ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 4º BIMESTRE

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 4º BIMESTRE Nome: Nº 1ª Série Data: Professor(a): Glauco Tales e Thierry Nota: (Valor 1,0) APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação bimestral paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste bimestre. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO BIMESTRE: Caro estudante, neste semestre foram abordados os assuntos: Ecologia (dinâmicas populacionais, interações ecológicas e sucessão ecológica) na frente 1. Já na frente 2, estudamos os assuntos: Zoologia (anelídeos, artrópodes, equinodermos e cordados). OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: -Valorizar os conhecimentos sobre os animais, reconhecendo sua importância tanto para a identificação padrões na natureza como para o estabelecimento de um convívio harmonioso com os demais seres vivos. -Compreender a complexidade de relações entre os seres vivos e o ambiente no ecossistema, reconhecendo o alto grau de interdependência que há entre os diversos componentes da biosfera -Conhecer o fluxo de energia e de matéria na natureza, além dos ciclos biogeoquímicos, levando a uma reflexão sobre a utilização de recursos disponíveis. ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. - As atividades de estudo devem ser entregues de forma organizada em uma pasta, dentro de plásticos, de acordo com a seguinte ordem: 1) Correção reflexiva das provas mensal e bimestral: - Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que eu errei? Por que eu errei? Qual a resposta correta? 2) Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões; - Responda as questões de maneira mais completa possível; - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Bons estudos! 1

2 EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS: FRENTE 1: DINÂMICAS POPULACIONAIS, INTERAÇÕES E SUCESSÃO ECOLÓGICAS 01. (UEL)Os seres humanos modificam o ambiente para uso dos recursos naturais, criando impactos sobre os ecossistemas. O gráfico a seguir mostra um exemplo hipotético da interferência humana sobre a fauna local em um determinado rio com nascente na floresta nativa. a) Com base no gráfico, explique as variações das populações A e B. b) No contexto do exemplo dado na questão, esquematize uma cadeia alimentar em um ambiente aquático de uma floresta nativa. 02. (Unicamp - adaptada) Pesquisadores vinham estudando a variação do número de indivíduos das espécies de peixes A e B em uma lagoa estável. Em um determinado momento (indicado pela seta), foi introduzida acidentalmente a espécie C. Os pesquisadores continuaram acompanhando o número de indivíduos das três espécies e apresentaram os dados na figura a seguir. Que relações ecológicas poderiam explicar a variação do número de indivíduos das espécies A e B a partir da introdução da espécie C? Justifique a sua resposta. 03. (Ufmg- adaptada) A classe dos felinos em que se incluem o gato doméstico, a jaguatirica, a onça e o leão abriga espécies de diversos tamanhos e hábitos. O gato doméstico é usado como modelo em pesquisas que ajudam no estudo da biologia de felinos selvagens. 2

3 a) A caça de animais para o comércio de peles ajudou a colocar a jaguatirica (Leopardus pardalis) na lista de espécies da fauna brasileira ameaçadas de extinção. Cite um fator, além da caça, que contribui para a extinção dessa espécie. Justifique sua resposta. b) Analise estes dois gráficos, em que estão representados os hábitos alimentares da jaguatirica e do lobo-guará. Atenção: Os dados representados nesses dois gráficos foram obtidos nos mesmos ambientes e períodos. Com base nos dados contidos nesses gráficos e em outros conhecimentos sobre o assunto, indique para cada uma das afirmativas I e II se são verdadeiras ou falsas. Justifique cada uma de suas respostas. Afirmativa I: A relação ecológica existente entre a jaguatirica e o lobo-guará é de competição. Afirmativa II: A seca favorece hábitos onívoros em ambas as espécies. 04. (Ufmg 2008) Observe o esquema abaixo: a) Considerando as possíveis interações alimentares entre insetos e plantas representadas no esquema a seguir, IDENTIFIQUE, em cada um dos quadros em branco, o organismo caracterizado na respectiva coluna. b) Ao capturarem insetos, as plantas incorporam substâncias fundamentais para seu próprio desenvolvimento. IDENTIFIQUE uma dessas substâncias. 05. (Udesc Adaptada) As micorrizas são associações ecológicas entre espécies de fungos e raízes de certas plantas. Os filamentos do fungo se enrolam e penetram nas raízes onde se nutrem de substâncias produzidas pelo vegetal. Em contrapartida, o fungo facilita a absorção de minerais do solo pela planta. Em relação ao contexto, responda: a) Qual o tipo de associação ecológica entre os fungos e as plantas? b) Cite dois exemplos diferentes desse mesmo tipo de relação. 3

4 06. (UNICAMP) As figuras abaixo representam interações ecológicas. a) Pode-se afirmar que as interações ecológicas representadas em A e B são associações? Justifique sua resposta. b) Cite duas interações ecológicas harmônicas. 07. (UFJF adaptada) Leia o seguinte texto: Com a oportunidade de colocar em prática a nova lei do código florestal brasileiro (lei /12) e estabelecer estratégias para a recuperação de áreas degradadas, o Ministério do Meio Ambiente (MMA) está formulando o Plano Nacional para a Restauração da Vegetação Nativa no Brasil. Esse plano tem o objetivo de articular, integrar e promover programas e ações indutoras da restauração de paisagens florestais em larga escala. Segundo dados do MMA, estima-se que o Brasil possui um deficit de 43 milhões de hectares de áreas de preservação permanente e 42 milhões de hectares de reserva florestal legal. Apenas na Mata Atlântica, há 15 milhões de hectares passíveis de restauração florestal. FUNDAÇÃO SOS Mata Atlântica. Política Nacional para Restauração Florestal: estratégias e perspectivas. 06 mai Disponível em: < Acesso em: 12 ago O texto mostra a preocupação com a restauração ecológica de áreas degradadas ou utilizadas para fins agrícolas e agropecuários. Com base no texto e em atualidades sobre desequilíbrio ambiental, responda ao que se pede. a) Uma das formas mais baratas de se restaurar uma floresta é por meio da regeneração natural. Isso ocorre, por exemplo, em pastagens bovinas abandonadas ( capoeiras ). Nesse caso, qual tipo de sucessão ecológica ocorrerá? Justifique. b) No contexto de sucessão ecológica, o que é microclima e homeostase? 08. (Uscs - Medicina) Nesta semana vieram à tona as primeiras fotografias de uma nova ilha que se formou no sul do oceano Pacífico, depois da erupção de um vulcão submarino no arquipélago polinésio de Tonga. a) Espera-se que, com o passar dos anos, essa ilha desenvolva um ecossistema a caminho de uma comunidade clímax. Caso isso ocorra, o processo poderia ser classificado como sucessão primária ou como sucessão secundária? Justifique sua resposta, explicando a diferença entre sucessão primária e sucessão secundária. b) Qual o nome dado aos organismos que iniciam o processo de sucessão ecológica? Cite 1 exemplo de organismo que poderia iniciar este processo. 4

5 FRENTE 2: ANELÍDEOS, ARTRÓPODES E CORDADOS 01. (Unesp) Um determinado animal monoico apresenta clitelo, moela, nefrídeos, cerdas, circulação fechada e respiração cutânea. a) Qual é o nome desse animal? A que filo pertence? Cite um exemplo de outro animal do mesmo filo e de classe diferente. b) Qual a função do clitelo? 02. (UFF-adaptada) No gráfico a seguir, uma das curvas ilustra o crescimento dos artrópodes e a outra, o dos demais animais. Observe as curvas indicadas por I e II e assinale, nos parênteses correspondentes, se a alternativa é verdadeira ou falsa, no que se refere ao crescimento dos artrópodes. Justifique. 1. ( ) A curva II corresponde ao crescimento dos artrópodes, pois revela etapas de crescimento rápido e de não crescimento. 2. ( ) A curva I está relacionada aos artrópodes pois, por possuírem exoesqueleto rígido, têm o crescimento lento e gradativo ao longo do tempo. 3. ( ) A curva II corresponde ao crescimento dos artrópodes, pois no gráfico está representada a ocorrência de ecdises. 4. ( ) A curva I corresponde ao crescimento dos não artrópodes, por possuírem exoesqueleto de quitina. 03. (UFAL) Os equinodermas são animais marinhos que apresentam, em sua maioria, simetria radial. Compare o esqueleto dos equinodermas com o dos artrópodes, quanto à localização e à composição. 04. (Ufg) Na árvore filogenética ou evolutiva dos animais, a simetria radial é uma característica importante dos organismos primitivos. Entretanto, os equinodermos como os ouriços e as estrelas-do-mar estão próximos aos cordados, como os répteis e os mamíferos, evidenciando um ancestral em comum. Sobre esse fato, a) cite duas características morfológicas em comum entre os equinodermos e os cordados; b) justifique o parentesco existente entre os dois grupos, apesar de simetricamente distintos. 05. (Ufrj) O diagrama a seguir apresenta uma das hipóteses sobre as relações evolutivas entre os principais filos animais. Cada seta numerada indica uma aquisição evolutiva compartilhada apenas pelos grupos representados nos ramos acima dessa seta. Por exemplo, a seta 1 indica tecidos verdadeiros. Considere as três seguintes características embrionárias: - cavidade corporal completamente revestida por mesoderma; - três folhetos germinativos; - blastóporo que dá origem ao ânus. Indique a seta que corresponde a cada uma dessas características. 5

6 06. (UNICAMP) Uma dona de casa, querendo preparar uma caldeirada de frutos do mar, obteve uma receita que, além de vegetais e temperos, pedia a inclusão de cação, camarão, lagosta, mexilhão e lula. Ela nunca havia preparado a receita e não conhecia os animais. O filho explicou que esses animais eram: um peixe cartilaginoso (cação), crustáceos (camarão e lagosta) e moluscos (mexilhão e lula). a) Indique duas características exclusivas dos moluscos que poderão permitir sua identificação pela dona de casa. b) Ao comprar o peixe, a dona de casa não encontrou cação e comprou abadejo, que é um peixe ósseo. Além da diferença quanto ao tipo de esqueleto, indique outras duas diferenças que os peixes podem apresentar em comparação com os peixes cartilaginosos. 07. (Fuvest Adaptada) As Figuras I, II e III esquematizam a circulação sanguínea em diferentes vertebrados. a) Quais são os tipos de circulação representadas nos esquemas I, II e III? b) Qual(is) das três figuras mostra(m) o coração em que há mistura de sangue arterial e sangue venoso? c) Dê um exemplo de grupo de vertebrados para o tipo de circulação esquematizado em cada uma das três figuras. 08. (Udesc - adaptada) As aves atuais possuem algumas particularidades anatômicas que as caracterizam. Apresentam um bico desprovido de dentes, logo estes animais não mastigam os alimentos. Entretanto, algumas aves possuem uma estrutura especializada no trato digestivo, com a função de triturar os alimentos, principalmente os duros. Na traqueia apresentam uma estrutura responsável pela emissão de sons; seu sistema respiratório apresenta adaptações ao voo. Entre estas adaptações encontram-se bolsas de ar. Em relação ao contexto, cite duas adaptações das aves ao voo e explique como estas características auxiliam no voo. 6

7 POSTURA DE ESTUDANTE: Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Minhas atitudes Nunca Às vezes Muitas vezes Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante 7