Projeto CONDIGITAL Representações Gráficas Guia do Professor

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1 Projeto CONDIGITAL Representações Gráficas Guia do Professor Página 1 de 6

2 Caro(a) professor(a) Guia do Professor A utilização de jogos e simulações digitais como objetos de aprendizagem tem sido difundida atualmente como uma forma diferente de abordar temas e tópicos aos estudantes. Além de um atrativo de forte apelo motivacional os jogos e simulações digitais podem amplificar o poder de exploração e imaginação dos estudantes, propiciando momentos de investigação, reflexão e aprendizagem. Este objeto de aprendizagem explora, em forma de simulação, o conceito de Representações Gráficas, permitindo ao aluno interagir com as informações e os gráficos de acordo com a sua capacidade de aprendizagem individual (à medida que muda de nível). Pressupõe-se que ao final da simulação o aprendiz saiba como elaborar e interpretar diferentes tipos de gráficos. O objeto se apresenta em forma de simulação por meio da qual o estudante construirá diferentes tipos de gráficos ( barras, setores e linhas) a partir de informações recebidas. Como na figura ao lado, por exemplo, na qual a questão explorada pede para que o estudante construa o gráfico de acordo com a questão que envolve a identificação das porcentagens em um gráfico de setores. A medida que o estudante acerta a questão, uma nova questão com um um nível de exigência maior é apresentada. Boa parte das questões envolve além da representação gráfica, a interpretação de informações e o cálculo mental. A qualquer momento o estudante pode recorrer ao tutorial de ajuda, por meio do qual apresentamos o conteúdo pertinente ao tópico abordado. 1. Objetivos Auxiliar tanto à você professor(a) como ao estudante no processo de ensino e aprendizagem dos diferentes tipos de gráficos, sua importância no dia-a-dia, sua elaboração e interpretação. Após a utilização do simulação, o estudante deve estar apto a utilizar os conceitos abordados em aplicações matemáticas relativas ao ensino médio de maneira que: Página 2 de 6

3 Possa interpretar informações em diferentes tipos de gráficos; Possa comprar variáveis através da leitura de gráficos Possa construir diferentes tipos de gráficos a partir da leitura de informações 2. Pré-Requisitos para abordar o tema Por ter um objetivo mais de experimentação, talvez fosse interessante que o tema fosse abordado anteriormente, porém, a simulação foi elaborada de forma a não necessitar de pré-requisitos, já que possui um tutorial de ajuda do conteúdo com exemplos e definições de conceitos. Assim, fica a critério de você professor(a) a forma como melhor pode utilizar o recurso de acordo com seu planejamento. 3. Tempo previsto para a atividade Por se tratar de uma simulação, o tempo necessário para a atividade varia de estudante a estudante. Estima-se que para chegar ao final da simulação leva-se em torno de 20 minutos. 4. Aspectos Técnicos Caro(a) professor(a), temos algumas orientações técnicas para a execução da simulação, que não demanda conhecimento técnico ou específico, mas que podem servir de auxílio para a rápida execução do recurso. 4.1 Preparação: Para reproduzir o objeto de aprendizagem o estudante necessitaria de um computador, um navegador com o plugin do Flash instalado (versão 9.0) e dos arquivos colocados na própria máquina ou publicados em um servidor web. Ou seja, o professor pode optar por executar o programa através do próprio site na internet ou fazer o download do programa para o computador. Ao clicar em ver o objeto é executado diretamente via internet, ao clicar em download você copiará os arquivos para o computador e a partir do computador poderá executar o programa. Página 3 de 6

4 Ao fazer o download do programa, recomenda-se deixar todos os arquivos em uma única pasta, o arquivo do programa (de extensão swf, ou seja, em flash) já está pronto para ser disponibilizado na internet, porém devem ser mantidas as estruturas e nomenclaturas de pastas de arquivos mostrados na figura abaixo. 4.2 Requerimentos Técnicos: O objeto pode ser bem visualizado no navegador Internet Explorer ou Mozilla Firefox desde que possuam a versão 9.0 ou superior do plugin do Flash. Caso não possua, pode-se baixar através do link a instalação é gratuita e não oferece riscos ao computador. 4.2 Material Necessário: Não há nenhum material necessário, mas caso a atividade seja aplicada em laboratório, talvez fosse interessante disponibilizar fones de ouvido aos estudantes (devido ao áudio do objeto). 5. Durante a Atividade: Como em qualquer simulação, os usuários não costumam utilizar o tutorial e a ajuda logo nas primeiras jogadas. O professor poderia, no entanto, incentivar os estudantes para que leiam os textos de ajuda (que incluem a descrição da matéria e exemplos) para compreender melhor o conteúdo, já que para atingir o objetivo o estudante precisará acertar as questões que envolvem os tópicos da matéria. Mas você professor pode optar a forma como vai conduzir as atividades. Página 4 de 6

5 6. Depois da Atividade: Depois da atividade, talvez fosse interessante questionar os estudantes sobre o que aprenderam jogando, se existiram pontos de dúvidas, pontos positivos ou negativos encontrados na simulação. As questões que erraram e tentar descobrir o conceito que não ficou claro na questão, bem como fazer uma reflexão sobre a utilização deste recurso no processo de ensino e aprendizagem. Há uma ficha de avaliação, como sugestão, que pode ser utilizada por você professor(a), mas nada impede que explore questões que ache conveniente. 7. Questões para Discussão: Como citado no tópico acima, seria interessante discutir com os estudantes sobre o que eles conseguiram aprender a partir da simulação. A leitura de jornais, revistas, dados do IBGE podem servir como possibilidades de trabalhar a interpretação de informações do dia-a-dia da sociedade na qual vivemos. 8. Avaliação A partir da utilização do objeto, propõem-se atividades para avaliação dos conceitos abordados, principalmente no que diz respeito a diferenciação entre as principais características de cada tipo de gráfico, outra avaliação interessante seria a escrita através de um gráfico, ou seja, os estudantes poderiam realizar um relatório com toda e qualquer informação encontrada em um determinado gráfico, comparando valores, indicando tendências entre outros. Fica a critério do professor a forma como deve avaliar a aprendizagem dos estudantes. 9. Materiais Complementares: Para complementar o tema, sugerimos a exploração de sites e outros objetos de aprendizagem que abordam o tema Objeto de Aprendizagem Objeto de aprendizagem Representações Gráficas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul URFGS. Site: Página 5 de 6

6 10. Para saber mais Trazemos à você professor(a) sugestões de textos que podem auxiliá-lo na exploração do tema: 10.1 Artigos Um texto sobre a importância dos gráficos pode ser encontrado no site Brasil Escola. Site: Outro texto que pode contribuir com o assunto é o artigo Gráficos, Tabelas e Equações no nosso dia a dia do Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro-UFRJ. Site: A Revista do Professor de Matemática (periódico quadrimestral da Sociedade Brasileira de Matemática, com o apoio da Universidade de São Paulo USP) traz algumas contribuições para a abordagem do tema de Representações Gráficas: RPM 60 Jornal da Sala de Aula - Catarina P. Hellmeister - Universidade Presbiteriana Mackenzie/CE da RPM Para ter acesso aos números da RPM encontre informações no site: Página 6 de 6