Professor APRESENTAÇÃO. Professor, nesta dinâmica, você irá desenvolver as seguintes etapas com seus alunos.

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1 , nesta dinâmica, você irá desenvolver as seguintes etapas com seus alunos. - Compartilhar Ideias A Fome do Leão! de 5 a 0 min Em dupla Individual Um novo olhar... Tacada gráfica de 5 a 0 min Grupos de alunos Individual Fique por dentro! O mínimo possível de 5 a 35 min Em dupla Individual Quiz Quiz 0 min Individual Individual Análise das respostas ao Quiz Para Saber + Agora, é com você! Análise das respostas ao Quiz 5 min Coletiva Individual Esta é uma seção de aprofundamento, para depois da dinâmica. O aluno pode realizar, quando desejar, mas o professor precisa ler antes da aula. Para o aluno resolver em casa ou noutra ocasião e consultar o professor se tiver dúvidas. APRESENTAÇÃO Nesta dinâmica, são apresentadas atividades sobre porcentagens e função polinomial do º grau, por meio da resolução de problemas. Na primeira parte das atividades vamos resolver problemas cujo foco é o cálculo do Imposto de Renda para pessoa física, portanto, será importante compreendermos como funciona o cálculo deste imposto, e relembrar o cálculo de porcentagens. Esse tema é de suma importância para os cidadãos que efetuam suas declarações anualmente, entretanto, esse aspecto não é bem conhecido. Nesse sentido, essa dinâmica tem um duplo objetivo: estudar a função polinomial do º grau e entender um pouco mais sobre o cálculo do Imposto de Renda. Vamos começar?

2 Para entender como os cálculos são feitos, vejamos algumas informações importantes: O Imposto de Renda é cobrado sobre a renda obtida ao longo do ano por cada pessoa; Tudo que a pessoa ganha durante o ano entra para o cálculo. Assim, a renda tributável é aquela sobre a qual incide o imposto, é o que uma pessoa ganha menos uma série de descontos, chamados de deduções; De uma forma simples, para calcular o Imposto de Renda, devemos realizar apenas duas operações: (i) Multiplica-se o percentual (alíquota) sobre a renda tributável; (ii) Subtrai-se esse resultado da parcela a deduzir do imposto. O valor da alíquota e o valor da parcela a deduzir dependem da renda do trabalhador. Quanto maior a renda, maior a alíquota e maior a parcela a deduzir. TABELA Há uma série de outros detalhes, que não serão considerados aqui, pois trabalharemos com a parte final do Imposto de Renda, ou seja, com a base de cálculo e com a alíquota, atentando para a faixa de renda na qual a pessoa se encontra. Tabela Progressiva para o cálculo mensal do Imposto sobre a Renda da Pessoa Física para o exercício de 03, ano-calendário de 0. $ $ Até 637, De 637, até 453,50 7,5,78 De 453,5 até 3 7,38 5,0 306,80 De 3 7,39 até 4 087,65,5 55,5 Acima de 4 087,65 7,5 756,53 Fonte: Acesso: 8/03/03. 4 Observando a tabela, é possível pensar que uma pessoa que ganha R$ 000,00 por mês, deve pagar de imposto R$,78. Mas isso não é verdade! Calculando 7,5% de R$ 000,00, encontramos R$ 50,00.

3 b. E a que tem uma renda mensal de R$ 850,00, quanto dá para o governo? , =,89 7,5% de,89 são aproximadamente R$ 5,97 c. Qual é o valor do imposto da pessoa que tem como renda mensal R$ 600,00? R$ 0,00 está isenta d. Utilizando o segundo método, calcule o valor do imposto refrente às rendas indicadas na tabela., R$ 900,00 R$ 4,50 R$,78 R$ 9,7 R$ 00,00 R$ 65,00 R$,78 R$ 4, R$ 700,00 R$ 7,50 R$,78 R$ 4,7 TABELA Levando em consideração os cálculos que você fez e aprendeu até o momento, veja como é possível determinar o imposto referente à renda mensal de R$ 3 000,00: 6

4 , R$ 3 00,00 R$ 465,00 R$ 306,80 R$ 58,0 g. Quanto pagaria de imposto uma pessoa que recebesse por mês um salário de R$ 4 000,00? R$ 4 000,00 x,5% = R$ 900,00, Dedução de R$ 55,5, logo o imposto devido será de R$ 900,00 R$ 55,5 = R$ 347,85 por mês. h. Quanto pagaria de imposto uma pessoa que recebesse por mês um salário de R$ 8 000,00? R$ 8 000,00 x 7,5% = R$ 00,00, Dedução de R$ 756,53, logo o imposto devido será de R$ 00,00 R$ 756,53 = R$ 443,47 por mês. Recursos necessários: Encarte do aluno, calculadora. Procedimentos operacionais A atividade deve ser desenvolvida em duplas e/ou trios, mas as anotações devem ser realizadas de forma individual. Ao final os grupos devem discutir o problema. 8

5 Numa partida de Taco, Juarez e Benedito eram os melhores rebatedores da rua. Não existiam pessoas que pudessem arremessar que eles não pegassem. Juarez estava preparado na sua posição, quando a bolinha foi arremessada, por sua vez Alan e Pedro eram os melhores lançadores! Quando os dois times se enfrentavam a rua parava para assistir a brincadeira. Em certo jogo, Alam decidiu lançar a bola rasteira (junto ao chão), ela vinha quase reta. Quando Juarez acertou a redonda (bola), ela levantou voo! A bola subiu a uma altura, que segundo o pessoal da rua não dava para calcular! Calmamente Juarez e Benedito pontuaram batendo os tacos. Alam correu, e no exato momento em que a bola tocou no chão, ele conseguiu pegá-la, e lançou para Pedro. Por mais que Alam tentasse, não iria conseguir arremessar e acertar a base. Assim, Juarez e Benedito ganharam a partida de taco logo no primeiro lance. Um professor de matemática que assistia à partida, disse que a bolinha rebatida por Juarez, descrevia uma parábola, cuja função polinomial do º grau, era: H( x) x² 5x. Onde: x é a distância em metros percorrida pela bolinha, e H(x) é a altura em que a bolinha subiu. E agora? Será que podemos ajudar aos atletas de rua a calcularem algumas medidas? Mãos à obra! a. Bem, vejamos: existem dois momentos em que a bola está no chão: um quando Juarez acerta a bola e quando Alan a pega após o lançamento. Esses momentos são exatamente as raízes da função, ou seja, quando H(x) for igual a zero (H(x) =0). Utilizando a expressão algébrica da função dada na atividade, quantos metros seria a distância percorrida pela bolinha nesses dois momentos? 0 m e 0 m 0

6 (4)² 5(4) (4;) (5)² 5(5),5 (5;,5) (6)² 5(6) (6;) (7)² 5(7) 0,5 (7;0,5) (8)² 5(8) 8 (8;8) (9)² 5(9) 4,5 (9;4,5) (0)² 5(0) 0 (0,0) Quando um gráfico de uma função polinomial do grau, tiver a sua concavidade para baixo, a função, apresenta um ponto máximo, ou seja, um ponto de coordenadas (x; y). O valor da abscissa (x) é o momento em que a bola, como no nosso problema, atinge a altura máxima (y). Agora, se o gráfico da função polinomial do grau, tiver a concavidade para cima, teremos o ponto de mínimo, onde no gráfico da função apresentará o seu menor valor em relação ao eixo y. No Jogo de Taco e na situação descrita no problema, a bolinha fará uma trajetória parabólica, e teremos, portanto, uma altura máxima. c. Você pode perceber na tabela que em um momento a bolinha atinge sua altura máxima? Individual. O aluno deve perceber que os pontos (4;), (5;,5) e (6;) sugerem que (5;,5) seja um ponto de máximo.

7 Curiosidade: Você conhece a brincadeira dos Tacos? Que tal marcar um dia para jogar com seus colegas? Segue abaixo um resumo sobre das regras: Para brincar de Taco, é necessária uma bolinha (pode ser a de tênis ou aquelas feitas de borracha), dois tacos e duas bases (essas bases são latas, garrafas, madeiras ou qualquer coisa que fique de pé e possa ser derrubada com a bola). Para este jogo, é necessário, quatro pessoas para formar duas equipes ou times. Cada time/equipe começará em uma posição, rebatedores (que ficam com o taco defendendo a base da bola) e os lançadores (que jogam a bolinha e tentam acertar o objeto da base, caso isto ocorra a equipe que acertou o objeto da base ganha 0 pontos). Quando o rebatedor acerta a bolinha, tem-se por objetivo rebatê-la para o mais longe possível. Nesta situação o lançador da base oposta, deverá correr atrás da bola e trazê-la novamente ao jogo. Simultaneamente, os rebatedores correm entre as bases e batem os tacos cruzando-os. Cada vez que os rebatedores batem (cruzam) os tacos, entre as bases, serão adicionados 0 pontos para o time dos rebatedores. A equipe/time ao pegar de volta a bolinha, o lançador arremessará tentando acertar a base oposta a ele. Se acertar a base o jogo inverte e todos trocam de posição (lançador vira rebatedor e vice-versa), se o outro lançador pegar a bola, a contagem para, e o jogo continua até que o total de pontos combinados. Ganha a equipe/time que obtiver mais pontos. Recursos Necessários: Encarte do aluno. 4

8 Vamos começar a atividade? Então, bom trabalho! Uma função quadrática, definida no conjunto dos Reais, possui a seguinte expressão algébrica: f( x) x² 4x 3. Agora, responda as seguintes perguntas: a. Quais são os zeros ou raízes da função e determine as suas coordenadas. (Lembre-se, para achar as raízes da função precisamos que o valor de f(x) = 0). As coordenadas são (,0) e (3,0) f x x x ( ) 4 3 f( x) 0 x 4x30 Resolvendoporsomaeproduto (x )(x - 3)= 0 x=0 x x 30 x 3 b. Determine as coordenadas do ponto em que o gráfico da função que intercepta o eixo y. A coordenada é (0,3) x 0 f (0) (0)² 4(0) 3 f (0) 3 6

9 R: Recursos necessários: Encarte do aluno. Procedimentos operacionais Nessa atividade é aconselhável trabalhar em duplas e/ou trios, mas as anotações devem ser realizadas de forma individual e ao final os alunos podem discutir a solução encontrada em cada item. Intervenção pedagógica, É importante ressaltar aos alunos que os pontos que interceptam os eixos x e y, são respectivamente, quando o valor de y = 0 e o valor de x = 0, no caso do eixo y, sempre será o valor do termo independente da expressão algébrica da função. Oriente os alunos na construção do gráfico a partir do vértice e das raízes encontradas. Discuta o significado de máximo e mínimo com as equipes, antes de iniciar a atividade. 8

10 Distratores:, para melhor explicar os erros e acertos, achamos oportuno construir o gráfico da função com seus alunos no quadro. O gráfico construído deverá obter as seguintes características: O aluno que marcou as alternativas (a), (b) e (d), cometeram erros de substituição ou cálculos. Reveja o problema com aluno e certifique que o mesmo tenha entendido a questão. O aluno que marcou a alternativa (e), simplesmente pensou que a resposta já estaria no problema. Ao ver que no máximo poderiam ser produzidos 50 skates, portanto, obteve a falsa conclusão que produzindo mais, teríamos mais lucro. Vale discutir esse tema com os alunos, já que o gráfico da função é uma curva, ou seja, nem sempre o maior número levará ao maior lucro. ETAPA FLEX PARA SABER + Sugestões de aulas e de recursos educacionais No endereço: É apresentado um vídeo onde são discutidos conceitos de máximos, mínimos e do vértice de uma função quadrática. No endereço: 0 É apresentado um vídeo onde são explicados os conceitos de máximos e mínimos em função quadrática.

11 ,93 93%,9 9%,5 5% (SAERJ). Uma função f :, expressa algebricamente pela equação y ax² bx c, em que a > 0, b < 0 e c > 0, foi representada em um plano cartesiano. Qual é o gráfico que representa uma função com essas características? a. b.

12 a. 0 b. 35 c. 55 d. 70 e. 80 Letra d Vejamos que: M( x) 80 xx² M( x) xx² x² 80x700 0 ( x70)( x0) 0 x 70 ou x 0 Perceba que não convém utilizar o resultado 0, já que todos os terrenos devem ser maiores que 5m. 4