ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 1º BIMESTRE

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 1º BIMESTRE Nome: Nº 1ª Série Data: 11/ 04/ 2017 Thierry Professor(a): Soraia, Glauco, Tales e APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação bimestral paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste bimestre. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO BIMESTRE: Caro estudante, neste bimestre foram abordados os assuntos: Frente 1( Origem da vida e Evolução) e frente 2 ( classificação dos seres vivos e vírus). OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: - Valorizar o conhecimento da Origem da vida no planeta bem como suas hipótese e cientistas, como os seres evoluíram ao longo do tempo, os vestígios que comprovam essa evolução e os cientistas evolucionistas e suas teorias. - Entender os critérios que são usados para classificar os seres vivos e compreender sua disposição em relação a evolução bem como entender o que é um vírus e a sua diferença entre organismos celulares. ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. - As atividades de estudo devem ser entregues de forma organizada em uma pasta, dentro de plásticos, de acordo com a seguinte ordem: 1) Correção reflexiva das provas mensal e bimestral: - Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que eu errei? Por que eu errei? Qual a resposta correta? 2) Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões;

2 - Responda as questões de maneira mais completa possível; - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS: Bons estudos! 1. (Unicamp 2005) "Ouvintes de rádio em pânico tomam drama de guerra como verdade". Com esta manchete, o jornal New York Times de 1 0. de novembro de 1938 relatou o que aconteceu nos Estados Unidos na noite anterior, quando foi narrada pela rádio CBS uma história fictícia sobre invasão por marcianos de uma pequena cidade do Estado de Nova Jersey. Marte sempre fascinou os cientistas porque, mesmo que lá não existam homenzinhos verdes, esse planeta parece apresentar, entre os do sistema solar, as condições mais propícias à vida. Recentemente foram enviadas sondas espaciais para procurar indícios de vida em Marte. a) Comparando com a origem da vida na Terra, indique que condições seriam fundamentais para o surgimento de vida em Marte. b) Supondo que uma sonda espacial tenha trazido de Marte dois organismos, um deles classificado como pertencente ao Reino Monera e o outro ao Reino Protista, explique como os cientistas puderam diferenciar esses dois organismos. 2. (Unicamp 2003) Em 1953, Miller e Urey realizaram experimentos simulando as condições da Terra primitiva: supostamente altas temperaturas e atmosfera composta pelos gases metano, amônia, hidrogênio e vapor d'água, sujeita a descargas elétricas intensas. A figura a seguir representa o aparato utilizado por Miller e Urey em seus experimentos. a) Qual a hipótese testada por Miller e Urey neste experimento? b) Cite um produto obtido que confirmou a hipótese. c) Como se explica que o O2 tenha surgido posteriormente na atmosfera? 3. (Uerj 2017) Segundo estudos, a evolução de todos os eucariotos é o resultado da incorporação, em um passado remoto, de bactérias aeróbias de vida livre no interior de uma célula, em uma associação vantajosa para ambas. Essas bactérias originaram organelas celulares denominadas mitocôndrias. Nomeie a teoria evolutiva que explica a formação da célula eucariótica por esse processo. Nomeie, também, a relação ecológica estabelecida entre as bactérias e a célula e explique de que maneira cada uma se beneficiou dessa associação. 4. (Unesp 2017) Leia a transcrição da notícia dada pela apresentadora de um

3 programa de variedades da televisão brasileira. No fim de semana passado uma criança caiu dentro da jaula de um gorila no zoológico de Cincinatti, nos Estados Unidos. Para salvar a criança, o animal foi morto com um tiro. [...] Apesar de trágico, o episódio trouxe à tona o interesse pelo comportamento desses ancestrais que são tão próximos dos humanos Na frase que encerra essa notícia, a apresentadora faz duas afirmações: que os gorilas são ancestrais dos Humanos e que há proximidade entre essas espécies. A afirmação sobre os gorilas serem ancestrais dos humanos está correta? Justifique sua resposta, apresentando um argumento fundamentado na biologia evolutiva que indique se está certa ou se está errada. No que se refere à segunda afirmação, explique, considerando os dados sobre parentesco genético obtidos pela biologia molecular, o que significa dizer que essas duas espécies são próximas. 5. (Unicamp 2013) Os tubarões e os golfinhos são semelhantes quanto ao formato corpóreo, como pode ser notado nas figuras abaixo. Tal semelhança, no entanto, não reflete proximidade filogenética. a) Dado que a semelhança apontada entre os tubarões e os golfinhos não pode ser explicada por ancestralidade comum, a que ela se deve? Explique o processo que originou tal semelhança. b) Diferencie os tubarões dos golfinhos quanto ao sistema respiratório e quanto à estrutura do coração. 6. (Unifesp 2016) No fim de abril, ao anunciar onde a duquesa de Cambridge, Kate Middleton, daria à luz sua filha, herdeira do príncipe William, a imprensa mundial noticiou que uma ala do Hospital de St. Mary, em Londres, havia sido fechada em decorrência de um pequeno surto de superbactéria. Se uma instituição frequentada por um casal real pode passar por uma situação como essa, dá para ter noção do desafio enfrentado diariamente por profissionais do mundo inteiro para lidar com micro-organismos multirresistentes. ( Adaptado.) a) Tendo por base a biologia evolutiva, explique como uma colônia de bactérias pode dar origem a uma nova linhagem resistente ao antibiótico que até então era eficiente em combatê-la. b) Na reprodução das bactérias, o processo que leva à formação de novas células assemelha-se mais à meiose ou à mitose? Justifique sua resposta.

4 FRENTE2 7. (Ufpr 2017) Inspirado pela febre de jogos virtuais que utilizam realidade ampliada, um professor de Ciências solicitou aos alunos a confecção de um projeto de jogo utilizando animais. Um dos estudantes propôs um jogo de captura de animais que estariam espalhados em oito áreas da cidade: REGIÃO SUL REGIÃO NORTE A Formiga Camarão E Galinha Urso B Sapo Jacaré F Anêmona-do-mar Ouriço-do-mar C Carrapato Aranha G Caramujo Polvo D Planária Tênia H Minhoca Sanguessuga a) Sua intenção era colocar em cada área da cidade dois animais pertencentes ao mesmo filo. Entretanto, em ao menos uma das áreas colocou animais de filos diferentes. Indique a(s) área(s) em que foram colocados filos diferentes e identifique esses filos. b) Para vencer o jogo, o jogador deveria capturar animais de ao menos quatro filos diferentes. Caso optasse por explorar apenas uma das regiões, SUL ou NORTE, o jogador venceria? Demonstre sua resposta. c) Na caixa de armazenamento do jogo, cabem no máximo três animais por filo. Caso o jogador capturasse mais de três animais de um mesmo filo, teria que descartar os excedentes. Se o jogador capturasse todos os 16 animais, quantos teriam que ser descartados? Identifique os filos dos animais que seriam descartados. 08. (Ufba 2010) Há 100 anos, o médico brasileiro [Carlos Chagas] descobria o ciclo completo da doença que leva o seu nome. Como resultado de suas pesquisas, em 14 de abril de 1909, ele publicou uma nota no periódico Brazil Médico comunicando a descoberta de uma nova doença, do parasita que a provoca e do inseto [Triatoma infestans] que a transmite. O achado é considerado, desde então, um feito único na história da medicina, por ter descrito o ciclo completo da moléstia a doença de Chagas e sido realizado por uma única pessoa. No centenário de sua descoberta, à primeira vista, parece que a doença de Chagas deixou de ser um problema no Brasil [...] Ocorre que há cerca de 3 milhões de pessoas infectadas no país e o parasita Trypanosoma cruzi está muito longe de ser vencido. (MARCOLIN, 2009, p ). Com base nessas informações, justifique a inclusão de organismos tão distintos quanto Trypanosoma cruzi e Triatoma infestans em um mesmo Domínio (Woese, 1990); apresente uma justificativa para a gravidade da doença de Chagas, considerando as funções do principal órgão afetado. 09. (Fuvest 1996) Entre os cães domésticos encontramos uma grande diversidade morfológica (p. ex.: Fox, São Bernardo, Doberman, Poodle e muitos outros). Já entre os cães selvagens (Cachorro-do-mato, Lobo-guará), a diversidade é muito menor. a) Como se explica, em termos evolutivos, essa diferença? b) Que nível taxonômico atribuímos à grande diversidade encontrada dentro de cada grupo de animais domésticos? Por quê? c) Por que os cães "vira-latas" são, em média, mais resistentes a doenças que os

5 cães com pedigree? 10. (G1 1996) Sobre os vírus, responda: a) Que doenças eles causam? (cite três) b) O que o vírus faz quando penetra em uma célula? c) Como podemos curar uma doença causada por vírus? 10. (G1 1996) Explique como age no organismo o vírus HIV, causador da AIDS. 11. (G1 1996) Por que os vírus são considerados parasitas exclusivos? Organização do material POSTURA DE ESTUDANTE: Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Minhas atitudes Nunca Às vezes Muitas vezes Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei;

6 - estudar com meus colegas após as aulas. Interpretação dos documentos Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Compreensão das perguntas Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante Interpretação dos documentos Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Compreensão das perguntas Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante