2º Ano Ensino Fundamental

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1 2º Ano Ensino Fundamental Eixo 1 Conteúdo Tempo Conteúdo Procedimental Conteúdo Atitudinal Estratégias conceitual estimado DESC OBRI NDO A SI MES MO Introdução Conhecer a Certidão de nascimento Conhecer as 01 aula -Ler o texto; -Descrever a Certidão de Nascimento; -Reconhecer a utilidade da Certidão de Nascimento; -Pesquisar sobre o autor do texto. 02 aulas -Descrever as mudanças pessoais que vão -Respeitar a identidade de cada um; -Reconhecer o nome como 1º aspecto que nos define. -Respeitar o diferente; -Leitura do texto Mim mesmo ; -Pesquisa sobre o autor do texto. -Foto 3x4 desenho do corpo; transformações ocorrendo no decorrer do tempo; -Aceitar as mudanças pessoais que podem -Roda de conversa explorando como é a pessoais: Eu mudei -Nomear as diferenças existentes entre os ter ocorrido; família de cada um; (estética e familiares; - Gostar de si. -Desenho da família; autoimagem) -Desenhar autorretrato e a família; -Preenchimento do quadro dos gostos e (Ativ. 1) -Conversar sobre as preferências e gostos; preferências antes e depois. -Preencher o quadro de gostos e Pág. 12 preferências. Sugestão: Autorretrato: Apresentar aos alunos alguns autorretratos de artistas plásticos como de Romero Britto, Vincent Van Gogh, Tarsila do Amaral e Frida Kahlo; explorar as reproduções de autorretrato, observando o formato do rosto de cada artista, as cores e formas utilizadas; o professor apresenta aos alunos uma caixa-surpresa que, ao ser aberta, descobrem sua própria imagem, refletida em um espelho colado no fundo da caixa; solicita ainda que observem a estética do seu rosto; em seguida são distribuídos diversos materiais, como papel, lápis de cor, giz de cera e caneta hidrocor, para que o aluno construa seu autorretrato, lembrando-o de assinar ao término de sua obra.

2 Descrever a história -Coletar informações sobre a origem e -Respeitar e valorizar o nome dos colegas -Roda de conversa: Documentos que do nome; significado do nome; chamando-os pelo nome; identificam uma pessoa na sociedade Compreender o que 02 aulas -Reconhecer a importância do nome; -Aceitar o próprio nome; (Certidão de nascimento, RG, dentre ou é identidade; -Desenhar sua sala identificando o nome -Sentir alegria pelo nome que tem; outros documentos); (Ativ. 2) dos colegas; -Valorizar o nome como algo que faz parte -Roda de conversa sobre o nome; -Explorar a importância dos documentos de da nossa identidade. -Desenho da classe; identificação; -Pesquisa da história do nome; -Conversar com os alunos sobre o -Crachá: Confecção e exploração de um significado do nome, a história do nome e de crachá de mesa para uso diário. que outros nomes gostam; -Confeccionar um crachá para uso diário; -Pesquisar junto aos familiares à história do nome. Outras sugestões: Trabalhar com a poesia: O nome da gente, de Pedro Bandeira e executar questionamentos orais sobre a obra. (Anexo) Salada de nomes: Os educandos recebem um alfabeto móvel ou sílabas móveis, de acordo com o nível da turma, com as letras/sílabas utilizadas para construir seu nome e sobrenome com o auxílio do crachá; após o trabalho com o alfabeto móvel/ sílabas móveis, os educandos são instruídos e estimulados a formarem outros nomes com as letras utilizadas para construção do seu nome; cada um registrará os nomes construídos; Bingo dos nomes: Fornecer uma folha de papel com cinco espaços em branco. O aluno escreve o próprio nome em um dos espaços e o nome de quatro colegas. Sorteiamse os nomes e os alunos que os estiverem vão marcando ponto. Aquele que completar primeiro a cartela vencerá o jogo. Ao terminar o jogo, conversar com os alunos sobre o que acham do seu nome, os nomes dos familiares. Escrever o nome dos familiares. Identificar e definir 01 aula -Construir conceito dos sentimentos; -Respeitar os sentimentos dos colegas; -Dinâmica: Identificando sentimentos; sentimentos -Observar os sentimentos envolvidos no -Conviver bem com todos os colegas da -Desenho dos sentimentos livro. (Ativ. 3) relacionamento entre colegas e professores; sala; -Demonstrar a importância dos vínculos -Cooperar com o grupo;

3 afetivos e do respeito; -Trabalhar a expressão de sentimentos, o valor da amizade e a importância do diálogo nas relações com os colegas; -Reconhecer o que faz bem e o que faz mal para o amigo; -Representar os sentimentos por meio de desenhos; -Perceber a importância de entender nossos sentimentos. -Saber dialogar para resolver conflitos; -Perceber e respeitar os próprios sentimentos. Dinâmica: Identificação de sentimentos Objetivo: Conhecer o próprio sentimento Material - Cartazes feitos em papel tamanho sulfite A4. Podem ser recortes montados de revistas, desenhos, imagens obtidas na internet ou softwares de imagens, porém, procurar sempre por cenas que sugiram posturas comportamentais variáveis envolvendo sentimentos de amor, raiva, tristeza, felicidade nervosismo, alegria, equilíbrio, humor, desequilíbrio, medo, paz, etc. O número de cartazes deve exceder pelo menos em metade o número de participantes. Por exemplo, se houver 30 (trinta) participantes, deverá haver no mínimo 45 (quarenta e cinco) cartazes. Cada participante, além de escolher o próprio cartaz, poderá repetir a escolha. Objetivo - Propiciar condições para que o participante possa conhecer o próprio sentimento vivenciado nesse contexto geográfico e histórico. Solicitação - O mediador esparrama no chão todos os cartazes e pede que cada participante que escolha um (ou mais cartazes) que mais se identifique com o seu sentimento atual: Escolha o cartaz que melhor se identifique com o que você está sentindo agora. Cada um, por sua vez, mostra o cartaz que escolheu e justifica sua escolha. Depois pode incentivar cada participante a falar, tomando sempre o cuidado de não constranger o aluno que deve se sentir à vontade para expor livremente o que desejar. Fechamento - A partir da fala de cada um, trabalhar o envolvimento emocional da situação presente, comentando o que achar oportuno e adequado. Esclarecer a importância da acolhida de cada pessoa no grupo, procurando assim uma harmonia desejável e o respeito ao sentimento do outro. Fonte:

4 Conhecer os 01 aula -Descrever sentimentos e saber diferenciá- -Respeitar os sentimentos dos outros; -Dinâmica; sentimentos los; -Saber dialogar para resolver conflitos, -Atividade do livro: (Ativ. 4) -Criar formas de expressar sentimentos; desentendimentos e mal entendidos. Será que você conhece seus -Observar seus próprios sentimentos; sentimentos? -Ler as situações apresentadas no livro e assinalar o que sentiram. Dinâmica: O mediador propõe momentos de brincadeiras e observa as crianças, o modo como resolvem os conflitos, as disputas, as diferenças de pensamento e maneira de ser. A partir daí propõe uma conversa na roda com as seguintes perguntas: Quando um colega não deseja brincar com a gente, como cada um reage? Como devemos agir quando um amigo fica chateado conosco e não quer mais brincar? Registrar as falas dos alunos na roda e depois propõem que cada criança anote suas reações, jeitos de resolver seus conflitos, depois eles devem ilustrar. Em seguida, organizar um mural com o registro dos alunos para que todos possam conhecer as diferentes formas de resolver um problema quando está chateado. TODD PARR. Livro dos Sentimentos. Editora: Panda Books: Conhecer o que é 01 aula -Promover a incorporação de hábitos -Cuidar de si; -Roda de conversa sobre qualidade de vida; qualidade de vida e saudáveis; -Interessar-se por hábitos saudáveis no -Roteiro para história em quadrinhos; aplicar no seu -Reconhecer hábitos saudáveis e não seu dia a dia; -História em quadrinhos - Descrição da dia a dia. saudáveis; -Perceber sua rotina. rotina; (Ativ.5) -Perceber a importância da atividade física, -Dinâmica: do brincar; Nossos Hábitos - Manual do professor. -Construir um roteiro para a história em Pág. 15 quadrinhos; -Descrever sua rotina através de uma história em quadrinhos. Eixo 2 Conteúdo Tempo Conteúdo Procedimental Conteúdo Atitudinal Estratégias conceitual estimado Conhecer as 01 ou 02 aulas -Coletar informações sobre as profissões -Valorizar a profissão de cada membro da -Pesquisa com a família; diferentes + atividade existentes na família; família; -Confecção de cartaz;

5 profissões casa -Diferenciar os diferentes espaços de -Cooperar com o trabalho do professor. -Exposição; existentes na trabalho; -Entrevista com o professor - Roda viva família -Reconhecer a importância de cada manual; (Ativ. 6 e 7) profissão; -Entrevista com um profissional da escola. -Demonstrar interesse e curiosidade pelo mundo do trabalho; -Confeccionar cartaz sobre a pesquisa feita; APRENDENDO SOBRE O TRABALHO E AS Analisar as diferentes funções de cada profissão (Ativ. 8) Reconhecer o valor das profissões (Ativ. 9 e 10) -Entrevistar um profissional da escola. 01 aula -Explorar o que é trabalho; -Enumerar as diferentes ações que podem ser realizadas pelos diferentes profissionais; -Representar as diferentes profissões através de desenhos; -Relatar verbalmente, a partir das gravuras, o que cada profissional está fazendo. 01 ou 02 aulas -Ler a profissão que tirou da caixa e explicar sua importância e onde pode ser exercida; -Identificar profissões que se -Valorizar todas as profissões; -Cooperar com os profissionais da escola. -Admirar todos os profissionais; -Respeitar todas as profissões; -Cooperar com o grupo; -Observação e descrição das gravuras; -Desenho das profissões. -Caixa das profissões; -Ajudando os negócios de um amigo. complementam; -Saber esperar sua vez; -Criar soluções para uma das situações -Ter atitude solidária. citadas no livro levando em conta a propaganda, promoções que podem ser feitas, visual do carrinho, cores, uniformes e promotores; -Apresentar, a solução encontrada, para a classe; -Resolver situações problema. Valorizar o 01 aula -Mostrar a importância de um bom -Perceber a importância de fazer um -Trabalho em grupo; compromisso e a atendimento e de um profissional dedicado; trabalho bem feito; -Criação de desenho.

6 dedicação para com -Explicar a diferença e o impacto que -Valorizar o bom tratamento para com as o que nos sofremos com um trabalho e um lugar mal pessoas. propomos a fazer e cuidado e outro cuidado com dedicação e oferecer carinho; (Ativ. 11) -Criar um desenho de um lugar adequado e um inadequado. Conhecer um 01 aula - Ler o texto; -Valorizar as iniciativas do outro; -Roda de conversa: O que é ser empreendedor -Reconhecer um profissional empreendedor; -Respeitar e valorizar as opiniões, empreendedor? brasileiro -Explorar sua capacidade criadora; sugestões e iniciativas dos colegas. -Texto: Otávio Frias de Oliveira ; (Ativ. 12) -Pesquisar sobre os veículos de -Definição de empreendedorismo - comunicação existentes na cidade e qual Pesquisar no dicionário. sua importância. Eixo 3 Conteúdo Tempo Conteúdo Procedimental Conteúdo Atitudinal Estratégias Avalição conceitual estimado DESC OBRI NDO A VIDA Identificar o que é desejo (Ativ. 13) 01 aula -Ler o texto; -Observar de onde vem o desejo; -Diferenciar desejo de necessidade; -Distinguir vontade de necessidade; -Elencar desejos. -Consumir de acordo com as possibilidades financeiras; -Favorecer o consumo consciente e equilibrado. - Ler o texto: Desejo; -Conversa em dupla elencando desejos; -Atividade do livro. FINA NCEI RA Lembrar que dinheiro não é tudo (Ativ. 14) 01 aula + cartaz para casa - Explorar a finalidade do dinheiro; - Planejar o que consumir; -Pesquisar os tipos de moedas existentes; -Identificar o valor das coisas que consome; -Valorizar mais o ser que o ter; -Saber partilhar. -Pesquisa sobre as diversas moedas utilizadas no mundo; -Texto: O que é dinheiro; -Dinâmica: Mini Mercado; -Aprender a utilizar o dinheiro da melhor -Atividades do livro. forma. Sugestão:

7 Mini Mercado: Montar na sala com os alunos um mini mercado com as coisas que eles mais gostam de consumir e colocar o preço em cada produto. Dar a cada criança um x de dinheiro fictício (que pode ser xerocado) para que vá às compras. Depois que cada um voltar ao seu lugar fazer uma roda de conversa. O que você comprou foi caro ou barato? Você sabia quanto custava os produtos que você mais consome?. Dentre outras perguntas a critério do professor. Ao final da atividade estes produtos poderão ser doados para um funcionário da escola ou a uma família carente do bairro. AVALIAÇÃO - A avaliação é processual, realizada ao longo do programa de intervenções, levando-se em conta as manifestações da aprendizagem, concernentes aos eixos da metodologia. Faz-se necessário observar e verificar o grau de conhecimento sobre a automatização do procedimento, a correção da postura diante das atitudes, a aplicabilidade dos conceitos e ideias em atividades de vida prática. Tudo isso se dará por avaliações escritas, verbais e pela observação diante dos comportamentos, levando-se em conta o empenho e desempenho (assiduidade às aulas, cumprimento de tarefas, trabalho em equipe, contribuições).