TATIANE SANTOS DA LUZ PROJETO DE PESQUISA: INTERNET

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1 UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO PROJETO NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO - PÓLO RS CURSO ESCOLA E PESQUISA: UM ENCONTRO POSSÍVEL TATIANE SANTOS DA LUZ PROJETO DE PESQUISA: INTERNET Projeto de pesquisa apresentado junto ao curso de Extensão Escola e Pesquisa: um encontro Possível. Coordenadora: Profa. Drª : Nilda Stecanela Orientadora: Profa. Ms. Cristina M. Pescador Caxias do Sul 2010

2 SUMÁRIO 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Dados do pesquisador TEMA Delimitação do Tema Problema JUSTIFICATIVA HIPÓTESES OBJETIVOS Objetivo Geral Objetivos Específicos REFERENCIAL TEÓRICO METODOLOGIA POPULAÇÃO/AMOSTRA RECURSOS Recursos Humanos Recursos Materiais CRONOGRAMA REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS... 13

3 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 3 UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO CURSO DE EXTENSÃO: Escola e Pesquisa: um encontro Possível Coordenadora: Drª : Nilda Stecanela Orientadora: Cristina M. Pescador Período: setembro a dezembro de Dados do pesquisador Nome: Tatiane Santos da Luz Rosa Endereço: Guilherme Franzói / 354 / bairro Vila Leon Caxias do Sul -RS Escolaridade: magistério concluído, acadêmica do curso de licenciatura em Educação Física ( 5 semestre-fsg)

4 4 2 TEMA Os conteúdos da Internet 2.1 Delimitação do Tema Pesquisar os conteúdos apropriados, para a faixa etária dos alunos do 5 ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Júnior. 2.2 Problema Quais os conteúdos apropriados na Internet para a nossa faixa etária

5 5 3 JUSTIFICATIVA Esta pesquisa auxiliará crianças, jovens e adultos para saberem quais os conteúdos apropriados na Internet para alunos do 5 ano. Contribuirá para a população da mesma faixa etária por ser um assunto de interesse comum.

6 6 4 HIPÓTESES o As escolas usam as tecnologias para melhorarem a aprendizagem; o Os professores usam a Internet de forma pedagógica para melhorarem as aulas; o Os conteúdos da Internet para nossa faixa etária são: jogos, vídeos e músicas e sites de relacionamento; o Devemos ter cuidado com os sites de violência; o Devemos ter cuidado com a pedofilia na Internet; o As crianças, adolescentes e jovens devem acessar a Internet com supervisão de um adulto.

7 5 OBJETIVOS Objetivo Geral o Verificar quais os conteúdos apropriados na Internet para a faixa etária dos alunos do 5 ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Júnior. 5.2 Objetivos Específicos o o o o o Determinar a população e amostra da pesquisa; Construir um instrumento de pesquisa; Coletar dados; Analisar os dados coletados, Divulgar os dados obtidos;

8 6 REFERENCIAL TEÓRICO 8 A internet surgiu na década de 1960, decorrente de pesquisas militares durante a Guerra Fria. As duas potências mundiais envolvidas nesta guerra, Estados Unidos e União Soviética, utilizavam e necessitavam de todos os avanços tecnológicos possíveis, principalmente do controle absoluto dos meios de comunicação. A potência norte-amenricana, temendo um ataque Russo ás suas bases militares, idealizou um modelo de troca e compartimento de informações que permitisse a descentralização das mesmas. Assim, a ARPA (Advanced Research Projects Agency. Em 1962, J.C. R Licklider do Instituto Tecnológico de Massachusetts) criou a ARPANET, ficando conhecida como uma rede galáxica. A ARPANET funcionava através de um sistema conhecido como chaveamento de pacotes, que é um sistema de transmissão de dados em rede de computadores no qual as informações são divididas em pequenos pacotes, que por sua vez contém trecho dos dados, o endereço do destinatário e informações que permitiam a remontagem da mensagem original. O ataque inimigo nunca aconteceu, mas o que o Departamento de Defesa dos Estados Unidos não sabia era que dava início ao maior fenômeno midiático do século XX, único meio de comunicação que em apenas quatro anos conseguiria atingir cerca de 50 milhões de pessoas. 1 Segundo Rainer e potter (2007), a internet é uma rede remota que cobre grandes áreas geográficas e conecta aproximandamente 1 milhão de redes de computadores organizacionais em mais de 200 países em todos os continentes, inclusive a Antártica. Como uma rede das redes, a internet permite que as pessoas acessem dados em outras organizações e se comuniquem, colaborem e troquem informações interruptamente ao redor do mundo, de maneira rápida e barata. Portanto, com os avanços tecnológicos nas redes de comunicação, ela se tornou uma necessidade na condução da vida moderna. Atualmente esta rede está cada vez mais eficaz e projetada para atender ás demandas internas e individuais nas mais variadas áreas das necessidades humanas. Para Heide e Stilborne (2000), a internet é apenas uma parte do mundo amplo e diversificado dos computadores e das tele-comunicações. Ela está reestruturando a sociedade com um fenômeno global cconhecido como redes 1 In < Acesso em 15/jan/2011.

9 interligadas que são capazes de modernizar empresas, hospitais e principalmente a educação em âmbito mundial. 9 Pela internet, os alunos podem aprofundar-se em bibliotecas especiais, desenvolver relacionamentos que quebram as barreiras da idade e de distância e compartilhar o entusiasmo de especialistas que amam suas carreiras. Alunos de diferentes escolas e diferentes níveis de conhecimento trabalham juntos em projetos e publicam seus resultados para milhares de pessoas verem. Juntos, eles estão abrindo uma janela em um mundo vital que, de outra forma, só existiria como uma imagem bidimensional intermitente em uma televisão. Como resultado, muitos educadores estão repensando as disciplinas tradicionais e adicionando novos recursos e relacionamentos ao currículo tradicional.( Heide e Stilborne; 8 de janeiro de 1996). Conforme estes autores, a educação atual ainda acontece com ferramentas tradicionais da sala de aula como lápis, cadernos e livros. Os computadores, os vídeos e as outras tecnologias fascinam os alunos pela proximidade com que são usados no dia-a-dia deles. A chave não é qual tecnologia está disponível na sala de aula, e sim como ela é utilizada. Como qualquer coisa, o valor da tecnologia na educação é derivado inteiramente da sua aplicação. As teorias atuais colocam a tecnologia nas mãos de aprendizes para ajudar no desenvolvimento de suas habilidades cognitivas de ordem superior e falam do poder da tecnologia para acessar, armazenar, manipular e analisar informações, permitindo, assim, que os aprendizes gastem mais tempo refletindo e compreendendo. (Heide e Stilborne, 2000) - A acessibilidade deles as informações adquiridas através do uso da internet auxilia na criação de novas formas organizacionais de armazenar informações. Utilizando esta rede remota como uma ferramenta, os alunos podem explorar ambientes, gerar perguntas e questões, colaborar com outros alunos na produção contínua do conhecimento. Para os jovens e adolescentes utilizar a internet tornou-se um vício prazeroso, pois acessam jogos, músicas, salas de bate papo, realizam pesquisas sem precisarem se expor o que é complicado para esta fase do desenvolvimento humano. Eles dominam e são dominados pelo avanço desta rede de forma natural, não se pode negar mais a presença da internet no cotidiano desta geração, o importante é adequar as realidade e manter controle sobre os conteúdos que são acessados.

10 7 METODOLOGIA 10 O planejamento de cada encontro foi estruturado com objetivo de sanar as dúvidas e curiosidades dos alunos referentes ao assunto estudado. As dinâmicas de aula foram propostas através das sugestões relatadas pela turma no primeiro encontro. Desta forma foram utilizados recursos como: diálogos, discussões em grupo, pesquisa em revistas e artigos da internet impressos e sugeridos pela ministrante do encontro, utilização de cartazes, produções em duplas e jogos de perguntas e respostas. Portanto, cada encontro foi organizado com uma dinâmica diferente para que todos participassem desta pesquisa com motivação e interesse em realmente aprofundar o tema escolhido e encontrar uma resposta ao problema de pesquisa da turma. 8 POPULAÇÃO / AMOSTRA Foram entrevistados onze alunos do 5 ano B da Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Júnior e 11 adultos de livre escolha dos entrevistadores.

11 11 9 RECURSOS 8.1 Recursos Humanos O pré teste foi realizado, em duplas, pelos alunos do 5 ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Caldas Júnior que aplicaram o 1 teste com os colegas do 5 ano B da mesma escola e o 2 teste, em horário extra-classe, com adultos de livre escolha das duplas. 8.2 Recursos Materiais Foi utilizado um questionário com nove perguntas fechadas e uma aberta. Este mesmo questionário foi aplicado duas por cada dupla. Em um primeiro momento com os alunos do 5 ano B da escola e após um período de aproximadamente cinco dias foi aplicado com adultos de escolha das duplas que estavam aplicando o pré-teste.

12 12 9 CRONOGRAMA 1º Encontro: apresentação do professor para os alunos, diálogo sobre o projeto UCA e desenvolvimento na escola, conversa sobre os assuntos referentes á tecnologias previamente já conhecidos dos alunos. 2º Encontro: definição do assunto a ser pesquisado através de uma votação democrática. 3º Encontro: diálogo, em grupos, sobre a delimitação do tema escolhido. Votação para definição. 4º Encontro: diálogo para definição da população e amostra envolvidas na pesquisa. 5º Encontro: leitura em duplas de textos e artigos sobre a internet, análise dos textos e produção coletiva da justificativa do assunto escolhido. 6º Encontro: diálogo e construção das hipóteses possíveis para o tema pesquisado. 7º Encontro: diálogo, em grupos, sobre os objetivos geral e específicos da pesquisa. Definição coletiva dos objetivos. 8º Encontro: Brincadeira Big Brother (pergunta x resposta) para compreensão das perguntas que deverão ser elaboradas para aplicar aos entrevistados. Em duplas, organizar três perguntas sobre o assunto escolhido. 9º Encontro: definição das perguntas para o questionário, ensaio com outra turma da escola sobre o pré-teste. 10º Encontro: aplicação do pré-teste e definição do seminário de apresentação dos resultados obtidos. 11º Encontro: análise dos pré-testes, tabulação e conclusão dos resultados, organização e ensaio para o seminário. 12º Encontro: seminário para apresentação dos resultados obtidos.

13 13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Heide, Ann, Guia do professor para a internet: completo e fácil; Ann Heide e Linda Stilborne; Trad. Edson Furmankiewz.-2 ed. Porto Alegre: artes Médicas Sul, Turban, Efraim, Introdução a sistemas de informação; Efraim Turrban, R. Kelly Rainer Jr. E. Potter; tradução Daniel Vieira. - Rio de Janeiro: Elsevier, In: Acesso em: 15/01/2011 http//io.advanced.org/thinkquest/i-style.html. Acesso em: 15/01/2011