ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA

Transcrição

1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA Nome: Nº 1ª Série Data: / 12 / 2016 Professor(a): Glauco Tales e Thierry Nota: (Valor 1,0) APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação final do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste ano. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO BIMESTRE: Caro estudante, neste ano foram abordados os assuntos Origem da Vida, Evolução, Botânica e Ecologia Na frente 2, realizamos o estudo de Taxonomia e Sistemática, Vírus, Bactérias, Protistas, Fungos, Invertebrados e Cordados. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do ano tínhamos como objetivos de aprendizagem: - Trazer o questionamento de como surgiu a vida e os processos que fizeram com que ela tivesse a complexidade que observamos nos dias de hoje. A lente de observação que o estudo de Evolução permitirá nos demais conteúdos, para os alunos, é essencial para que a Biologia como um todo faça sentido. - Trazer mais conhecimento sobre esses seres tão presentes em nosso cotidiano, mas mesmo assim tão distantes, dado seu tamanho reduzido. É essencial que os alunos consigam distinguir os grupos e compreender a importância econômica, ecológica e na área da saúde destes organismos - Valorizar o conhecimento das plantas, tanto para compreender sua importância no meio ambiente como para identificar padrões d e semelhanças entre os seres vivos do planeta Terra. - Reconhecer que o estudo de diferentes grupos de seres vivos possibilita aproveitar os benefícios que esses organismos oferece m aos humanos e ao meio ambiente, além de evitar doenças que alguns representantes desses grupos podem ocasionar. - Valorizar os conhecimentos sobre os animais, reconhecendo sua importância tanto para a identificação padrões na natureza como para o estabelecimento de um convívio harmonioso com os demais seres vivos. - Compreender a complexidade de relações entre os seres vivos e o ambiente no ecossistema, reconhecendo o alto grau de interdependência que há entre os diversos componentes da biosfera - Conhecer o fluxo de energia e de matéria na natureza, além dos ciclos biogeoquímicos, levando a uma reflexão sobre a utilização de recursos disponíveis. - Conhecer e compreender os fatores que afetam as populações de seres vivos - Reconhecer a importância dos conhecimentos sobre relações ecológicas e sobre tipos e distribuição das comunidades biológicas - Conceituar sucessão ecológica e distinguir sucessão primária de secundária; explicar as principais tendências observadas no decorrer da sucessão - Valorizar os conhecimentos sobre o organismo animal, reconhecendo sua importância tanto para identificar padrões no mundo natural como para adquirir informações úteis a um convívio mais harmonioso com outros seres vivos - Reconhecer semelhanças e diferenças entre nós e outros animais, que possam contribuir para reflexões e análises imparciais sobre a posição e o papel de nossa espécie no mundo vivo - Conhecer as características gerais dos cordados invertebrados e vertebrados - Conhecer os principais representantes, características anatômicas e fisiológicas básicas e os respectivos hábitats e adaptaçõ es de cada um dos principais grupos de cordados ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinh o nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. - As atividades de estudo devem ser entregues de forma organizada em uma pasta, dentro de plásticos, de acordo com a seguinte ordem: 1) Correção reflexiva das provas mensal e bimestral: - Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que eu errei? Por que eu errei? Qual a resposta correta? 2) Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões; - Responda as questões de maneira mais completa possível; - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Bons estudos! 1

2 EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS: FRENTE 1: Origem da Vida, Evolução, Botânica e Ecologia. 01. (Ufjf-pism ) As modificações acarretadas pela evolução podem levar milhares de anos para que possam ser notadas em alguns macro-organismos, mas, por outro lado, pode ser um processo mais rapidamente notado, como o verificado em bactérias e vírus, devido ao ciclo de vida curto desses micro-organismos. a) Cite uma das três principais observações feitas por Darwin que o levou a criar a Teoria da Seleção Natural. b) Com base na Teoria da Seleção Natural, explique por que certo antibiótico deixou de ser eficiente para uma determinada bactéria que causa uma doença no ser humano e que, no início do tratamento, essa bactéria era sensível ao antibiótico. c) Como se apresenta, em termos de crescimento populacional, o potencial reprodutivo virótico e bacteriano? Qual é a razão da diferença desse potencial? 02. (Unicamp 1995) Escolha a frase que corresponde ao conceito atual de evolução e dê, para cada uma das outras duas, a razão de não a ter escolhido: I. A evolução resulta da modificação das populações e não dos indivíduos. II. A evolução ocorrerá tanto mais rapidamente quanto mais os indivíduos se modificarem para se adaptar ao ambiente. III. Os indivíduos que vencem a "luta pela sobrevivência" são os que determinam o rumo da evolução, não importando se produzem descendentes e quantos eles são. 03. (Fuvest 1995) Uma população de bactérias foi colocada em um meio de cultura saturado de um determinado antibiótico. A maioria das bactérias morreu. No entanto, algumas sobreviveram e deram origem a linhagens resistentes a este antibiótico. a) Explique o processo segundo a teoria lamarckista de evolução. b) Explique o processo segundo a teoria darwinista de evolução. 04. (Ufu 2015) Em uma aula de Biologia intitulada Diversidade das plantas, o professor destacou o Parque Ecológico Estadual Intervales, no estado de São Paulo, por integrar um dos mais significativos trechos protegidos de Mata Atlântica e em que aparecem inúmeras espécies representantes dos diferentes grupos vegetais. Sendo assim, informou algumas características: Plantas que produzem frutos, dentro dos quais estão as sementes (A); Plantas vasculares que não produzem sementes (B); Plantas sem tecidos condutores de seiva (C) e as que se caracterizam por apresentar sementes nuas (D). AMABIS, J.M.; MARTHO, G. R. Biologia em Contexto: a diversidade dos seres vivos. 1.ed, v.3. São Paulo: Moderna, 2013 (Adaptado). a) No decorrer da evolução qual é a sequência temporal de aparecimento dos grupos de plantas A, B, C e D no ambiente terrestre? b) Considere que, nesse parque, foram encontradas hepáticas, avencas e magnólias. Indique a letra e identifique o grupo vegetal desses representantes. 2

3 c) Indique a letra e identifique o grupo vegetal em que há a presença de óvulo, ausência de ovário na flor feminina e produção de grãos de pólen. 05. (Ufscar 2000) O grande sucesso das gimnospermas e das angiospermas pode ser atribuído a duas importantes adaptações ao ambiente terrestre. Responda: a) quais são estas duas adaptações? b) qual dessas adaptações permitiu a classificação das fanerógamas em gimnospermas e angiospermas? Justifique. 06. (Unicamp 1994) Em um brejo, encontrou-se grande quantidade de briófitas e pteridófitas. Todas as briófitas eram pequenas, com poucos centímetros de altura, ao passo que algumas pteridófitas alcançavam até 2 metros. Que diferenças na estrutura anátomo-fisiológica desses grupos justifica essa diferença de tamanho? 07. (Unicamp 1993) O nitrogênio é essencial à vida e, embora aproximadamente 79% da atmosfera terrestre seja nitrogênio gasoso (N 2), apenas poucas bactérias e algas são capazes de utilizá-lo nessa forma. a) Sob que forma o nitrogênio é obtido por plantas e animais? b) Para que os seres vivos utilizam o nitrogênio? FRENTE 2: Taxonomia e sistemática, vírus, bactérias, protistas, fungos, invertebrados e cordados. 01. (Fuvest 1993) Um estudante escreveu o seguinte em uma prova: "as bactérias não têm núcleo nem DNA." Você concorda com o estudante? Justifique. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: O texto que se segue foi extraído de Xadrez, truco e outras guerras, de José Roberto Torero. Servimo-nos de algumas de suas estruturas para introduzir a(s) questão(ões) seguintes. 3

4 "Os abutres, sábios animais que se alimentavam do mais farto dos pastos, já começavam a sobrevoar a ala dos estropiados quando o General mandou que acampassem. Naquela tarde assaram trinta bois, quantidade ínfima para abastecer os homens que ainda sobravam... O plano dos comandantes era assaltar fazendas da região e tomar-lhes o gado... À noite a ração foi ainda mais escassa, e, para enganar a fome, fizeram-se fogueiras para assar as últimas batatas e umas poucas raízes colhidas pelo caminho. Como o frio também aumentava, surgiu um impasse: quem ficaria perto do fogo: os coléricos, que logo morreriam, ou os sãos, que precisavam recuperar as forças para a luta?" TORERO, J. Roberto. Xadrez, truco e outras guerras 02. (Ufg 2000) "Naquela tarde assaram trinta bois, quantidade ínfima para abastecer os homens que ainda sobravam (...)" Os bois e os homens pertencem à Classe dos Mamíferos e ao Filo dos Cordados. a) Cite 2 características exclusivas desse Filo. b) Justifique a afirmação: Uma das inovações mais significativas surgidas durante a evolução dos Cordados foi o desenvolvimento da mandíbula. 03. (Unesp 1999) Numa determinada região, onde a malária ocorre em níveis crescentes, certos peixes comem larvas de mosquitos anofelíneos, que sugam o sangue humano, onde se reproduz o plasmódio, causador da malária. a) Quais são as relações ecológicas entre os peixes e as larvas de anofelíneos e entre o plasmódio e o homem? b) Se nos rios desta região, onde proliferam larvas do mosquito, também houvesse sapos e as cobras fossem exterminadas, o que deveria ocorrer com o índice de casos de malária nesta região? Justifique. 04. (Unifesp 2014) Cantiga para adormecer Lulu Lulu, lulu, lulu, lulu, vou fazer uma cantiga para o anjinho de São Paulo que criava uma lombriga. [ ] A lombriga devorava seu pão, a banana, o doce, o queijo, o pirão. [ ] Lulu, lulu, lulu, lulu, pois eu faço esta cantiga para o anjinho de São Paulo que alimentava a lombriga. (Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo.) No poema, a autora descreve a lombriga (Ascaris lumbricoides) no singular, como se fosse um único indivíduo, como ocorrem com as solitárias (Taenia solium). Diz, também, que a lombriga devorava todo alimento ingerido por Lulu. 4

5 a) Lombrigas e solitárias (tênias) não pertencem ao mesmo filo animal. Ao comparar o processo digestivo das lombrigas e da solitária, constata-se que o mais parecido com o dos seres humanos é o das lombrigas. Que características do filo das lombrigas e do filo da solitária permitem tal constatação? b) Em geral, o alimento do hospedeiro já chega digerido até a lombriga e a solitária. Uma vez ingeridos, de que maneira os nutrientes são distribuídos a todas as partes do corpo desses animais? 05. (Ufmg 2007) O aparecimento e a evolução de diferentes características foram importantes para a conquista do ambiente terrestre pelos vertebrados. Observe esta figura: a) CITE uma evidência em que os paleontólogos se baseiam para afirmar que os grupos de vertebrados apareceram na sequência representada nessa figura. b) CITE o nome do primeiro grupo de vertebrados que apresentou 1. ovo com âmnio como anexo embrionário: 2. esqueleto ósseo: 3. maxilas: 4. fecundação interna entre os animais terrestres: 5. excreção de amônia: 06. (Unicamp 2010) Uma dona de casa, querendo preparar uma caldeirada de frutos do mar, obteve uma receita que, além de vegetais e temperos, pedia a inclusão de cação, camarão, lagosta, mexilhão e lula. Ela nunca havia preparado a receita e não conhecia os animais. O filho explicou que esses animais eram: um peixe cartilaginoso (cação), crustáceos (camarão e lagosta) e moluscos (mexilhão e lula). a) Indique duas características exclusivas dos moluscos que poderão permitir sua identificação pela dona de casa. b) Ao comprar o peixe, a dona de casa não encontrou cação e comprou abadejo, que é um peixe ósseo. Além da diferença quanto ao tipo de esqueleto, indique outras duas diferenças que os peixes ósseos podem apresentar em comparação com os peixes cartilaginosos. 5

6 POSTURA DE ESTUDANTE: Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Minhas atitudes Nunca Às vezes Muitas vezes Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante 6