírica; VI- qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta de ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino; VII- desenvolver programas de extensão e de divulgação cientifica e tecnológica; VIII- realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico; IX- promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação; X- estimular e apoiar processos educativos que levem a geração de trabalho e renda e à emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconômico local e regional; XI- ministrar em nível de educação superior cursos superiores: 2.2 Do nível de ensino: Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9.394/96 Da Educação Superior (Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9.394/96 art. 43) Art. 43º. A educação superior tem por finalidade: I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa

3 estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. Dos Cursos de Graduação (Conforme REGULAMENTO DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO - resolução n , de 22 de fevereiro de 2010) Art. 4º. Os Cursos de graduação, vinculados ao Instituto Federal Farroupilha, têm por objetivo proporcionar formação de nível superior, de natureza acadêmica ou profissional, que habilite à obtenção de grau universitário. Da Educação Profissional (Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9.394/96 art. 39) Art. 39º. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº , de 2008) 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino. (Incluído pela Lei nº , de 2008) 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº , de 2008) I de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº , de 2008) II de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº , de 2008) III de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº , de 2008) 3o Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-seão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes Da modalidade Os cursos de Licenciatura dos IF s têm como objetivo central a formação de professores para atuarem na Educação Básica, exercendo a docência do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, no Ensino Médio ou no Ensino Integrado.

4 REGULAMENTO DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO: Art.4º Os Cursos de graduação, vinculados ao Instituto Federal Farroupilha, têm por objetivo proporcionar formação de nível superior, da natureza acadêmica ou profissional, que habilite à obtenção de grau universitário. (resolução nº , de 22 de fevereiro de 2010) Do curso: Objetivo Geral O Curso de Licenciatura em Matemática tem por objetivo formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. Objetivos Específicos: I propiciar um incremento no mundo do trabalho de profissionais Licenciados em Matemática para a educação de cidadãos capazes de conhecer, analisar, detectar e propor alternativas para a melhoria das condições de educação da região. II formar educadores que compreendam a matemática inserida na realidade educacional brasileira, no contexto social, cultural, econômico e político. III propiciar meios para que o licenciando domine em profundidade e extensão o conteúdo de matemática na sua visão estrutural e sequencial. IV proporcionar a formação de um educador capaz de romper com a fragmentação dos conteúdos, que atravessa as tradicionais fronteiras disciplinares, desenvolvendo uma práxis interdisciplinar. V favorecer a integração da teoria e prática na sua ação educativa. VI incentivar o licenciado, futuro professor, a acompanhar a evolução da Educação Matemática, das Tecnologias de Informação e das ciências pedagógicas necessárias à formação permanente do profissional. VII incentivar a participação dos licenciados nas atividades de extensão por meio do intercâmbio acadêmico - institucional na região onde está inserido. VIII formar um profissional qualificado, capaz de agir com autonomia, de criar, de decidir, de adaptar-se às mudanças, construindo e reconstruindo permanentemente o conhecimento. Objetivo Geral da Disciplina: Contribuir para a formação e atuação de professores através do estudo dos conhecimentos da Psicologia da Educação e sua aplicação no contexto educacional.

5 Objetivos Específicos: Compreender a Psicologia da Educação como campo do conhecimento que estuda o desenvolvimento e a aprendizagem humana. Perceber que o sujeito constrói-se na relação consigo mesmo e com o outro mediatizado pelo mundo. Compreender o desenvolvimento humano sob a ótica das diferentes abordagens teóricas e epistemológicas. Conhecer as diferentes teorias da aprendizagem e suas expressões e implicações no cotidiano escolar. Perceber quais são os aspectos que facilitam a aprendizagem e a construção do conhecimento. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidades Descrição H/A A Psicologia da educação (PE) e a atuação docente A Psicologia da Educação e o Desenvolvimento Humano Aprendizagem - conceito de Psicologia da Educação, objetivo e objeto de estudo; - importância da PE para a atuação docente; - domínio de conceitos e vocabulário utilizado na PE; - a construção do sujeito na relação com os outros e com o mundo; - a atuação docente no desenvolvimento de crianças e adolescentes. - o que é o desenvolvimento humano sob as diferentes interpretações e abordagens teóricas. - modelos epistemológicos e pedagógicos: inatismo, empirismo e construtivismo. - Estudo da Teoria de Jean Piaget: conceitos fundamentais, estágios de desenvolvimento, aplicação na educação; - L. S. Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento, desenvolvimento potencial, zona de desenvolvimento proximal, contribuições para a educação. - que é Psicologia da Aprendizagem; - aspectos que facilitam e/ou interferem na aprendizagem; - as teorias da aprendizagem tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio-cultural; METODOLOGIA DE ENSINO

6 As aulas serão desenvolvidas com o foco na relação entre teoria e prática, tendo em vista a aplicação do conhecimento em diferentes situações referentes à dinâmica escolar. Para isso, é importante uma boa interação entre professor e aluno a fim de facilitar debates, diálogos e discussões que enriquecerão os conhecimentos que estão sendo abordados. Pretende-se utilizar dinâmicas variadas no desenvolvimento dos assuntos da Psicologia da Educação, dentre elas, destacam-se: observação dirigida, leitura e discussão de textos, produção escrita, aula expositiva dialogada, atividades em grupo e em individuais, entrevistas e análise da realidade das escolas locais relacionando-a ao(s) assunto(s) trabalhado(s). 4.AVALIAÇÃO 4.1. Avaliação da Aprendizagem: A avaliação deverá ocorrer de forma sistemática no intuito de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e sua disponibilidade e interesse em engajar-se nas propostas de trabalho, na capacidade de analisar e relacionar a teoria estudada e a prática vivenciada no contexto escolar. Concebida como importante elemento da situação didática, a avaliação serve de importante subsídio e indicador para a atividade docente no sentido de verificar a eficácia dos encaminhamentos realizados junto aos alunos da turma Indicadores avaliativos (qualitativos): Deverão ser considerados os seguintes indicadores: envolvimento nas atividades propostas, mediante uma postura participativa e colaborativa ao bom andamento das aulas, domínio do conhecimento, assiduidade e pontualidade nas aulas e entrega de trabalhos, postura ética e de respeito com colegas e professores Instrumentos a serem usados pelo professor (a): Como instrumentos de avaliação, serão utilizados: observação direta da participação e envolvimento dos alunos, produções escritas, tais como: trabalhos individuais e em pequenos grupos e prova. No que se refere ao valor de cada instrumento, ficou definido que a medida que forem sendo propostos, os valores serão definidos junto com a turma, respeitando uma distribuição equitativa e equilibrada. A prova não deverá valer mais que 4,0 (de um total de 10,0); os demais 6,0 (seis pontos), serão distribuídos entre as demais atividades avaliativas Critérios:

7 Os critérios que deverão ser considerados são os seguintes: capacidade de compreensão e interpretação de textos e situações de ensino e aprendizagem; análise de situações didáticas e discernimento entre as diferentes abordagens teóricas; autonomia diante dos desafios e propostas de trabalho; capacidade de relacionar a teoria e a prática educativa; capacidade de síntese; expressão oral e escrita clara e com domínio de vocabulário; Além desses critérios, servirá como base a frequência mínima obrigatória de 75%. 5. PROJETOS INTERDISCIPLINARES A SEREM DESENVOLVIDOS COM A TURMA. Será desenvolvido um trabalho interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Estatística aplicada à Educação, Metodologia da Pesquisa e Psicologia da Educação. No que se refere a Psicologia, serão abordados e estudados temas os quais servirão de subsídio para a elaboração de um projeto de pesquisa envolvendo questões relacionadas ao contexto educacional da atualidade. Desta forma, a Psicologia da Educação contribuirá no aprofundamento teórico e levantamento de questões que serão analisadas através do trabalho de pesquisa e levantamento estatístico. 6. ATIVIDADES EXTRACLASSE A SEREM DESENVOLVIDAS As atividades extraclasse referem-se ao trabalho interdisciplinar; através dele serão coletados dados nas escolas. Junto a esta coleta, será estruturado o referencial teórico para embasamento das questões suscitadas. 7. RECUPERAÇÃO PARALELA A recuperação paralela deverá ocorrer a cada momento em que forem detectadas dificuldades por É parte dos alunos na compreensão de conceitos, ideias, pressupostos. Para retomar o que está sendo trabalhado, propõe-se a utilização de novas formas de organização da atividade de ensino, bem como, a proposição de atividades extras, outras leituras e diferentes autores com a finalidade de elucidar o que está sendo trabalhado. É importante o atendimento individualizado e uma atitude de proximidade com o aluno, deixando-o a vontade para expressar suas dúvidas e percepções. Neste sentido, será disponibilizado um horário antes do início das aulas, a combinar com os alunos. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8 8.1. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do Desenvolvimento. 15.ed. Petrópolis: Vozes BRITO,M.R de. Psicologia da Educação matemática: teoria e pesquisa. Florianópolis: Insular, FONTANA, R., CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, SALVADOR, C.C. [et al.] Psicologia da educação. Porto Alegre: ArtMed, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR HARDY, M., HEYES, S. Uma introdução à psicologia. Rio de Janeiro: Zahar, (Trad. Álvaro Cabral). KRECH, D., CRUTCHFIELD, R. Elementos da psicologia. 6. ed. São Paulo: Pioneira, (Trad. Dante Moreira Leite e Miriam L. Moreira Leite). TELES, M.L.S. Psicodinâmica do desenvolvimento humano: uma introdução à psicologia da educação. Petrópolis: Vozes, p. STRECK, Danilo R. Rousseau & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, OBSERVAÇÕES 10.RECEBIMENTO Recebido em / /2011 Por: Revisado em / /2011 Por:

9 Coordenação: Professor: Profª. Ms. Analice Marchezan Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática Profª. Ms. Adriana Zamberlan Docente Direção de Ensino: Supervisão Pedagógica: Prof. Ms Sidinei Cruz Sobrinho Diretor de Ensino Daiele Zuquetto Rosa Pedagoga