FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS CURSO DE DIREITO VESTIBULAR 2007 PROVA DE RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO. 1 a. fase
|
|
- Eduardo da Costa Sacramento
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS CURSO DE DIREITO VESTIBULAR 007 PROVA DE RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO 1 a. fase Maria Raquel Miotto Morelatti Monica Fürkotter Novembro 006
2 1 Sumário 1.. Introdução 0 A natureza da prova do Vestibular As questões 04.. Seus objetivos Justificativa quanto à escolha dos conteúdos Os diferentes níveis de dificuldade As questões e as respostas esperadas Questão A Questão B Questão C A grade de pontuação 14 Alguns modelos de resposta Questão A.a Questão A.b Questão A.b Questão A.b Questão B Questão C 0
3 1. Introdução O programa da prova de Raciocínio Lógico-matemático tem como pressupostos básicos que: - na sociedade complexa e tecnológica em que vivemos, é cada vez mais evidente a necessidade do saber matemático, uma vez que é difícil encontrar setores em que a Matemática não esteja presente. A compreensão e dimensionamento dos objetos e do espaço, os gráficos e a análise de dados estão presentes no cotidiano das pessoas, nos jornais, telejornais, revistas ou Internet e são considerados elementos essenciais para ler e interpretar a realidade, tomar decisões políticas, sociais, econômicas e até mesmo pessoais; - o conhecimento matemático é dependente de uma linguagem específica, de caráter formal, que difere de outras linguagens. Entretanto, saber Matemática não implica somente o domínio de códigos e nomenclaturas desta linguagem. É necessário associar tais símbolos a um significado referencial, ou seja, saber aplicálos em situações reais e resolver problemas, o que demanda análise da situação apresentada, estratégias de resolução e argumentação, relacionando conhecimentos de diferentes áreas; - o candidato ao Direito-GV deve ter uma sólida formação matemática, uma vez que o curso pretende formar bacharéis que, além de um profundo conhecimento do sistema jurídico brasileiro, possam interagir com pesquisas nas áreas de Economia, Ciência Política e Administração, entre outras. A partir desses pressupostos, foram selecionados conteúdos matemáticos do Ensino Fundamental e Médio que permitam avaliar o raciocínio lógico-matemático do candidato e que favoreçam interações com outras áreas do conhecimento. Nesse sentido, a partir dos resultados do Vestibular 006, o programa da prova de Raciocínio Lógico-matemático para o Vestibular 007 foi revisto de modo a englobar outros conteúdos da Matemática que permitam resolver problemas reais e que também sejam essenciais para um profissional de Direito que transite nas áreas de Economia e Administração. Tal programa foi estruturado em três itens, cada um deles subdividido em subitens. Os conteúdos selecionados foram os seguintes:
4 3 1. Álgebra: números e funções 1.1. Variação de grandezas: conjuntos numéricos (operações e propriedades); funções; representação e análise gráfica; equações e inequações. 1.. Trigonometria Seqüências numéricas: progressões aritméticas e geométricas Sistemas lineares.. Geometria e Medidas.1. Geometria Plana: elementos; semelhança e congruência; representação de figuras... Geometria Espacial: elementos dos poliedros, sua classificação e representação; sólidos redondos; propriedades relativas à posição (intersecção, paralelismo e perpendicularismo); inscrição e circunscrição de sólidos..3. Geometria métrica: áreas e volumes; estimativa, valor exato e aproximado..4. Geometria analítica: representações no plano cartesiano e equações; interseção e posições relativas de figuras. 3. Análise de Dados 3.1. Estatística: descrição de dados; representações gráficas; análise de dados (média, moda e mediana, variância e desvio padrão). 3.. Análise combinatória (princípio fundamental da contagem, permutações, arranjos e combinações) Probabilidade: possibilidades; cálculo de probabilidades Matemática financeira (porcentagem, juros simples e compostos). Tais conteúdos visam avaliar se o candidato é capaz de: - reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclatura da linguagem matemática; - ler e interpretar dados apresentados em diferentes representações (tabelas, gráficos, esquemas, diagramas, árvores de possibilidades, fórmulas, equações ou representações geométricas); - raciocinar, analisar, argumentar criticamente, posicionar-se e expressar-se com clareza, utilizando a linguagem matemática; - resolver problemas que exigem o uso do raciocínio lógico e do conhecimento matemático.
5 4 A análise dos resultados da prova de 006 nos levou a propor, no Vestibular 007, questões com grau de dificuldade média, que permitam melhor discriminar os candidatos. Além disso, contemplar itens e subitens com diferentes graus de dificuldade, em uma mesma questão.. A natureza da prova de 007 A prova de raciocínio lógico-matemático procurou seguir os princípios específicos do vestibular Direito GV, na medida em que não priorizou a avaliação da capacidade de memorização de um grande número de fórmulas e resultados mas, a criatividade e a capacidade do candidato ler e interpretar dados, resolver problemas que exigem raciocínio lógico e utilizar adequadamente a linguagem matemática..1. As questões As três questões da prova se identificam com os pressupostos estabelecidos, uma vez que exigiram do candidato a análise de dados reais, considerados essenciais para interpretar a realidade da sociedade complexa e tecnológica em que vivemos. A primeira questão, Questão A, apresentava dois itens e o segundo deles, três subitens, envolvendo Análise de Dados e Porcentagem (item 3), conteúdos que compõem o programa da prova, e demandando leitura e interpretação de dados apresentados em um gráfico. A segunda questão, Questão B, abordou Matemática Financeira (subitem 3.4. do programa) e exigiu do candidato cálculos objetivando verificar sua capacidade de resolver um problema do cotidiano, utilizando conhecimentos matemáticos. Visando, ainda, avaliar a capacidade do candidato em resolver problemas, foi proposta a terceira questão, Questão C, que exigiu conhecimentos sobre Álgebra: números e funções (subitens 1.1 e 1.3), Geometria métrica: áreas (subitem.3) e Geometria Plana: representação de figuras (subitem.1). A tabela seguinte apresenta a síntese dos conteúdos, competências e habilidades, envolvidos em cada uma das questões que compuseram a prova de Raciocínio Lógico-matemático do Vestibular 007 para o curso de Direito GV.
6 5 Questões Conteúdos abordados Competências/Habilidades Questão 1 Análise de Dados Porcentagem - ler e interpretar dados apresentados em diferentes representações (gráficos); - raciocinar, analisar, argumentar criticamente; - resolver problemas que exigem raciocínio Questão Questão 3 Matemática Financeira (porcentagem, juros compostos) Álgebra: números e funções Trigonometria Geometria métrica: áreas Geometria Plana: representação de figuras. lógico e conhecimento matemático. - ler e interpretar dados; - raciocinar, analisar, argumentar criticamente; - resolver problemas que exigem raciocínio lógico e conhecimento matemático. - reconhecer e utilizar símbolos e nomenclatura da linguagem matemática; - ler e interpretar dados apresentados; - raciocinar, analisar, argumentar criticamente, posicionar-se e expressar-se com clareza, utilizando linguagem matemática; - resolver problemas que exigem raciocínio lógico e conhecimento matemático... Seus objetivos As questões que compuseram a prova tiveram os seguintes objetivos: Questão A Questão B Questão C - Avaliar a capacidade de leitura e interpretação de dados que circulam na mídia e em outras áreas do conhecimento na forma de informações de caráter estatístico. - Avaliar a capacidade de raciocínio lógico dedutivo, análise e argumentação crítica. - Avaliar a capacidade do candidato de resolver problemas que exigem raciocínio lógico e conhecimento matemático. - Avaliar a capacidade de leitura e interpretação de dados. - Avaliar a capacidade de raciocínio, análise, argumentação crítica, posicionamento e expressão com clareza, utilizando a linguagem matemática. - Avaliar a capacidade do candidato de resolver problemas que exigem raciocínio lógico e conhecimento matemático. - Avaliar a capacidade de leitura e interpretação de uma situação problema. - Identificar se o candidato é capaz de utilizar, com clareza, a linguagem matemática. - Avaliar a capacidade de raciocínio lógico dedutivo, análise e argumentação crítica. - Avaliar a capacidade do candidato de resolver problemas que exigem conhecimento matemático.
7 6 Como podemos observar, alguns objetivos são comuns às três questões, o que é coerente com os princípios que orientam o processo seletivo ao Direito GV e o tipo das questões elaboradas, uma vez que era preciso que o candidato analisasse os dados apresentados sob diferentes formas, raciocinasse logicamente e tivesse capacidade de argumentar criticamente sobre eles..3. Justificativa quanto à escolha dos conteúdos Considerando os princípios que orientam o processo seletivo ao Direito GV, as questões não se limitaram a exercícios de aplicação de conceitos e técnicas matemáticas pois, nesse caso, estaríamos exigindo meramente a busca, na memória, de um exercício semelhante, o que não garante que o candidato seja capaz de utilizar seus conhecimentos em situações reais e complexas. Isso posto, procuramos, nas três questões, explorar a aplicabilidade da Matemática em problemas do cotidiano, esperando que, a partir da leitura e interpretação de dados e de cálculos efetuados, o aluno analisasse e argumentasse criticamente, mostrando sua capacidade de raciocinar logicamente e resolver problemas. Ressaltamos que, em cada uma das questões, os dados foram apresentados sob diferentes formas (gráfico, porcentagem, nomenclatura específica da linguagem matemática), de modo a avaliar se o candidato reconhece a natureza desses dados e consegue utilizar adequadamente as formas algébrica, numérica e geométrica. Na questão A priorizamos o cálculo de porcentagem por ser este um tema presente no cotidiano das pessoas, nos jornais, telejornais, revistas ou internet e essencial na análise e compreensão da realidade, permitindo quantificar e fazer previsões em situações aplicadas a diferentes áreas do conhecimento, tais como Economia e Administração, nas quais transitará o bacharel em Direito GV. A questão B envolveu Matemática Financeira, um dos quatro subitens que compõem o item 3 do programa da prova, a saber, Análise de Dados. Entre as inúmeras aplicações da Matemática está a de auxiliar na resolução de problemas de ordem financeira, como cálculo do valor de prestações, pagamento de impostos, rendimento de poupança e outros. No caso, a situação apresentada demandava a escolha do plano de pagamento mais vantajoso.
8 7 A Questão C focou dois subitens que compõem o item do programa da prova, a saber, Geometria Plana (semelhança de triângulos e representação de figuras) e Geometria Métrica (área), assim como o subitem 1 do item 1, Álgebra: números e funções, na medida em que envolveu a análise do sinal de uma função quadrática..4. Os diferentes níveis de dificuldade As questões apresentaram um grau de dificuldade crescente. A Questão A exigiu conhecimento da linguagem matemática (significado de não), e de porcentagem. No entanto, a ênfase da questão não estava no domínio conceitual, mas sim na interpretação dos dados, análise e argumentação crítica. A Questão B procurou explorar a aplicabilidade da Matemática no cotidiano. Demandou o domínio do conceito de juros composto para resolver um problema real, além de exigir o uso do raciocínio lógico. Já a Questão C exigiu um domínio maior de conteúdos matemáticos, mas abordou conceitos simples sobre semelhança de triângulos e área de retângulo. A dificuldade da questão residia na interpretação do problema e na organização dos dados. 3. As questões e as respostas esperadas 3.1. Questão A A Internet está cada vez mais presente na vida dos brasileiros, tanto em casa quanto no trabalho, escolas e locais públicos de acesso. O IBOPE/NetRatings tem pesquisado a quantidade de internautas, o tempo que eles ficam conectados e seu comportamento. A.a) Em relatório divulgado no dia 4/11/005, o IBOPE/NetRatings revelou que 3,1 milhões de brasileiros, de uma população de 180 milhões, acessam a internet em casa, no trabalho, em cibercafés ou telecentros. Qual porcentagem da população não acessava a internet na época em que foi desenvolvida a pesquisa?
9 8 Apresente a resposta da questão acima utilizando duas casas decimais. A.b) O gráfico ao lado, publicado na edição 1964 de 1 de julho de 006 da Revista Veja, apresenta o número de pessoas com conexão de internet em casa, no período de janeiro de 005 a maio de 006. A.b.1) No período de janeiro de 005 a janeiro de 006, qual foi a variação percentual do número de brasileiros com conexão de internet em casa? A.b) Qual o percentual de brasileiros que tinham conexão de internet de banda estreita em casa em setembro de 005? A.b.3) O que tem ocorrido com o percentual de conexão de internet de banda larga e de banda estreita nos domicílios brasileiros no período de janeiro de 005 a maio de 006? Apresente as respostas das questões acima utilizando duas casas decimais. Solução: A.a) Como 3,1 milhões de brasileiros acessavam a internet, temos que 147,9 milhões não acessavam a Internet na época da pesquisa. Mas, 147,9 0,816 8,16% 180 = Assim, aproximadamente 8,16% da população brasileira não acessavam a internet na época da pesquisa. A.b) A.b.1) Em janeiro de 006 tínhamos 1 milhões de brasileiros com acesso a internet em casa e, em janeiro de 005, 10,6 milhões. Assim, no período de janeiro de 005 a janeiro de 006 houve um aumento de 1,4 milhões de brasileiros com acesso a internet em casa. Mas, 1,4 0,0077 0,77% 180 = Portanto, a variação percentual de brasileiros que passou a acessar a internet em casa nesse período foi 0,77%, ou seja, 1,4 milhões de brasileiros. Em relação a população de janeiro de 005, a variação percentual foi de:
10 9 1 10,6 1,4 = = 13,07 13, 1% 10,6 10,6 A.b.) Dos 13, milhões de brasileiros que acessavam a internet em casa em setembro de 006, 39% utilizavam banda estreita, o que significa: 39%(11,9 milhões) = 4,641milhões Logo, o percentual de brasileiros que tinham conexão de internet de banda estreita em casa em setembro de 006 é dado por: 4,641 0,0578,57% 180 = Ou seja,,57% da população brasileira acessavam a internet em casa por banda estreita, em setembro de 005. A.b.3). Em janeiro de 005, 50,9% de 10,6 milhões de brasileiros (5,39 milhões) acessavam a internet em casa, por banda larga, enquanto 49,1% de 10,6 milhões (5, milhões) acessavam por banda estreita. Em maio de 006, 68,% de 13, milhões de brasileiros (9 milhões) acessavam a internet em casa, por banda larga, enquanto 31,8% de 13, milhões (4, milhões) acessavam por banda estreita. Dessa forma, o gráfico mostra que o acesso a internet em casa, por banda larga, tem aumentado no período em questão, enquanto o acesso por banda estreita tem diminuído. 3.. Questão B João tem um capital aplicado em um fundo de renda fixa que rende 1% ao mês, com parte do qual pretende comprar uma televisão de plasma, no valor de R$ 8.100,00, e tem três opções de pagamento: a) à vista, com 1% de desconto; b) em duas prestações mensais iguais, sem desconto, vencendo a primeira um mês após a compra; c) em três prestações mensais iguais, sem desconto, vencendo a primeira no ato da compra. Do ponto de vista financeiro, qual plano de pagamento é mais vantajoso para João? Justifique sua resposta.
11 10 Solução 1: a) À vista, com desconto de 1% Como 1% de R$ 8.100,00 = R$ 81,00 temos que se João comprar a TV à vista pagará R$ 8.100,00 R$ 81,00 = R$ 8.019,00 Assim, sobraria R$ 81,00 para João, no momento da compra. Caso João aplicasse esse montante, ao término do primeiro mês teria: R$ 81,00 + 1% (R$ 81,00) = R$ 81,00 + R$ 0,81 = R$ 81,81 Ao término do segundo mês: R$ 81,81 + 1% (R$ 81,81) = R$81,81 + R$ 0,81 = R$ 8,6 b) Em duas prestações iguais, de R$ 4.050,00, sem entrada Como João tem um capital aplicado em um fundo que rende 1% ao mês, o fundo utiliza o sistema de juros compostos, e a primeira prestação vence um mês após a compra, ocorreria o seguinte: R$ 8.100,00 + 1% (R$ 8.100,00) = R$ 8.100,00 + R$ 81,00 = R$ 8.181,00 Saldo após a primeira prestação: R$ 8.181,00 R$ 4.050,00 = R$ 4.131,00 R$ 4.131,00 + 1% (R$ 4.131,00) = R$ 4.131,00 + R$ 41,31 = R$ 4.17,31 Saldo após a segunda prestação: R$ 4.17,31 R$ 4.050,00 = R$ 1,31 Nessas condições, sobraria R$ 1,31 para João. c) Em três prestações iguais, de R$.700,00, com entrada Raciocinando de forma análoga ao item b), mas considerando que a primeira prestação é no ato da compra João teria a seguinte situação: Saldo após a primeira prestação: R$ 8.100,00 - R$.700,00 = R$ 5.400,00 R$ 5.400,00+ 1% (R$ 5.400,00) = R$ 5.400,00+ R$ 54,00 = R$ 5.454,00 Saldo após a segunda prestação: R$ 5.454,00 - R$.700,00 = R$.754,00 R$.754,00 + 1% (R$.754,00) = R$.754,00 + R$ 7,54 = R$.781,54 Saldo após a terceira prestação: R$.781,54 - R$.700,00 = R$ 81,54. Nessas condições, sobraria R$ 81,54 para João. Tendo em vista as três situações acima, do ponto de vista financeiro, o plano mais vantajoso para João é aquele com duas prestações mensais iguais, sem entrada.
12 11 Solução : (a) À vista, com desconto de 1% , , ,00.700,00.700,00.700,00 Comparando os valores na época 0, obtemos: V = 8.019,00 V V = + = 4.009, ,58 = 7.980,48 1,01 (1,01) = =.700, , ,05 = 8.00,31 1,01 (1,01) 3 (consideramos, para simplificar os cálculos, que (1,01) = 1,001 1,0 ) A melhor alternativa para João é a compra em dois pagamentos sem entrada, e a pior é a compra em três prestações Questão C Um vidraceiro tem um pedaço de espelho, na forma de um triângulo retângulo cujos lados medem 60 cm, 80 cm e 1 m e quer recortar um espelho retangular cujo tamanho seja o maior possível. Para ganhar tempo ele quer que dois dos lados do retângulo estejam sobre os lados do triângulo. Determine a medida dos lados do retângulo e a sua área. Soluções: 60 cm 80 cm 100 cm α 60-y y x α 100 cm α 80-x
13 1 Solução1: Temos pelas figuras acima que Assim, Mas, 60 3 tgα = =. Por outro lado, y 3 = 3(80 x) = 4 y y = (80 x) 4 80 x Aret x y x x x x x y 4 4 tgα = y 80 x. =. =. (80 ) = 60,0 < < 80,0 < < 60 e devemos ter essa área máxima. Logo, devemos analisar o sinal dessa função quadrática. Como o coeficiente do termo em x é negativo temos concavidade voltada para baixo e o valor máximo ocorre no vértice da parábola, cuja abcissa é o ponto médio do segmento definido pelas raízes, que no caso são x = 0 e x = 80. Então, x = 40 e 3 3 y = (80 x) = (80 40) = 30 tornam a área máxima. 4 4 Portanto, os lados do retângulo medem cm. x =, y = 30 e a sua área é igual a Solução : Temos pelas figuras acima que Assim, Mas, tgα 60 y x =. Por outro lado, tgα = 60 y y = (60 y)(80 x) = xy x 80y + xy = xy x 80 x 40 3x x 80y = = 60x + 80y y = 4 y 80 x. 40 3x 40x 3x Aret = x. y = x. =,0 < x < 80,0 < y < 60 e devemos ter 4 4 essa área máxima. Logo, devemos analisar o sinal dessa função quadrática. Como o coeficiente do termo em x é negativo temos concavidade voltada para baixo e o valor máximo ocorre no vértice da parábola, cuja abcissa é o ponto médio do segmento definido pelas raízes, que no caso são x = 0 e x = 80.
14 13 Então, x = 40 e 3 3 y = (80 x) = (80 40) = 30 tornam a área máxima. 4 4 Portanto, os lados do retângulo medem x = 40, y = 30 e a sua área é igual a 100cm. Solução 3: Temos pelas figuras acima que Assim, Mas, 60 3 tgα = =. Por outro lado, y 40 4 = 3x = 4(60 y) x = y 4 x Aret x y y y y y x y y tgα =. x =. = ( ). = 80,0 < < 80,0 < < 60 e devemos ter essa área máxima. Logo, devemos analisar o sinal dessa função quadrática. Como o coeficiente do termo em y é negativo temos concavidade voltada para baixo e o valor máximo ocorre no vértice da parábola, cuja abcissa é o ponto médio do segmento definido pelas raízes, que no caso são y = 0 e y = 60. Então, y = 30 e máxima x = y = (30) = = 40 tornam a área Portanto, os lados do retângulo medem x = 40, y = 30 e a sua área é igual a 100cm. Solução 4: Considerando que 60 cm = 0,6 m e 80 cm = 0,8 m temos, pelo Teorema de Pitágoras, que: x + (0,6 y) + y + (0,8 x) = 1 x + (0,6 y) + x + (0,6 y) y + (0,8 x) + y + (0,8 x) = 1 Calculando os quadrados perfeitos acima e simplificando, obtemos x( x 0,8) + y( y 0,6) = x + (0,6 y) y + (0,8 x)
15 14 Elevando ao quadrado e simplificando vem que Mas, [( x 0,8)( y 0,6) xy] = 0 ( x 0,8)( y 0,6) xy = 0 0,8y = 0,6x 0, 48 0,6 0, 48 y = x + 0,8 0,8 3 y = x + 0, Aret = x. y = x( x + ). E, 4 10 valor de x que torna a área máxima é dado por y correspondente é 3 6 x( x + ) = 0 x = 0 ou x = 0,8. Assim, o ,8 x = = 0,4 e o valor de 3 y = x + 0,6 = 0,3 + 0,6 = 0,3. Portanto, a área é 4 0,1m. 4. A grade de pontuação Questão A.a Categoria de Padrão utilizado para correção acerto 0 Em branco ou questão totalmente errada Cálculo do percentual dos que acessavam a internet ou 5 Obtenção da regra de três e erro nos cálculos ou Erro no cálculo da diferença entre 180 milhões e 3,1 milhões 50 Erro na aproximação, 147, 9 0,80 ao invés de 0, Erro na aproximação, de 8,17% para 8,1% ou 8% Cálculo correto da diferença entre 180 milhões e 3,1 milhões e do percentual de 147,9 milhões em 180 milhões, apresentando a resposta com casas decimais
16 15 A.b Cálculo da variação percentual sobre os 1 milhões, e não sobre os 10,6 milhões. Cálculo considerando o período de janeiro de 005 a maio de 006. Erro na divisão para encontrar o percentual, levando a erro no resultado. Arredondamento em relação as casas decimais levando a resultado aproximado Variação percentual em relação a população brasileira: 1, 4 0, , 77%, 180 correspondente a 1,4 milhões de brasileiros ou Variação percentual em relação aos 10,6 milhões de usuários em janeiro de 005, 1 10, 6 1, 4 = = 13, %. 10, 6 10, 6 A.b. A.b.3 0 Em branco ou questão totalmente errada Erro no cálculo de 39% de 11,9 milhões 5 ou Cálculo de 39% de 11,9 milhões obtendo 4,641% 50 Aproximação dos valores 75 Erro nos cálculos, raciocínio correto , 641 Cálculo correto de = 0, 0578, 578% Em branco ou questão totalmente errada 5 Cálculos corretos sem análise. 50 Parte dos cálculos e análise de uma banda, não relacionando as duas. 75 Cálculos corretos sem análise 100 Cálculos corretos com análise do aumento de uma banda e diminuição da outra
17 16 B C 0 Em branco questão totalmente errada Cálculo do valor da 1ª. opção (a vista), com desconto ou Cálculo do valor da prestação nas 3 opções de pagamento 5 ou Resposta correta alternativa b, sem cálculos ou Resposta correta alternativa b, com cálculos equivocados Cálculo dos valores das prestações e resposta correta, justificativa 50 equivocada Cálculo da prestação correta, a vista e em duas prestações, erro 75 no cálculo da terceira opção Cálculo correto nos três planos de pagamento constatando que a 100 melhor opção é aquela apresentada no item b. Todos os cálculos corretos e análise correta 0 Em branco ou questão totalmente errada Obtenção dos valores corretos sem apresentar os cálculos ou 5 Representação geométrica do triângulo (compreensão do problema) Obtenção de um lado em função do outro. ou 50 Identificação dos triângulos semelhantes, mas erro no cálculo da medida dos lados 75 Valores corretos para os lados sem cálculo da área Valores corretos para as medidas dos lados, cálculo da área e 100 análise da função quadrática, de modo a maximizar a área. 5. Alguns modelos de resposta 5.1. Questão A.a Desempenho 50%
18 17 Desempenho 100% 5.. Questão A.b.1 Desempenho 100%
19 Questão A.b. Desempenho 75%
20 19 Desempenho 100% 5.4. Questão A.b.3 Desempenho 100% - ver figura acima.
21 Questão B Desempenho 100% 5.6 Questão C Desempenho 100%
22 Ou ainda, 1
Vestibular 2007 1ª Fase RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO
Vestibular 2007 1ª Fase RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO Instruções Gerais: No dia de hoje (15/11), você deverá responder as questões de Geografia, História, Artes Visuais e Literatura e Raciocínio Lógico-Matemático.
Leia maisM A T E M Á T I C A DIRETRIZES GERAIS
M A T E M Á T I C A DIRETRIZES GERAIS O conteúdo programático de Matemática dos processos seletivos da UFU tem como objetivo identificar a habilidade do estudante em resolver problemas, fazer conexões
Leia maisMATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA
MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA Professor, nós, da Editora Moderna, temos como propósito uma educação de qualidade, que respeita as particularidades de todo o país. Desta maneira, o apoio ao
Leia maisOrientações Preliminares. Professor Fábio Vinícius
Orientações Preliminares Professor Fábio Vinícius O ENEM O ENEM foi criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), sob a supervisão do Ministério da Educação (MEC), em 1998,
Leia maisMatriz Curricular de Matemática 6º ao 9º ano 6º ano 6º Ano Conteúdo Sistemas de Numeração Sistema de numeração Egípcio Sistema de numeração Romano Sistema de numeração Indo-arábico 1º Trimestre Conjunto
Leia maisFACULDADES SENAC PROCESSO SELETIVO UNIFICADO 1º SEMESTRE/2016 ANEXO I
ANEXO I As Faculdades Senac Minas, com o intuito de atender às diversas demandas, oferece à comunidade dois processos vestibular: o vestibular e o vestibular agendado. Ambos os processos buscam selecionar
Leia maisCONTEÚDOS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA
CONTEÚDOS DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA 6ºANO CONTEÚDOS-1º TRIMESTRE Números naturais; Diferença entre número e algarismos; Posição relativa do algarismo dentro do número; Leitura do número; Sucessor e antecessor;
Leia maisA classificação final da prova será calculada de acordo com os seguintes critérios:
ANEXO II Estrutura e Referenciais da Prova de Ingresso Curso Técnico Superior Profissional em Climatização e Refrigeração da Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Viseu 1. Introdução Relativamente
Leia maisEDITAL CED/RTR N.º 003/2008, 05 de março de 2008. PROCESSO SELETIVO ESPECIAL Retificação do Edital n 002/2008 de 25 de fevereiro de 2008
EDITAL CED/RTR N.º 003/2008, 05 de março de 2008. OCESSO SELETIVO ESPECIAL Retificação do Edital n 002/2008 de 25 de fevereiro de 2008 A Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no uso de suas atribuições,
Leia maisCENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA HABILIDADES CONTEÚDO METODOLOGIA/ESTRATÉGIA HORA/ AULA ANÁLISE GRÁFICA DE FUNÇÕES
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA ENSINO MÉDIO ÁREA CURRICULAR: CIÊNCIA DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: MATEMÁTICA I SÉRIE 1.ª CH 68 ANO 2012 COMPETÊNCIAS:.
Leia maisUniversidade Federal do Pará Processo Seletivo Seriado Conteúdo de Matemática - (1ª série)
Relacionar e resolver problemas que envolvem conjuntos; Reconhecer, operar e resolver problemas com conjuntos numéricos; Compreender os conceitos e propriedades aritméticas; Resolver problemas de porcentagem,
Leia maisAnexo B Relação de Assuntos Pré-Requisitos à Matrícula
Anexo B Relação de Assuntos Pré-Requisitos à Matrícula MINISTÉRIO DA DEFESA EXÉRCITO BRASILEIRO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXÉRCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATÓRIA E ASSISTENCIAL RELAÇÃO
Leia maisMATEMÁTICA Abril 2015
152547 - Agrupamento de Escolas D. António Ferreira Gomes 342592 - Escola E.B. 2,3 D. António Ferreira Gomes INFORMAÇÃO - PROVA FINAL A NÍVEL DE ESCOLA MATEMÁTICA Abril 2015 3.º Ciclo do Ensino Básico
Leia maisESCOLA E.B. 2,3 D. AFONSO III. Planificação da disciplina de Matemática - CEF - 2º Ano Ano letivo de 2014/2015
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Planificação da disciplina de Matemática - CEF - 2º Ano Ano letivo de 2014/2015 COMPETÊNCIAS OBJECTIVOS CONCEITOS METEDOLOGIAS /SITUAÇÕES DE APREDIZAGEM AULAS PREVISTAS Módulo 11
Leia maisPlano Curricular de Matemática 9º ano - 2014 /2015-3º Ciclo
Plano Curricular de Matemática 9º ano - 2014 /2015-3º Ciclo Tema/Subtema Conteúdos Metas Nº de Aulas Previstas Org.Trat.Dados / Planeamento Estatístico Especificação do problema Recolha de dados População
Leia maisAnálise e Resolução da prova de Auditor Fiscal da Fazenda Estadual do Piauí Disciplina: Matemática Financeira Professor: Custódio Nascimento
Análise e Resolução da prova de Auditor Fiscal da Fazenda Estadual do Piauí Disciplina: Professor: Custódio Nascimento 1- Análise da prova Neste artigo, faremos a análise das questões de cobradas na prova
Leia maisCPV O cursinho que mais aprova na GV
O cursinho que mais aprova na GV FGV ADM Objetiva 06/junho/010 MATemática 01. O monitor de um notebook tem formato retangular com a diagonal medindo d. Um lado do retângulo mede 3 do outro. 4 A área do
Leia maisAprendizagem da Análise Combinatória nas séries iniciais do Ensino Fundamental
Aprendizagem da Análise Combinatória nas séries iniciais do Ensino Fundamental Ana Lydia Perrone 1 Sergio Minoru Oikawa 2 Fernando Antônio Moala 2 RESUMO Este estudo fez parte do projeto de pesquisa desenvolvido
Leia maisPLANEJAMENTO ANUAL DE. MATEMÁTICA 7º ano
COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone: 3277-8150 PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA 7º ano PROFESSORAS: SANDRA MARA
Leia maisATENÇÃO: Escreva a resolução COMPLETA de cada questão no espaço reservado para a mesma.
2ª Fase Matemática Introdução A prova de matemática da segunda fase é constituída de 12 questões, geralmente apresentadas em ordem crescente de dificuldade. As primeiras questões procuram avaliar habilidades
Leia maisPLANO ANUAL DE TRABALHO DOCENTE CURSO DISCIPLINA ANO ENSINO MÉDIO MATEMÁTICA 2015 DOCENTE CARGA HORÁRIA AULAS PREVISTAS JULIANA SARTOR ÁVILA 160 80
PLANO ANUAL DE TRABALHO DOCENTE CURSO DISCIPLINA ANO ENSINO MÉDIO MATEMÁTICA 2015 DOCENTE CARGA HORÁRIA AULAS PREVISTAS JULIANA SARTOR ÁVILA 160 80 EMENTA DA DISCIPLINA O Estudo das funções e suas aplicações
Leia maisCURRÍCULO DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO
CURRÍCULO DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO GOVERNADOR DE PERNAMBUCO Eduardo Campos VICE-GOVERNADOR João Lyra Neto SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO Ricardo
Leia maisMatemática Financeira II
Módulo 3 Unidade 28 Matemática Financeira II Para início de conversa... Notícias como essas são encontradas em jornais com bastante frequência atualmente. Essas situações de aumentos e outras como financiamentos
Leia maisRaciocínio Lógico-Quantitativo Correção da Prova ATRFB 2009 Gabarito 1 Prof. Moraes Junior RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO
RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO 31- A afirmação: João não chegou ou Maria está atrasada equivale logicamente a: a) Se João não chegou, Maria está atrasada. b) João chegou e Maria não está atrasada. c) Se
Leia maisFACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA - FANEB
FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA - FANEB EDITAL DE PROCESSO SELETIVO 2014.2 A SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR DO NORDESTE DA BAHIA LTDA - SESNEB, entidade mantenedora da FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA - FANEB,
Leia maisVESTIBULAR 2011 1ª Fase RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO GRADE DE CORREÇÃO
VESTIBULAR 011 1ª Fase RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO GRADE DE CORREÇÃO A prova de Raciocínio Lógico-Matemático é composta por três questões e vale 10 pontos no total, assim distribuídos: Questão 1 3 pontos
Leia maisConceitos e fórmulas
1 Conceitos e fórmulas 1).- Triângulo: definição e elementos principais Definição - Denominamos triângulo (ou trilátero) a toda figura do plano euclidiano formada por três segmentos AB, BC e CA, tais que
Leia maisProcesso Seletivo 2016 Conteúdo Programático - 1º ano do Ensino Fundamental
Conteúdo Programático - 1º ano do Ensino Fundamental Avaliação do Desenvolvimento e Desempenho da Criança nos aspectos cognitivo, afetivo, socialização e psicomotor, através de atividades compatíveis com
Leia maisAnálise e Resolução da prova do ISS-Cuiabá Disciplina: Matemática Financeira Professor: Custódio Nascimento
Disciplina: Professor: Custódio Nascimento 1- Análise da prova Análise e Resolução da prova do ISS-Cuiabá Neste artigo, farei a análise das questões de cobradas na prova do ISS-Cuiabá, pois é uma de minhas
Leia maisPisa 2012: O que os dados dizem sobre o Brasil
Pisa 2012: O que os dados dizem sobre o Brasil A OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico) divulgou nesta terça-feira os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos,
Leia maisquociente razão. mesma área a partes de um tablete de chocolate
1 As sequências de atividades Vamos relembrar, Como lemos os números racionais?, Como escrevemos os números racionais?, As partes das tiras de papel, Comparando e ordenando números racionais na forma decimal
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO. Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho. Departamento de Ciências Experimentais
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho Departamento de Ciências Experimentais Planificação Anual de Matemática A 10º ano Ano Letivo 2015/2016 TEMA
Leia maisQUESTÕES PARA O 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA 2º BIMESTE SUGESTÕES DE RESOLUÇÕES
QUESTÕES PARA O 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA 2º BIMESTE SUGESTÕES DE RESOLUÇÕES QUESTÃO 01 1 Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras representações gráficas.
Leia maisCURSO ON-LINE PROFESSOR GUILHERME NEVES
Olá pessoal! Neste ponto resolverei a prova de Matemática Financeira e Estatística para APOFP/SEFAZ-SP/FCC/2010 realizada no último final de semana. A prova foi enviada por um aluno e o tipo é 005. Os
Leia maisPlano de Trabalho Docente 2015. Ensino Médio
Plano de Trabalho Docente 2015 Ensino Médio Etec Etec: PAULINO BOTELHO Código: 091 Município: SÃO CARLOS Área de conhecimento: :CIENCIAS DA NATUREZA, MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular:
Leia maisPlano de Trabalho Docente 2013. Ensino Médio
Plano de Trabalho Docente 2013 Ensino Médio Etec PAULINO BOTELHO Código: 091 Município: : SÃO CARLOS Área de conhecimento:ciencias DA NATUREZA, MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular: : MATEMATICA
Leia maisROTEIRO DE ESTUDO - 2013 VP4 MATEMÁTICA 3 a ETAPA 6 o ao 9º Ano INTEGRAL ENSINO FUNDAMENTAL 1º E 2º ANOS INTEGRAIS ENSINO MÉDIO
6 o ANO MATEMÁTICA I Adição e subtração de frações: Frações com denominadores iguais. Frações com denominadores diferentes. Multiplicação de um número natural por uma fração. Divisão entre um número natural
Leia maisDESENVOLVENDO HABILIDADES CIÊNCIAS DA NATUREZA I - EM
Olá Caro Aluno, Você já reparou que, no dia a dia quantificamos, comparamos e analisamos quase tudo o que está a nossa volta? Vamos ampliar nossos conhecimentos sobre algumas dessas situações. O objetivo
Leia mais1 Módulo ou norma de um vetor
Álgebra Linear I - Aula 3-2005.2 Roteiro 1 Módulo ou norma de um vetor A norma ou módulo do vetor ū = (u 1, u 2, u 3 ) de R 3 é ū = u 2 1 + u2 2 + u2 3. Geometricamente a fórmula significa que o módulo
Leia maisCapítulo 7 Medidas de dispersão
Capítulo 7 Medidas de dispersão Introdução Para a compreensão deste capítulo, é necessário que você tenha entendido os conceitos apresentados nos capítulos 4 (ponto médio, classes e frequência) e 6 (média).
Leia maisDEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS - Grupo 500. Planificação Anual /Critérios de avaliação
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS - Grupo 500 Planificação Anual /Critérios de avaliação Disciplina: Matemática A 10º ano 2014/2015 Início Fim
Leia maisENSINO FUNDAMENTAL. Sondagem 2014 6º ANO. Língua Portuguesa
ENSINO FUNDAMENTAL O processo de sondagem Colégio Sion busca detectar, no aluno, pré-requisitos que possibilitem inseri-lo adequadamente no ano pretendido. As disciplinas de Língua Portuguesa e são os
Leia mais94 (8,97%) 69 (6,58%) 104 (9,92%) 101 (9,64%) 22 (2,10%) 36 (3,44%) 115 (10,97%) 77 (7,35%) 39 (3,72%) 78 (7,44%) 103 (9,83%)
Distribuição das 1.048 Questões do I T A 94 (8,97%) 104 (9,92%) 69 (6,58%) Equações Irracionais 09 (0,86%) Equações Exponenciais 23 (2, 101 (9,64%) Geo. Espacial Geo. Analítica Funções Conjuntos 31 (2,96%)
Leia maisXXXI Olimpíada de Matemática da Unicamp Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica Universidade Estadual de Campinas
Gabarito da Prova da Primeira Fase Nível Alfa 1 Questão 1 0 pontos Na Tabela 1 temos a progressão mensal para o Imposto de Renda Pessoa Física 014 01. Tabela 1: Imposto de Renda Pessoa Física 014 01. Base
Leia maisUma lei que associa mais de um valor y a um valor x é uma relação, mas não uma função. O contrário é verdadeiro (isto é, toda função é uma relação).
5. FUNÇÕES DE UMA VARIÁVEL 5.1. INTRODUÇÃO Devemos compreender função como uma lei que associa um valor x pertencente a um conjunto A a um único valor y pertencente a um conjunto B, ao que denotamos por
Leia maisEnsino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Plano de Trabalho Docente - 2015
Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL Plano de Trabalho Docente - 2015 ETEC Monsenhor Antônio Magliano Código: 088 Município:Garça Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas
Leia maisDISCIPLINA DE MATEMÁTICA
DISCIPLINA DE MATEMÁTICA OBJETIVOS: 6 ano Levar os estudantes a reconhecerem, em situações cotidianas, as diferentes funções, os diferentes significados e as representações dos números, operações, medidas
Leia maisDivulgação do novo telefone da Central de Atendimento da Cemig: Análise da divulgação da Campanha
XVIII Seminário Nacional de Distribuição de Energia Elétrica SENDI 2008-06 a 10 de outubro Olinda - Pernambuco - Brasil Divulgação do novo telefone da Central de Atendimento da Cemig: Análise da divulgação
Leia maisEquações do primeiro grau
Módulo 1 Unidade 3 Equações do primeiro grau Para início de conversa... Você tem um telefone celular ou conhece alguém que tenha? Você sabia que o telefone celular é um dos meios de comunicação que mais
Leia mais% de usuários. essa resposta
PROVA DE MATEMÁTICA E FINANCEIRA BANCO DO BRASIL 007 - A numeração segue a ordem do caderno YANQUE. ENUNCIADO PRINCIPAL Segurança: de que forma você cuida da segurança da informação de sua empresa? Resultado
Leia maisEXPLORANDO ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS DO PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO FUNDAMENTAL. Giovani Cammarota
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA III EXPLORANDO ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS DO PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO FUNDAMENTAL Giovani Cammarota
Leia maisPLANEJAMENTO ANUAL 2014
PLANEJAMENTO ANUAL 2014 Disciplina: MATEMÁTICA Período: Anual Professor: AMPARO MAGUILLA RODRIGUEZ Série e segmento: 1º ENSINO MÉDIO 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE Objetivo Geral * Desenvolver
Leia maisPlano de Trabalho Docente 2015. Ensino Médio
Plano de Trabalho Docente 2015 Ensino Médio Etec Etec: PAULINO BOTELHO Código: 091 Município: SÃO CARLOS Área de conhecimento: :CIENCIAS DA NATUREZA, MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS Componente Curricular:
Leia maisMatemática Aplicada às Ciências Sociais
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA Matemática Aplicada às Ciências Sociais Ensino Regular Curso Geral de Ciências Sociais e Humanas 10º Ano Planificação 2014/2015 Índice Finalidades... 2 Objectivos e competências
Leia maisMódulo de Geometria Anaĺıtica 1. Paralelismo e Perpendicularismo. 3 a série E.M.
Módulo de Geometria Anaĺıtica 1 Paralelismo e Perpendicularismo 3 a série EM Geometria Analítica 1 Paralelismo e Perpendicularismo 1 Exercícios Introdutórios Exercício 1 Determine se as retas de equações
Leia maisCapítulo 1. x > y ou x < y ou x = y
Capítulo Funções, Plano Cartesiano e Gráfico de Função Ao iniciar o estudo de qualquer tipo de matemática não podemos provar tudo. Cada vez que introduzimos um novo conceito precisamos defini-lo em termos
Leia maisCONCURSO PÚBLICO EDITAL Nº 01/2015 PREFEITURA MUNICIPAL DE JAMBEIRO SP EDITAL DE RETIFICAÇÃO Nº 02
CONCURSO PÚBLICO EDITAL Nº 01/2015 O Prefeito do município de Jambeiro, Estado de São Paulo no uso das atribuições que lhe são conferidas pela legislação em vigor, torna público a presente retificação
Leia maisCURSO ON-LINE PROFESSOR: VÍTOR MENEZES. Comentários sobre as provas de estatística e financeira ICMS RJ
Comentários sobre as provas de estatística e financeira ICMS RJ Caríssimos, Acabei de voltar de uma longa auditoria em que visitamos inúmeros assentamentos federais do INCRA no interior do estado. Ou seja:
Leia mais1. Linguagens e Códigos; 2. Raciocínio Lógico e Matemática; 3. Leitura e Interpretação de Textos; 4. Atualidades.
ANEXO I - PROGRAMA DAS PROVAS DE CONHECIMENTOS GERAIS E DE REDAÇÃO Prova (Todos os Cursos) Trabalhando em consonância com as diretrizes curriculares nacionais, o UNIFEMM entende que as avaliações do processo
Leia maisNo cálculo de porcentagem com operações financeiras devemos tomar muito cuidado para verificar sobre quem foi calculada essa porcentagem.
1º BLOCO... 2 I. Porcentagem... 2 Relacionando Custo, Venda, Lucro e Prejuízo... 2 Aumentos Sucessivos e Descontos Sucessivos... 3 II. Juros Simples... 3 III. Juros Compostos... 4 2º BLOCO... 6 I. Operadores...
Leia maisPLANO DE ENSINO PROJETO PEDAGÓCIO: 2010. Carga Horária Semestral: 80 Semestre do Curso: 1º
PLANO DE ENSINO PROJETO PEDAGÓCIO: 2010 Curso: Pedagogia Disciplina: Matemática Carga Horária Semestral: 80 Semestre do Curso: 1º 1 - Ementa (sumário, resumo) História, contexto e aplicações da matemática.
Leia maisINTRODUÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA
INTRODUÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA SISTEMA MONETÁRIO É o conjunto de moedas que circulam num país e cuja aceitação no pagamento de mercadorias, débitos ou serviços é obrigatória por lei. Ele é constituído
Leia maisEDITAL 2015 Testes de Português e Matemática - Material: com foto PORTUGUÊS Indicação bibliográfica: Na ponta da língua MATEMÁTICA
EDITAL 2015 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Testes de Português e Matemática - Material: o candidato deverá trazer: lápis apontados, apontador, borracha e o Compreensão e interpretação de textos; exploração
Leia maisRoda de Samba. Série Matemática na Escola
Roda de Samba Série Matemática na Escola Objetivos 1. Apresentar uma aplicação de funções quadráticas; 2. Analisar pontos de máximo de uma parábola;. Avaliar o comportamento da parábola com variações em
Leia maisAnálise e Resolução da prova de Analista do Tesouro Estadual SEFAZ/PI Disciplinas: Matemática Financeira e Raciocínio Lógico Professor: Custódio
Análise e Resolução da prova de Analista do Tesouro Estadual SEFAZ/PI Disciplinas: Matemática Financeira e Raciocínio Lógico Professor: Custódio Nascimento Análise e Resolução da prova de ATE SEFAZ/PI
Leia maisLABORATÓRIO VIRTUAL DE MATEMÁTICA EM DVD
LABORATÓRIO VIRTUAL DE MATEMÁTICA EM DVD Tânia Michel Pereira Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul tmichel@unijui.edu.br Angéli Cervi Gabbi Universidade Regional do Noroeste
Leia maisQUESTÕES de 01 a 08 INSTRUÇÃO: Assinale as proposições verdadeiras, some os números a elas associados e marque o resultado na Folha de Respostas.
Resolução por Maria Antônia Conceição Gouveia da Prova de Matemática _ Vestibular 5 da Ufba _ 1ª fase QUESTÕES de 1 a 8 INSTRUÇÃO: Assinale as proposições verdadeiras, some os números a elas associados
Leia maisCAPÍTULO 3 - TIPOS DE DADOS E IDENTIFICADORES
CAPÍTULO 3 - TIPOS DE DADOS E IDENTIFICADORES 3.1 - IDENTIFICADORES Os objetos que usamos no nosso algoritmo são uma representação simbólica de um valor de dado. Assim, quando executamos a seguinte instrução:
Leia maisPROGRAMAS PARA OS CANDIDATOS A VAGAS 2016 3 o Ano Ensino Fundamental
3 o Ano Textos Ler, entender e interpretar contos infantis e textos informativos. Gramática Será dada ênfase à aplicação, pois ela é entendida como instrumento para que o aluno se expresse de maneira adequada
Leia maisAgrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros 2º ciclo PCA - 6º ano Planificação Anual 2013-2014 MATEMÁTICA METAS CURRICULARES
Leia maisPor que o quadrado de terminados em 5 e ta o fa cil? Ex.: 15²=225, 75²=5625,...
Por que o quadrado de terminados em 5 e ta o fa cil? Ex.: 15²=225, 75²=5625,... 0) O que veremos na aula de hoje? Um fato interessante Produtos notáveis Equação do 2º grau Como fazer a questão 5 da 3ª
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS MATEMÁTICA 5.º ANO PLANIFICAÇÃO GLOBAL ANO LETIVO 2012/2013 Planificação Global 5º Ano 2012-2013 1/7 NÚMEROS
Leia maisUM MÓDULO DE ATIVIDADES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DAS FÓRMULAS DE ÁREA DOS PRINCIPAIS POLÍGONOS CONVEXOS
UM MÓDULO DE ATIVIDADES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DAS FÓRMULAS DE ÁREA DOS PRINCIPAIS POLÍGONOS CONVEXOS Cristiane Fernandes de Souza, Ms. UFRN cristianesouza.fernandes@bol.com.br Introdução O estudo
Leia maisA MATEMÁTICA NO ENSINO SUPERIOR POLICIAL 1
A MATEMÁTICA NO ENSINO SUPERIOR POLICIAL 1 A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA O desenvolvimento das sociedades tem sido também materializado por um progresso acentuado no plano científico e nos diversos domínios
Leia maisTeste Intermédio Matemática. 9.º Ano de Escolaridade. Versão 1. Duração do Teste: 30 min (Caderno 1) + 60 min (Caderno 2) 21.03.
Teste Intermédio Matemática Versão 1 Duração do Teste: 30 min (Caderno 1) + 60 min (Caderno 2) 21.03.2014 9.º Ano de Escolaridade Indica de forma legível a versão do teste. O teste é constituído por dois
Leia maisPlanejamento Anual 2014. Modalidade: Ensino Médio. Disciplina: Matemática. 1º Ano D. Prof: Alan Ricardo Lorenzon
COLEGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL Rua Haroldo Hamilton, 271 Centro - CEP 85905-390 Fone/Fax 45 3378-5343 - Email: colegiodariovellozo@yahoo.com.br Toledo Paraná Planejamento
Leia maisESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PREFEITO WILLIAMS DE SOUZA ARRUDA PROFESSOR: PEDRO ROMÃO BATISTA COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PREFEITO WILLIAMS DE SOUZA ARRUDA PROFESSOR: PEDRO ROMÃO BATISTA COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA PLANOS DE CURSO PARA 6º E 7º ANOS Campina Grande, 2011 -
Leia maisCENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO SÍNTESE DO PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO 1 MISSÃO DO CURSO
SÍNTESE DO PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO 1 CURSO: ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS MISSÃO DO CURSO Formar profissionais de elevado nível de consciência crítica, competência técnica empreendedora, engajamento ético
Leia maisSEQÜÊNCIA DE DEPÓSITOS
TÓPICOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA PARA O ENSINO MÉDIO - PROF. MARCELO CÓSER 1 SEQÜÊNCIA DE DEPÓSITOS Vimos que a variação de um capital ao longo do tempo pode ser ilustrada em uma planilha eletrônica. No
Leia maisb) A quantidade mínima de peças que a empresa precisa vender para obter lucro.
Avaliação Trimestral Amanda Marques Adm-Manhã 1. Uma empresa produz um tipo de peça para automóveis. O custo de produção destas peças é dado por um custo fixo de R$10,00 mais R$5,00 por peça produzida.
Leia maisExercícios Resolvidos sobre Amostragem
Exercícios Resolvidos sobre Amostragem Observe agora, nestes Exercícios Resolvidos, como alguns parâmetros estatísticos devem ser construídos para formar amostras fidedignas de certas populações ou fenômenos
Leia maisMatemática Financeira II
Módulo 3 Matemática Financeira II Para início de conversa... Notícias como essas são encontradas em jornais com bastante frequência atualmente. Essas situações de aumentos e outras como financiamentos
Leia maisResponsáveis: Fernando Celso Villar Marinho e Rita Maria Cardoso Meirelles DOMINÓ DAS FRAÇÕES COM O USO DO TANGRAM
FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO RJ SUCESSO ESCOLAR SUPORTE DIDÁTICO PARA IMPLEMENTAÇÃO DA REORIENTAÇÃO CURRICULAR Matemática Pólo Rio de Janeiro Responsáveis:
Leia maisMA12 - Unidade 10 Matemática Financeira Semana 09/05 a 15/05
MA12 - Unidade 10 Matemática Financeira Semana 09/05 a 15/05 Uma das importantes aplicações de progressões geométricas é a Matemática Financeira. A operação básica da matemática nanceira é a operação de
Leia maisTodos os exercícios sugeridos nesta apostila se referem ao volume 1. MATEMÁTICA I 1 FUNÇÃO DO 1º GRAU
FUNÇÃO IDENTIDADE... FUNÇÃO LINEAR... FUNÇÃO AFIM... GRÁFICO DA FUNÇÃO DO º GRAU... IMAGEM... COEFICIENTES DA FUNÇÃO AFIM... ZERO DA FUNÇÃO AFIM... 8 FUNÇÕES CRESCENTES OU DECRESCENTES... 9 SINAL DE UMA
Leia maisTexto para Coluna do NRE-POLI na Revista Construção e Mercado Pini Julho 2009
Texto para Coluna do NRE-POLI na Revista Construção e Mercado Pini Julho 2009 Desafios do Programa Habitacional Minha Casa Minha Vida Profa. Dra. Sílvia Maria Schor O déficit habitacional brasileiro é
Leia maisQuestão 1. Questão 3. Questão 2. alternativa E. alternativa B. alternativa E. A figura exibe um mapa representando 13 países.
Questão A figura eibe um mapa representando países. alternativa E Inicialmente, no recipiente encontram-se 40% ( 000) = 400 m de diesel e 60% ( 000) = = 600 m de álcool. Sendo, em mililitros, a quantidade
Leia maisMatéria: Matemática Assunto: Máximo Divisor Comum Prof. Dudan
Matéria: Matemática Assunto: Máximo Divisor Comum Prof. Dudan Matemática Máximo Divisor Comum (MDC) O máximo divisor comum entre dois números é representado pelo maior valor comum pertencente aos divisores
Leia maisCONTEÚDO PROGRAMÁTICO DAS PROVAS / ATIVIDADES PEDAGÓGICAS Processo Seletivo 2016 para Ensino Fundamental e Ensino Médio
/ ATIVIDADES PEDAGÓGICAS 1º Ano do Ensino Fundamental (Alunos concluintes do 2º Período da Educação Infantil) Escrita do nome completo; Identificar e reconhecer as letras do alfabeto; Identificar e diferenciar
Leia maisEXPLORANDO ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS DO PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO MÉDIO. Giovani Cammarota
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA IV EXPLORANDO ALGUMAS IDEIAS CENTRAIS DO PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO MÉDIO Giovani Cammarota - Divisão
Leia maisFaculdades Pitágoras de Uberlândia. Matemática Básica 1
Faculdades Pitágoras de Uberlândia Sistemas de Informação Disciplina: Matemática Básica 1 Prof. Walteno Martins Parreira Júnior www.waltenomartins.com.br waltenomartins@yahoo.com 2010 Professor Walteno
Leia maisMatemática Financeira Módulo 2
Fundamentos da Matemática O objetivo deste módulo consiste em apresentar breve revisão das regras e conceitos principais de matemática. Embora planilhas e calculadoras financeiras tenham facilitado grandemente
Leia maisCurrículo da Disciplina de Matemática - 7º ano. Funções, Sequências e Sucessões (FSS) Organização e Tratamento de Dados (OTD)
Domínios de conteúdos: Números e Operações (NO) Geometria e Medida (GM) Funções, Sequências e Sucessões (FSS) Álgebra (ALG) Organização e Tratamento de Dados (OTD) Domínio NO7 9 GM7 33 Números racionais
Leia maisSistema de Numeração e Aritmética Básica
1 Sistema de Numeração e Aritmética Básica O Sistema de Numeração Decimal possui duas características importantes: ele possui base 10 e é um sistema posicional. Na base 10, dispomos de 10 algarismos para
Leia maisTAXA INTERNA DE RETORNO (TIR) PERGUNTAS MAIS FREQÜENTES
TAXA INTERNA DE RETORNO (TIR) 16 Perguntas Importantes. 16 Respostas que todos os executivos devem saber. Francisco Cavalcante(f_c_a@uol.com.br) Administrador de Empresas graduado pela EAESP/FGV. É Sócio-Diretor
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL DO NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA
PLANIFICAÇÃO ANUAL DO NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA 5º ano 2012/2013 UNIDADE: Números e Operações 1 - NÚMEROS NATURAIS OBJECTIVOS GERAIS: - Compreender e ser capaz de usar propriedades dos números inteiros
Leia maisGOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ECULTURA 19ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO CEMTI JOÃO HENRIQUE DE AL MEIDA SOUSA
O Centro de Ensino Médio de Tempo Integral João Henrique de Almeida Sousa torna público aos interessados a abertura das inscrições do Exame Classificatório para preenchimento de vagas referentes à 1ª,
Leia maisTIPO DE PROVA: A. Questão 1. Questão 2. Questão 4. Questão 5. Questão 3. alternativa C. alternativa E. alternativa C.
Questão TIPO DE PROVA: A José possui dinheiro suficiente para comprar uma televisão de R$ 900,00, e ainda lhe sobrarem da quantia inicial. O valor que so- 5 bra para José é a) R$ 50,00. c) R$ 800,00. e)
Leia maisFUVEST VESTIBULAR 2006. RESOLUÇÃO DA PROVA DA FASE 1. Por Professora Maria Antônia Conceição Gouveia. MATEMÁTICA
FUVEST VESTIBULAR 006. RESOLUÇÃO DA PROVA DA FASE 1. Por Professora Maria Antônia Conceição Gouveia. MATEMÁTICA 1. A partir de 64 cubos brancos, todos iguais, forma-se um novo cubo. A seguir, este novo
Leia maisMATEMÁTICA FINANCEIRA - FGV
MATEMÁTICA FINANCEIRA - FGV 01. (FGV) O preço de venda de um artigo foi diminuído em 20%. Em que porcentagem devemos aumentar o preço diminuído para que com o aumento o novo preço coincida com o original?
Leia mais